淺析小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設無(wú)論是對于探究式學(xué)習還是普通教學(xué)都是非常重要的。yjbys小編為您整理了淺析小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習論文，僅供參考。
摘要：新課程標準下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識，更要求我們在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習方法，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往單純的講授式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中利用探究式學(xué)習，把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣，對學(xué)生學(xué)習能力的培養才能落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);探究式學(xué)習;學(xué)習能力
小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué)，引導學(xué)生應用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開(kāi)展學(xué)習。在這種學(xué)習模式下學(xué)生在教師的引導下，感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而讓學(xué)生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實(shí)際教學(xué)中，我認為主要應從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)好探究式學(xué)習。
一、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生開(kāi)展探究
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設無(wú)論是對于探究式學(xué)習還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習，還可以降低數學(xué)學(xué)習的難度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，減少學(xué)生對數學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱，敢想敢說(shuō)，這是開(kāi)展探究式學(xué)習的基礎，也是提高學(xué)習有效性的基礎。因此，教師應根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設不同的教學(xué)情境。
情境的創(chuàng )設一定要與學(xué)生已有的知識相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我事先準備了很多不同大小的圓，先展示給學(xué)生然后再引導學(xué)生自己動(dòng)手制作圓。學(xué)生在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中，對圓有了一個(gè)初步的認識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動(dòng)手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數學(xué)的心理距離，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)就在身邊。當學(xué)生都能夠自己動(dòng)手制作圓后，我讓學(xué)生通過(guò)對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長(cháng)度，看看能發(fā)現什么規律。
在教師的引導下，學(xué)生發(fā)現每一條折痕都會(huì )通過(guò)圓心;每一條折痕的長(cháng)度都相同;每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當學(xué)生能夠理解這些自己動(dòng)手發(fā)現的知識后，教師引導學(xué)生對這些知識進(jìn)行總結。這樣，在學(xué)生自己動(dòng)手探究實(shí)踐的過(guò)程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開(kāi)展探究學(xué)習，不僅提高了學(xué)習效果，而且學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中還鍛煉和提高了學(xué)習能力。
二、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極開(kāi)展探究活動(dòng)
數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)問(wèn)題的存在。教學(xué)中問(wèn)題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，有助于提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，并且越能夠讓學(xué)感興趣的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極性就越高。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是怕學(xué)生不敢、不會(huì )提出問(wèn)題，因此，總是自己一手包辦，不論學(xué)生想到哪里都會(huì )把自己預設好的問(wèn)題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會(huì )嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性。我們要落實(shí)好“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)思想就應把提問(wèn)題的機會(huì )留給學(xué)生。
教師要千方百計地引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題。例如，在教“乘法常見(jiàn)的數量關(guān)系”一節時(shí)，面對速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)發(fā)現問(wèn)題的空間：先讓學(xué)生看課本自學(xué)，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。如：什么是速度?速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出?為什么要學(xué)習這樣的數量關(guān)系?它們有什么用途?為進(jìn)一步探究打下基礎。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀(guān)察力和思維能力，也能培養一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng )新的個(gè)性品質(zhì)。
當然，既然是探究，免不了會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，教師不要輕易否定，而應該引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題癥結所在，并鼓勵學(xué)生嘗試自己解決，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會(huì )受心理和能力的影響發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，但是教師不能放棄，一定要相信學(xué)生，一定要堅持鍛煉和引導學(xué)生。
三、課外延伸是“探究性學(xué)習”的遷移與拓展
課外延伸是探究式學(xué)習的重要階段。數學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實(shí)際的數學(xué)教學(xué)。因此，無(wú)論什么樣的教學(xué)都不應該離開(kāi)生活實(shí)際。
課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗和感受到數學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過(guò)在實(shí)際生活中的學(xué)習，能夠讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，并且能夠更加靈活地運用數學(xué)知識。這對于提高學(xué)生的理解能力和運用能力是非常重要的。例如，學(xué)了“梯形面積的計算”后可運用這部分知識解決實(shí)際問(wèn)題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬 2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少?
再如學(xué)習了求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購物，實(shí)際體會(huì )生活中的數學(xué);學(xué)習了長(cháng)方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;學(xué)習了三角形的面積計算，建議實(shí)際測量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活的方方面面，在知識的遷移過(guò)程中檢驗探究結果，有助于強化搜集、處理和提煉信息的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。新課程標準強調，我們的教學(xué)要充分體現“學(xué)生是學(xué)習主體” 這一教學(xué)思想。
因此，我們在設計教學(xué)時(shí)一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問(wèn)題。探究式學(xué)習不僅能提高學(xué)生學(xué)習效率，而且還能提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習能力。因此，我們每一位教師都應從實(shí)際教學(xué)入手，結合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習方式。
參考文獻：
[1]林文玲.小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習方式研究[J].小學(xué)教學(xué)：教師版，2012(12).
[2]張先華.淺談小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習[J].學(xué)周刊，2011(5).
【淺析小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習】相關(guān)文章：
淺析高中物理探究式教學(xué)與研究02-21
高中數學(xué)研究式學(xué)習存在的問(wèn)題探究論文02-23
淺議初中數學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)12-11
淺析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習03-29
淺析高職數學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及其措施探究12-05
淺析有關(guān)科學(xué)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的研究教育論文03-04
物理課堂中探究式學(xué)習的教學(xué)探索11-25
- 相關(guān)推薦