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中職計算機教學(xué)的應用探究論文
一、引言
對于目前中職學(xué)校所教的學(xué)科來(lái)說(shuō)，計算機是較為受歡迎的一門(mén)課程。但是，因為學(xué)生本身的一些問(wèn)題，再加上老師在進(jìn)行授課時(shí)，依舊應用傳統的教學(xué)模式，就使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達到預期的效果。將翻轉課堂應用到中職計算機教學(xué)當中，實(shí)現老師與學(xué)生角色的互換，對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，具有一定的好處，它不僅增強了學(xué)生的主動(dòng)性，還提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習。
二、對翻轉課堂進(jìn)行簡(jiǎn)述
�。保D課堂的概念
所謂的翻轉課堂，就是將課堂內外的時(shí)間進(jìn)行調整，老師在課堂上也不再掌握主動(dòng)權，而是讓學(xué)生把握決定權。這樣的教學(xué)模式與傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)本質(zhì)的區別，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)需再做聽(tīng)老師講課、回家完成作業(yè)、回到學(xué)校老師檢查作業(yè)等一系列的事情。學(xué)生可以通過(guò)一系列的手段進(jìn)行自主的學(xué)習，然后在課堂上學(xué)生和老師進(jìn)行交流，解決一些自己無(wú)法弄清的問(wèn)題。這樣的學(xué)習方式，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、與人溝通的能力都具有一定的益處。再加上如今科技發(fā)展得如此之快，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)實(shí)現了普及，這就使翻轉課堂在實(shí)行過(guò)程中有了一定的支撐，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源尋找材料，并進(jìn)行自主的學(xué)習。
�。玻D課堂
在應用過(guò)程中的優(yōu)勢將翻轉課堂應用到中職計算機的教學(xué)中，這與傳統教學(xué)模式相比，存在著(zhù)一定的優(yōu)勢。首先就是使傳統的教學(xué)流程得到了一定的優(yōu)化，傳統的教學(xué)模式是在課堂上對知識進(jìn)行講解，實(shí)現知識的傳遞，之后再布置類(lèi)似于家庭作業(yè)等內容，讓學(xué)生實(shí)現對知識的吸收。但是翻轉課堂卻恰恰相反，翻轉課堂是在課前就讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習，實(shí)現知識的吸收。在課堂上，老師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而達到知識傳遞的效果。然后就是翻轉課堂相對于傳統課堂來(lái)說(shuō)，所要傳遞的信息更加清晰。在翻轉課堂中，學(xué)生是以一對一的模式進(jìn)行學(xué)習，這就與傳統課堂存在著(zhù)本質(zhì)的差別，學(xué)生以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習，不會(huì )受到外部環(huán)境的干擾，而且學(xué)生可以根據自己的喜好，自主對教學(xué)內容進(jìn)行選擇，這樣就能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，就是學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。翻轉課堂在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更看重學(xué)生的自主學(xué)習，而這在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，能夠使其對知識的印象變得更加深刻，所達到的效果要遠遠好于傳統教學(xué)模式的老師進(jìn)行知識的灌輸。而且，翻轉課堂能夠在無(wú)形中培養學(xué)生的能力，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，從而使學(xué)習達到更理想的效果。
三、目前傳統中職計算機教學(xué)中所存在的問(wèn)題
計算機在中職教學(xué)的課程中占據著(zhù)重要的地位，所以老師在授課的過(guò)程中，如何讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解與掌握，也就成為教學(xué)的難點(diǎn)。但是對于目前的傳統中職計算機教學(xué)來(lái)說(shuō)，依舊存在著(zhù)一些問(wèn)題，以下內容就是對傳統中職計算機教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的說(shuō)明。
�。保畬W(xué)生的基礎參差不齊對于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都是初中階段，因為學(xué)習成績(jì)或是其他的問(wèn)題，才進(jìn)入到中職學(xué)校中，學(xué)生們學(xué)習基礎也就可想而知。在進(jìn)行計算機課程學(xué)習的過(guò)程中，一些經(jīng)常打游戲的學(xué)生，對于計算機的系統可能較為熟悉。但是，對于一些不常接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對計算機的了解就寥寥無(wú)幾了。這樣基礎上的差異，就更是增加了老師教學(xué)上的困難。
�。玻畬W(xué)生對于學(xué)習的熱情不足中職的學(xué)生，大部分都是在學(xué)習習慣上存在著(zhù)一定的問(wèn)題，或者是對學(xué)習提不起興致。再加上中職的學(xué)生本身的基礎就較為薄弱，在學(xué)習的過(guò)程中，更是會(huì )出現一系列的問(wèn)題。有一些學(xué)生可能在老師講課的初期對學(xué)習存在一定的興趣，但是在學(xué)過(guò)之后，無(wú)法理解老師所講內容，便開(kāi)始放棄這門(mén)課程。還有一些學(xué)生本身就對學(xué)習存在一種抵觸心理，在上課時(shí)根本無(wú)心聽(tīng)老師講課。再者就是，在大部分學(xué)生眼中，計算機就是用來(lái)進(jìn)行各種娛樂(lè )項目，如果進(jìn)行理論知識的學(xué)習，學(xué)生們就會(huì )出現排斥心理，根本無(wú)法集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課。
�。常處煹慕虒W(xué)模式與思想較為陳舊在目前的中職教學(xué)中，大多數教師所采用的教學(xué)方式就是理論與實(shí)踐相結合的方法。也就是老師先對知識進(jìn)行講解，在學(xué)生們對相關(guān)知識有所掌握之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機操作，對老師所講的知識進(jìn)行掌握。但是，這樣的方法在實(shí)際上的教學(xué)效果，并不能達到理想的狀態(tài)，因為教師在進(jìn)行理論知識講解時(shí)，往往采用的方法是利用投影儀，將書(shū)上的知識一一進(jìn)行講解。但是，這樣的方式較為枯燥，學(xué)生根本無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習，因此所掌握的知識也就寥寥無(wú)幾。在進(jìn)行上機操作時(shí)，學(xué)生對理論知識掌握不夠充足，實(shí)際操作也無(wú)法跟上老師的進(jìn)度。這樣的教學(xué)方式，增加了教師工作量的同時(shí)，還使學(xué)生無(wú)法更好地對知識進(jìn)行掌握，無(wú)法達到理想的教學(xué)效果。
�。矗n堂師生交流不足計算機是一門(mén)靠自身的理解來(lái)進(jìn)行學(xué)習的學(xué)科，它與其他科目的學(xué)習過(guò)程不同，其他科目只要對知識死記硬背就可以，但是計算機卻不行，計算機要在對理論知識的理解上，將理論與實(shí)際操作相結合，這就使學(xué)生對計算機的學(xué)習變得更加困難。雖然現在的社會(huì )不斷地向前發(fā)展，一些新理念也逐漸進(jìn)入我們的思想，但是一些老師在課堂上只是對知識進(jìn)行一味的傳授與講解，根本不與學(xué)生進(jìn)行交流，不關(guān)心學(xué)生對知識的掌握狀況，這就使學(xué)生在理解上可能變得困難。再加上中職學(xué)校的學(xué)生原本的基礎就較差，對于新知識的接受需要循序漸進(jìn)，老師如果以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只會(huì )使學(xué)生不會(huì )的知識變得越來(lái)越多，最后因為跟不上老師講課的進(jìn)度而放棄這門(mén)學(xué)科。
四、翻轉課堂在中職計算機教學(xué)中的具體應用
中職學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)的過(guò)程中，主要是提升學(xué)生對于計算機的掌握能力，計算機其實(shí)并不是一門(mén)較難的學(xué)科，但是因為出現的知識點(diǎn)較多，還需要學(xué)生有足夠的操作能力，這就使教師在進(jìn)行計算機教學(xué)講解時(shí)存在一定的難度。將翻轉課堂應用到教學(xué)當中，就能夠有效地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
�。保虒W(xué)過(guò)程中應用翻轉課堂的基本條件將翻轉課堂應用到計算機教學(xué)中，有以下三個(gè)基本條件，首先就是老師要摒棄傳統教學(xué)觀(guān)念。對于一些教師來(lái)說(shuō)，從業(yè)多年，一些觀(guān)念已經(jīng)在他們腦中形成了一種根深蒂固的想法，對于這樣的教師，就無(wú)法實(shí)現翻轉課堂。教師必須改變以前的教學(xué)思想，實(shí)現角色上的轉換，將自己從原來(lái)的主導者轉換成現在的輔助者。而學(xué)生也要對原本的想法進(jìn)行改變，在課堂上要重新認識自己的身份，將自己從原來(lái)的被動(dòng)接受者，變?yōu)楝F在的主動(dòng)者，與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣才能達到翻轉課堂原本的效果。然后就是教師要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，教師也要跟隨著(zhù)時(shí)代的腳步，不斷地學(xué)習一些新的技能，豐富自己。在實(shí)現翻轉課堂時(shí)，教師也要掌握微課、ＰＰＴ制作、視頻制作、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等一些技能，這樣才能使學(xué)生在翻轉課堂中進(jìn)行更好的學(xué)習。最后是學(xué)校應為學(xué)生的學(xué)習配上合適的設備，翻轉課堂在應用的過(guò)程中，需要計算機與一定的網(wǎng)絡(luò )資源，因此學(xué)校就必須為學(xué)生提供這些硬件裝備以及網(wǎng)絡(luò )寬帶。實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )全面的覆蓋，學(xué)生們才能在教室或是其他地方更好地進(jìn)行學(xué)習。
�。玻D課堂在中職計算機教學(xué)中具體的應用將翻轉課堂應用到中職計算機教學(xué)中，這樣就實(shí)現了老師與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，老師將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，而學(xué)生則要進(jìn)行自主的學(xué)習。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。例如在進(jìn)行ｗｏｒｄ軟件教學(xué)的過(guò)程中，首先老師要對教學(xué)計劃進(jìn)行詳細的制訂，對于教學(xué)的目標、教學(xué)的資料、學(xué)生的分組等一系列的問(wèn)題都要進(jìn)行全面的考慮。對于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的基礎比較薄弱，所以老師要提前對有關(guān)ｗｏｒｄ軟件的資料進(jìn)行整合，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習做準備。然后是對于課前的安排，老師將這章的重點(diǎn)學(xué)習內容以及學(xué)習方法告訴大家，同時(shí)可以讓學(xué)生獨立完成一個(gè)ｗｏｒｄ圖文混排的制作，可以獨立完成，也可以進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生就可以更好地對知識進(jìn)行掌握。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，或是進(jìn)行視頻觀(guān)看，來(lái)對將要學(xué)習的知識進(jìn)行了解。最后是對課堂的安排，在課堂上，老師首先要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生們將自己在課前學(xué)習中所遇到的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，然后大家進(jìn)行討論，如果不能得出結果，再向老師請教。在對不懂的知識談?wù)撏曛�，老師可以讓學(xué)生將之前制作ｗｏｒｄ圖文混排進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，并選出最出色的那名同學(xué)進(jìn)行獎勵。五、結束語(yǔ)翻轉課堂這種新型教學(xué)方法的出現，對于中職計算機教學(xué)來(lái)說(shuō)存在著(zhù)重要的意義。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握到了一定的知識，還讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了一定興趣。這樣新型教學(xué)模式的實(shí)施，必然能夠使學(xué)生對計算機知識有更加深入的了解，同時(shí)也能夠為社會(huì )培育更多的計算機人才。
參考文獻：
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