淺析高中物理探究式教學(xué)與研究
【摘 要】在新課程的改革背景下，對物理探究式教學(xué)深入研究十分重要。本文主要針對教師及學(xué)生在探究式教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了解決這些問(wèn)題的方法。【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式
1．探究式教學(xué)的重要性
課程改革的目標：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
探究式教學(xué)，又稱(chēng)發(fā)現法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。許多教師為適應新課程改革，積極選取探究式對中學(xué)物理進(jìn)行教學(xué)。由于探究式教學(xué)方法在我國剛剛起步，在具體的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì )出現許多問(wèn)題，比如像學(xué)生的不適應，教師不能駕馭課堂等等問(wèn)題。綜上可知，對物理探究式教學(xué)進(jìn)行研究十分的必要。
2．物理探究式教學(xué)存在的問(wèn)題
2．1 來(lái)自學(xué)生中的問(wèn)題。
2．1．1 不能正確面對探究中出現的錯誤。在傳統教育理念的影響下，學(xué)生在物理探究學(xué)習中不是去發(fā)現錯誤，不是理性的分析與反思，而是在錯誤面前顯得緊張、不適應(教育學(xué)/學(xué)科教育論文 http://www.hi138.com/)。
2．1．2 由于知識準備不到位而放棄探究。探究學(xué)習需要學(xué)生具有一定的知識基礎。例如，研究和運用質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)的一些規律時(shí)，涉及到時(shí)間、時(shí)刻、位置、位移、速度、加速度等概念，也涉及到坐標系、函數圖象、代數運算、矢量等數學(xué)知識。許多學(xué)生因缺乏相關(guān)知識作為基礎，就放棄探究學(xué)習。
2．2 教師存在的問(wèn)題。
2．2．1 完全放棄傳統的教學(xué)。接受式是傳統教學(xué)模式的代表，而探究式是新課程改革中最重要的教學(xué)方式，部分教師為適應新課程改革，完全摒棄傳統的教學(xué)方法，而完全采用探究式進(jìn)行教學(xué)。
2．2．2 在物理探究式教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏課堂駕馭能力。新課程強調以學(xué)生為主體，特別是在物理探究式教學(xué)中，教師要把課堂中的大部分時(shí)間交給學(xué)生，如果處理不好就會(huì )出現許多問(wèn)題。學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中會(huì )提出各式各樣令人始料不及的問(wèn)題，如果教師沒(méi)有儲備足夠的知識，將不能很好地應對這些問(wèn)題，導致教學(xué)任務(wù)難以完成，甚至可能導致學(xué)生對教師的教學(xué)失去信心。
2．2．3 課堂探究過(guò)程中，教師沒(méi)有重視學(xué)生把生活中已有的經(jīng)驗或實(shí)驗同所探討物理規律結合，這勢必造成學(xué)生學(xué)習上的困難。例如，研究電磁感應和自感的有關(guān)規律時(shí)，如果沒(méi)有足夠的、能夠逐步提示現象間本質(zhì)聯(lián)系的實(shí)驗作基礎，學(xué)生對這些規律就很難理解。由此可見(jiàn)，結合了實(shí)驗的物理探究式教學(xué)的重要性。
3．物理探究式教學(xué)探討
目前，探究式教學(xué)已成了貫徹新課改理念的重要教學(xué)方法。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，卻容易引起許多的問(wèn)題，為了盡可能地減少或避免這些問(wèn)題，則有必要對物理探究式教學(xué)進(jìn)行探討使之完善。 3．1 模式探討。
在討論物理探究式教學(xué)時(shí)，我們必須明確“探究”≠“親自動(dòng)手操作”。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，學(xué)生不一定都要動(dòng)手做實(shí)驗驗證，重要的是學(xué)習解決問(wèn)題過(guò)程中的思維方法。中學(xué)物理課程中的探究式教學(xué)可以有以下兩種模式。
3．1．1 創(chuàng )設情境的純思維物理探究。在物理探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要根據將要探討的物理問(wèn)題創(chuàng )設情境，學(xué)生在物理情境中主動(dòng)地思考，不需要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗。創(chuàng )設情境的方式可以有實(shí)驗演示、文字、圖片資料等情境，情境可以來(lái)源于實(shí)驗現象、生活現象、自然現象等。在教學(xué)中，以創(chuàng )設的情境為載體來(lái)引發(fā)學(xué)生對所要探究的物理規律的興趣。
3．1．2 結合了實(shí)驗的探究。實(shí)驗探究就是學(xué)生在教師指導下，學(xué)生應用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)設計實(shí)驗，從而獲得新知識并加以應用。它的一般步驟如下：確定問(wèn)題情境→提出解決問(wèn)題的假設→設計方案→實(shí)驗驗證假設并分析數據→分析和論證→反饋和反思等一系列的活動(dòng)。在物理實(shí)驗探究教學(xué)過(guò)程中，不一定都要嚴格按照探究式教學(xué)每個(gè)步驟，也并不是什么問(wèn)題都必須去探究，一些十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題或難以探究的問(wèn)題不應該去探究。否則，浪費時(shí)間，導致無(wú)法完成教學(xué)計劃。讓學(xué)生做實(shí)驗的目的是培養學(xué)生勤于動(dòng)手、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，如果實(shí)驗失敗，教師不應該去指責學(xué)生，而是引導學(xué)生分析失敗的原因，學(xué)生在失敗中不斷總結教訓，從而提高學(xué)生的探究能力。
3．2 物理探究式教學(xué)過(guò)程的完善。
探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。在過(guò)程中，有必要對物理探究式教學(xué)過(guò)程中容易出現問(wèn)題的地方進(jìn)行補充說(shuō)明，從而使之更加完善。
3．2．1 做好進(jìn)行物理探究式教學(xué)的準備工作。教師在學(xué)生進(jìn)行物理知識探究活動(dòng)前做好準備，備好課，需要知道：①探究活動(dòng)需要什么知識作為基礎？②學(xué)生通過(guò)探究需要學(xué)到那些知識？這樣，教師對相關(guān)知識進(jìn)行充分準備，從而很好地應對教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
3．2．2 在創(chuàng )建問(wèn)題情景時(shí)應該注意的問(wèn)題。創(chuàng )建問(wèn)題情景不能脫離了生活實(shí)際，要貼近生活，學(xué)生有了貼近生活的物理情景，更容易進(jìn)入探究學(xué)習的狀態(tài)。教師在組織探究教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng )建的問(wèn)題情景要既有難度又有梯度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，太容易就沒(méi)有探究的必要，太難學(xué)生就喪失探究的信心。
3．2．3 營(yíng)造良好的探究式學(xué)習氛圍。教師要尊重學(xué)生人格，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中充分展現自我。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，犯錯是難免的，教師要善待學(xué)生在探究中出現的錯誤，指導學(xué)生去發(fā)現錯誤，并以此引導他們掌握探究的方法與對錯誤的坦誠態(tài)度。給學(xué)生更多的創(chuàng )造空間，讓學(xué)生敢于說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，對學(xué)生提出的各種觀(guān)點(diǎn)，教師要正確掌握評價(jià)尺度。 因此，在物理探究式教學(xué)過(guò)程中應結合傳統的教學(xué)方法，那么學(xué)生和教師將會(huì )有一個(gè)自然的過(guò)度，從而很好地適應新課程教學(xué)。
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