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材料科學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新教學(xué)模式論文
摘 要：《材料科學(xué)實(shí)驗》是材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗基礎課之一，主要面向高年級本科生和低年級碩士研究生開(kāi)設�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗論文發(fā)表
《材料科學(xué)實(shí)驗》是材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗基礎課之一，主要面向高年級本科生和低年級碩士研究生開(kāi)設�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》以物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎、材料性能學(xué)等課程為基礎，教學(xué)內容涵蓋材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型等諸多領(lǐng)域，是材料專(zhuān)業(yè)基礎理論的重要實(shí)踐環(huán)節，也是搭建課堂教學(xué)與實(shí)驗實(shí)踐之間的橋梁�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》力求通過(guò)了解和掌握材料的合成、制備、性能測試、分析等基本實(shí)驗實(shí)踐操作和數據分析能力，解決科研生產(chǎn)和實(shí)踐工作中的實(shí)際問(wèn)題。本文針對當前形勢下社會(huì )對創(chuàng )新性綜合型人才的需求，提出以拓寬基礎、突出應用為目標導向，對《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與實(shí)踐探索。
1當前課程教學(xué)分析
在國家對材料專(zhuān)業(yè)人才培養的高度重視與大力支持下，大部分高校具備了材料專(zhuān)業(yè)本科生和碩士研究生人才培養的資格。但材料專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐課程之一《材料科學(xué)實(shí)驗》的現有教學(xué)內容、教學(xué)模式與教學(xué)效果之間還存在一些問(wèn)題，主要體現在以下三個(gè)方面：一是學(xué)科分工精細化使知識缺乏系統性。在高年級本科生和研究生階段，學(xué)生的知識領(lǐng)域逐漸向二級學(xué)科和三級學(xué)科(即研究方向)靠攏，忽視了一級學(xué)科的總體目標要求。例如高分子材料方向的學(xué)生對金屬材料方面的知識重視不夠。二是對知識的理解與運用缺乏連貫性。如前所述，學(xué)生的知識范疇通常是局限在二級學(xué)科或三級學(xué)科領(lǐng)域，忽略了大學(xué)(在某種程度上)作為一種通式教育以及綜合型人才培養的重要載體這一特征。更有甚者，目前很多以考研為目的的學(xué)生只掌握了所需考試的那幾門(mén)課程的知識，其它課程便是無(wú)人問(wèn)津，更加談不上實(shí)驗實(shí)踐了。即，過(guò)于強調知識的“點(diǎn)”，而缺乏“線(xiàn)”和“面”層次的理解。三是重理論輕操作。理論固然重要，但是少了實(shí)踐環(huán)節，很多創(chuàng )新性思維就難以得到發(fā)揮，也容易導致教學(xué)與實(shí)踐的脫節。因此，從新形勢下社會(huì )對材料專(zhuān)業(yè)人才的需求與高校人才培養目標的一致性出發(fā)，本著(zhù)培養創(chuàng )新性綜合型材料專(zhuān)業(yè)人才的宗旨，我們提出在《材料科學(xué)實(shí)驗》的課程設置和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng )新，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，努力培養出滿(mǎn)足當今國家和社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。
2創(chuàng )新教學(xué)模式與實(shí)踐探索
2.1課程設置上體現創(chuàng )新性和綜合性
近年來(lái)，通過(guò)不斷摸索，全面規劃，以掌握材料的合成、制備、測試、分析等方面的知識和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型、材料表面處理等諸多領(lǐng)域開(kāi)設實(shí)驗項目，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，為開(kāi)展與材料專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)驗實(shí)踐活動(dòng)打下寬廣而堅實(shí)的基礎，并搭建材料專(zhuān)業(yè)的基礎理論和實(shí)踐應用之間的橋梁。把各知識點(diǎn)連接起來(lái)，融會(huì )貫通，使知識由“點(diǎn)”的層次躍遷到“線(xiàn)”和“面”的層次，舉例如表1所示。
2.2創(chuàng )新教學(xué)模式、提高教學(xué)效果
通過(guò)不斷探索，建立了一套比較完善的教學(xué)體系、考評體系以及質(zhì)量保障體系，重點(diǎn)解決了以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。1)多學(xué)科交叉授課的協(xié)同性�！恫牧峡茖W(xué)實(shí)驗》涉及到材料的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、以及材料加工、材料成型、材料表面處理等諸多領(lǐng)域，每個(gè)實(shí)驗項目均由教學(xué)經(jīng)驗較豐富的副教授及以上人員擔任，每名教師只負責一個(gè)實(shí)驗項目，解決了多學(xué)科知識背景與多名教師授課之間的協(xié)同性。2)創(chuàng )新教學(xué)方式。首先通過(guò)實(shí)驗原理、實(shí)驗目的、設備結構和工作原理等方面知識的系統講解與分析，闡述本實(shí)驗項目與基礎理論知識之間的關(guān)聯(lián)性;然后老師做出演示實(shí)驗，進(jìn)一步展示實(shí)驗原理和有關(guān)的操作方法;最后每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗，結合老師的講解和自己在實(shí)驗操作過(guò)程中的體會(huì )，對有關(guān)實(shí)驗現象進(jìn)行總結、對實(shí)驗結果進(jìn)行分析、對所遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析并提出解決途徑，將所學(xué)的理論知識與實(shí)驗實(shí)踐緊密結合起來(lái)。3)完善知識體系。通過(guò)《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的系統學(xué)習和實(shí)踐操作，補充以前所學(xué)知識的漏洞。同時(shí)也為不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生拓寬視野、擴充知識范疇，并且利用各專(zhuān)業(yè)方向各自的優(yōu)點(diǎn)和不同學(xué)科之間的互補性提高學(xué)生綜合運用知識的能力。4)搭建公共實(shí)驗平臺。在《材料科學(xué)實(shí)驗》平臺建設方面，通過(guò)購置新設備、綜合利用部分科研設備、改造或擴展現有儀器設備功能等三個(gè)方面為《材料科學(xué)實(shí)驗》課程的教學(xué)搭建先進(jìn)和較為齊全的實(shí)驗教學(xué)平臺，平臺建設注重基礎知識和跟蹤科技前沿的雙重目標。在材料科學(xué)實(shí)驗這個(gè)平臺上，使學(xué)生的創(chuàng )新能力和知識運用能力得到了充分的鍛煉和培養。同時(shí)該平臺也為學(xué)生的課外實(shí)踐、第二課堂、國家大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃、廣西大學(xué)生創(chuàng )新訓練計劃等提供了重要場(chǎng)所，深受廣大學(xué)生的歡迎。5)構建公平合理的考評體系。按照實(shí)驗現場(chǎng)操作、數據分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力、期末考核三方面對學(xué)生的基礎知識運用和實(shí)驗實(shí)踐操作進(jìn)行綜合測評。6)建立健全的質(zhì)量保證體系。實(shí)驗項目的現場(chǎng)指導均由從事一線(xiàn)教學(xué)的骨干教師負責，教學(xué)管理員負責協(xié)調各實(shí)驗項目的開(kāi)展，分管領(lǐng)導進(jìn)行督查，這樣一整套的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)和管理系統確保了教學(xué)的順利進(jìn)行并取得了預定的效果。
3結語(yǔ)
以先進(jìn)教育思想為指導，系統規劃課程的各實(shí)驗項目，以拓寬基礎、突出應用為目標導向，構建了具有鮮明特色的《材料科學(xué)實(shí)驗》課程教學(xué)軟硬件平臺，形成了有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的教學(xué)模式，全面提高了實(shí)驗教學(xué)水平和教學(xué)效果。
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