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淺析中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新論文
論文關(guān)鍵詞：中等職止學(xué)校 藝術(shù) 教學(xué)創(chuàng )新
論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校肩負著(zhù)培養社會(huì )急需的應用人才的重任。但目前中職院校卻面葉著(zhù)生源質(zhì)量逐年下滑、教師對學(xué)生培養目的不明確等問(wèn)題。因此，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大藝術(shù)創(chuàng )新教育，因地制宜調整和設置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次，抓住中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，拓展視野，搞好創(chuàng )新型教育，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
中等職業(yè)學(xué)校肩負著(zhù)培養社會(huì )急需的應用人才的重任，強化中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新，可以提高中職學(xué)校畢業(yè)生藝術(shù)素養，全面提升畢業(yè)生競爭力，搞好藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新是中職學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
1藝術(shù)基本概述
藝術(shù)是人們對現實(shí)世界的主觀(guān)能動(dòng)地反映，是人們表達現實(shí)世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價(jià)值在于其獨特的審美價(jià)值與社會(huì )價(jià)值，能夠為社會(huì )提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(cháng)的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )作，完美地呈現自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過(guò)藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個(gè)人情操，放松心情，提升生活品位。同時(shí)，藝術(shù)還具有讓人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步認識自然、認識社會(huì )、認識歷史、了解人生，使人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現代名人，因為一場(chǎng)優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場(chǎng)感人至深的電影，而對人生觀(guān)產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動(dòng)力，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，改寫(xiě)了一個(gè)人的人生軌跡，使他成為一個(gè)不平凡的人。
2藝術(shù)的分類(lèi)
藝術(shù)的種類(lèi)繁多，根據不同的分類(lèi)標準，可將藝術(shù)分為以下一些類(lèi)型：一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據，將藝術(shù)區分為時(shí)間藝術(shù)（音樂(lè )、文學(xué)）、空間藝術(shù)（雕塑、繪畫(huà)）和時(shí)空藝術(shù)（戲劇、影視）。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據，將藝術(shù)區分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)（如音樂(lè )）、視覺(jué)藝術(shù)（如繪畫(huà)）和視聽(tīng)藝術(shù)（如戲�。�。三是以藝術(shù)作品的內容特征為依據，將藝術(shù)區分為表現藝術(shù)（音樂(lè )、舞蹈、建筑、抒情詩(shī)等）和再現藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑、戲劇、小說(shuō)等）。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據，將藝術(shù)區分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)（音樂(lè )、舞蹈、戲劇、影視等）和靜態(tài)藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑、建筑、實(shí)用工藝等）。因此，藝術(shù)分類(lèi)的美學(xué)原則，應當把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識物態(tài)化的內容特性作為根本的依據。藝術(shù)分類(lèi)的意義在于通過(guò)揭示各門(mén)藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語(yǔ)言，從而更加深人地認識和掌握各門(mén)藝術(shù)的審美特征和美學(xué)實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)各門(mén)藝術(shù)的提高和發(fā)展。
3中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現狀
長(cháng)期以來(lái)，教師習慣于夸大自己在課堂上的“主導”作用，習慣于把學(xué)生當作教學(xué)的對象，當作知識的承載體。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內向學(xué)生傳輸盡可能多的知識信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。這種把學(xué)生當作教學(xué)活動(dòng)的客體的做法，極大地損傷了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，有必要認真探討中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的現狀及存在的主要問(wèn)題，創(chuàng )新中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新打下堅實(shí)的基礎。
�。�1）中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑。隨著(zhù)高校規模的不斷擴大，特別是高職院校得到空前發(fā)展，對中等職業(yè)教育提出了新的挑戰。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)不同形式走進(jìn)了高校的大門(mén)，而鮮有學(xué)生愿意一開(kāi)始就選擇中職學(xué)校，特別是中職學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有許多學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校往往是上不了普通高中的無(wú)奈選擇，這使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈現逐年下滑的趨勢。
�。�2）中職學(xué)校教師對學(xué)生培養目的不明確。中等職業(yè)學(xué)校生源現狀是，學(xué)生成績(jì)較差、存在厭學(xué)情緒，作風(fēng)松散自由，難于管理。大部分中職學(xué)校教師，特別是擔負管理工作的教師，普遍存在只要管好學(xué)生不出事就算完成任務(wù)的思想。使得很多中職學(xué)校的教師花費大量的精力和時(shí)間，重點(diǎn)強化對學(xué)生的日常管理，相應占據了教師本來(lái)應該投人教師研究的時(shí)間和精力，更談不上教學(xué)思考與創(chuàng )新。同時(shí)，由于學(xué)校對學(xué)生管理的高度重視，而對學(xué)生的德育考核的成績(jì)過(guò)分重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習，同時(shí)，也影響和弱化了對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng )新精神和就業(yè)能力的培養。
�。�3）社會(huì )家庭對中職學(xué)校學(xué)生目標要求過(guò)低�；谥新殞W(xué)校學(xué)生的現狀，家長(cháng)和學(xué)校對學(xué)生的要求普遍從內心深處就有所降低，有的甚至是完全失去信心。這種社會(huì )氛圍造就學(xué)生和教師的“教”與“學(xué)”始終處于無(wú)壓力或者是很小的壓力之下，“教”與“學(xué)”的積極性與主動(dòng)性都明顯不足。同時(shí)，社會(huì )上對中職學(xué)校畢業(yè)生的固有偏見(jiàn)，認為職校主要是為企業(yè)、為社會(huì )輸送技術(shù)工人，只要能掌握一些技術(shù)活，就能有飯吃，就不至于餓肚子。因此，認為只要對學(xué)生進(jìn)行一些必要的技能培訓，能夠完成一般性的工作就算完成學(xué)校的培育目標。即使有的學(xué)校還廣泛開(kāi)展了技術(shù)等級考核，而這種考核實(shí)際上也只是一動(dòng)手能力的考核，缺少對創(chuàng )造性思維和繼續學(xué)習能力的考核。同時(shí)，社會(huì )上對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)沒(méi)有統一標準，學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有統一的衡量標準，這種雙向考核標準的模糊導致中職學(xué)校的發(fā)展缺乏明確的目標，一定程度上影響和制約了學(xué)校的發(fā)展。
4中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng )新探索
�。�1）貼近地方文化發(fā)展需求，因地制宜調整和設置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。對中等職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校而言，在人才培養方向及專(zhuān)業(yè)方向上，應充分考慮地方經(jīng)濟、文化對人才培養的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟、文化的發(fā)展趨向，適時(shí)根據地方經(jīng)濟的發(fā)展情況來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向，合理調整培養目標、課程體系和教學(xué)內容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟與文化。這樣，也可以在不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的同時(shí)，使自身得到更快的發(fā)展與提高，達到“教需相長(cháng)”。比如，中職學(xué)校結合當地創(chuàng )建文化強市的背景，開(kāi)展全日制戲曲表演專(zhuān)業(yè)招收，為地方培養出了一批高層次的戲曲表演人才，進(jìn)一步弘揚了我國有特色的社會(huì )主義民族文化。在教育改革方面，中職學(xué)校要大膽突破，提高學(xué)生的舞臺實(shí)踐課時(shí)比例，把課堂搬上舞臺；在師資結構方面，大膽啟用高學(xué)歷、高職稱(chēng)的學(xué)術(shù)型師資，大膽引進(jìn)民間高水平藝人，充分挖掘地方戲曲特點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中增強文化的發(fā)展。比如可以開(kāi)設影視表演、鸚歌戲表演、音樂(lè )表演、舞美設計、文化管理等專(zhuān)業(yè)來(lái)緩解社會(huì )對特殊專(zhuān)業(yè)的人才需求，盡可能地滿(mǎn)足市場(chǎng)文化的需要。搞好學(xué)演結合，理論與實(shí)踐結合，使教學(xué)與演出相得益彰。
�。�2）創(chuàng )新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次。在中職學(xué)校的傳統的藝術(shù)課程教學(xué)模式中，存在著(zhù)思想觀(guān)念落后，仍舊是以教師為主體的教學(xué)理念根深蒂固。雖然學(xué)校教學(xué)改革在穩步推進(jìn)，但要真正實(shí)現教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、引導者的差距還十分大。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有得到鞏固和突出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)、從屬地位沒(méi)有從根本上得到改變和重視。課堂上仍舊是以教師“主講”，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式為主。隨著(zhù)計算機技術(shù)的廣泛應用，給教學(xué)帶來(lái)了全新的氛圍，尤其是在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，計算機可以取代老師的許多工作，打破了以前沒(méi)有實(shí)物只能夠靠老師口述的被動(dòng)局面，多媒體的廣泛應用可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更富活力和吸引力。因此，中職學(xué)校教師必須要進(jìn)一步創(chuàng )新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。牢固樹(shù)立以學(xué)生為本、為主體的教學(xué)理念，廣泛應用計算機多媒體技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，增強學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的主動(dòng)性，增加藝術(shù)課堂教學(xué)的吸引力和針對性，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
�。�3）抓住重點(diǎn)，拓展創(chuàng )新型教育。藝術(shù)教學(xué)不同與其它知識的教學(xué)，具有培養周期長(cháng)、教學(xué)投入相對較高，教學(xué)質(zhì)量短期內很難見(jiàn)成效等特點(diǎn)，而且藝術(shù)教學(xué)具有點(diǎn)多面廣、實(shí)踐性強、個(gè)人參與度高的特征。因此，藝術(shù)教學(xué)不同于一般知識的課堂教學(xué)，要突出藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，突出藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，探索明確的藝術(shù)教學(xué)培養方向，瞄準未來(lái)社會(huì )需求、市場(chǎng)需要和學(xué)校發(fā)展需要，努力將中職學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)的技能型教育轉換成創(chuàng )新型教育。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會(huì )，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，培養學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新的品質(zhì)和個(gè)性。藝術(shù)教學(xué)要注重張揚個(gè)性，突破權威，努力在課堂上營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言，張揚白己的個(gè)性的良好環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。藝術(shù)教育應該在注重歷史文化傳承和實(shí)際應用的同時(shí)，特別注重藝術(shù)意識和創(chuàng )新能力的培養，將科學(xué)人文知識作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，建構科學(xué)可行的我國藝術(shù)教育體系以及與之相適應的藝術(shù)人才培養機制。
5結語(yǔ)
新的形勢對中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)提出了新的要求和挑戰，中職學(xué)校遇到一些新的矛盾與問(wèn)題，突出表現為：中職學(xué)校學(xué)生源質(zhì)量逐年下滑，中職學(xué)校教師對學(xué)生培養目的不明確，社會(huì )家庭對中職學(xué)校學(xué)生目標要求過(guò)低等問(wèn)題。因此，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大藝術(shù)創(chuàng )新教育，貼近地方文化發(fā)展需求，因地制宜調整和設置藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；進(jìn)一步創(chuàng )新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次；抓住中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)一步拓展視野，搞好創(chuàng )新型教育，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
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