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大學(xué)物理理論課與實(shí)驗課整合方式論文
摘要：筆者根據在長(cháng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)思路。由于設備的不足，教學(xué)計劃與結合方式的缺陷，評價(jià)機制的不完善，使得大學(xué)物理理論課與實(shí)驗課整合存在不少問(wèn)題，本文就此展開(kāi)討論，以供同行們參考。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；理論課與實(shí)驗課；整合；探索與實(shí)踐
1制定詳細的教學(xué)計劃
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。教師必須重視教學(xué)計劃的制定。教師需要對教學(xué)內容進(jìn)行添加與刪減，將陳舊的、落后的知識與理念從教學(xué)內容中刪除，對于重復性的教學(xué)內容也應當進(jìn)行分析與刪減，留下適合學(xué)生的學(xué)習內容。對于實(shí)驗內容的選擇，則是需要減少驗證性實(shí)驗的數量，讓學(xué)生更多的完成綜合型、探究性、創(chuàng )新性、設計性的實(shí)驗，將學(xué)生實(shí)驗的重點(diǎn)主要放在現代物理實(shí)驗中[1]。教學(xué)內容的選擇需要以社會(huì )環(huán)境的需求與學(xué)生的學(xué)習能力為基礎，重視大學(xué)物理理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，重視學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中培養并提升自身物理核心素養。
2重視理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結合方式
在新時(shí)代的背景下，大學(xué)物理教學(xué)必須重視理論課與實(shí)踐課的結合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習效率。將理論課與實(shí)驗課整合并優(yōu)化，能夠使學(xué)生更好地掌握大學(xué)物理的理論知識與實(shí)踐操作技能，有利于兩者之間相互促進(jìn)、相互補充，以保證教學(xué)內容的充實(shí)與完善，充分利用理論與實(shí)際相結合的教學(xué)優(yōu)勢。因此，為了能更好地完成理論課與實(shí)驗課的整合，除了制定明確的教學(xué)內容之外，教師必須重視理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結合方式。學(xué)�？梢詫⒋髮W(xué)物理理論課授課任務(wù)與實(shí)驗課授課任務(wù)分派給同一教師，使教師在完成教學(xué)的過(guò)程中能更好地了解大學(xué)物理的教授進(jìn)度。在講授物理理論知識時(shí)，如果涉及到相關(guān)的實(shí)驗操作以及實(shí)驗原理，教師可以隨即安排物理實(shí)驗課程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的過(guò)程與實(shí)驗結果的總結，加深對于物理理論、定律等內容的理解與掌握，也能使教師分撥更多的時(shí)間與精力重視學(xué)生的實(shí)驗操作能力的培養，也能培養并提升學(xué)生的創(chuàng )新能力[2]。重視理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結合方式，有利于完善理論知識與實(shí)踐教學(xué)的結合方式，使學(xué)生能更為順暢的完成理論課與實(shí)踐課的銜接，更好地掌握大學(xué)物理的理論知識以及實(shí)踐操作能力。
3加大實(shí)驗室資金投入
學(xué)校應當重視實(shí)驗室經(jīng)費的投入，為物理實(shí)驗室購買(mǎi)教學(xué)所需的設備，并增加設備的數量，使其滿(mǎn)足本校物理教學(xué)的需求。除此之外，學(xué)校還應當重視物理實(shí)驗室的管理，除了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理教師之外，還應當選擇一些物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為助手參與實(shí)驗室的管理。其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果要參與管理實(shí)驗室，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓，避免對設備造成危害。有了實(shí)驗室管理助手，物理實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間就能更為自由，也便于物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成實(shí)驗，更好地提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力[3]。學(xué)校還應當安排教師為學(xué)生的實(shí)驗給予指導，邀請專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員設計并開(kāi)通相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )平臺，使學(xué)生能更好地完成實(shí)驗交流，促進(jìn)自身實(shí)驗能力的提高，也能使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)一步理解物理理論知識。
4重視教學(xué)方法與評價(jià)機制的改進(jìn)
教師在完成大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，除了利用板書(shū)、PPT等方式進(jìn)行物理理論知識的教學(xué)，還可以引導學(xué)生進(jìn)行分小組討論，或者是利用翻轉課堂、微課、角色扮演等新型的教學(xué)方式為學(xué)生完成大學(xué)物理的教學(xué)。對于物理實(shí)驗教學(xué)，小組學(xué)習實(shí)驗也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。教師可以安排一些綜合性、設計性較強的實(shí)驗內容，讓學(xué)生自行組成實(shí)驗小組完成實(shí)驗。除了實(shí)驗課的研究討論之外，教師還可以引導學(xué)生積極參與物理競賽，提升學(xué)生的物理學(xué)習能力，也能使學(xué)生在與他人的交流與良性競爭過(guò)程中不斷提高自身的物理核心素養。對于學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，教師不應當僅僅憑借考試的成績(jì)以及日常上課的出勤率，還需要結合學(xué)生日常作業(yè)的完成情況、教學(xué)活動(dòng)參與積極性、完成實(shí)驗的態(tài)度以及結果進(jìn)行評價(jià)，才能更客觀(guān)、合理、科學(xué)的完成大學(xué)物理學(xué)生學(xué)習結果的評定[4]。
5結束語(yǔ)
根據文中內容可知，大學(xué)物理的理論課與實(shí)驗課對于學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習非常重要。通過(guò)理論課與實(shí)驗課的整合，大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生對于理論知識的理解與掌握更加深刻，對于物理實(shí)驗的操作與完成也更加得心應手，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提升學(xué)生的物理核心素養，也能夠保證理論課與實(shí)驗課的相互促進(jìn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有利于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻：
[1]周小紅，吳平，王莉，等.大學(xué)物理課程理論與實(shí)驗教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)物理實(shí)驗，2008(3)：106-108.
[2]朱維婷，任清褒，雷軍.提高大學(xué)物理實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].麗水師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2003，7(2)：103-105.
[3]吳登平，于軍，朱偉玲，等.大學(xué)物理理論課與實(shí)驗課的現狀問(wèn)題與整合[J].物理通報，2016(4)：28-30.
[4]于兵川，吳洪特.實(shí)驗教學(xué)與科研有機結合培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力[J].實(shí)驗室研究與探索，2010，29(2)：76-77+87.
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