科學(xué)實(shí)驗論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
科學(xué)實(shí)驗論文1
摘要：
實(shí)驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對于培養學(xué)生的合作能力和創(chuàng )新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗活動(dòng)并積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結實(shí)驗過(guò)程。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；合作精神；竟爭意識
隨著(zhù)新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著(zhù)變化。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng )新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體。
傳統的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，可能會(huì )出現測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來(lái)測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中主要是處在一個(gè)不范者和監督者的位置，在跟小學(xué)生說(shuō)清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細節以及課堂最后的總結和提問(wèn)都應該是教師引導學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過(guò)程。
二、在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
小學(xué)科學(xué)新課程標準明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動(dòng)，培養學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗課的過(guò)程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來(lái)比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎知識之后，開(kāi)展“吸吸樂(lè )”實(shí)驗比賽，并給予表?yè)P和獎勵。磁鐵吸引實(shí)驗的比賽可以充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性和團結性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類(lèi)和內容。這種實(shí)驗使得學(xué)生對實(shí)驗對象、實(shí)驗步驟等內容都會(huì )有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂(lè )的效果，值得回味。
三、積極鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗后的總結。
仟何一個(gè)實(shí)驗的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗設計，中間的實(shí)驗操作，后期的實(shí)驗監控，最后的實(shí)驗總結這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗步驟和實(shí)驗報告的撰寫(xiě)和總結。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫(xiě)出一份完整的實(shí)驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵學(xué)生利用語(yǔ)音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗報告的記錄，但是無(wú)論如何，必要的實(shí)驗后總結過(guò)程和步驟是不可省略的。比如說(shuō)，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗的設計，引導小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì )把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗步驟應該使用專(zhuān)業(yè)的化學(xué)實(shí)驗器具來(lái)進(jìn)行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學(xué)生觀(guān)察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗步驟結束之后，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的最終總結，尤其要積累實(shí)驗中出現的問(wèn)題的原因以及可能影響實(shí)驗精確度效果的各種因素。比如說(shuō)，在本實(shí)驗過(guò)程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過(guò)程中千萬(wàn)不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過(guò)程中可能會(huì )出現學(xué)生將實(shí)驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類(lèi)似化學(xué)實(shí)驗或者有一定安全風(fēng)險實(shí)驗的過(guò)程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學(xué)生講明安全實(shí)驗的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗過(guò)程中的有效監督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應該培養學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗中出現安全問(wèn)題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗，并取得好的教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中需要注意的問(wèn)題還有很多，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。我相信，通過(guò)我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的明天會(huì )更好。
科學(xué)實(shí)驗論文2
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì )背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現出實(shí)驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì )背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現出實(shí)驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現新課程教學(xué)目標。本文將結合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規范實(shí)驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì )使實(shí)驗失敗，甚至會(huì )有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的順利實(shí)現。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗環(huán)境，可以有效增強小學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗的感性認識，進(jìn)而提高參與實(shí)驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應的實(shí)驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果，進(jìn)而降低實(shí)驗教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗需要很長(cháng)的周期才可以得到相應的觀(guān)察結果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規定的課時(shí)之內順利完成實(shí)驗教學(xué)，從而影響到實(shí)驗教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認識這一實(shí)驗變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，又讓他們得到相應結果，從而有利于縮短實(shí)驗周期，進(jìn)而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習興趣。德國著(zhù)名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向學(xué)生完美展現，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結合的教學(xué)虛擬實(shí)驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)如果仍然受限于傳統教學(xué)理念，必然會(huì )導致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應用在認真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體內容，并且在此基礎上結合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運用現代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導學(xué)生參與觀(guān)察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”，并且向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論�？傊�，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習的目標，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習的方式�！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標的日益多元化，傳統的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無(wú)法在實(shí)驗室順利進(jìn)行的實(shí)驗過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現由依賴(lài)教師向自主學(xué)習的轉變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗，這樣的探究活動(dòng)相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè )，不僅有助培養小學(xué)生的觀(guān)察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標準》中明確提出：“科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現在時(shí)間、空間、過(guò)程、內容、資源和結論等多方面�！币虼�，針對科學(xué)實(shí)驗所需知識較為廣泛的現實(shí)情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結構。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)引導小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò )課程資源深入理解教學(xué)內容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導下，主動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護意識，而且培養其主動(dòng)學(xué)習能力。同時(shí)，在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應該重視提高自身運用現代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量
雖然，現代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過(guò)于依賴(lài)，使得他們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中只能進(jìn)行機械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀(guān)能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應該根據實(shí)驗內容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節課的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀(guān)察與測量》，應讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？傊�，如果我們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗中科學(xué)合理的應用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應用，我們應堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
科學(xué)實(shí)驗論文3
摘 要：《材料科學(xué)實(shí)驗》是材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗基礎課之一，主要面向高年級本科生和低年級碩士研究生開(kāi)設�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基
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《材料科學(xué)實(shí)驗》是材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗基礎課之一，主要面向高年級本科生和低年級碩士研究生開(kāi)設�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎、材料性能學(xué)等課程為基礎，教學(xué)內容涵蓋材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型等諸多領(lǐng)域，是材料專(zhuān)業(yè)基礎理論的重要實(shí)踐環(huán)節，也是搭建課堂教學(xué)與實(shí)驗實(shí)踐之間的橋梁�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》力求通過(guò)了解和掌握材料的合成、制備、性能測試、分析等基本實(shí)驗實(shí)踐操作和數據分析能力，解決科研生產(chǎn)和實(shí)踐工作中的實(shí)際問(wèn)題。本文針對當前形勢下社會(huì )對創(chuàng )新性綜合型人才的需求，提出以拓寬基礎、突出應用為目標導向，對《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與實(shí)踐探索。
1當前課程教學(xué)分析
在國家對材料專(zhuān)業(yè)人才培養的高度重視與大力支持下，大部分高校具備了材料專(zhuān)業(yè)本科生和碩士研究生人才培養的資格。但材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐課程之一《材料科學(xué)實(shí)驗》的現有教學(xué)內容、教學(xué)模式與教學(xué)效果之間還存在一些問(wèn)題，主要體現在以下三個(gè)方面：一是學(xué)科分工精細化使知識缺乏系統性。在高年級本科生和研究生階段，學(xué)生的知識領(lǐng)域逐漸向二級學(xué)科和三級學(xué)科(即研究方向)靠攏，忽視了一級學(xué)科的總體目標要求。例如高分子材料方向的學(xué)生對金屬材料方面的知識重視不夠。二是對知識的理解與運用缺乏連貫性。如前所述，學(xué)生的知識范疇通常是局限在二級學(xué)科或三級學(xué)科領(lǐng)域，忽略了大學(xué)(在某種程度上)作為一種通式教育以及綜合型人才培養的重要載體這一特征。更有甚者，目前很多以考研為目的的學(xué)生只掌握了所需考試的那幾門(mén)課程的知識，其它課程便是無(wú)人問(wèn)津，更加談不上實(shí)驗實(shí)踐了。即，過(guò)于強調知識的“點(diǎn)”，而缺乏“線(xiàn)”和“面”層次的理解。三是重理論輕操作。理論固然重要，但是少了實(shí)踐環(huán)節，很多創(chuàng )新性思維就難以得到發(fā)揮，也容易導致教學(xué)與實(shí)踐的脫節。因此，從新形勢下社會(huì )對材料專(zhuān)業(yè)人才的需求與高校人才培養目標的一致性出發(fā)，本著(zhù)培養創(chuàng )新性綜合型材料專(zhuān)業(yè)人才的宗旨，我們提出在《材料科學(xué)實(shí)驗》的課程設置和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng )新，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，努力培養出滿(mǎn)足當今國家和社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。
2創(chuàng )新教學(xué)模式與實(shí)踐探索
2.1課程設置上體現創(chuàng )新性和綜合性
近年來(lái)，通過(guò)不斷摸索，全面規劃，以掌握材料的合成、制備、測試、分析等方面的知識和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型、材料表面處理等諸多領(lǐng)域開(kāi)設實(shí)驗項目，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，為開(kāi)展與材料專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)驗實(shí)踐活動(dòng)打下寬廣而堅實(shí)的基礎，并搭建材料專(zhuān)業(yè)的基礎理論和實(shí)踐應用之間的橋梁。把各知識點(diǎn)連接起來(lái)，融會(huì )貫通，使知識由“點(diǎn)”的層次躍遷到“線(xiàn)”和“面”的層次，舉例如表1所示。
2.2創(chuàng )新教學(xué)模式、提高教學(xué)效果
通過(guò)不斷探索，建立了一套比較完善的教學(xué)體系、考評體系以及質(zhì)量保障體系，重點(diǎn)解決了以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。1)多學(xué)科交叉授課的協(xié)同性�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》涉及到材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型、材料表面處理等諸多領(lǐng)域，每個(gè)實(shí)驗項目均由教學(xué)經(jīng)驗較豐富的副教授及以上人員擔任，每名教師只負責一個(gè)實(shí)驗項目，解決了多學(xué)科知識背景與多名教師授課之間的協(xié)同性。2)創(chuàng )新教學(xué)方式。首先通過(guò)實(shí)驗原理、實(shí)驗目的、設備結構和工作原理等方面知識的系統講解與分析，闡述本實(shí)驗項目與基礎理論知識之間的關(guān)聯(lián)性;然后老師做出演示實(shí)驗，進(jìn)一步展示實(shí)驗原理和有關(guān)的操作方法;最后每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗，結合老師的講解和自己在實(shí)驗操作過(guò)程中的體會(huì )，對有關(guān)實(shí)驗現象進(jìn)行總結、對實(shí)驗結果進(jìn)行分析、對所遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析并提出解決途徑，將所學(xué)的理論知識與實(shí)驗實(shí)踐緊密結合起來(lái)。3)完善知識體系。通過(guò)《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的系統學(xué)習和實(shí)踐操作，補充以前所學(xué)知識的漏洞。同時(shí)也為不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生拓寬視野、擴充知識范疇，并且利用各專(zhuān)業(yè)方向各自的優(yōu)點(diǎn)和不同學(xué)科之間的互補性提高學(xué)生綜合運用知識的能力。4)搭建公共實(shí)驗平臺。在《材料科學(xué)實(shí)驗》平臺建設方面，通過(guò)購置新設備、綜合利用部分科研設備、改造或擴展現有儀器設備功能等三個(gè)方面為《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的教學(xué)搭建先進(jìn)和較為齊全的實(shí)驗教學(xué)平臺，平臺建設注重基礎知識和跟蹤科技前沿的雙重目標。在材料科學(xué)實(shí)驗這個(gè)平臺上，使學(xué)生的創(chuàng )新能力和知識運用能力得到了充分的鍛煉和培養。同時(shí)該平臺也為學(xué)生的課外實(shí)踐、第二課堂、國家大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃、廣西大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃等提供了重要場(chǎng)所，深受廣大學(xué)生的歡迎。5)構建公平合理的考評體系。按照實(shí)驗現場(chǎng)操作、數據分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力、期末考核三方面對學(xué)生的基礎知識運用和實(shí)驗實(shí)踐操作進(jìn)行綜合測評。6)建立健全的質(zhì)量保證體系。實(shí)驗項目的現場(chǎng)指導均由從事一線(xiàn)教學(xué)的骨干教師負責，教學(xué)管理員負責協(xié)調各實(shí)驗項目的開(kāi)展，分管領(lǐng)導進(jìn)行督查，這樣一整套的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)和管理系統確保了教學(xué)的順利進(jìn)行并取得了預定的效果。
3結語(yǔ)
以先進(jìn)教育思想為指導，系統規劃課程的各實(shí)驗項目，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，構建了具有鮮明特色的《材料科學(xué)實(shí)驗》課程教學(xué)軟硬件平臺，形成了有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的教學(xué)模式，全面提高了實(shí)驗教學(xué)水平和教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)采用探究式教學(xué)模式的策略論文
現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)采用探究式教學(xué)模式的策略論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：隨著(zhù)課程教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校教育的理念和宗旨也逐漸向重視知識的實(shí)用性轉移。因此，針對科學(xué)等實(shí)踐性學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng )新成為了廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中采用探究式的學(xué)習方法，通過(guò)探究主題、課堂模式、探究評價(jià)等多個(gè)環(huán)節的配合，更貼合科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的初衷和目的，實(shí)現更好的教學(xué)效果。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗；探究學(xué)習；教學(xué)理念；教學(xué)模式；
小學(xué)階段設置科學(xué)課程的主要目的除了引導學(xué)生認識自然，走進(jìn)科學(xué)之外，也要培養學(xué)生的探索精神、實(shí)驗精神等品質(zhì)。因此，借助于探究式的學(xué)習方法更能夠做到知識內容與素質(zhì)培養的統一和平衡，更有利于小學(xué)生的成長(cháng)。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要意義及發(fā)展現狀
從課程設立的目的以及大綱的要求上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的科學(xué)課程是主要的和核心的課程之一，對于小學(xué)生的知識掌握和能力強化有著(zhù)重要的作用。通過(guò)科學(xué)這一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生不僅能夠對一些基礎的科學(xué)知識有所了解，并且為以后的化學(xué)課程的學(xué)習奠定基礎，而且能夠幫助學(xué)生建立生活中常見(jiàn)的現象與問(wèn)題和科學(xué)原理之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從小樹(shù)立科學(xué)意識�？茖W(xué)實(shí)驗還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的思維，因此對小學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要。然而，在當前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中卻并沒(méi)有將其本應發(fā)揮的作用以及本應擁有的地位體現出來(lái)。不僅社會(huì )、家長(cháng)不注重科學(xué)以及科學(xué)實(shí)驗的部分，教師和學(xué)生本身對于科學(xué)以及科學(xué)實(shí)驗的重要性認識也不夠。
基于核心素養開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略論文
在學(xué)習、工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的基于核心素養開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：隨著(zhù)新課程改革和素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域如火如荼地展開(kāi)，教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)內容都被賦予了新鮮的內涵，培養學(xué)生的核心素養技能被推到了重要位置。為使學(xué)生愉快地學(xué)習和生活，各科教師紛紛對自身的教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng )新，力求使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂教學(xué)活動(dòng)，為培養學(xué)科核心素養技能和提升學(xué)習能力奠定堅實(shí)的基礎。在初中科學(xué)教學(xué)中，基于核心素養開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是教師的重要責任。本文主要介紹了培養學(xué)生核心素養技能對科學(xué)教學(xué)的重大意義，提出了幾點(diǎn)基于核心素養的初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：核心素養；初中科學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；探究活動(dòng)；
科學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的學(xué)科。在科學(xué)的教學(xué)中，將課本上的內容和實(shí)驗充分融合，既可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節、克服教學(xué)困難、提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，又可以幫助學(xué)生理解課本上的知識內容，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養、技能，為其今后的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)基礎。另外，素質(zhì)教育的根本理念是培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中科學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)目標正好與這一素質(zhì)教育理念契合。因此，分析初中科學(xué)實(shí)驗的作用對培養高素質(zhì)人才具有重要的現實(shí)意義。
一、培養學(xué)生核心素養、技能對科學(xué)教學(xué)的重大意義
材料科學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)模式論文
摘 要：《材料科學(xué)實(shí)驗》是材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗基礎課之一，主要面向高年級本科生和低年級碩士研究生開(kāi)設�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗論文發(fā)表
《材料科學(xué)實(shí)驗》是材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗基礎課之一，主要面向高年級本科生和低年級碩士研究生開(kāi)設�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎、材料性能學(xué)等課程為基礎，教學(xué)內容涵蓋材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型等諸多領(lǐng)域，是材料專(zhuān)業(yè)基礎理論的重要實(shí)踐環(huán)節，也是搭建課堂教學(xué)與實(shí)驗實(shí)踐之間的橋梁�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》力求通過(guò)了解和掌握材料的合成、制備、性能測試、分析等基本實(shí)驗實(shí)踐操作和數據分析能力，解決科研生產(chǎn)和實(shí)踐工作中的實(shí)際問(wèn)題。本文針對當前形勢下社會(huì )對創(chuàng )新性綜合型人才的需求，提出以拓寬基礎、突出應用為目標導向，對《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與實(shí)踐探索。
1當前課程教學(xué)分析
在國家對材料專(zhuān)業(yè)人才培養的高度重視與大力支持下，大部分高校具備了材料專(zhuān)業(yè)本科生和碩士研究生人才培養的資格。但材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐課程之一《材料科學(xué)實(shí)驗》的現有教學(xué)內容、教學(xué)模式與教學(xué)效果之間還存在一些問(wèn)題，主要體現在以下三個(gè)方面：一是學(xué)科分工精細化使知識缺乏系統性。在高年級本科生和研究生階段，學(xué)生的知識領(lǐng)域逐漸向二級學(xué)科和三級學(xué)科(即研究方向)靠攏，忽視了一級學(xué)科的總體目標要求。例如高分子材料方向的學(xué)生對金屬材料方面的知識重視不夠。二是對知識的理解與運用缺乏連貫性。如前所述，學(xué)生的知識范疇通常是局限在二級學(xué)科或三級學(xué)科領(lǐng)域，忽略了大學(xué)(在某種程度上)作為一種通式教育以及綜合型人才培養的`重要載體這一特征。更有甚者，目前很多以考研為目的的學(xué)生只掌握了所需考試的那幾門(mén)課程的知識，其它課程便是無(wú)人問(wèn)津，更加談不上實(shí)驗實(shí)踐了。即，過(guò)于強調知識的“點(diǎn)”，而缺乏“線(xiàn)”和“面”層次的理解。三是重理論輕操作。理論固然重要，但是少了實(shí)踐環(huán)節，很多創(chuàng )新性思維就難以得到發(fā)揮，也容易導致教學(xué)與實(shí)踐的脫節。因此，從新形勢下社會(huì )對材料專(zhuān)業(yè)人才的需求與高校人才培養目標的一致性出發(fā)，本著(zhù)培養創(chuàng )新性綜合型材料專(zhuān)業(yè)人才的宗旨，我們提出在《材料科學(xué)實(shí)驗》的課程設置和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng )新，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，努力培養出滿(mǎn)足當今國家和社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。
淺析新課程理念下中學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)教育價(jià)值的思考的論文
論文關(guān)鍵詞:實(shí)驗教學(xué)教育價(jià)值
論文摘要:新課程理念下的初中科學(xué)實(shí)驗的內容和功能都發(fā)生了重大的變化,科學(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養尤其是創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力有著(zhù)重要的作用。本文著(zhù)重闡述了新課程科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教育價(jià)值,并提出了一些切實(shí)可行的實(shí)驗教學(xué)方法,以期能起到拋磚引玉的作用。
一、變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗
在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(cháng)的角色,知識傳播者的角色。對演示實(shí)驗的教學(xué)也是如此,教師在臺上做,學(xué)生在臺下看。而現代的教學(xué)觀(guān)把學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養放在首位,教師的主要作用是教學(xué)的設計者、組織者和幫助者及品德的示范者。所以,筆者認為演示實(shí)驗不是老師的專(zhuān)利,變教師演示實(shí)驗為學(xué)生演示實(shí)驗,即教師指導下的學(xué)生演示實(shí)驗。這有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因為學(xué)生實(shí)驗的主要特點(diǎn)是實(shí)驗的操作者主要是學(xué)生,這是不同于教師演示實(shí)驗的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn),教師要切實(shí)提高對實(shí)驗教學(xué)作用的認識,要積極創(chuàng )造實(shí)驗條件,做好實(shí)驗前的各項資料積累。在實(shí)驗過(guò)程中處理好教師主導作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系,既要調動(dòng)好學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗的主動(dòng)性,又要做好引導和指導工作。如在“影響溶解快慢的因素”一節中,筆者先在講臺上擺放好顆粒大小不同的食鹽、燒杯、冷水、熱水、玻璃棒,同時(shí)提問(wèn):溶解快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生開(kāi)始議論,有的說(shuō)與溫度有關(guān),有的說(shuō)與是否攪拌有關(guān),也有的說(shuō)與形狀大小有關(guān),筆者就讓各種想法的學(xué)生都上來(lái)一名,親手實(shí)驗,去驗證他們的猜想。這樣學(xué)生的積極性就會(huì )很高,體驗到猜想被確認的快樂(lè )。
素質(zhì)教育中科學(xué)實(shí)驗的作用分析論文
一、著(zhù)眼于三種能力
科學(xué)的結論、規律很多都是在實(shí)驗的基礎上分析、概括出來(lái)的。所以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可提高學(xué)生的分析、概括能力。例如，在“溫度計”的教學(xué)中，教師首先演示溫度計的正確使用方法，然后讓學(xué)生看圖，最后學(xué)生歸納概括出溫度計使用時(shí)應該注意三點(diǎn)（不能碰到容器底或側壁；等到示數穩定后才能讀數，讀數時(shí)溫度計要仍留在液體中；視線(xiàn)要與溫度計液柱上表面相平），并進(jìn)行分組實(shí)驗測水溫。
二、思想品德和科學(xué)態(tài)度的培養與訓練
在科學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生的思想品德主要是愛(ài)護公共財物和文明守紀。在實(shí)驗中，有很多儀器參與實(shí)驗，如不遵守實(shí)驗室紀律和實(shí)驗操作規程，就容易損壞或打破儀器，故每節課教師都要求學(xué)生遵守紀律，小心操作，愛(ài)護儀器。
經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生形成了好習慣。為了提高學(xué)生的實(shí)驗能力，每學(xué)期學(xué)校都有兩三周時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生自己做實(shí)驗，準備實(shí)驗操作考試。這時(shí)，學(xué)生能整潔有秩序地進(jìn)行實(shí)驗，不用教師操心，也不會(huì )損壞儀器，科學(xué)實(shí)驗中要求認真、細致地進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察和測量，如實(shí)地反映實(shí)驗中的各種實(shí)驗現象、事實(shí)、測量數據。
當觀(guān)察到的現象與書(shū)本上的論述不相符或測定的數據有偏差時(shí)，也不能隨意更改，這就要求學(xué)生做到誠實(shí)。要認真分析、檢查，找出原因。從而培養了學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的作風(fēng)。
三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)
現代的中學(xué)生智力正常，但少部分智力正常的學(xué)生成績(jì)不理想，其主要原因是心理素質(zhì)差，沒(méi)有信心，積極性不高。通過(guò)實(shí)驗可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，學(xué)生有了興趣，就樂(lè )于、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習。有個(gè)別調皮的'學(xué)生，其他科基礎差，但他們的動(dòng)手能力強，教師應多給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，可以讓他們上教臺協(xié)助或做演示實(shí)驗，他們成功了，教師就應在學(xué)生面前適當表?yè)P他們。
生理科學(xué)實(shí)驗課的教與學(xué)教育論文
【摘要】《生理科學(xué)實(shí)驗》是在原來(lái)的生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三個(gè)學(xué)科的融合和創(chuàng )新而開(kāi)設的一門(mén)新型課程,有效的改善實(shí)驗教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,有利于進(jìn)一步完善生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節,提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】生理科學(xué)實(shí)驗 教 學(xué)
《生理科學(xué)實(shí)驗》是在原來(lái)的生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三個(gè)學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的基礎上,對實(shí)驗教學(xué)的內容和形式進(jìn)行了有機的融合和創(chuàng )新而開(kāi)設的一門(mén)新型課程。傳統的生理學(xué)實(shí)驗課主要是觀(guān)察動(dòng)物正常的生命活動(dòng)變化規律;病理生理學(xué)實(shí)驗課主要是觀(guān)察患病機體的機能代謝變化;藥理學(xué)實(shí)驗課主要是通過(guò)觀(guān)察藥物的治療作用,來(lái)認識藥物作用的特點(diǎn)和規律。這三門(mén)學(xué)科實(shí)驗教學(xué)中所采用的實(shí)驗動(dòng)物、方法和設備十分相似,因此,《生理科學(xué)實(shí)驗》開(kāi)設有利于充分利用有限的教學(xué)資源以提高學(xué)生的綜合能力。該學(xué)科作為門(mén)新創(chuàng )建的學(xué)科,正確認識“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的“主導”作用和學(xué)生的“主體”作用,有利于強化個(gè)性與特征發(fā)展和創(chuàng )新意識培養,鼓勵獨立思考、大膽發(fā)問(wèn)、踴躍參與創(chuàng )造性研究活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,更好提高其教學(xué)效果。
1 目前存在的問(wèn)題
1.1 “教”方面
由于沒(méi)有足夠的教師編制和專(zhuān)職教師,目前的師資主要來(lái)自于生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)3個(gè)教研室,流動(dòng)性大且多為年輕教師。而課程改革后的教學(xué)內容涉及面廣,教師不僅要熟悉本學(xué)科,而且要熟悉相關(guān)學(xué)科的內容,而教師對本門(mén)課的教學(xué)模式理解不夠和學(xué)科綜合意識差,很多老師已經(jīng)習慣傳統的教學(xué)模式,教學(xué)計劃怎麼安排,他就怎麼教,看中的是學(xué)生的考試成績(jì)而不太注重學(xué)生能力的培養。長(cháng)此以往,學(xué)生便走進(jìn)死記硬背,應付考試的誤區。
初中科學(xué)實(shí)驗課程資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題論文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課程資源 實(shí)驗課 日常生活用品 利用
摘 要：現從兩個(gè)方面入手對初中科學(xué)實(shí)驗課日常生活用品資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題進(jìn)行探討，包括：利用日常生活用品直接替代實(shí)驗用品、利用日常生活用品自制實(shí)驗用品。
日常生活用品來(lái)源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對學(xué)校實(shí)驗室資源的補充。日常生活用品開(kāi)發(fā)成為實(shí)驗課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習視點(diǎn)從書(shū)本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時(shí)空，使學(xué)生對科學(xué)現象獲得具體生動(dòng)的感性認識，加深對概念和規律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識就存在于生活之中。
一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗用品
如果沒(méi)有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗創(chuàng )造技法中的替代法是通過(guò)對原型的觀(guān)察研究，洞悉其材料結構、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng )新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動(dòng)的替換，而是主動(dòng)、積極地創(chuàng )造。利用替代品做實(shí)驗能打破常規實(shí)驗的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗儀器：白色厚薄均勻的.瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無(wú)色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文
新課程標準在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的要求，其實(shí)創(chuàng )新潛能是人人都具有的，只是如何把它開(kāi)發(fā)出來(lái)�？茖W(xué)課應以實(shí)驗作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標準明確提出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習方式，它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問(wèn)題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實(shí)驗課上，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應該注重探究活動(dòng)的效益。要求教師精心設計典型的探究活動(dòng)，根據學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標。并給予適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的'學(xué)習活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗應當突出實(shí)踐性，培養他們的創(chuàng )新能力。
有一節三年級的科學(xué)課，教師引導學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺兩側擺滿(mǎn)了各種實(shí)驗材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開(kāi)始試驗之前，老師提出的問(wèn)題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學(xué)生根據平時(shí)的生活經(jīng)驗說(shuō)出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺(jué)、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。接下來(lái)，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗。學(xué)生一下子蜂擁到講臺上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開(kāi)了，課堂上很熱鬧。聽(tīng)課的老師問(wèn)一個(gè)同學(xué)，你們在研究什么呀?學(xué)生搖搖頭……
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng )新論文
小學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時(shí)期是培養科學(xué)素養的黃金時(shí)期�？茖W(xué)素養的培養離不開(kāi)科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過(guò)程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗，受到越來(lái)越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線(xiàn)教師，筆者結合教學(xué)中的幾個(gè)案例，闡述對科學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng )新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗材料創(chuàng )新———化抽象為直觀(guān)。
材料是科學(xué)實(shí)驗的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現教師準備的材料在實(shí)驗中并不適用的情況，有時(shí)現象不明顯達不到實(shí)驗的目的，有時(shí)甚至還會(huì )產(chǎn)生“偽現象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀(guān)形象為主，一些抽象的實(shí)驗現象難以在實(shí)驗中直接觀(guān)察，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考。因此實(shí)驗前教師要預先根據學(xué)情研究教材，細心考慮實(shí)驗過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，精選有利于實(shí)驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的'鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的金屬圓盤(pán)。
教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導的過(guò)程和方向。教材在實(shí)驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路———將抽象現象通過(guò)實(shí)驗材料的改進(jìn)轉化成容易觀(guān)察到的直觀(guān)現象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費力，不易取換、調整，實(shí)驗方案單一。針對這個(gè)不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調整方便，學(xué)生可以自主設計不同的實(shí)驗方案，實(shí)驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來(lái)代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考。
農村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題及解決辦法論文
摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗能夠提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性, 培養學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力和創(chuàng )造能力, 培養學(xué)生的獨立自主能力和協(xié)作精神。但是當前農村小學(xué)的基礎教育存在著(zhù)經(jīng)費不足、師資匱乏等問(wèn)題, 尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)受到多種因素制約不能有效地開(kāi)展。解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題, 要依據本地區、本校的實(shí)際情況, 全面認真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 具體包括:將已有的實(shí)驗設備和現代化資源進(jìn)行融合;提高實(shí)驗設備資源的利用率;充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用。
關(guān)鍵詞：農村; 小學(xué); 科學(xué); 實(shí)驗; 教學(xué);
實(shí)驗教學(xué)改革無(wú)疑是21世紀初中國基礎教育領(lǐng)域最重要的事情之一。要想實(shí)現科學(xué)課程改革的目標, 需做許多工作, 除認真領(lǐng)會(huì )新課程的教學(xué)理念、創(chuàng )新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)法以外, 還有一個(gè)非常重要的因素———要深入加強對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生行為的影響
1. 提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
從前, 教師生搬硬套地教 (滿(mǎn)堂灌) 以及用黑板的傳統教學(xué)模式, 導致學(xué)生被動(dòng)地接受知識內容, 很難滿(mǎn)足學(xué)生對科學(xué)知識的了解和需求。到了“21世紀”, 學(xué)生接收信息的渠道很多, 信息量也很大, 把直觀(guān)實(shí)驗應用于實(shí)踐教學(xué)中, 可以全方位地刺激學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官, 引發(fā)他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好;同時(shí)也增強了他們的求知欲望, 開(kāi)闊了視野, 因而更容易讓學(xué)生接受和理解[1]。實(shí)踐證明, 實(shí)施正確的實(shí)驗教學(xué)手段和好的教學(xué)方法, 可以使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與科學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的分析問(wèn)題能力、判斷力以及邏輯思維能力, 豐富學(xué)生的想象力。