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初中物理實(shí)驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)論文
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn), 目前對于初中物理教學(xué)也有了一些新的要求, 尤其是對于在初中的物理教學(xué)內容而言, 出現了一些新的變化, 因為在初中物理學(xué)習中物理實(shí)驗占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進(jìn)初中生對于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。但是, 目前初中的物理實(shí)驗教學(xué)通過(guò)一些實(shí)際情況我們發(fā)現還存在著(zhù)一些很大的問(wèn)題, 從而使物理實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題, 本文將從初中物理實(shí)驗存在的現實(shí)問(wèn)題著(zhù)手, 改進(jìn)當前的一些教學(xué)弊端, 希望可以為初中物理實(shí)驗教學(xué)在新課改下的改進(jìn)提供一些好的建議。
關(guān)鍵詞：新課標; 初中物理實(shí)驗; 教學(xué)改革; 策略;
前言:針對初中的物理教學(xué)而言, 其物理實(shí)驗的教學(xué)對于物理教學(xué)有很重要的意義, 它可以讓學(xué)生直接感受到物理知識的發(fā)生過(guò)程, 激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習的熱情, 讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗的同時(shí), 帶著(zhù)問(wèn)題去思考物理原理的發(fā)生過(guò)程, 這樣可以取得更好的學(xué)習效果, 對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀(guān)念下初中物理實(shí)驗教學(xué)現存的問(wèn)題
(一) 缺乏實(shí)效性
初中物理實(shí)驗教學(xué)在進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中, 其時(shí)效性相對較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學(xué)方法不合理所導致的。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中, 大部分的情況是, 教師對于實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行演示, 學(xué)生通常沒(méi)有實(shí)際的操作, 對于實(shí)驗的理解是通過(guò)教師獲得的。這種傳統的物理教學(xué)實(shí)驗課, 不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力, 會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)習動(dòng)機不強, 對于課堂的參與度不高, 從而導致學(xué)生的學(xué)習效果不佳�；蚴怯行┙處熢谖锢韺�(shí)驗教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中, 為了避免實(shí)驗的失敗, 通常會(huì )要求學(xué)生第一步如何操作, 第二步如何操作……學(xué)生成了接受指令的機器人, 其思維被禁錮, 學(xué)生對于實(shí)驗的操作沒(méi)有自己的意識, 同樣會(huì )導致課堂教學(xué)效率得不到明顯的提高。
(二) 沒(méi)有教學(xué)目標
從初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況來(lái)看, 教師在教學(xué)的過(guò)程中, 往往目的性不強, 物理實(shí)驗僅僅局限在形式上。其實(shí)教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主要組成部分, 它不僅會(huì )讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中找到學(xué)習的方向, 而且還是教師具體實(shí)施教學(xué)設計的根本目的。但是通過(guò)對初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看, 很多教師沒(méi)有明確的實(shí)驗教學(xué)目標, 導致課程開(kāi)展過(guò)程中, 往往只是將實(shí)驗進(jìn)行展示, 不能明確物理實(shí)驗開(kāi)展的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。這在一定程度上壓抑了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力, 在課程開(kāi)展過(guò)程中, 學(xué)生隨著(zhù)物理實(shí)驗的開(kāi)展, 學(xué)生的學(xué)習熱情不僅沒(méi)有提升還有了下降的趨勢, 長(cháng)期以往造成了惡性循環(huán), 導致初中物理實(shí)驗教學(xué)的情況不理想。這使得物理實(shí)驗課堂教學(xué)不能全面的進(jìn)行開(kāi)展推進(jìn), 從而導致物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率難以提升, 對于學(xué)生物理知識的獲得造成了一定的阻礙。
(三) 教學(xué)方法單一
從初中物理實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看, 教師在物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 往往存在教學(xué)方法過(guò)于單一的情況, 這對于學(xué)生效率的提升產(chǎn)生了很大的阻礙。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中, 教師通常是根據教科書(shū)的教學(xué)步驟, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗, 對于實(shí)驗的完成形式把握非常的嚴格, 不允許學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中有自己的想法, 在很大程度上限制了學(xué)生的思維和想象力, 并且對于學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養很不利, 這對學(xué)生對物理實(shí)驗原理的探索也會(huì )產(chǎn)生一定的負面影響, 這樣的情況可能會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習熱情降低。
二、教學(xué)策略
(一) 在教學(xué)理念方面
教師的教學(xué)理念, 對于課堂的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效率都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。因此, 在開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中, 要把學(xué)生作為課堂的主體, 根據學(xué)生的實(shí)際情況, 對于物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行一定的調整, 但是在課堂改進(jìn)的初期, 就應該改善教師的教學(xué)理念。只有教師的教育理念符合新課改的發(fā)展需要了, 才能為社會(huì )培養更多的綜合能力很強的學(xué)生, 通過(guò)不斷地改進(jìn)物理實(shí)驗, 提高學(xué)生的實(shí)際能力, 并可以通過(guò)物理實(shí)驗的學(xué)習發(fā)現其中蘊含的豐富的知識, 從而可以制定出符合社會(huì )需要的人才培養計劃。同時(shí)在具體的操作過(guò)程中, 學(xué)校要組織教師參加教學(xué)培訓, 改變教師的教育理念, 提高教師的教學(xué)水平, 加強教師對于國家一些社會(huì )現象的關(guān)注, 能夠對人才需求進(jìn)行了解, 保證及時(shí)的修改教學(xué)設計。例如:在進(jìn)行“慣性”知識的教學(xué)過(guò)程中, 教師可以播放一些由于物體的慣性而產(chǎn)生的實(shí)際現象的視頻, 學(xué)生在觀(guān)看并聯(lián)系自己上車(chē)的時(shí)候, 或是在坐公交車(chē)時(shí), 汽車(chē)突然出現剎車(chē)情況, 都會(huì )對人形成的一定作用力。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的主動(dòng)性, 然后讓學(xué)生自己設計實(shí)驗并動(dòng)手操作, 感受由于慣性帶來(lái)的一些現象, 并學(xué)會(huì )解釋生活中的慣性現象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)效率的有效提高。
(二) 在教學(xué)目標方面
在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中, 教學(xué)目標的合理、科學(xué)的設計是一個(gè)核心的部分, 對于教師的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量的提升都是不可缺少的一個(gè)部分, 將物理的理論邏輯性進(jìn)行有效的分解, 幫助學(xué)生提高學(xué)生的教學(xué)效率, 更大的提升學(xué)生的學(xué)習熱情, 創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。在物理實(shí)驗教學(xué)中, 教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際的接受能力, 結合教材中的一些知識要點(diǎn), 將教學(xué)目標進(jìn)行確定。例如:教師在“觀(guān)察水的沸騰”實(shí)驗的講解過(guò)程中, 可以從學(xué)生的前概念進(jìn)行入手, 讓學(xué)生對“水的沸騰”現象進(jìn)行闡述, 明確學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的正確或錯誤的認識, 從而制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標, 讓學(xué)生知道該實(shí)驗中應該看、聽(tīng)、記得內容, 增強學(xué)生實(shí)驗的目的性和實(shí)效性, 從而確保學(xué)生對“觀(guān)察水的沸騰”實(shí)驗現象及操作的掌握, 提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率, 有利于我國的教學(xué)改革更加符合新課程改革的需要。
(三) 從拓展教學(xué)模式入手
要想真正的改善目前初中物理教學(xué)中的一些問(wèn)題, 就需要教師的日常的物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中, 對于初中物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行一些新的改變, 引進(jìn)新的教學(xué)模式, 改善目前物理實(shí)驗教學(xué)中的一些不足, 讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中, 自己真正的體驗物理實(shí)驗, 通過(guò)一些新的教學(xué)模式的引進(jìn), 提升課堂效率。例如:在學(xué)習“物體的浮與沉”的相關(guān)內容時(shí), 學(xué)生會(huì )想到“重的物體下沉, 輕的物體上浮”這一錯誤結論。教師不直接回答結論的正確與否, 而是選取重的上浮物體和輕的下沉物體放進(jìn)水中, 觀(guān)察物體的浮沉。這樣的教學(xué)方法可以沖擊學(xué)生直接的感官, 可以加深學(xué)生對于物理知識的理解, 促進(jìn)自身投入到物理實(shí)驗學(xué)習環(huán)境中, 能夠在將自身物理實(shí)驗操作能力進(jìn)行有效提高的同時(shí), 讓學(xué)生可以主動(dòng)的發(fā)揮自己的想象力, 促進(jìn)物理課程的改革, 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。
三、結語(yǔ)
在初中物理實(shí)驗教學(xué)的課程改革是一個(gè)很重要的課堂改進(jìn), 對于提高學(xué)生實(shí)際操作的能力有很大的意義, 而教師在實(shí)際的物理實(shí)驗教學(xué)中, 可以很好的把握物理教學(xué)的教學(xué)目標, 改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念, 發(fā)現自身的不足, 在不斷的改正自己的不足的過(guò)程中, 創(chuàng )新教學(xué)模式, 從課堂本身出發(fā), 創(chuàng )造愉快和積極的教學(xué)環(huán)境和氛圍, 讓學(xué)生做好物理實(shí)驗的基礎上, 掌握更多的物理知識, 幫助學(xué)生在物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行得更加的順利。其實(shí)在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中, 教師要把握好每堂課程的教學(xué)細節, 解決學(xué)生在物理課堂中遇到的一些問(wèn)題, 這些問(wèn)題的解決, 對于學(xué)生能力的提高有很大的意義。
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