淺議初中物理探究式教學(xué)論文
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的淺議初中物理探究式教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、展示物理趣味，激發(fā)探究
1、挖掘教材中的創(chuàng )造性教育內容。在物理教學(xué)中，我們要努力挖掘教材的創(chuàng )造教育內容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造、探究規律、定律的研究和發(fā)現，應注意前人的創(chuàng )造思維、思想方法和研究方法對學(xué)生的啟迪。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結果，還應該了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中的物理教材中，創(chuàng )造性教育的內容、題材不少。如阿基米德定律的發(fā)現，是“頓悟”，是細心觀(guān)察，是豐富聯(lián)想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發(fā)現電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現了電磁感應現象，是堅持不懈的探索，是聯(lián)想和逆向思想的結果。直流電動(dòng)機的換向器，結構雖然簡(jiǎn)單，但設計巧妙。用于動(dòng)能和勢能互相轉化實(shí)驗的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球。利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤。愛(ài)迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學(xué)生創(chuàng )造教育的豐富內容。
2、應用故事、生活實(shí)例等情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣。讓生活走向物理，物理走向社會(huì )。對于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗。但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然而不知其所以然”的境地。根據學(xué)生的心理狀態(tài)，順著(zhù)學(xué)生的認知規律，在初二物理的引言中，我創(chuàng )設了以下情境：首先通過(guò)開(kāi)教室的門(mén)，引入這扇門(mén)并非普通之門(mén)。它是物理學(xué)中的力學(xué)之門(mén)，我們將從這走進(jìn)物理知識的王國，去探究物理知識的奧秘。接著(zhù)引入2008年北京奧運健兒拼搏奪冠的情境，分析其中的物理知識。射擊——三點(diǎn)一線(xiàn)與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)。
及時(shí)運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰勝自己，最后達到我能的境界。在講物理是有用的時(shí)候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，并及時(shí)鼓勵了學(xué)生，從而激發(fā)了他們的探究意識。在學(xué)習“阿基米德定律”以前，首先向學(xué)生介紹“曹沖稱(chēng)象”這一有趣的史實(shí)，并根據這個(gè)史實(shí)揭示的吃水深度——排水量——船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺(jué)中形成了富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見(jiàn)證物，再演示“阿基米德實(shí)驗”，這樣就增強了學(xué)生對物理教學(xué)的探索欲望。
3、通過(guò)實(shí)驗、實(shí)踐問(wèn)題，創(chuàng )設腦手并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力。
通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境，實(shí)驗往往會(huì )讓學(xué)生感到出乎意料，能順應學(xué)生的“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”心理，大大剌激了學(xué)生的感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認知結構，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)習《大氣壓強》時(shí)，先做瓶“吞”雞蛋，覆杯實(shí)驗以及利用可口可樂(lè )瓶制作的氣球實(shí)驗。這些實(shí)驗現象會(huì )使有些學(xué)生不解，“瓶口小雞蛋怎么進(jìn)去呢？水為什么不會(huì )流出來(lái)呢？氣球為什么會(huì )吹不起來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)。
通過(guò)實(shí)驗問(wèn)題創(chuàng )設情境。實(shí)驗問(wèn)題情境的設置，不僅在于實(shí)驗問(wèn)題本身，更重要的是知識背境的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當問(wèn)題情境與學(xué)生原有認知結構緊密相聯(lián)，在相互作用時(shí)，實(shí)驗現象、探索規律，才能轉化為知識和能力。只有這樣情境教學(xué)才會(huì )有一個(gè)更高層次的升華。如“浮力”教學(xué)，來(lái)自生活的經(jīng)驗，往往成為學(xué)生思維的障礙。學(xué)生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運動(dòng)狀態(tài)，空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)，跟液體密度有關(guān)等等。
為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)又小到托不起一片薄薄的鐵片。一艘船從海里駛向河里，浮力怎么變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?演示實(shí)驗時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鉛塊浸入水中，大家觀(guān)察彈簧秤示數，并提問(wèn)說(shuō)明什么?要想說(shuō)明物體的體積跟浮力無(wú)關(guān)，應該設計什么實(shí)驗?要想說(shuō)明上述提出的其它觀(guān)點(diǎn)又應設計哪些實(shí)驗?正是這樣一層一層地循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗問(wèn)題設計中得到了答案。
更重要的是在實(shí)驗的設計中提高了學(xué)生探究能力，從而使物理的實(shí)驗教學(xué)得到了升華。學(xué)習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，安排學(xué)生在家中觀(guān)察電路，利用家用電器辨別火線(xiàn)和零線(xiàn)，學(xué)習燈頭線(xiàn)接法，了解保險絲的作用并會(huì )選用，還可安排學(xué)生根據家用電器的數值，算出自家各種電器每天或每月的耗電量。事實(shí)證明，問(wèn)題設置好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識的情景為基礎進(jìn)入更新知識的情景，學(xué)生會(huì )隨著(zhù)設置恰到好處的問(wèn)題不斷開(kāi)啟知識寶庫的大門(mén)，充分享受獲取知識的喜悅。
二、探究習題，拓寬知識面，學(xué)以致用
近年來(lái)，教育對學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，探究習題更是層出不窮。樣式越來(lái)越活，其宗旨是要求學(xué)生對所學(xué)的知識要領(lǐng)悟透徹。為此，在教學(xué)中我們要不時(shí)引入探究習題，讓學(xué)生時(shí)刻體現物理學(xué)科的特點(diǎn)。不時(shí)地體驗物理學(xué)家的角色，體驗成功的快感與喜悅。從而培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
總之，作為一個(gè)教育者，當前的重要任務(wù)是探究如何把教者的教與學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來(lái)。課堂改革的關(guān)鍵是充分調動(dòng)主體--學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。作為教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中把自己的教法和指導學(xué)生的學(xué)法有機地統一起來(lái)。同步進(jìn)行實(shí)現教學(xué)優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。
【淺議初中物理探究式教學(xué)論文】相關(guān)文章：
淺議初中數學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)12-11
初中物理探究式教學(xué)初探12-05
初中物理教學(xué)的策略探究論文02-18
淺析有關(guān)科學(xué)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的研究教育論文03-04
論初中物理課堂探究式教學(xué)11-25
初中英語(yǔ)互動(dòng)探究式教學(xué)的論文04-01
淺析高中物理探究式教學(xué)與研究02-21
- 相關(guān)推薦