管理創(chuàng )新成果論文1

　　摘要：本文以廣東電網(wǎng)有限責任公司云浮供電局為例，結合管理創(chuàng )新成果推廣工作現狀，分析當前存在的主要問(wèn)題，由此探索出一套適用于云浮供電局的管理創(chuàng )新成果推廣落地的實(shí)施方法和路徑。通過(guò)實(shí)踐，此模式有效提高了云浮供電局管理創(chuàng )新成果推廣應用水平和整體管理水平，為其他供電企業(yè)開(kāi)展管理創(chuàng )新成果推廣工作提供參考與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：管理創(chuàng )新成果；推廣模式；實(shí)施方法

　　隨著(zhù)外部環(huán)境的變化和宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展不確定性因素的增加，企業(yè)發(fā)展面臨的挑戰和壓力日益嚴峻，加強企業(yè)管理，推進(jìn)管理創(chuàng )新，是企業(yè)獲取持續競爭優(yōu)勢的重要武器。管理創(chuàng )新是指從外部引進(jìn)或自主創(chuàng )造新管理理念或實(shí)踐、過(guò)程、技能和結構，以更有效地利用資源和持續提升組織績(jì)效的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。管理創(chuàng )新成果推廣轉化作為創(chuàng )新與管理結合的關(guān)鍵環(huán)節，是成果轉化為實(shí)際效益的根本途徑，能有效提升管理水平，加快促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟增長(cháng)。

　　一、云浮局管理創(chuàng )新成果推廣現狀分析

　　自20xx年啟動(dòng)管理創(chuàng )新工作以來(lái)，云浮供電局已初步建立了管理創(chuàng )新工作機制，積極參與管理創(chuàng )新工作，并通過(guò)各種平臺開(kāi)展管理創(chuàng )新成果推廣應用工作。目前，云浮供電局已經(jīng)積淀了一定數量的創(chuàng )新實(shí)踐研究成果，但對創(chuàng )新成果的推廣應用情況不太樂(lè )觀(guān)，部分極具價(jià)值的創(chuàng )新課題被“束之高閣”，未得到很好的孵化和應用，未能起到提升云浮供電局乃至全公司管理水平的作用。通過(guò)問(wèn)卷調研和訪(fǎng)談分析得出主要原因，聚焦在以下三個(gè)方面：

　　1.各單位資源稟賦各異，導致推廣實(shí)際效果不佳。各地市局實(shí)際情況有一定差異，且部分案例有一定形成背景，因此部分案例存在針對性強、限制性較大、無(wú)法直接復制等特點(diǎn)，使得其他單位的成果難以在云浮供電局得到有效地推廣，推廣實(shí)際效果不佳。

　　2.指導管控機制不健全，缺乏統一的推廣指引。由于缺乏相應的獎懲制度、宣傳載體及相關(guān)部門(mén)的支持，導致有些優(yōu)秀成果結題后沒(méi)有繼續推廣應用下去，優(yōu)秀管理創(chuàng )新成果缺乏統籌安排，其他單位缺乏推廣指引，工作難度較大。

　　3.員工推廣積極性不高，成果推廣率不高。部分員工存在認識誤區，認為推廣就是模仿，亮點(diǎn)不足，因此推廣積極性低。而部分想要進(jìn)行推廣學(xué)習的員工，卻苦于沒(méi)有獲取優(yōu)秀成果的途徑，或者存在不了解成果推廣具體流程的情況，最終沒(méi)有參與推廣工作。

　　二、管理創(chuàng )新成果推廣對策

　　針對以上問(wèn)題，云浮局深入開(kāi)展管理創(chuàng )新成果推廣模式研究，搭建推廣案例庫和交流平臺，明確推廣學(xué)習流程和要求，建立相應考核激勵制度，有效推動(dòng)了管理創(chuàng )新成果在云浮局的推廣應用。

　　1.搭建“一庫兩平臺”

　�。�1）建立局推廣案例庫云浮局的各專(zhuān)業(yè)部門(mén)，負責定期收集本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各層級最新的管理創(chuàng )新成果，組織部門(mén)業(yè)務(wù)骨干從效益性和可推廣性?xún)蓚�(gè)維度對成果進(jìn)行篩選，通過(guò)篩選的成果按要求填報成果名稱(chēng)、成果來(lái)源、歸口管理部門(mén)、推廣應用要點(diǎn)、建議推廣方式、建議推廣范圍等信息。云浮局成果推廣工作的統籌部門(mén)——推廣工作組負責建立云浮局推廣案例庫，匯總最新成果到推廣案例庫，實(shí)現對局推廣案例庫的動(dòng)態(tài)更新。

　�。�2）搭建案例學(xué)習平臺

　�、侔咐�發(fā)布/交流平臺。云浮局充分利用省公司搭建的典型實(shí)踐案例發(fā)布平臺，積極組織員工參加視頻發(fā)布會(huì )議，現場(chǎng)學(xué)習案例。會(huì )后，組織與會(huì )人員針對本期案例進(jìn)行深刻研究討論，分享學(xué)習心得，提高學(xué)習效果。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)部門(mén)定期組織基層單位員工開(kāi)展優(yōu)秀案例學(xué)習交流會(huì )，對案例實(shí)施細節、推廣成效等進(jìn)行研究討論，強化優(yōu)秀案例學(xué)習效果。

　�、谠聘【止�共盤(pán)共享平臺。為有效提升案例的推廣程度，方便員工及時(shí)獲取優(yōu)秀的可推廣案例，推廣工作組每月定期收集整理最新推廣案例匯總材料，并上傳云浮局常用的公共盤(pán)，同時(shí)通過(guò)郵件轉發(fā)、通知等形式，提醒及告知員工案例更新情況，確�；鶎尤藛T及時(shí)獲悉案例更新情況。

　　2.規范成果推廣過(guò)程管控為保障成果推廣工作成效，云浮局研究編制了《云浮供電局優(yōu)秀成果推廣應用管理機制》，明確了推廣工作流程和要求。

　�。�1）確定推廣需求每年年初，云浮局各單位結合自身業(yè)務(wù)需求，從《云浮局推廣案例庫》篩選適合推廣的案例，形成本年度的成果推廣學(xué)習清單并提交推廣工作組；推廣工作組統一審核推廣任務(wù)，匯總形成云浮局《成果推廣學(xué)習項目清單》。

　�。�2）明確推廣方式云浮局管理創(chuàng )新成果采用“集中管理、分類(lèi)推廣”策略，推廣工作組負責成果推廣工作的總體策劃、管控和考核等。各部門(mén)單位根據需要組織學(xué)習推廣工作。結合成果的特點(diǎn)、重要性，主要分為自主實(shí)施、固化推廣、項目推動(dòng)三種推廣方式。

　�。�3）選擇推廣方法承接了成果推廣工作的部門(mén)單位相應成立推廣項目組，成果推廣方式進(jìn)一步明確具體推廣的方法步驟。若推廣案例實(shí)施有一定的技術(shù)或管理環(huán)境背景要求，需要云浮局結合實(shí)際二次創(chuàng )新，項目組可選擇DMAIC（定目標-測現狀-查原因-施推廣-固成效）的方法實(shí)施推廣工作；對于實(shí)施環(huán)境相似，內容相對簡(jiǎn)單的推廣案例，可選擇PDCA方法實(shí)施推廣工作。

　�。�4）制定推廣計劃推廣項目組制定詳細的學(xué)習推廣實(shí)施計劃，明確推廣學(xué)習目標、具體推廣內容、里程碑計劃和階段性成果，項目小組成員職責分工等，并梳理成果推廣工作過(guò)程中可能存在的風(fēng)險，針對性制定應對措施等。

　�。�5）過(guò)程指導監控推廣項目組定期向推廣工作組提交項目進(jìn)度情況，推廣工作組組織專(zhuān)業(yè)部門(mén)通過(guò)實(shí)地考察、郵件、電話(huà)等方式對項目組的推廣實(shí)施進(jìn)行指導，協(xié)助基層單位本地化應用成果。同時(shí)，定期組織項目組交流推廣經(jīng)驗，總結分析成果推廣過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，研究制定解決方案。

　�。�6）推廣成效評價(jià)成果推廣工作組制定《推廣項目評價(jià)標準》，邀請局分管供電企業(yè)管理創(chuàng )新成果推廣模式研究景濤1劉明禮1曠歡2常建美2伍麗儀2（1.廣東電網(wǎng)有限責任公司云浮供電局，廣東云浮527300；2.廣東元韜企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司，廣東廣州510000）領(lǐng)導、各專(zhuān)業(yè)部門(mén)業(yè)務(wù)專(zhuān)家擔任評審專(zhuān)家，每年11月，組織開(kāi)展本年度管理創(chuàng )新成果推廣成效評價(jià)工作，評選出云浮局年度優(yōu)秀“自主實(shí)施”成果、“固化推廣”成果和“項目推動(dòng)”成果。3.完善考核激勵體系為了營(yíng)造成果推廣學(xué)習氛圍，提高各單位推廣學(xué)習的積極性，云浮局研究建立推廣工作積分標準體系，以“積分制”的形式，多角度多層級對各單位的推廣工作情況進(jìn)行評分，積分標準如表1所示。每年度，推廣工作組統計出各單位的年度積分，評出年度五佳推廣實(shí)施單位。

　　三、結束語(yǔ)

　　云浮局以提升企業(yè)管理水平為目標，以著(zhù)力解決制約企業(yè)發(fā)展問(wèn)題為重點(diǎn)，踐行精益管理理念，有效組織開(kāi)展管理創(chuàng )新成果推廣應用工作，既減少了重復研究的浪費，又激勵了員工進(jìn)行再創(chuàng )新，取得了良好的管理效益和經(jīng)濟效益。

　　參考文獻

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管理創(chuàng )新成果論文2

　　一、“以人為本”學(xué)校管理模式的構建

　　1.構建以人為本的師資管理機制

　　建立完善的管理體系來(lái)充分調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，以有效發(fā)揮其作用的過(guò)程。其運作機制要堅持以下原則：在學(xué)校與學(xué)生相處時(shí)間最長(cháng)的就是教師，他們的心理狀態(tài)、教學(xué)素質(zhì)對學(xué)生和學(xué)校都有很大的影響。學(xué)校構建健全的人文管理體系可以充分調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使其有效發(fā)揮作用。學(xué)校領(lǐng)導要走進(jìn)課堂深入教學(xué)第一線(xiàn)，多與教師學(xué)生溝通交流，使嚴肅、無(wú)情的管理變成充滿(mǎn)感情的人性化管理。學(xué)校領(lǐng)導盡量做到關(guān)心引導教師，給與教師足夠的信任與支持，對老師的工作給與更多的理解與支持。當發(fā)現問(wèn)題時(shí)，領(lǐng)導應該曉之以理，動(dòng)之以情，而不是一味的批評，尊重老師的人格和工作。構建領(lǐng)導與教師之間融洽和諧的工作關(guān)系。多在對方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，雙方相互理解、思想一致，以便于開(kāi)展工作。在這種人性化的管理環(huán)境中，教師可以對工作投入滿(mǎn)腔熱情，使領(lǐng)導管理教師達到最佳的效果。盡量滿(mǎn)足教師的物質(zhì)、生活、精神需求，營(yíng)造一個(gè)愉悅的人性化環(huán)境。與此同時(shí)教師要不斷提高自身的思想、智力、體力等方面的綜合素質(zhì)。

　　教師是學(xué)校教育主題中的執行者，在學(xué)校的管理中教師應該提高自身的參與意識。教師具有被管理者和管理者的重要雙重身份，學(xué)校用采取有效措施使教師參與其中。首先學(xué)校應該讓教師了解學(xué)校最新動(dòng)態(tài)及其中的存在的問(wèn)題，使教師具有知情權，以此來(lái)激發(fā)教師的主人翁意識，積極參加到學(xué)校的建設工作中來(lái)。其次是教師應該積極參與學(xué)校的管理工作。最后是調動(dòng)教師課改的積極性，提高教師的創(chuàng )新意識，給與教師足夠大的教學(xué)空間，使其能夠自由教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)。

　　傳統的教學(xué)不止拿分數的高低衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣，學(xué)生的考試分數也成了衡量一個(gè)老師的標準。單單以學(xué)生的分數評價(jià)一個(gè)教師是不科學(xué)的，使教師和學(xué)生均成為應試教育下的犧牲品。我們應該構建一個(gè)多元化的衡量標準，評價(jià)一個(gè)老師的優(yōu)劣可以從學(xué)生、家長(cháng)、領(lǐng)導、同事的評價(jià)綜合考慮。以此來(lái)衡量一個(gè)教師是否敬崗愛(ài)業(yè)更為人性化。這種多元化的測評更能提高教師參與改革的積極性。

　　2.構建以人為本的學(xué)生管理機制

　　以人為本的學(xué)校管理體制的核心內容就是廢棄傳統的學(xué)生管理理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。以人為本的學(xué)生管理首先了解存在學(xué)生于中的問(wèn)題、學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、學(xué)生需要解決的問(wèn)題是什么，如此一來(lái)能夠更好的引導學(xué)生，而不是一味的批評教育學(xué)生。維護學(xué)生的合法權益，使其行使權力、履行義務(wù)遵守學(xué)校的規章制度。在學(xué)生可以自主管理自己的生活、學(xué)習，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，也可以增強自我控制意識，長(cháng)此以往可以增強學(xué)生的自主意識并能增強社會(huì )責任感。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)校要盡最大可能的發(fā)掘學(xué)生的潛能并使之得到發(fā)揮，實(shí)現自己的人生價(jià)值。教師在教育過(guò)程中應該對學(xué)生充分理解、尊重。教師更要了解、關(guān)心學(xué)生，在心里、生活、學(xué)習中多關(guān)心引導學(xué)生。

　　在學(xué)生、教師間建立彼此理解、相互尊重、民主和平的良好師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)、發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而非奴隸。教師與學(xué)生之間是亦師亦友的關(guān)系，是求職求學(xué)路上的伴侶，互相交流，互相促進(jìn)。學(xué)生是一個(gè)有感情的主體，他們有自己的性格、追求、夢(mèng)想。在管理過(guò)程中我們要充分尊重他們追求進(jìn)步和發(fā)展的權利。學(xué)校配合教師發(fā)現學(xué)生的價(jià)值所在，創(chuàng )造有利條件使其價(jià)值有所體現。尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供張揚個(gè)性的平臺，讓學(xué)生多彩的個(gè)性展現出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。多元化、科學(xué)化的衡量一個(gè)學(xué)生，在其發(fā)展的道路上多一些鼓勵、少一些批評及否定，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　二、營(yíng)造以人為本的校園文化

　　加強學(xué)校的人文精神教育，營(yíng)造一個(gè)平等、創(chuàng )新、競爭、兼容的校園環(huán)境。校園文化體現了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，以人為本的學(xué)校管理理念可以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，更很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的性格、興趣、能力等得到發(fā)展，更能加強學(xué)生的創(chuàng )新、團隊合作、獨立等意識，形成積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。學(xué)生在“以人為本”的人文精神熏陶下，能夠提高自主意識，成為學(xué)習的主人。

　　三、總結

　　以人為本的學(xué)校管理理念堅持以人為本，能夠使學(xué)校健康和諧的發(fā)展，并能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，所以以人為本學(xué)校管理模式的構建是非常必要的。

管理創(chuàng )新成果論文3

　　一、要培養骨干，善于用人，管好隊伍，實(shí)施效能管理

　　1．要善營(yíng)人力資源。學(xué)校的領(lǐng)導者要打造出業(yè)務(wù)精干的管理團隊，就要善于挖掘和經(jīng)營(yíng)學(xué)校的人力資源。要為廣大教職員工搭建研修提升、迅速成長(cháng)的平臺，創(chuàng )設崗位練兵、嶄露頭角的契機，選拔骨干力量充實(shí)到學(xué)校的管理團隊。

　　2．要關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)校實(shí)施效能管理的過(guò)程，也是對“人”做工作的過(guò)程。不同的教職員工，其家庭背景、個(gè)性特征和學(xué)習、工作閱歷也不盡相同。領(lǐng)導者和管理層有必要花費點(diǎn)時(shí)間和心思，從教職員工的行為、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言、思想等方面去了解和判斷其性格特征和氣質(zhì)類(lèi)型。對思想單純、服從性高的人，可以實(shí)行直線(xiàn)管理；對于過(guò)于敏感、閱歷豐富、富有團隊精神的人，可以實(shí)行雙向管理。做足了“人”的功課，我們在排兵布陣、分解任務(wù)時(shí)，就能用人所長(cháng)，避人所短；在溝通交流時(shí)，就能有備而去，游刃有余；在批評獎勵時(shí)，就能拿捏得當，令人心悅誠服。

　　3．要消除負面效應。學(xué)校的管理層猶如一座金字塔，如果塔基（教職員工）壞了，頂上（學(xué)校領(lǐng)導者）再好，也會(huì )搖搖欲墜。所以，學(xué)校的領(lǐng)導者和管理層，不能只嚴格要求自己，更要嚴格管理好自己的教職員工，對于師德敗壞、師風(fēng)不正、師能低下者絕不縱容，要堅決打壓歪風(fēng)邪氣，按章辦事，嚴厲懲戒。

　　二、要確立目標，制訂標準，監督評價(jià)，提升學(xué)校的管理效能

　　1．要制訂工作標準。領(lǐng)導者要規劃長(cháng)期發(fā)展的遠景，確立近期的奮斗目標。管理層要集結群體的智慧，基于校情，圍繞目標，以師生為本，對學(xué)校的德育、教學(xué)、教務(wù)、科研、安全等工作提出質(zhì)量要求，制訂可操作的工作標準。

　　2．要落實(shí)監督評價(jià)。學(xué)校實(shí)施效能管理，如果缺乏科學(xué)合理的監督與評價(jià)機制、公正透明的獎懲制度，就難有出色的工作績(jì)效。學(xué)校要立足于教育教學(xué)工作的特殊性和復雜性，構建“多元化”評價(jià)體系（形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合），建立合理的“以人為本”的管理監督機制（自我管理+民主監督），正確發(fā)揮監督與評價(jià)的積極導向作用。

　　3．要講究輕重緩急。學(xué)校實(shí)施效能管理的過(guò)程中，有時(shí)也要講究“輕重急緩”，甚至可以“抓大放小”，不必在細枝末節的“小問(wèn)題”上耗費過(guò)多的時(shí)間、人力和物力。管理層做事要看大原則，先處理最重要、最緊急的事務(wù)，甚至可以集中火力“猛攻”，否則團隊的精力容易分散，一旦迷失努力的方向，創(chuàng )造力也會(huì )逐漸枯竭。

　　三、要激發(fā)潛能，剛柔相濟，三治并舉，促進(jìn)學(xué)校的持續發(fā)展

　　1．要激活職工潛能。學(xué)校在實(shí)施效能管理時(shí)，要把握教工情緒的“晴雨表”，發(fā)揮良好人際關(guān)系蘊藏的正能量，尊重教工、理解教工、關(guān)心教工，使其確實(shí)感受到學(xué)校的溫暖和信任，形成“向心力”，以滿(mǎn)腔熱誠地投入到工作之中。學(xué)校也要深入、細致、持久地開(kāi)展師德教育和組織紀律教育工作，樹(shù)立教師正確的價(jià)值觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。

　　2．要剛性人本相濟。學(xué)校實(shí)施的效能管理應該是尊重人、依靠人、發(fā)展人、服務(wù)人的現代管理，要在剛性的“規范化”“精細化”管理之中融入柔性的“人本化”管理，堅持以師生為本，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。一方面，學(xué)校要廣開(kāi)言路、廣納群諫，與時(shí)俱進(jìn)地修訂規章制度，充分尊重被管理者的人格，優(yōu)化校園心理環(huán)境，構建和諧的人際關(guān)系。另一方面，學(xué)校要凸顯教職工在學(xué)校中的主人翁地位，激發(fā)人的責任感和主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)校務(wù)公開(kāi)和教代會(huì )對學(xué)校工作進(jìn)行審議和監督，全面實(shí)行“民主監督體制”，衡量管理目標的達到率，客觀(guān)評價(jià)學(xué)校的管理效能。

　　3．要法德情相得益彰。學(xué)校實(shí)施效能管理必須依法治校，但在法治過(guò)程中也要注意發(fā)揮出德治與情治的作用。學(xué)校的領(lǐng)導者和管理層要時(shí)時(shí)、事事、處處率先垂范；要換位思考，在布置或檢查工作時(shí)講究工作的方式方法，要以不同的目標去培養和評價(jià)不同層次的教師，讓教師人盡其才，顯露身手，嘗試成功，體驗幸福感。當法治、德治、情治三治并舉，領(lǐng)導者與管理層就能以德服人，以情感人，使法入心，讓法導行，法、德、情并行不悖、相得益彰，管理效能也總持續平穩在高位狀態(tài)。