論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機教學(xué);學(xué)習興趣

　　論文摘要：興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力。結合工作實(shí)際，針對如何在中職計算機教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行了論述。

　　夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！睂W(xué)生在學(xué)習中，只有產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng )造力才能發(fā)揮。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)�！迸d趣是學(xué)生人門(mén)的先導，同時(shí)又是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習的內部動(dòng)力。因此，在教育教學(xué)工作中，我們要時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習興趣的培養。

　　人類(lèi)社會(huì )已步人信息時(shí)代，計算機課程在中職學(xué)校教學(xué)中也被廣泛的開(kāi)設。它與語(yǔ)文等基礎學(xué)科有許多不同之處。計算機內容十分豐富，許多學(xué)生起初對計算機挺喜歡，但隨著(zhù)時(shí)間推移和學(xué)習難度的增加，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)。要想讓學(xué)生長(cháng)期愛(ài)學(xué)計算機，學(xué)好計算機，關(guān)鍵在于如何培養學(xué)生的興趣，讓計算機教學(xué)充滿(mǎn)活力。

　　1、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習興趣

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先應從利用學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的直接學(xué)習興趣人手。直接學(xué)習興趣是由所學(xué)的內容或學(xué)習活動(dòng)，即學(xué)習過(guò)程本身直接引發(fā)的興趣，這就要求教師從問(wèn)題的引人和學(xué)習活動(dòng)的設計上下功夫。引人人勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習興趣的關(guān)鍵因素。

　　在中職學(xué)校的計算機教學(xué)中，作為教師，應該非常重視每次課引人任務(wù)的設計，力爭每節課都能為學(xué)生帶去一個(gè)能夠滿(mǎn)足他們好奇心的任務(wù)。例如，在講vb課程的時(shí)候，課堂上可以不進(jìn)行長(cháng)篇的系統介紹，沒(méi)有菜單功能的講解，沒(méi)有語(yǔ)言語(yǔ)法的說(shuō)明，每一節課，都帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)用vb設計的小課件:“調色板”、“運動(dòng)的小球”、“飛翔的蜻蜓”等等。每節課的開(kāi)始，可以先把這些小課件的結果演示給學(xué)生，然后再帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生具體去實(shí)現它。這樣，學(xué)生就像做游戲一樣，聽(tīng)課全神貫注，操作專(zhuān)心致志，45分鐘在緊張愉快的活動(dòng)中一會(huì )兒就過(guò)去了，學(xué)生總覺(jué)得計算機課的時(shí)間過(guò)得太快了，下課后總要問(wèn)一句，“老師，下節課我們做什么?”而且，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì )了布置自己的窗口，學(xué)會(huì )了commandbutton,label,frame,timer,image等控件及其屬性的用法，學(xué)會(huì )了為控件相關(guān)的事件編寫(xiě)代碼。復雜繁瑣的`vb編程在中職學(xué)生的眼中變得簡(jiǎn)單而有趣。

　　一、我國中職計算機教學(xué)理念現狀分析

　　行業(yè)應用市場(chǎng)，是我國計算機市場(chǎng)的主體，我國的工業(yè)是在信息的帶動(dòng)下穩健發(fā)展的，現如今信息化進(jìn)程也滲進(jìn)了各個(gè)行業(yè)中，企業(yè)單位在信息系統的建立與運行的基礎上，進(jìn)行采購和應用計算機產(chǎn)品。以電子商務(wù)來(lái)說(shuō)，由于信息技術(shù)的普及，電子商務(wù)以其較傳統貿易方式低的成本，簡(jiǎn)化的貿易過(guò)程，逐漸取代傳統的商務(wù)活動(dòng)，電子商務(wù)也成為了高薪行業(yè)，據相關(guān)部門(mén)調查，市場(chǎng)上每年需要的計算機各類(lèi)型的畢業(yè)生達100萬(wàn)，70%以上的需求量是軟件人才、信息、網(wǎng)絡(luò )管理，而每年此類(lèi)畢業(yè)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才僅有8萬(wàn)，計算機人才出現供不應求的現象。

　　二、如何使我國中職計算機教學(xué)應用到市場(chǎng)中

　　1．轉變教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式

　　以往的中職計算機教學(xué)觀(guān)念封固，對教學(xué)理念生搬硬套，教學(xué)目標模糊，培養了很多空有其名的人才，為徹底地改變以往教學(xué)中所存在的弊端，首先需徹底改變教師的教學(xué)觀(guān)念，改變老師在臺上講，學(xué)生在臺下想的教學(xué)方法，著(zhù)重將教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣能使學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題上面，讓學(xué)生充分發(fā)揮其作用，在理論與實(shí)踐下，將知識點(diǎn)融會(huì )貫通。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目的，教師應當在原有的教學(xué)模式下，加入符合市場(chǎng)導向的教學(xué)模式，是課堂講授更為生動(dòng)形象，為課堂營(yíng)造一個(gè)和諧、幽默、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習計算機知識，減免以往傳統教學(xué)模式中存在的死板乏味，消除學(xué)生對消化知識點(diǎn)的困難。

　　2．關(guān)注并培養學(xué)生的興趣及特長(cháng)

　　【摘要】：隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，幾乎在各行各業(yè)都使用計算機來(lái)代替手工勞動(dòng)。所以具備一定計算機能力是就業(yè)的前提和保障。特別是咱們中職院校，培養的是基層實(shí)用型人才，計算機的動(dòng)手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計算機基礎實(shí)驗教學(xué)中出現的一些問(wèn)題和弊端，并針對這些弊端作了一些探討和改進(jìn)。

　　【關(guān)鍵字】：中職院校；計算機基礎；實(shí)驗教學(xué)；探討

　　1.引言

　　隨著(zhù)計算機在各行業(yè)之間的普及，中職院校畢業(yè)生具備一定的計算機能力是就業(yè)的重要前提和保障。而計算機科學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的科學(xué)，中職院校作為培養應用型人才的重要基地，應不斷加強培養各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機能力。本文結合湖南醫藥中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校計算機實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，并借鑒其他院校的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，對計算機實(shí)驗教學(xué)提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并在教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。

　　2.目前計算機實(shí)驗教學(xué)存在的一些問(wèn)題

　　2.1實(shí)驗環(huán)境有待進(jìn)一步改進(jìn)

　　1）硬件環(huán)境

　　計算機實(shí)驗的硬件環(huán)境主要包含計算機和網(wǎng)絡(luò )設備，良好的計算機硬件環(huán)境是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要保障。很多學(xué)校的計算機房設備陳舊，機器性能不穩定。學(xué)校往往為了節省辦學(xué)成本，并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新，一般的學(xué)校計算機至少都需要5年才進(jìn)行更新，這樣就嚴重影響了計算機實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。同樣，網(wǎng)絡(luò )設備也是如此，性能良好的交換機，千兆網(wǎng)絡(luò )的接入，都會(huì )大大提高網(wǎng)絡(luò )速度。為計算機的教學(xué)和管理都帶來(lái)前所未有的新空間，如何改進(jìn)硬件資源是我們教育工作有待加強的地方。

　　1引言

　　伴隨著(zhù)國家對中職教育的投入比例不斷增長(cháng)，中職教育事業(yè)規模也在不斷擴大。但是規模的擴張也帶來(lái)了一些弊端，中職院校招生人數的不斷增加，導致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問(wèn)題。在中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對的首要問(wèn)題就是實(shí)踐能力偏弱，專(zhuān)業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。

　　2中職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.1教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)

　　由于傳統教育觀(guān)念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習，注重學(xué)生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實(shí)，就能在工作崗位上將理論轉化為專(zhuān)業(yè)技能，不需要過(guò)分地去鍛煉實(shí)踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區別呢。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不愿意將精力和時(shí)間花在實(shí)踐教學(xué)上，指導性的實(shí)踐教學(xué)就成了擺設，這種不注重實(shí)踐的教學(xué)方式是和計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀(guān)念還會(huì )影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來(lái)的發(fā)展。

　　2.2學(xué)生動(dòng)手能力不強，實(shí)踐教學(xué)硬件設施不夠完善

　　就目前而言，我國大部分中職院校對實(shí)踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導致了實(shí)踐教學(xué)所用的設備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費的限制，所以其硬件設置比較落后，這就導致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的`時(shí)候接觸不到最先進(jìn)的設備。其次，中職院校的學(xué)生動(dòng)手能力不強，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應具有硬件的組裝和掃描設備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)學(xué)習，對計算機系統的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、CPU、顯卡等實(shí)物卻是不熟悉，雖然認識實(shí)物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動(dòng)手能力不強的一種表現。

　　行為導向教學(xué)模式是近幾年從德國引進(jìn)我國一種現代的職業(yè)教育新模式。它的理念是強調以職業(yè)活動(dòng)為導向，以人的發(fā)展為本位，培養學(xué)生全面的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )工作”為目標而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　一、將行為導向教學(xué)模式引入中職計算機教學(xué)的現實(shí)意義

　　1.中職計算機教學(xué)現狀分析

　　近年來(lái)，中職計算機教學(xué)已在改革：任務(wù)驅動(dòng)、項目教學(xué)、翻轉課堂等等，我們已取得了不少成果，這些課堂教學(xué)的改革在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到一定的加強，但是從學(xué)生整體職業(yè)能力培養上還遠遠不夠，中職學(xué)生的信息綜合能力還不足以符合現代社會(huì )的職業(yè)能力要求。主要表現為：學(xué)生對教師和課堂的過(guò)分依賴(lài)。缺乏獨立學(xué)習的策略和能力。不會(huì )監控自己的學(xué)習。不會(huì )對學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行反思和評估。

　　2.傳統教學(xué)模式和行為導向教學(xué)模式的比較

　　中職計算機學(xué)習的不僅僅是對計算機的操作， 更重要的是要使用計算機這種工具的一種綜合能力的學(xué)習，學(xué)生需要利用計算機手段，運用各種策略對信息進(jìn)行加工，并學(xué)會(huì )監控檢查各個(gè)加工過(guò)程，最終完成預期成果。行為導向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習的同時(shí)，提高了職業(yè)能力。

　　二、行為導向的教學(xué)模式在計算機基礎教學(xué)中的實(shí)踐

　　行為導向的教學(xué)模式主要運用的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導文教學(xué)法、角色扮演和模擬教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、調研教學(xué)法等。本人認為這些教學(xué)法需要根據不同的課程、不同的教學(xué)內容、針對不同的學(xué)情靈活運用。在計算機基礎教學(xué)中，常常通過(guò)項目教學(xué)法，教師創(chuàng )設一個(gè)情境，提出一個(gè)真實(shí)的、可操作的項目，學(xué)生自主地制定計劃、進(jìn)行決策、實(shí)施計劃、進(jìn)行展示評估，目的是培養及提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識能力、學(xué)習能力、社會(huì )能力以及自我辨斷能力，通過(guò)這種方式使學(xué)習過(guò)程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成的過(guò)程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項目為例，具體教學(xué)活動(dòng)步驟如下：

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，目前，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)。本文基于上述情況，在分析傳統計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在問(wèn)題的基礎上，從項目教學(xué)方法的角度對這門(mén)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探討。

　　一、傳統教學(xué)模式的不足傳統的以“教師 + 黑板 + 實(shí)驗”為主體的教學(xué)模式，對于中職計算機專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)的和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，容易使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺(jué)。這種教學(xué)方式存在以下問(wèn)題：

　　1、理論講授過(guò)程中以原理知識為核心，應用技術(shù)只作點(diǎn)綴，造成學(xué)生普遍地感到抽象、難學(xué)和缺乏學(xué)習熱情。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節未得到應有的重視。用大量的原理介紹來(lái)引導學(xué)生入門(mén)，使得學(xué)生難以理解，感覺(jué)枯燥乏味。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習興趣，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造力和能動(dòng)性。

　　3、軟硬件介紹分離，對計算機專(zhuān)業(yè)課程“軟硬件結合的系統設計方法”強調不夠，使得學(xué)生在設計實(shí)際應用系統時(shí)缺少系統化的思想。由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)模式不適應計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，必須嘗試新的模式和方法，項目教學(xué)法是一種比較好的選擇。

　　二、項目教學(xué)法模式簡(jiǎn)介為了能更好地培養學(xué)生計算機技術(shù)的應用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的設置和安排應該引入“項目驅動(dòng)”的思想。項目教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)的一種模式，其顯著(zhù)特征是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習都是圍繞著(zhù)一個(gè)目標、基于幾個(gè)項目來(lái)完成的，適合于培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是教師把一門(mén)課程要完成的教學(xué)內容，設計成一個(gè)或多個(gè)具體的項目，讓學(xué)生通過(guò)獨立完成這些項目來(lái)掌握教學(xué)內容，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨立自主的'創(chuàng )新能力。項目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項目就是一項計劃好的、有固定的開(kāi)始時(shí)間和結束時(shí)間的工作，原則上項目結束后應有一件可以看到的產(chǎn)品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把一個(gè)完整的項目進(jìn)行分解，然后再把教學(xué)內容的各個(gè)知識點(diǎn)巧妙地設計在單個(gè)的目標單元中，這樣保證學(xué)生在完成每一個(gè)單元目標時(shí)，不但學(xué)到了知識，提高了技能，而且還鍛煉了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到“在做中學(xué)”。

　　一、引言

　　對于目前中職學(xué)校所教的學(xué)科來(lái)說(shuō)，計算機是較為受歡迎的一門(mén)課程。但是，因為學(xué)生本身的一些問(wèn)題，再加上老師在進(jìn)行授課時(shí)，依舊應用傳統的教學(xué)模式，就使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達到預期的效果。將翻轉課堂應用到中職計算機教學(xué)當中，實(shí)現老師與學(xué)生角色的互換，對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，具有一定的好處，它不僅增強了學(xué)生的主動(dòng)性，還提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習。

　　二、對翻轉課堂進(jìn)行簡(jiǎn)述

　�。保�翻轉課堂的概念

　　所謂的翻轉課堂，就是將課堂內外的時(shí)間進(jìn)行調整，老師在課堂上也不再掌握主動(dòng)權，而是讓學(xué)生把握決定權。這樣的教學(xué)模式與傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)本質(zhì)的區別，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)需再做聽(tīng)老師講課、回家完成作業(yè)、回到學(xué)校老師檢查作業(yè)等一系列的事情。學(xué)生可以通過(guò)一系列的手段進(jìn)行自主的學(xué)習，然后在課堂上學(xué)生和老師進(jìn)行交流，解決一些自己無(wú)法弄清的問(wèn)題。這樣的學(xué)習方式，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、與人溝通的能力都具有一定的益處。再加上如今科技發(fā)展得如此之快，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)實(shí)現了普及，這就使翻轉課堂在實(shí)行過(guò)程中有了一定的支撐，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源尋找材料，并進(jìn)行自主的學(xué)習。

　�。玻�翻轉課堂

　　在應用過(guò)程中的優(yōu)勢將翻轉課堂應用到中職計算機的教學(xué)中，這與傳統教學(xué)模式相比，存在著(zhù)一定的優(yōu)勢。首先就是使傳統的教學(xué)流程得到了一定的優(yōu)化，傳統的教學(xué)模式是在課堂上對知識進(jìn)行講解，實(shí)現知識的傳遞，之后再布置類(lèi)似于家庭作業(yè)等內容，讓學(xué)生實(shí)現對知識的吸收。但是翻轉課堂卻恰恰相反，翻轉課堂是在課前就讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習，實(shí)現知識的吸收。在課堂上，老師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而達到知識傳遞的效果。然后就是翻轉課堂相對于傳統課堂來(lái)說(shuō)，所要傳遞的信息更加清晰。在翻轉課堂中，學(xué)生是以一對一的模式進(jìn)行學(xué)習，這就與傳統課堂存在著(zhù)本質(zhì)的差別，學(xué)生以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習，不會(huì )受到外部環(huán)境的干擾，而且學(xué)生可以根據自己的喜好，自主對教學(xué)內容進(jìn)行選擇，這樣就能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，就是學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。翻轉課堂在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更看重學(xué)生的自主學(xué)習，而這在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，能夠使其對知識的印象變得更加深刻，所達到的效果要遠遠好于傳統教學(xué)模式的老師進(jìn)行知識的灌輸。而且，翻轉課堂能夠在無(wú)形中培養學(xué)生的能力，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，從而使學(xué)習達到更理想的效果。

　　計算機組裝與維護課程的開(kāi)展是順應市場(chǎng)變化和緩解學(xué)生就業(yè)壓力的必然選擇，尤其是隨著(zhù)電子計算機應用在我國家庭及企業(yè)中的普及，對懂得電腦專(zhuān)業(yè)維護、保養及組裝的專(zhuān)業(yè)人才的需求量正在逐年加大。但是，從我國整體的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對于該課程重要性的認識不足，在學(xué)習的過(guò)程中存在鉆研不深和主動(dòng)性不強等問(wèn)題。

　　一、創(chuàng )新的必要性分析要想明確計算機組裝與維護

　　課程教學(xué)創(chuàng )新的必要性，首先，要了解該課程的教學(xué)目標和教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)目標是使學(xué)生充分了解和掌握關(guān)于計算機主要工作部件的結構、工作原理和互相關(guān)聯(lián)，并能夠在準確分類(lèi)和選購的基礎上保證計算機使用性能和組裝維護的有效性，而該課程的主要特點(diǎn)是基礎性、實(shí)踐性、理論性相統一，入門(mén)容易學(xué)精困難，要想真正做到精通，需要學(xué)生掌握大量的理論知識和豐富的技能經(jīng)驗。其次，了解現狀。

　　目前，我國中職學(xué)校對該課程的投入和重視有了較大程度的提升，但是學(xué)生學(xué)習韌性不足、內驅力弱和運用能力較差。韌性不足主要指學(xué)生在進(jìn)行該課程的學(xué)習過(guò)程中缺乏鉆研精神，往往只是浮于表面，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候很難做到深入分析和探索。內驅力弱主要表現在學(xué)生對于該課程未來(lái)的市場(chǎng)應用前景和對自身能力提升的作用認識不夠，往往認為維護師、組裝人員和網(wǎng)絡(luò )管理人員屬于基層崗位，對自己未來(lái)的就業(yè)前景不樂(lè )觀(guān)，從而導致對該主干課程重視度和積極性下降。運用能力差主要體現在教學(xué)方式的落后、理論與實(shí)踐的脫節和對實(shí)際工作的不了解等方面，如果不能將學(xué)習主動(dòng)性交還給學(xué)生，真正將學(xué)生放置于中心位置，必然不會(huì )取得良好的教學(xué)質(zhì)量和目標�？偠�言之，對于該課程的創(chuàng )新迫在眉睫，只有樹(shù)立實(shí)踐創(chuàng )新、知識創(chuàng )新和教學(xué)創(chuàng )新的教學(xué)理念，才能全方位地提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、分層教學(xué)的必要性

　　通過(guò)入學(xué)成績(jì)分析發(fā)現， 中職學(xué)生基礎參差不齊， 通過(guò)與學(xué)生座談與以上的問(wèn)卷統計不難發(fā)現， 中職學(xué)生的情況為： ①學(xué)生層次結構不同， 接受能力差異大。由于深圳有來(lái)自全國各地的學(xué)生、基礎教育參差不齊， 導致學(xué)生在計算機的學(xué)習中表現出接受能力的多層次性， 很多從農村來(lái)的學(xué)生在上高中前根本就沒(méi)有接觸過(guò)電腦， 再加上對計算機的地位與作用認識不清楚， 學(xué)習缺乏動(dòng)力， 學(xué)習主動(dòng)性差。②計算機資源的有限性。在內地中小學(xué)校， 由于家庭經(jīng)濟實(shí)力有限， 在學(xué)生群體中， 電腦還是一種稀缺資源，普及率遠遠不及深圳， 這也進(jìn)一步減少了學(xué)生接觸并熟練操作電腦各種軟件的機會(huì )。

　　分層教學(xué)的核心是因材施教， 因材施教的關(guān)鍵是對學(xué)情有準確的把握。如果實(shí)施傳統歸一化的教學(xué)， 必然存在基礎好的學(xué)生“吃不飽” 和基礎差的學(xué)生“吃不了” 的問(wèn)題; 而解決這一問(wèn)題行之有效的方法是， 通過(guò)學(xué)情分析，分層定位教學(xué)內容的難度和深度， 對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生各得其所， 使因材施教落到實(shí)處， 達到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標， 提高課堂實(shí)效。

　　二、分層教學(xué)必須做好幾個(gè)方面的工作

　　1.動(dòng)態(tài)分層， 合理分組安排座次。我們根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的自我評價(jià)及意愿把一個(gè)班的學(xué)生分成三層，三層分別為星星層、月亮層和太陽(yáng)層， 之所以這樣命名，是為了保護學(xué)生的自尊心， 避免學(xué)生尷尬。星星層的學(xué)生接受能力及學(xué)習習慣都比較差; 月亮層的學(xué)生各方面都比較一般化， 課堂學(xué)習中能掌握教師所傳授的知識， 但缺乏學(xué)習的主動(dòng)性; 太陽(yáng)層的學(xué)生接受能力強， 自學(xué)能力強，思維活躍， 學(xué)習興趣濃厚。需要指出的是對學(xué)生分層決不是給學(xué)生貼上標簽， 主要是便于教師在學(xué)習活動(dòng)中對他們進(jìn)行干預和影響， 做到心中有數。層次定好后， 把不同層次的學(xué)生均勻地分在不同的組中， 一般六人為一個(gè)小組，確保每組內至少有一名太陽(yáng)層的學(xué)生， 每小組的學(xué)生挨在一起坐， 但也不是固定不變的。一定要讓學(xué)生明白， 學(xué)生所在的層次不是靜止不變的， 而是動(dòng)態(tài)可變的。教師應根據學(xué)生認知發(fā)展水平的變化， 定期對各層次學(xué)生進(jìn)行小規模的調整， 以激勵學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。

　　摘要:計算機基礎教育因其自身的特殊性在教學(xué)中一直與非計算機專(zhuān)業(yè)的教育相比較有著(zhù)相識性，同時(shí)也有著(zhù)一些比較不一樣的地方。作為一名在醫學(xué)類(lèi)院校進(jìn)行計算機基礎教學(xué)的教師，筆者對在醫學(xué)類(lèi)學(xué)校中計算機基礎課程的教學(xué)方式、相關(guān)內容以及考試考核方法進(jìn)行了創(chuàng )新和改革，本文將進(jìn)行相關(guān)的探討。

　　一、引言

　　隨著(zhù)信息化技術(shù)的發(fā)展，電腦已經(jīng)普及在生活的每一個(gè)方面，所以教育部的新大綱中已經(jīng)規定計算機為各專(zhuān)業(yè)的必修課程。但是時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的知識和見(jiàn)識也在不斷的進(jìn)步中，傳統的計算機的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在學(xué)生對信息技術(shù)的渴望，所以作為一名一線(xiàn)計算機基礎教師，不僅僅需要教好每一節課，同時(shí)也要面對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。同時(shí)在醫學(xué)類(lèi)中職院校中，情況更為特殊。在這里，筆者結合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬τ嬎銠C基礎教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　二、計算機基礎教學(xué)環(huán)境的變化

　　計算機基礎教育通過(guò)國家近20年的宣傳和普及教育，已經(jīng)在院�；�礎教育中發(fā)生了十分大的變化，變現在以下幾個(gè)方面：①計算機基礎教育已經(jīng)從高等教育轉變?yōu)榛�礎教育，已經(jīng)由以前的大學(xué)中才開(kāi)設的課程發(fā)展為中學(xué)甚至小學(xué)都已開(kāi)設的基礎課程。②計算基礎教育的條件也由傳統的黑板+粉筆發(fā)展為投影+電子白板等的多媒體教室教學(xué)。③學(xué)生上機實(shí)踐的機會(huì )大大增加，已經(jīng)由多人一機發(fā)展為一人一機的環(huán)境，同時(shí)也使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接。④考試考核的方式也從傳統紙筆考試發(fā)展為上機操作考試。以上環(huán)境的變化極大影響了計算機基礎教學(xué)的計劃和實(shí)施。