如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習
新課程標準提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)學(xué)習是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習的主人。教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。下面我就數學(xué)教學(xué)中如何培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生應該是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與。
數學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣，就不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習數學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
數學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，比如導入環(huán)節設下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在學(xué)習“一元一次方程”時(shí)，教師可以請學(xué)生想好一個(gè)數，把這個(gè)數經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快就猜出學(xué)生想好的那個(gè)數是多少，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。
在學(xué)習“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？大多數學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出木棒進(jìn)行演示，當學(xué)生看到居然不能組成三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(cháng)的木棒適當截取一段后，與另兩個(gè)木棒組成一個(gè)三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手去尋找三角形三邊長(cháng)應該滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才可以構成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促進(jìn)學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的能力，提高學(xué)習效果
“主動(dòng)參與學(xué)習”的能力很多，通過(guò)初步的實(shí)踐，我們提出了如下四種基本能力作為我們努力實(shí)踐的目標。
第一，學(xué)會(huì )預習。自我學(xué)習的第一步，應從預習開(kāi)始。學(xué)生學(xué)會(huì )了預習，就能運用已有的知識去獨立學(xué)習新知識，自己能領(lǐng)悟就吸收，自己不能領(lǐng)悟的就存疑。課前教師要編好導學(xué)提綱，提綱內容包括預習目標、預習內容、預習思考。導學(xué)提綱在課前一、二天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課下讀書(shū)預習，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式，把教師設計的預習目標和知識結構進(jìn)行一番思考與探討，使學(xué)生明確學(xué)習目標、學(xué)習內容、聽(tīng)課難點(diǎn)，提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。
在具體培養時(shí)一要明確意義，增強師生雙方的積極性。二是提出分年級要求，逐步提高。
三是教會(huì )學(xué)生預習的方法。如怎樣做記號、做筆記，如何動(dòng)手演示課文中的分析或推理等。四是適當點(diǎn)撥，增強預習的興趣。如預先提出幾種假設，讓學(xué)生預習后驗證，或開(kāi)展一些小組間的小競賽等。五是檢查情況，促使形成習慣。一開(kāi)始時(shí)教師布置預習后，每次均應認真檢查預習情況。對認真執行的加以鼓勵，對不自覺(jué)執行的了解情況后輔之其方法，增強其信心，糾正其行為，督促其逐步形成預習習慣。 第二，學(xué)會(huì )提問(wèn)。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)生就學(xué)會(huì )了主動(dòng)學(xué)習的鑰匙。但，要使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中有問(wèn)題可提，還得把握以下幾點(diǎn)：（1）鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)；（2）創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)思維，善于提問(wèn)；（3）因勢引導，引導學(xué)生思維途徑，層層剝離，漸進(jìn)提問(wèn)。
第三，學(xué)會(huì )討論。對于有一定深度、涉及教材重點(diǎn)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在多向信息交流中，不斷迸發(fā)出思維的火花，交織成一幅幅閃耀著(zhù)創(chuàng )造思維的流光溢彩的錦繡。
第四，學(xué)會(huì )動(dòng)手。小學(xué)生的認知特點(diǎn)具有相當的直觀(guān)性，因此應讓學(xué)生多動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習研究的全過(guò)程。在學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生盡可能多地寫(xiě)、畫(huà)、動(dòng)手制作和解決難題，只有多種感官協(xié)調活動(dòng)，才能有利于獲得整體感知。
三、加強學(xué)法指導，讓學(xué)生有“法”可依
“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！边@充分說(shuō)明了學(xué)習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就能自己打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)。因此，改革課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要指導他們“會(huì )學(xué)”。 在數學(xué)教學(xué)中要做到五點(diǎn)：
第一，教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生寫(xiě)好閱讀提綱，并指導學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預習方法，逐步學(xué)會(huì )歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。
第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內容，應積極引導學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對于學(xué)生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心地指導，幫助他們逐步正確表述。
第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。要讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗中得出結論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。
第四，引導學(xué)生“想一想”。要養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識和解題技巧，反思多種解題的優(yōu)劣，反思各種解題方法的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織學(xué)生展開(kāi)想象。
總之，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，教師必須轉換角色，接受“教師應當作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者，而非知識的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，致力于“為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境”和“培養學(xué)習共同體”，從而正確發(fā)揮教師在教育和教育對象之間的“媒介”作用，這樣，才能把培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。
【如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習】相關(guān)文章：
如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習11-18
關(guān)于職校體育教學(xué)如何開(kāi)展探究式學(xué)習02-25
淺談如何培養學(xué)生的自主探究能力06-07
淺析小學(xué)數學(xué)探究式學(xué)習03-28
試論自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式11-30
在數學(xué)課堂中如何指導學(xué)生自主探究12-06
如何實(shí)現“自主、高效、有趣”的學(xué)習12-08
- 相關(guān)推薦