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中職教育模式創(chuàng )新之我見(jiàn)論文
1教師教學(xué)模式求新求變，打造魅力課堂
1.1興趣教學(xué)法
案例：在講解“放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)”的新課導入時(shí)，筆者是這樣設計的。課堂活動(dòng)一：互動(dòng)游戲。①請一位學(xué)生上講臺對著(zhù)電路吹氣，結果燈亮了；②用音響對著(zhù)電路播放一段音樂(lè )，結果燈隨著(zhù)聲音的強弱一閃一閃地發(fā)光。教師提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現象呢？教師啟發(fā)：這個(gè)電路是不是和我們平常多見(jiàn)的樓道里的聲控燈有異曲同工之妙呢？通過(guò)游戲導入，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，課堂一下子“熱”了起來(lái)。學(xué)生對聲控閃光燈這個(gè)項目頓時(shí)充滿(mǎn)了好奇心，滿(mǎn)懷期待地開(kāi)始了新課程的學(xué)習。課堂活動(dòng)二：簡(jiǎn)介聲控燈的應用。介紹如廣場(chǎng)中隨音樂(lè )節奏變化的五彩燈、聲控燈光玩具、樓道聲控燈。教師啟發(fā)：聲控燈如此有趣，在我們的生活中應用非常廣泛，那我們知道它的電路是怎么組成的嗎？—放大器。這兩個(gè)課堂活動(dòng)使學(xué)生興趣倍增，自然過(guò)渡，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，打造了一個(gè)輕松愉快的魅力課堂。
1.2換位教學(xué)法
案例：在講解“洗衣機”這堂課時(shí)，筆者暫時(shí)拋開(kāi)所用教材上的內容（介紹了洗衣機的分類(lèi)，各種洗衣機的特點(diǎn)、功能、用途，內容平鋪直敘。試想，如果教師按照教材的編排教學(xué)，那將會(huì )平淡無(wú)奇，學(xué)生也提不起興趣），實(shí)行了換位教學(xué)法，具體是這樣設計的。在上課之前，教師進(jìn)行了角色定位。教師扮演上海世界博覽會(huì )的主辦方負責人，學(xué)生分成四組，每組人數均等，分別代表國內四家品牌洗衣機的廠(chǎng)家，如海爾、小天鵝、美的、水仙公司。四家公司將通過(guò)口頭與書(shū)面的競標方式，對上海世界博覽會(huì )的參展機會(huì )競標。每個(gè)公司派一名代表做十分鐘的競標陳述，介紹洗衣機的類(lèi)型、特點(diǎn)、用法等，同時(shí)遞交洗衣機產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。其余學(xué)生則和教師組成上海世界博覽會(huì )主辦方負責人專(zhuān)家團，通過(guò)投票選舉的方式，選出中標產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終有一個(gè)公司競標成功，同時(shí)獲得榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，換位教學(xué)，教師與學(xué)生角色互換，定位角色，學(xué)生在課堂中提高了合作意識、競爭意識。每個(gè)學(xué)生都積極參與到產(chǎn)品競標的準備工作中，自學(xué)教材內容、查找資料、準備演講、合作撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。整個(gè)課堂緊張有序、充滿(mǎn)熱情。學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，樂(lè )于展現自我，在合作中共贏(yíng)。
1.3工作情境教學(xué)法
案例：在“S66E型袖珍收音機的組裝”項目教學(xué)中，筆者是這樣設計的。
�。�1）示范項目：展示S66E型袖珍收音機的制作工藝及一臺已經(jīng)組裝好的收音機，并現場(chǎng)展示調頻選臺，直到收聽(tīng)到清晰的電臺節目為止，提起學(xué)生的興趣（教師對照收音機的電路原理圖講解制作工藝、安裝順序及注意事項）。
�。�2）實(shí)訓項目：教師提供所需的工具。
�。�3）學(xué)生分組：將學(xué)生分成8個(gè)組，每組6名學(xué)生。按學(xué)生學(xué)號編排，每組模擬一家電子產(chǎn)品制作公司，如表1所示。
�。�4）客戶(hù)交流：由教師扮演客戶(hù)，每組在實(shí)施項目之前，派出各組的項目經(jīng)理和客戶(hù)交流，聽(tīng)取客戶(hù)的意見(jiàn)，并適當提出自己的各種想法。
�。�5）分組設計：首先由各組的項目經(jīng)理向小組成員講述客戶(hù)需求，組員開(kāi)始分子項目進(jìn)行制作。子項目應當按期完成，然后項目經(jīng)理在組內分階段評選最佳作品，交客戶(hù)審閱，由客戶(hù)提出修改意見(jiàn)，再實(shí)施下一個(gè)子項目。
�。�6）交付作品：每組選出一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品交客戶(hù)競標評選。
�。�7）項目評價(jià)：各組項目經(jīng)理向全班介紹本組制作的過(guò)程。在介紹過(guò)程中要求說(shuō)明各組遇到過(guò)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何解決的，同時(shí)，其他組也可以提出問(wèn)題，讓制作者解釋制作所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)。最后進(jìn)行互評，評選出客戶(hù)最滿(mǎn)意的作品。
2營(yíng)造開(kāi)放式課堂，用頭腦風(fēng)暴法
激發(fā)學(xué)生潛能案例：在“二極管的單向導電性”內容的教學(xué)中，筆者的設計如表2所示。在任務(wù)4的“學(xué)以致用，你來(lái)做電路設計師”這個(gè)任務(wù)中，筆者是這樣安排的。教師引導：小明設計了一個(gè)三色彩燈電路（要求開(kāi)關(guān)閉合后，綠色發(fā)光二極管、紅色發(fā)光二極管、小燈泡均要點(diǎn)亮），如圖1所示，但不能實(shí)現，你能幫幫他嗎？圖1小明設計的三色彩燈電路接下來(lái)，以小組為單位，營(yíng)造開(kāi)放式課堂。此任務(wù)要求學(xué)生充當電路設計師，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式思考，設計的方案越多越好，且將全部展現在黑板上。要求學(xué)生獨立思考，可以改進(jìn)他人的設想，但不能雷同；不允許私下交談，以免干擾別人的思維。在此環(huán)節，學(xué)生可任意想象，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力。當所有的設計方案一一展現在黑板上時(shí)，教師充當思想的探路者，在講臺上當場(chǎng)將所有的設計方案一一驗證，按照設計方案在面包板上搭接電路，驗證設計方案是否成功。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。在此環(huán)節，教師不批評學(xué)生，也不對設計方案做評論，由學(xué)生自己思考各自的設計方案的特點(diǎn)。此環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生在思考中產(chǎn)生了靈感火花的碰撞，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。
3教師精心設計教學(xué)，做到三疑三探
案例：如在項目“放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)—聲控閃光燈的制作”中，筆者是這樣設計的。第一步：設疑自探�；�(dòng)游戲：①請一名學(xué)生上講臺對著(zhù)電路吹氣，結果燈亮了；②用音響對著(zhù)電路播放一段音樂(lè )，結果燈隨著(zhù)聲音的強弱一閃一閃地發(fā)光。教師提問(wèn)：同學(xué)們看到了什么現象呢？由現象引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì )根據自身的生活和學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行探究。第二步：解疑合探。教師與學(xué)生由淺入深、層層深入地探究其內部電路組成，指出：一個(gè)放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)是否合適，是放大器能否正常工作的重要條件。當燈亮的時(shí)候，該放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)是合適的，放大電路能正常放大信號；當燈不亮的時(shí)候，該放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)不合適，不能夠正常放大信號。師生共同合作，將自探難以解決的問(wèn)題合作解決。第三步：質(zhì)疑再探。學(xué)生制作聲控閃光燈成功。教師拋出問(wèn)題，學(xué)生先分組討論，討論后讓代表發(fā)言。問(wèn)題1：駐極體話(huà)筒中無(wú)信號輸入時(shí)，燈為什么不亮？問(wèn)題2：對著(zhù)話(huà)筒用力地吹氣或拍手時(shí)，燈為什么會(huì )不停地閃亮？通過(guò)三疑三探，學(xué)生由感性認識升華到理性認識，加深了對知識的理解，開(kāi)闊了思路，深化了知識，達到了培養發(fā)散思維、培養創(chuàng )新能力的目的。
4成立校內創(chuàng )新工作室，讓創(chuàng )新工作室成為創(chuàng )新項目的孵化基地
校內創(chuàng )新工作室由教學(xué)名師、青年教師、學(xué)生共同組成。根據各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)成立興趣創(chuàng )新小組，名師擔任組長(cháng)，青年教師與學(xué)生為組員。創(chuàng )新工作室既是教學(xué)科研團隊，也是創(chuàng )新項目科研團隊。大致可以按照如下模式進(jìn)行：學(xué)生提出創(chuàng )新設想→創(chuàng )新項目團隊研討論證→創(chuàng )新項目立項→項目經(jīng)理發(fā)包項目→學(xué)生承包項目→學(xué)生組團開(kāi)發(fā)→教師監督指導→學(xué)生完成項目→項目經(jīng)理考評驗收→投資人（教師）虛擬投資。為了更好地建立創(chuàng )新工作室，還可以采用以下方法。
�。�1）建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺。在學(xué)校的網(wǎng)站上開(kāi)辟出一方天地，作為創(chuàng )新園，讓有創(chuàng )新想法的學(xué)生能夠自由交流，尋找志同道合的伙伴。
�。�2）定期舉辦創(chuàng )新作品展。讓更多的學(xué)生了解創(chuàng )新工作室，以更大的興趣和熱情參與到創(chuàng )新工作室的活動(dòng)中來(lái)。
�。�3）成立創(chuàng )新基金。創(chuàng )新工作室應有一定的經(jīng)費保障用于購買(mǎi)制作材料，讓學(xué)生能更加積極地投入創(chuàng )新中去。成立校內創(chuàng )新工作室，作為一個(gè)交流的平臺：教師可以探討創(chuàng )新的教學(xué)方法，互幫互助；對于學(xué)生來(lái)講也是一方樂(lè )園，是將自己的創(chuàng )新思想得以實(shí)現的舞臺。
5借力企業(yè)科研技術(shù)，讓創(chuàng )新與企業(yè)經(jīng)濟比翼齊飛
目前，很多創(chuàng )新項目都有“難產(chǎn)”現象。究其根源，一方面在物力、人力、財力上缺乏有力的扶持；另一方面缺乏有力的科研后盾。中高職的學(xué)生有很多新穎的創(chuàng )新發(fā)明，但有一些創(chuàng )新項目因為缺乏科研保障而擱淺，很難將其轉化為實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品。同時(shí)，很多中小型企業(yè)處于轉型期，設備老化，產(chǎn)品模仿度較高，沒(méi)有自己獨特創(chuàng )新的產(chǎn)品，面臨著(zhù)很強的市場(chǎng)競爭，其產(chǎn)品競爭力不夠強，很容易在激烈的市場(chǎng)競爭中被淘汰。因此，中高職院校完全可以借力企業(yè)的科研技術(shù)，借力企業(yè)里經(jīng)驗豐富的科技研發(fā)人員和一流的技術(shù)人員，共同合作，以企業(yè)里優(yōu)秀的科研技術(shù)力量為后盾，將創(chuàng )新項目轉化為市場(chǎng)需要的產(chǎn)品。而一些中小型企業(yè)需要將這樣的創(chuàng )新產(chǎn)品投入市場(chǎng)，贏(yíng)得更大的市場(chǎng)經(jīng)濟效益。因此，無(wú)論對于學(xué)校還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)雙贏(yíng)的合作。中高職院�？山枇ζ髽I(yè)的科研技術(shù)，讓創(chuàng )新與企業(yè)經(jīng)濟比翼齊飛！
6結語(yǔ)
中職的教育模式和教學(xué)方法需要創(chuàng )新。只有不斷創(chuàng )新，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，并在不斷的創(chuàng )新中產(chǎn)生智慧的火花，產(chǎn)生更加優(yōu)秀的創(chuàng )新產(chǎn)品。這對學(xué)生和企業(yè)都是有利的，對于中職教育也是一項充滿(mǎn)希望而又長(cháng)遠的道路。
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