初中物理實(shí)驗論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
初中物理實(shí)驗論文1
物理實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習知識以后，可以自主解決、研究科學(xué)問(wèn)題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀(guān)念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達到理論知識與實(shí)際操作相互結合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習的趣味性．而借助轉換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平，也是當前教學(xué)過(guò)程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對轉換法在教學(xué)中的應用做如下分析．
一、轉換法在光學(xué)教學(xué)中的應用
物理學(xué)中的光學(xué)，因為學(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著(zhù)，所以?xún)热菥哂幸欢ǖ某橄蠡�，并且以初中學(xué)生的層面來(lái)言，有效理解就會(huì )具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀(guān)察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認識光現象形成的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開(kāi)展“光的反射”這節課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認識反射的現象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現象沒(méi)有更多的認識，如果讓學(xué)生直接按照教材內容死記硬背理解光現象形成的概念，就無(wú)法實(shí)現預期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現象，我就事先準備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候學(xué)生就很明顯地觀(guān)察到在教室的墻面上出現一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認識物理現象的前提下再開(kāi)展教學(xué)．這種方式能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生自信心．
二、轉換法在電學(xué)教學(xué)中的應用
學(xué)生對電的認識，主要來(lái)自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉等常見(jiàn)現象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開(kāi)展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過(guò)生活中的實(shí)例向學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì )對此覺(jué)得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認識生活中哪些現象與電流有關(guān)．因此，我就結合轉換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識電流的作用．例如，在開(kāi)展“電能”這節課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開(kāi)關(guān)上提前設計兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強，隨后我把開(kāi)關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當我把開(kāi)關(guān)推到強的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì )很明顯地觀(guān)察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結合這個(gè)實(shí)驗，向學(xué)生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現象．通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．
三、轉換法在聲學(xué)教學(xué)中的應用
學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到各種聲音，如汽車(chē)聲、說(shuō)話(huà)聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會(huì )有一定的難度．這就需要物理教師轉換教學(xué)思路，配合轉換法指導學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識．例如，在開(kāi)展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽(tīng)了我的提問(wèn)以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀(guān)察小紙片出現什么現象．學(xué)生按照我說(shuō)的操作結束后，說(shuō)拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì )隨著(zhù)跳起，這時(shí)候我就把教材的內容結合實(shí)驗現場(chǎng)向學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這種現象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì )振動(dòng)．轉換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過(guò)對歷年來(lái)的中考題分析發(fā)現，轉換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現在考題中．因此，培養學(xué)生善于運用轉換法去分析、解決問(wèn)題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識大有幫助．轉換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識．
初中物理實(shí)驗論文2
【摘要】：物理實(shí)驗是物理教育的主要輔助手段，也是學(xué)生掌握知識和應用知識的重要途徑之一。本文初步探討了學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗掌握知識的能力，手腦并用的實(shí)際操作能力，獨立思考問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：培養操作能力著(zhù)眼實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性探索中掌握知識提高學(xué)生素質(zhì)
物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實(shí)驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習能力。初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和課外小實(shí)驗，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
幾年來(lái)，我們認真調查研究了學(xué)生學(xué)習物理的思想狀況，我們發(fā)現在做演示實(shí)驗的基礎上，認真做好學(xué)生分組實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗都存在著(zhù)一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗是教師為學(xué)生提供感性認識材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗中，常出現兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗中常出現“男同學(xué)搶著(zhù)做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jì)好的積極做，成績(jì)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗能力差，學(xué)生對實(shí)驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗的形式后，學(xué)生在教師的指導下邊看書(shū)、邊實(shí)驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識，易糾正學(xué)生實(shí)驗中出現的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗能力的培養。
一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度
教師在做演示實(shí)驗時(shí)，必須把準確無(wú)誤的物理現象清晰地展現在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。所以，教師必須是一個(gè)堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗中，要以得出的數據來(lái)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗數據，使之與物理定律、公式相符；而應協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
學(xué)生的實(shí)驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習有著(zhù)重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗，每個(gè)人都有操作機會(huì )；在演示實(shí)驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗；課外小實(shí)驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會(huì )很高，效果一定會(huì )更好�？傊�，應盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
三、著(zhù)眼于做，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性
學(xué)習最根本的途徑是學(xué)習者自己的活動(dòng)，把這一原則應用于教學(xué)過(guò)程，就應該放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結構。物理實(shí)驗教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應當努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性。1.要開(kāi)拓實(shí)驗的范圍。演示實(shí)驗在物理實(shí)驗中占有“絕對多數”的比例。我們有必要想方設法將嘗試實(shí)驗擴展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，可以把演示實(shí)驗通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗。2.增加實(shí)驗時(shí)間。將主要在課上實(shí)驗的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對性地通過(guò)實(shí)驗操作加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養。
四、著(zhù)重思考，注意實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性
物理實(shí)驗是以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會(huì )吸引和誘導學(xué)生在進(jìn)行認真觀(guān)察、操作的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗中有一大部分是測量性和驗證性的實(shí)驗，為了防止學(xué)生在實(shí)驗中懶于思考或不求甚解，滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單機械操作的傾向，需要教師在增強實(shí)驗過(guò)程的啟發(fā)方面下工夫。
五、著(zhù)眼于疑，強化實(shí)驗教學(xué)的探索性
教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑、教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地設疑，造就強烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結合和創(chuàng )新能力的培養。為了強化實(shí)驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中可能出現的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行預測和猜想，這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是大有益處的。牛頓正是根據蘋(píng)果落地現象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。因此，在實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生在預測和猜想基礎上設計實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材，再用實(shí)驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養才是有積極作用的。
六、擴大實(shí)驗教學(xué)的自主性
實(shí)驗過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養學(xué)生逐步形成獨立引出實(shí)驗步驟，獨立選擇實(shí)驗器材，獨立進(jìn)行操作實(shí)驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實(shí)驗結果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現創(chuàng )新能力。
在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過(guò)程中的錯誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著(zhù)手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而，物理實(shí)驗教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機結合是物理實(shí)驗的客觀(guān)要求，又是培養適應經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新人才的要求。
初中物理實(shí)驗論文3
傳統教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗，只為了提高考試成績(jì)而著(zhù)重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實(shí)驗課前提前幫助學(xué)生測好部分數據，讓他們減少實(shí)驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗是不可能的，所以教師要本著(zhù)實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，并且結合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗學(xué)習．
一、實(shí)驗前做好充分準備
實(shí)驗的過(guò)程中難免會(huì )出現很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗的課前準備．教師需要學(xué)生自行預習實(shí)驗，并且熟練掌握實(shí)驗的原理和步驟，以免做實(shí)驗時(shí)因為學(xué)生自身對于實(shí)驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過(guò)實(shí)現布置預習問(wèn)題的方式來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗中教師可以根據實(shí)驗過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗的實(shí)驗目的是什么?了解實(shí)驗目的是對于實(shí)驗最基本的預習，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗相當于白做了一個(gè)實(shí)驗，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗的實(shí)驗目的;本次實(shí)驗的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗原理也是實(shí)驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗原理的情況下去做實(shí)驗，這樣他們才能正確地將實(shí)驗做完做好;在本次實(shí)驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗中涉及精密的測量?jì)x器電流表，如果學(xué)生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗中不必要的浪費，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗中小燈泡作為主要的實(shí)驗目標，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身?yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實(shí)驗出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗預習問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗．
二、實(shí)驗過(guò)程中教師要充分指導
正式開(kāi)始實(shí)驗課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗結果會(huì )是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗過(guò)程和結論，中間教師可以結合之前為了實(shí)驗預習而提出的預習問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對于整個(gè)實(shí)驗的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗中也需要教師隨時(shí)的教導和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實(shí)驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀(guān)他的實(shí)驗裝置，并且安排完成實(shí)驗的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗的學(xué)生再溫習一下實(shí)驗過(guò)程并且建立學(xué)習上的自信，可謂是一舉多得．
三、實(shí)驗結果充分吸收
實(shí)驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗，所以也必須讓學(xué)生復習整個(gè)實(shí)驗的學(xué)習成果．這里以實(shí)驗“流體壓強和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個(gè)實(shí)驗結論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實(shí)驗的結論給學(xué)生一些提示，因為本次實(shí)驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學(xué)生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線(xiàn)型才會(huì )使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專(zhuān)門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當獎勵，讓學(xué)生吸收實(shí)驗結論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè )趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗．
淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實(shí)驗教學(xué)不僅能使知識更直觀(guān)形象展現在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識, 且有趣的實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣, 以及在探究實(shí)驗中, 學(xué)生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開(kāi)展好實(shí)驗教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實(shí)驗; 探究性實(shí)驗; 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實(shí)驗的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期, 初中生的思維能力和認知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識點(diǎn)是解釋生活中的物理呈現, 若能有效的通過(guò)實(shí)驗將其直觀(guān)明了又有趣的現象展現在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣, 就能為今后學(xué)習物理墊下豐厚的情感基礎。而物理實(shí)驗不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養學(xué)生的核心科學(xué)素養———進(jìn)行實(shí)驗探究能力:通過(guò)提出問(wèn)題, 作出假設和猜想, 設計實(shí)驗方案, 進(jìn)行實(shí)驗, 收集處理數據及對實(shí)驗探究和結果作出反思和評估的能力。
2 實(shí)驗教學(xué)中存在的幾處問(wèn)題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)橹行? 一味的加強學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺(jué)得學(xué)生的動(dòng)手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時(shí)間去培養。
初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗是一個(gè)重要的環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗有效教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀(guān)察能力的學(xué)科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀(guān)察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣：物理的學(xué)習有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習。通過(guò)物理實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識得到了培養，最后問(wèn)題得到解決也能增強學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實(shí)驗探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎，通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察、分析、操作，學(xué)生會(huì )自然而然的將所學(xué)知識和實(shí)驗中所展現的物理規律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗探究過(guò)程是一個(gè)培養學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀(guān)察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習物理，學(xué)習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實(shí)驗教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗過(guò)程的指導入手，加強物理實(shí)驗教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。因為，自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律產(chǎn)生，都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)歸納、總結、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗和指導學(xué)生實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現“三維”目標。
一、實(shí)驗教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實(shí)驗出發(fā)，如實(shí)驗裝置的安裝、實(shí)驗步驟的安排、實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析、實(shí)驗數據的讀取與收集、實(shí)驗誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節，這些環(huán)節的改善是改善實(shí)驗教學(xué)的方向。實(shí)驗作為教學(xué)方法的一種基本構成因素，是學(xué)習物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗又具有直觀(guān)性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀(guān)地掌握知識，提高認識能力。隨著(zhù)新課程的改革，物理實(shí)驗考查已作為一項不可缺少的`內容，使物理實(shí)驗教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。
有關(guān)初中物理分組實(shí)驗的教學(xué)論文
分組實(shí)驗教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導學(xué)生通過(guò)分組的方式完成實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成實(shí)驗的操作，觀(guān)察實(shí)驗的現象并進(jìn)行相關(guān)結果和數據的收集，提升學(xué)生對物理知識和實(shí)驗操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗操作興趣，培養學(xué)生科學(xué)素養的重要措施。
一、當前初中物理分組實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．分組實(shí)驗教學(xué)的模式單一
分組實(shí)驗教學(xué)法大概可以分為基礎性實(shí)驗、探究性實(shí)驗、測定性實(shí)驗、制作及裝配性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗。教師需要根據具體的物理實(shí)驗類(lèi)型選擇相應的分組實(shí)驗教學(xué)模式。但在實(shí)際應用中，教師通常會(huì )在實(shí)驗前就分好組，并再三的演練實(shí)驗過(guò)程，告訴學(xué)生所需要測量的實(shí)驗結果和數據。在進(jìn)入實(shí)驗室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗，并填寫(xiě)相關(guān)的數據表格和結論。如此，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去設計實(shí)驗，也沒(méi)有機會(huì )去對實(shí)驗進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒(méi)有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗考試中獲得高分，完全沒(méi)有遵循“提出問(wèn)題、猜想與假設、設計實(shí)驗與制定、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一
在分組實(shí)驗教學(xué)中，大多教師會(huì )將成績(jì)好與成績(jì)差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長(cháng)負責實(shí)驗學(xué)習。這樣的分組方式當然是希望利用成績(jì)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jì)差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細，更好地完成實(shí)驗。這樣的分組，常常會(huì )持續一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗中，成績(jì)好或動(dòng)手能力強的學(xué)生會(huì )更愿意多參與到實(shí)驗中去。而成績(jì)差的學(xué)生則會(huì )處于觀(guān)察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗的觀(guān)眾。長(cháng)此以往，成績(jì)好或動(dòng)手能力強的學(xué)生必然會(huì )養成驕傲自滿(mǎn)的心理，認為自己動(dòng)手是理所應當的，很容易瞧不起成績(jì)差或動(dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績(jì)差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗中，也會(huì )被立刻阻止。如此，不僅不會(huì )提升學(xué)生對物理實(shí)驗的學(xué)習興趣，還會(huì )滋長(cháng)學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
初中物理課外實(shí)驗研究論文
一、做好課堂演示實(shí)驗，引導學(xué)生課外動(dòng)手
對初中生來(lái)說(shuō)，要自主進(jìn)行課外的物理實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應該從課堂上的演示實(shí)驗入手，引導學(xué)生在課外從模仿教師的演示實(shí)驗開(kāi)始，做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，再逐步深入，實(shí)現學(xué)生自己能設計并動(dòng)手做課外實(shí)驗．例如，在學(xué)習“氣體壓強”時(shí)，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個(gè)裝滿(mǎn)水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著(zhù)杯口，沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流出來(lái)．學(xué)生看到后都覺(jué)得不可思議，筆者就鼓勵他們說(shuō)“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現在我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習今天的內容，來(lái)找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實(shí)驗的動(dòng)力．又比如，在學(xué)習“浮力”時(shí)，筆者在臺上擺著(zhù)一個(gè)大燒杯，倒入半杯水，然后將一個(gè)雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沉在杯底．接著(zhù)，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來(lái)了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動(dòng)，筆者引導他們說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進(jìn)去，看看有什么變化”．這樣的課外實(shí)驗工具很容易找，步驟也很簡(jiǎn)單，但是卻包含了許多課內知識，學(xué)生在做的過(guò)程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設置課外實(shí)驗
教師在課堂中演示的實(shí)驗更多是為了給學(xué)生展示某一個(gè)物理現象，以此來(lái)引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實(shí)驗則更多的是學(xué)生自主探究的過(guò)程，在做實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現物理的樂(lè )趣和物理知識的實(shí)用性，增加對物理學(xué)科的認同感．所以課外實(shí)驗要注重探究性和趣味性．另外，無(wú)論是課堂實(shí)驗還是課外實(shí)驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習物理服務(wù)的，所以在設置課外實(shí)驗時(shí)不能脫離了學(xué)習物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內容相結合，保證學(xué)生做課外實(shí)驗時(shí)能從中汲取知識．所以，要注重課外實(shí)驗的知識內涵，要將課內知識延伸到課外實(shí)驗中．例如，在課本上的“活動(dòng)”欄目中，介紹了許多小實(shí)驗，這些都是和課本知識緊密結合的實(shí)驗，教師應該善于引導學(xué)生動(dòng)手做這些實(shí)驗，比如，學(xué)習“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，做“手影”的實(shí)驗，并讓學(xué)生思考怎么區分平行光源和點(diǎn)光源，怎么控制影子的大小，在實(shí)驗中感受光的直線(xiàn)傳播；又如，在學(xué)習“流體壓強”時(shí)，讓學(xué)生對著(zhù)相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開(kāi)，學(xué)生會(huì )發(fā)現越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實(shí)驗的方法，但在課外實(shí)驗時(shí)，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動(dòng)手做一只“潛艇”，來(lái)探究排開(kāi)水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實(shí)驗引起了學(xué)生強烈的反應，紛紛著(zhù)手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實(shí)驗后，都會(huì )和他們一起總結實(shí)驗中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過(guò)這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進(jìn)一步了．
淺談怎樣加強初中物理實(shí)驗教學(xué)教育學(xué)論文
摘要：在初中物理教學(xué)中, 加強實(shí)驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑。結合實(shí)驗展開(kāi)物理學(xué)習, 有助于學(xué)生自覺(jué)地將課上的理論知識和實(shí)驗中的動(dòng)手操作有機結合起來(lái)。創(chuàng )新的物理實(shí)驗設計和操作環(huán)節, 可以讓學(xué)生耳目一新, 對學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養也是非常有好處的。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗教學(xué); 學(xué)生;
在傳統初中物理教學(xué)中, 總體來(lái)看, 實(shí)驗沒(méi)有得到足夠的重視, 學(xué)生的動(dòng)手操作能力也比較差, 相應的也影響到了學(xué)生對理論知識的理解深度。所以, 為了改變傳統教學(xué)的弊端, 在素質(zhì)教育思想的指導下, 初中物理教師要把實(shí)驗放在重要的位置, 結合教材將演示實(shí)驗、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗和生活實(shí)踐中的實(shí)驗有機的結合起來(lái), 充分的激發(fā)學(xué)生的興趣, 開(kāi)拓學(xué)生的視野, 讓學(xué)生建立越來(lái)越成熟的物理學(xué)思維。接下來(lái)關(guān)于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)情況, 筆者談自己幾點(diǎn)看法。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要意義
實(shí)驗教學(xué)在初中物理中的重要性, 長(cháng)期以來(lái)被人們所忽視。因此, 讓學(xué)生和老師都能夠從思想上將實(shí)驗教學(xué)重視起來(lái), 這是第一重要的任務(wù)。而這一工作還是需要教師, 去主導, 教師。只有教師從思想上認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性, 才能在教學(xué)中強化實(shí)驗教學(xué), 也能夠通過(guò)考核等方式讓學(xué)生認識到實(shí)踐教學(xué)的重要意義。
首先, 大量的教學(xué)研究和實(shí)踐證明, 物理學(xué)實(shí)驗可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。相對于抽象的物理學(xué)基礎理論知識來(lái)說(shuō), 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現物理世界的奧妙, 讓他們提出相應的設想和假設, 通過(guò)實(shí)驗來(lái)加以驗證。這樣的實(shí)驗學(xué)習方法, 更會(huì )受到學(xué)生的歡迎。如果教師在實(shí)驗環(huán)節, 更能夠將一些有趣的新鮮的創(chuàng )新的元素糅合進(jìn)去, 學(xué)生的興趣就會(huì )更加濃厚, 他們在學(xué)習中的主動(dòng)性會(huì )更強。
初中物理實(shí)驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)論文
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn), 目前對于初中物理教學(xué)也有了一些新的要求, 尤其是對于在初中的物理教學(xué)內容而言, 出現了一些新的變化, 因為在初中物理學(xué)習中物理實(shí)驗占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進(jìn)初中生對于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。但是, 目前初中的物理實(shí)驗教學(xué)通過(guò)一些實(shí)際情況我們發(fā)現還存在著(zhù)一些很大的問(wèn)題, 從而使物理實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題, 本文將從初中物理實(shí)驗存在的現實(shí)問(wèn)題著(zhù)手, 改進(jìn)當前的一些教學(xué)弊端, 希望可以為初中物理實(shí)驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)提供一些好的建議。
關(guān)鍵詞：新課標; 初中物理實(shí)驗; 教學(xué)改革; 策略;
前言:針對初中的物理教學(xué)而言, 其物理實(shí)驗的教學(xué)對于物理教學(xué)有很重要的意義, 它可以讓學(xué)生直接感受到物理知識的發(fā)生過(guò)程, 激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習的熱情, 讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗的同時(shí), 帶著(zhù)問(wèn)題去思考物理原理的發(fā)生過(guò)程, 這樣可以取得更好的學(xué)習效果, 對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀(guān)念下初中物理實(shí)驗教學(xué)現存的問(wèn)題
(一) 缺乏實(shí)效性
初中物理實(shí)驗教學(xué)在進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中, 其時(shí)效性相對較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學(xué)方法不合理所導致的。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中, 大部分的情況是, 教師對于實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行演示, 學(xué)生通常沒(méi)有實(shí)際的操作, 對于實(shí)驗的理解是通過(guò)教師獲得的。這種傳統的物理教學(xué)實(shí)驗課, 不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力, 會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)習動(dòng)機不強, 對于課堂的參與度不高, 從而導致學(xué)生的學(xué)習效果不佳�；蚴怯行┙處熢谖锢韺�(shí)驗教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中, 為了避免實(shí)驗的失敗, 通常會(huì )要求學(xué)生第一步如何操作, 第二步如何操作……學(xué)生成了接受指令的機器人, 其思維被禁錮, 學(xué)生對于實(shí)驗的操作沒(méi)有自己的意識, 同樣會(huì )導致課堂教學(xué)效率得不到明顯的提高。
當前初中物理實(shí)驗的論文
1．通過(guò)演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣
初中物理實(shí)驗教學(xué)內容中有很多是演示實(shí)驗，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實(shí)驗，可以從以下幾個(gè)方面入手．(1)依據課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗．教科書(shū)的編排是諸多著(zhù)名專(zhuān)家的潛心研究的心血，其中設置的實(shí)驗不僅符合理論教學(xué)課程的內容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現象，因此，按照教科書(shū)中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗演示，最適合學(xué)生的學(xué)習，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實(shí)驗的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當的時(shí)機，可以在新理論課程的學(xué)習時(shí)通過(guò)有趣的實(shí)驗作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，用實(shí)驗的手段使學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)．這些時(shí)候實(shí)驗的運用必定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣．(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中．有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗教學(xué)的`效果，通過(guò)師生共同合作，使學(xué)生對實(shí)驗現象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性．當學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗技能和實(shí)驗方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗學(xué)習．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗動(dòng)手能力，一舉兩得．(4)當實(shí)驗器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見(jiàn)的物品代替繁瑣的實(shí)驗器材，通過(guò)簡(jiǎn)單物品的實(shí)驗演示，加深學(xué)生對身邊物理現象的認識，使學(xué)生認識到物理來(lái)源于生活．這樣做既教會(huì )了學(xué)生對物理現象的認識，又節約了資源，經(jīng)濟方便．
初中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)論文
一、實(shí)驗課的重要性
《初中物理新課程標準》中指出，通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重客觀(guān)事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。正是基于此認識，各地在進(jìn)行中考命題時(shí)，實(shí)驗探究題在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值較高。毫無(wú)疑問(wèn)，目的是想讓中考更能符合課程標準，貼近各級教育部門(mén)對中學(xué)生綜合素質(zhì)培養的要求，以期真正體現學(xué)生的科學(xué)素養和實(shí)驗創(chuàng )新能力。如濟南市初三學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試物理試題，三個(gè)實(shí)驗探究題共計18分，而這一類(lèi)題正是考察學(xué)生實(shí)驗能力、創(chuàng )造性思維能力、綜合運用知識能力的體現�？疾斓闹R相當靈活，難度較大，失分較多，往往給學(xué)生一種一種無(wú)從下手的感覺(jué)。因此，在濟南地區流傳著(zhù)這樣一句話(huà):得實(shí)驗題者得天下。通過(guò)對實(shí)驗題的分析與論證，我們發(fā)現，濟南中考實(shí)驗題并不是完全照搬于課本上的實(shí)驗。，而是在課本基礎知識上再次升華、提煉，確實(shí)是真正貼近了《課程標準》，培養學(xué)生終身探究樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。雖然命題老師初衷是好的，可是面對的中學(xué)生這一“特殊”的群體，他們學(xué)習物理一共才兩年，思維能力還達不到相應的考察高度、對實(shí)驗的認識程度還沒(méi)有那么高，推理邏輯并沒(méi)有相應的水平。而老師平時(shí)在授課過(guò)程中更注重的是題海教學(xué)，計算教學(xué)，因此老師平時(shí)在課堂上在對培養學(xué)生實(shí)驗能力、邏輯思維的重要性就顯現出來(lái)了。
二、實(shí)驗課的備課策略
傳統的教學(xué)觀(guān)認為，抓緊時(shí)間授課，將大量的精力用于講解習題，沒(méi)有那么多時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗備課和教學(xué)，實(shí)驗部分老師簡(jiǎn)單的講解一下就行了。其實(shí)不然，作為一名在一線(xiàn)教學(xué)十幾年的物理教師，筆者認為掌握好了時(shí)間分配，充分的進(jìn)行實(shí)驗課備課，發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的巨大作用，學(xué)生成績(jì)必然提高。正是基于對此的認識，因此我有以下幾點(diǎn)建議:
初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與建議論文
初中物理是一門(mén)非常講究基礎理論知識及知識的實(shí)際運用能力的學(xué)科，非常強調考查學(xué)生的思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，現在的初中物理教學(xué)已經(jīng)從原來(lái)的單一講授知識轉變?yōu)橹匾曃锢碇R的實(shí)驗教學(xué)及理論知識的實(shí)際運用能力。但是，目前的初中物理實(shí)驗教學(xué)存在著(zhù)重重的問(wèn)題，需要我們采用正確的方法加以解決。
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念落后
教學(xué)觀(guān)念落后是初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。其主要的表現為許多的物理教師由于深受傳統的教學(xué)模式影響，所以對物理實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有足夠的重視程度，導致其在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗環(huán)節薄弱、演示工作粗枝大葉、對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗操作缺乏積極的指導、對于學(xué)生請教的實(shí)驗問(wèn)題沒(méi)有認真、仔細的回答等等。這種教學(xué)觀(guān)念上的不重視，嚴重的影響到學(xué)生對于物理實(shí)驗學(xué)習、操作的興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習自信心。
�。ǘ⿲W(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)的目標不清晰
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的另一問(wèn)題是學(xué)生對于物理實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有清晰的目標，導致其在實(shí)驗操作中沒(méi)有一步步清晰的計劃和學(xué)習指導方法、使得在長(cháng)時(shí)間的物理實(shí)驗教學(xué)后，仍然對于一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗操作無(wú)法獨立的完成。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力
學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力是初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的又一個(gè)重要的問(wèn)題。產(chǎn)生這種情況的`原因主要有兩點(diǎn)。第一，許多的教師出于安全的考慮對于學(xué)生的物理實(shí)驗教學(xué)指導工作僅限于一些簡(jiǎn)單容易操作的物理實(shí)驗。第二，許多的物理實(shí)驗教學(xué)模式都是在教師的親自演示及手把手的指導下完成的，學(xué)生很少有自己動(dòng)手操作的實(shí)踐機會(huì )。