論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)，歡迎大家分享。

　　論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇1

　　【論文摘要】

　　科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。初中可從重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程及學(xué)生對探究活動(dòng)的體驗，啟發(fā)引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )科學(xué)探究，從實(shí)際出發(fā)把探究思想滲透于教學(xué)之中等方面進(jìn)行探究式教學(xué)。

　　【論文關(guān)鍵詞】

　　參與體驗；循序漸進(jìn)；啟發(fā)引導；滲透思想；實(shí)際出發(fā)

　　新課標不僅重視知識的學(xué)習，亦注重學(xué)習的過(guò)程，重視學(xué)習科學(xué)研究的方法，重視培養學(xué)生的探索精神�？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢?

　　1.重在學(xué)生的參與及體驗

　　美國學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)知識本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對自己感興趣的一切現象、事物、生活等，總是主動(dòng)、積極地去認識、探究。因此，在教學(xué)中，應設法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節《聲音的產(chǎn)生和》時(shí)，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng )設“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出物理結論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。然后注重引導學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話(huà)時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀(guān)察和解釋蟬鳴現象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時(shí)引導學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在�？茖W(xué)探究包含：提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要注意到學(xué)生認識過(guò)程的特殊性，體現學(xué)生認識過(guò)程的特點(diǎn)，又要注意到學(xué)生認識過(guò)程與科學(xué)家認識過(guò)程的共性。學(xué)生學(xué)習中的探究活動(dòng)和實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究有著(zhù)本質(zhì)的區別，前者的結論是已知的，后者的結論是未知的。從事這兩種不同的探究時(shí)，心理活動(dòng)不完全一樣，體驗也就有很大的差別。

　　因此，教學(xué)過(guò)程中的探究活動(dòng)，不要求完美，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程及學(xué)生對探究活動(dòng)的體驗，學(xué)生能夠得出大致正確的結論即可，至于結論的完整性、表達的嚴謹性、在其他場(chǎng)合的適用性等不要作過(guò)多的強調。

　　2.循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )科學(xué)探究

　　實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過(guò)程中，應把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識，拿到前臺來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過(guò)程、知道探究的步驟和方法。并要遵循循序漸進(jìn)的原則，先使學(xué)生了解探究活動(dòng)的過(guò)程，然后進(jìn)行不完全的探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，不要“一步到位”，應經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜，逐步深入的過(guò)程。

　　新課標八年級物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標示探究活動(dòng)的幾個(gè)要素，使學(xué)生對探究過(guò)程獲得感性認識，然后探究凸透鏡成像的規律，進(jìn)行幾個(gè)要素的探究活動(dòng)，最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究。

　　3.以生為本啟發(fā)引導

　　初中生對大千世界有很強的好奇心，對物理現象很感興趣，對實(shí)驗有著(zhù)天然的興趣，具有強烈的探索欲望。在教學(xué)中，應充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，啟發(fā)引導他們進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　中學(xué)生對事物的現象喜歡問(wèn)個(gè)為什么，學(xué)習過(guò)程中，可鼓勵他們多提出問(wèn)題，并引導他們提出有意義的`問(wèn)題。針對這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢(mèng)，初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)，引導他們進(jìn)行大膽猜想，做出合理的假設。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強的特點(diǎn)，引導他們在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行合作和交流。

　　下面是我在教探究決定導體電阻大小的因素時(shí)，啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的過(guò)程：

　　3.1 首先要學(xué)生觀(guān)察電阻定律演示器上的幾條電阻絲，提出：任意兩條電阻絲之間有何區別？學(xué)生很快得出結論：長(cháng)度、粗細（橫截面積）可能不同。

　　3.2 讓學(xué)生猜想影響導體的電阻有哪些因素，得出：影響因素有材料、長(cháng)度、橫截面積。

　　3.3 再提出：怎樣探究導體的電阻跟長(cháng)度的關(guān)系？并對電阻與長(cháng)度的關(guān)系做出猜想或假設。由于學(xué)生首次接觸控制變量法，就由教師對控制變量法做了講述（若學(xué)生探究能力較強，可由學(xué)生完成）。至此，學(xué)生討論后得出結論：探究導體的電阻與長(cháng)度的關(guān)系，應選材料、橫截面積相同，長(cháng)度不同的兩根電阻絲，并選出了實(shí)驗需要的電阻絲。后面的一系列探究活動(dòng)，學(xué)生也很快完成，得出了結論，達到了探究式教學(xué)的目的。

　　4.探究思想滲透于教學(xué)之中

　　只要是學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，或在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)各種方式的主動(dòng)學(xué)習，從未知到已知的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷了自我發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，就是探究過(guò)程。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實(shí)驗活動(dòng)，但是探究的思想，卻可以在絕大多數情況下加以實(shí)現。比如把討論式的教學(xué)設計成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問(wèn)題，把講授式設計成探究式，練習題中可以適當出一些探究性的題目、開(kāi)放性的題目等，關(guān)鍵是充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與、思考，想辦法解決問(wèn)題。

　　如在教《升華和凝華》一課，講到玻璃窗上的冰花時(shí)，提出冰花是出現在窗的內面還是外面（我地學(xué)生看不到冰花這一現象）？讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進(jìn)行交流。在講授速度時(shí)，向學(xué)生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運動(dòng)快慢的？在討論的過(guò)程中，還可這樣引導學(xué)生：

　�。ㄒ唬┰诎倜踪惻苤�，我們是怎樣判斷誰(shuí)跑得快的？

　�。ǘ�）怎樣判斷出公路上行駛的汽車(chē)比行駛的單車(chē)快？

　　學(xué)生討論后得出結論——判斷物體運動(dòng)快慢的方法有：（一）在通過(guò)的路程相等時(shí)，比較所用時(shí)間；（二）在所用時(shí)間相等時(shí)，比較通過(guò)的路程。

　　5.實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究

　　新課程強調探究式教學(xué)，是因為探究式教學(xué)符合人們認識事物的規律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，能培養學(xué)生的探索精神和探究能力。但在初中教學(xué)中，一定要根據教學(xué)內容和學(xué)生的情況來(lái)合理地進(jìn)行教學(xué)設計，靈活地進(jìn)行某個(gè)或某幾個(gè)要素的探究，有些內容不可能，也沒(méi)必要都上成實(shí)驗課，重在突出探究的思想，不可地套用探究中的七個(gè)要素，搞華而不實(shí)的探究式教學(xué)。

　　6.探究式學(xué)習講究合作

　　合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養學(xué)生的團隊合作精神。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對同一事物有不同的理解和認識，這種認知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習的前提。教師應在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng )造良好的“合作交流”氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗，進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對所獲得知識的正確、全面解，從而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提高和培養。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要多方位、多途徑地培養學(xué)生的合作意識。教師要制造機會(huì )讓同學(xué)們進(jìn)行合作，在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，有很多實(shí)驗必須要通過(guò)實(shí)驗小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗中，小組中的學(xué)生分工不同，有動(dòng)手操作的，有記錄的，有觀(guān)察現象的、有收集的等。在合作的過(guò)程中教師要學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動(dòng)的成功。

　　7.探究式學(xué)習離不開(kāi)信息的整合

　　在指導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)中，還應重視培養他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書(shū)管收集，可以在生活中收集，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進(jìn)行綜合分析整合，為自己的探究活動(dòng)服務(wù)，以強化在探究中學(xué)會(huì )知識的學(xué)習、信息的收集和處理、問(wèn)題的解決等方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區收集有哪些噪聲，在場(chǎng)所收集有哪些噪聲，在工廠(chǎng)企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書(shū)管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識等。教師指導學(xué)生把收集到手的這些信息進(jìn)行分析整合，以形成相對完整的探究報告。這對學(xué)生探究式學(xué)習的形成，探究式學(xué)習能力的培養非常重要，也極為有效。

　　物理是一門(mén)以探究為基礎的學(xué)科，探究式教學(xué)在問(wèn)題研究和問(wèn)題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物科課程目標所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生從整體上認識自然界中的各種物理現象，掌握相關(guān)知識，提高自學(xué)能力，培養科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。 探究式教學(xué)是課程改革的要求，初中物理應根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，設計探究式教學(xué)，啟發(fā)引導學(xué)生，使他們循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )科學(xué)探究，重在學(xué)生的參與及體驗，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養學(xué)生的探索精神和探究能力。

　　論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇2

　　摘要：

　　探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、探究能力和學(xué)習興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著(zhù)提高。從初中物理的探究式教學(xué)內涵和目標出發(fā)，針對實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng )造能力、探究能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng )新思維；教育創(chuàng )新；探究式物理教學(xué)

　　一、探究式物理教育的含義

　　探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習、觀(guān)察、思考等方式來(lái)理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并以此來(lái)研究客觀(guān)事物，發(fā)現其中規律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習能力能在探究式學(xué)習中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，并要對學(xué)生的表現予以合理的評價(jià)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生作為課堂的主體，則要根據教學(xué)的要求，明確學(xué)習的目標，敞開(kāi)思路、解決問(wèn)題。

　　二、實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟

　�。ㄒ唬┙�立相應的情境再現模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望

　　教師應根據現實(shí)生活，創(chuàng )造相應的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。問(wèn)題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來(lái)講，教師應根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，提出難度適宜、邏輯合理的問(wèn)題，利用書(shū)本上的插圖、實(shí)際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。通過(guò)設計各式各樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。比如，通過(guò)冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問(wèn)題，來(lái)使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現象的形成過(guò)程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。

　�。ǘ�）開(kāi)放課堂，發(fā)掘學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　物理是一門(mén)具有實(shí)驗性的科學(xué)。在具有開(kāi)放性的學(xué)習情境中學(xué)習、研究是學(xué)習的關(guān)鍵步驟。在教導學(xué)生學(xué)習時(shí)，教師應為學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習資料或為學(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的.知識，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設計科學(xué)實(shí)驗時(shí)要盡量順應學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師在設計實(shí)驗時(shí)，要對學(xué)生的已有知識進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習浮力時(shí)，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗，往往會(huì )誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問(wèn)題；為什么有時(shí)候浮力大到一艘巨輪在水上不會(huì )下沉，但有時(shí)浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生思考各式各樣的問(wèn)題，為以后的學(xué)習打下基礎。探究式物理學(xué)習模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據學(xué)科和課時(shí)的特點(diǎn)，設立相應的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。

　�。ㄈ�）自主學(xué)習與學(xué)習交流相結合

　　在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導者要啟發(fā)引導學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習的主體，要學(xué)會(huì )自主探究，學(xué)習新事物。這兩者要進(jìn)行有機結合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習中發(fā)揮最大的作用。

　　1.自主學(xué)習，并交流學(xué)習成果。教師在課堂上要適當留出部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流這節課的學(xué)習成果。在學(xué)習交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現自己遺漏的知識點(diǎn)，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯誤。

　　2.合作學(xué)習，豐富知識。在合作學(xué)習中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識。教師也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現自我的機會(huì )，而且打開(kāi)了學(xué)生的思維。

　�。ㄋ模┱n后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習

　　課后作業(yè)是傳統的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師布置的作業(yè)要進(jìn)行相應改革，減輕學(xué)生的負擔。①因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，因此，教師布置作業(yè)應該根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而定。這樣不僅有利于學(xué)生對自己不擅長(cháng)的東西進(jìn)行訓練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。②教導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識，還有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、結語(yǔ)

　　新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現實(shí)教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習更加生動(dòng)形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。

　　論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇3

　　摘要：

　　新課程背景下，初中物理呈現了新的知識體系和目標體系，于是轉變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實(shí)現以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據初中物理的教學(xué)目標，通過(guò)將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進(jìn)行說(shuō)明及研究。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中；物理；探究式教學(xué)

　　科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應的改革。隨著(zhù)新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導教師在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，通過(guò)教育培養出適應新時(shí)代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習階段，學(xué)習內容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數加，而且也更加復雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個(gè)大系統下的，物理學(xué)在各個(gè)方面都得到應用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎之一，因此通過(guò)物理的學(xué)習，從小的層面來(lái)講就是能夠了解常見(jiàn)的自然現象，明白事物的原理，往大的'層面來(lái)講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見(jiàn)學(xué)習初中物理對于人才的培養是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習概念和原理時(shí)，教師通過(guò)相應的指導，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師對于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，教師開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問(wèn)題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣是打開(kāi)事件大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對物理的學(xué)習興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識。物理課程難易結合，這就要求老師著(zhù)重對難以理解部分知識點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求學(xué)生先自己預習了解，通過(guò)老師課堂講解加深影響，運用預習培養學(xué)生自主學(xué)習能力，老師要做的就是設計相關(guān)方案引導學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習。

　　2.改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生探究能力

　　要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進(jìn)過(guò)程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì )存在缺點(diǎn)，講授法的應用在一定程度上制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過(guò)程中應該以講授法為基礎，在此基礎上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應用探究能力。比如在實(shí)驗收集過(guò)程中，教師應作為一名指導者，對實(shí)驗操作方法給予一定的指導，確保實(shí)驗順利進(jìn)行，并引導學(xué)生收集到全面的數據，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規律，然后小組輪流表述本組得出的結論互相指正后共同得出科學(xué)規律。例如在上到電流與電路這課時(shí)，通過(guò)教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗的時(shí)候，在理論知識的指導下進(jìn)行探究。

　　3.通過(guò)實(shí)驗操作加大知識的理解能力

　　在初中物理學(xué)習中，由于課業(yè)的緊張，無(wú)法做到每一次實(shí)驗都能去實(shí)驗室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎理論的前提下，觀(guān)看教師在課堂上的實(shí)驗操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只抱著(zhù)敷衍的態(tài)度走一遍過(guò)場(chǎng)就結束�；�礎理論的學(xué)習如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習，了解物理變化的基本規律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應適應這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識講解不僅無(wú)法加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也會(huì )導致上課易開(kāi)小差，初中物理的學(xué)習是有很多實(shí)驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的印象。比如在探究水的沸騰實(shí)驗是，教師在課前準備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀(guān)察到水沸騰前的現象是氣泡上升，越來(lái)越小，當水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過(guò)實(shí)驗來(lái)引出相關(guān)知識。

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