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計算機應用基礎論文（合集）
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的計算機應用基礎論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計算機應用基礎論文1
翻轉課堂的出現更新了人們對傳統教學(xué)模式的認識，它在傳統教學(xué)模式的基礎上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉，不但沒(méi)有影響學(xué)生的正常學(xué)習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習利用率，更提高了課堂學(xué)習的效率，這種模式必將在未來(lái)的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長(cháng)期堅持的教學(xué)模式。
一、翻轉課堂的基本概述
翻轉課堂一般被稱(chēng)為“反轉課堂式教學(xué)模式”。傳統的教學(xué)模式是教師為課堂主導，通過(guò)灌輸式教學(xué)，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變?yōu)閷W(xué)生與教師互動(dòng)交流的場(chǎng)所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉課堂有著(zhù)自身鮮明的`特點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
�。�2）教學(xué)信息清晰明確，呈現的內容基本都是關(guān)鍵的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)習的內容；
�。�3）它能夠重新建立學(xué)習流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習過(guò)程，教師不僅提供視頻，還可以在線(xiàn)進(jìn)行輔導，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，在課堂上加以針對性輔導。
一、翻轉課堂在高職教學(xué)中的重要作用
（一）有利于提高課堂教學(xué)效率
翻轉課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉了原來(lái)的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習計算機基礎知識的時(shí)間都放在了課下，有效地節約了課堂的教學(xué)時(shí)間。傳統的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問(wèn)題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。
（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣
在新時(shí)代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿(mǎn)足了學(xué)生對傳統教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加有興趣。翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動(dòng)放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養。
（三）有利于加強互動(dòng)性學(xué)習
翻轉課堂的出現，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內容，展開(kāi)互動(dòng)交流、小組討論、一問(wèn)一答等活動(dòng)，師生之間和學(xué)生之間多一些互動(dòng)交流，可以更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養團隊合作精神，提高人際交往能力。
二、翻轉課堂教學(xué)模式的具體運行方法
（一）微視頻課堂教學(xué)的制作開(kāi)發(fā)
翻轉課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過(guò)精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內容，達到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達，時(shí)間稍長(cháng)會(huì )帶來(lái)乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內容精心編排，把知識點(diǎn)的語(yǔ)言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導學(xué)生主動(dòng)參與課前自學(xué)
計算機基礎知識的學(xué)習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學(xué)生安排學(xué)習任務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，正確地引導學(xué)生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。
（三）抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行提高鞏固
自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問(wèn)題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)才是關(guān)鍵之所在。教師通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習疑問(wèn)，提前設計好課堂的教學(xué)內容和教學(xué)形式。不論是問(wèn)答互動(dòng)還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現、討論并解決問(wèn)題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結語(yǔ)
翻轉課堂教學(xué)模式在計算機基礎教學(xué)課堂中的應用，使學(xué)生對計算機基礎知識的學(xué)習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時(shí)刻學(xué)習新的教學(xué)方式方法，學(xué)習新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內容，完善教學(xué)方法�？傊�，實(shí)現翻轉課堂教學(xué)的過(guò)程會(huì )越來(lái)越順利，其也會(huì )成為計算機教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。
參考文獻：
[1]姚麗敏.翻轉課堂在高職計算機基礎教學(xué)中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，20xx（26）：172-173.
[2]胡麗芳，張曉亮，胡自凱.翻轉課堂在高職計算機應用基礎中的應用研究[J].電腦知識與技術(shù)，20xx（14）：114-116.
計算機應用基礎論文2
摘要：隨著(zhù)我國計算機技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì )發(fā)展對計算機技術(shù)的使用，當今高職學(xué)校的《計算機應用基礎》已經(jīng)成為了一門(mén)必修課。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中存在很大的問(wèn)題，這主要是因為《計算機應用基礎》在教學(xué)過(guò)程中理論程度較高，使教學(xué)過(guò)于乏味所造成的。但是隨著(zhù)課程教學(xué)方法的改革，全新的“微課”已經(jīng)廣泛的被高職教學(xué)人員所采用。
關(guān)鍵詞：微課；計算機應用基礎；課程應用
當下我國的信息教學(xué)模式逐步的興起，在隨著(zhù)信息科學(xué)進(jìn)步所誕生的眾多的教學(xué)模式中微課就是其中的一種。微課在教學(xué)過(guò)程中具有幅長(cháng)短小精干、學(xué)習時(shí)間碎片化、內容主題明確、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行廣泛的傳播等優(yōu)點(diǎn)，所以將微課教學(xué)模式應用到高職的《計算機應用基礎》的教學(xué)過(guò)程中能夠很好的解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一些教學(xué)問(wèn)題。能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養學(xué)生主動(dòng)思考、終身學(xué)習的意識。
一《計算機應用基礎》課程的教學(xué)現狀
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在人們現實(shí)的實(shí)際生產(chǎn)生活中已經(jīng)有著(zhù)舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當下社會(huì )進(jìn)行正常的工作，就必須要掌握計算機技術(shù)。目前為了能夠培養出適應當下時(shí)代需求的人才，我國高職教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)把《計算機應用基礎》引入到了教學(xué)大綱中，但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，我們高職在《計算機應用基礎》的教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題。下面我們通過(guò)調查得到的結果，來(lái)對目前的高職教學(xué)中的《計算機應用基礎》教學(xué)現狀進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對計算機應用基礎課程重要性的認識不夠
當前，我國就業(yè)市場(chǎng)需要很多的計算機使用人才，所以在高職教學(xué)工作中計算機應用基礎教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中有著(zhù)很重要的地位。但是很多的學(xué)生對計算機的認識僅僅停留在了玩游戲的娛樂(lè )階段，沒(méi)有認識到計算機對學(xué)生日后的工作發(fā)展有著(zhù)重要的作用。所以導致了計算機應用基礎在高職教學(xué)工作中難以正常的開(kāi)展。為了讓學(xué)生能夠充分的認識到計算機應用技術(shù)對學(xué)生日后的發(fā)展的重要性，老師應該積極的對學(xué)生講解計算機技術(shù)的重要性。
�。ǘ┯嬎銠C應用基礎的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生的自主學(xué)習
在高職計算機應用基礎的教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)校仍然采用了傳統的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展其弊端也逐步的突顯出來(lái)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，不能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習的積極性。由于計算機應用基礎課程在教學(xué)工作中具有很強的操作性，所以如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的話(huà)，在學(xué)生日后對計算機應用基礎的學(xué)習過(guò)程中就會(huì )出現很多的問(wèn)題，使得學(xué)生對于完成課后作業(yè)不積極，影響學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ㄈ┯嬎銠C應用基礎的教學(xué)設備過(guò)于陳舊，教學(xué)設備不完善
計算機應用基礎具有很強的操作性，所以作為高職學(xué)校的一門(mén)公共課，在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學(xué)校由于學(xué)校資金的匱乏，導致了教學(xué)儀器設備的不完善，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。由于難以正常的開(kāi)展必要的教學(xué)工作，所以在一定程度上對學(xué)生的教學(xué)效果將造成一定程度上的影響。
二微課教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)工作中的地位
通過(guò)上述計算機應用基礎教學(xué)工作中的現狀分析，我們可以看出，在計算機教學(xué)工作中很多院校還是在使用傳統的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)對計算機應用基礎這種實(shí)踐性強的教學(xué)科目有了很大的障礙。導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不愿意學(xué)習，使得教學(xué)工作難以正常的開(kāi)展，或者是開(kāi)展之后難以達到預期的教學(xué)效果。所以，為了適應全新的教學(xué)環(huán)境，我們應該敢于打破壁壘，創(chuàng )新新的教學(xué)模式，從教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)評價(jià)等方面，全面的對計算機應用基礎這門(mén)課的教學(xué)進(jìn)行改善。通過(guò)微課的引入，我們找到了一個(gè)全新的教學(xué)模式，這主要是因為微課教學(xué)本身具有靈活、新穎、自主、生動(dòng)、創(chuàng )造等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。由于微課教學(xué)具有現代化的多媒體資料展示效果，因此在進(jìn)行計算機應用基礎教學(xué)的過(guò)程中我們可以將微課作為教學(xué)課堂上的一個(gè)多媒體展示環(huán)節來(lái)進(jìn)行。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用微課教學(xué)，使學(xué)生與老師之間能夠增加更多的互動(dòng)環(huán)節，積極發(fā)揮學(xué)生之間共同思考，在課堂上達到一個(gè)教與學(xué)共同提高的良好教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)微課引入傳統的教學(xué)課堂上，我們可以在教學(xué)課堂上作為一個(gè)引導方式，引導學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習和思考，引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，并及時(shí)的`對討論結果進(jìn)行驗證和答疑。通過(guò)微課的引入，淡化了老師傳統的講授者的角色，使老師在設計者和組織者的角色更加的明顯。通過(guò)具體的實(shí)際案例在課堂上的展現，讓學(xué)生們能夠更加詳細的了解到計算機應用基礎課程的使用方法。
三微課在計算機應用基礎課程中的使用
通過(guò)以上的分析，我們可以看出計算機應用基礎在日常的教學(xué)課堂上存在著(zhù)很大的障礙，為了能夠打破傳統教學(xué)模式帶來(lái)的對計算機應用教學(xué)的障礙，我們在教學(xué)模式上引入了微課這種全新的教學(xué)模式。通過(guò)微課的引用，我們能夠解決在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中出現的一些教學(xué)問(wèn)題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計算機應用基礎課程教學(xué)過(guò)程中得到使用，我們需要對微課的實(shí)際應用方法進(jìn)行重點(diǎn)的討論。
�。ㄒ唬├梦⒄n教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計算機應用基礎的教學(xué)
通常微課的教學(xué)時(shí)間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學(xué)資料顯示一般學(xué)生的注意力能夠保持有效集中的時(shí)間在10分鐘左右，所以由于微課在教學(xué)過(guò)程中具有時(shí)間短的特點(diǎn)，所以不會(huì )讓學(xué)生在日常的課程上因為內容繁雜，教學(xué)時(shí)間長(cháng)而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味。因此在計算機應用基礎教學(xué)工作中，通過(guò)使用具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)題材來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)演示，可以達到通過(guò)吸引學(xué)生注意力的方式，來(lái)達到促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。此外，為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的注意力，我們可以在教學(xué)課堂上采用問(wèn)答式教學(xué)、表演式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及講授式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)達到預期的教學(xué)效果。此外，由于計算機應用基礎課程本身具有知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，并且在教學(xué)中很多的課程的重要的知識點(diǎn)之間都存在著(zhù)很大的聯(lián)系這就使得傳統的教學(xué)模式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握這一系統的知識網(wǎng)絡(luò )構架。但是，通過(guò)微課這種小而巧的教學(xué)模式在教學(xué)課堂中的引用，這就使教學(xué)過(guò)程中能夠迅速的切入教學(xué)的主題，從而有利于在教學(xué)過(guò)程中突出某一個(gè)教學(xué)重要的知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠快速的對這個(gè)重要的知識點(diǎn)進(jìn)行確認。由于計算機應用基礎課程的教學(xué)知識點(diǎn)比較復雜而且各個(gè)知識點(diǎn)之間還相互有聯(lián)系，如果能夠將每個(gè)知識點(diǎn)都做成微課的形式，這樣的話(huà)就可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內對知識點(diǎn)進(jìn)行溫習，從而達到更好的教學(xué)效果。
�。ǘ├梦⒄n視頻資源容量小的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計算
機應用基礎的教學(xué)通常微課在教學(xué)時(shí)間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個(gè)知識點(diǎn)做成微課，然后將微課放到網(wǎng)絡(luò )平臺上以方便學(xué)生之間相互下載保存。由于教師在日常教學(xué)工作中能夠將教學(xué)的知識點(diǎn)做成微課視頻，并將視頻傳到網(wǎng)上，由于微課視頻具有容量小的特點(diǎn)，所以方便了學(xué)生在移動(dòng)終端上進(jìn)行在線(xiàn)播放和下載播放，極大的增強了學(xué)生的自主學(xué)習。通過(guò)微課視頻教學(xué)，我們能夠在制作視頻的過(guò)程中突出教學(xué)的主線(xiàn)，增加教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內容。將書(shū)本上的教學(xué)內容通過(guò)多媒體素材的方式來(lái)進(jìn)行展現，能夠構成一個(gè)生態(tài)的教學(xué)循環(huán)，在制作審核教學(xué)視頻的過(guò)程中也能夠提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課教學(xué)視頻能夠有效的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)微課視頻教學(xué)除了能夠利用時(shí)間短小靈活的特點(diǎn)進(jìn)行計算機應用基礎教學(xué)之外，還能夠秉持“重視教師指導，從微處著(zhù)手，快樂(lè )學(xué)習這一全新的學(xué)習理念”通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)達到提高學(xué)生的學(xué)習效率的教學(xué)目的。
四在微課應用過(guò)程中的思考
通過(guò)微課實(shí)際應用在高等院校的計算機應用基礎課程教學(xué)過(guò)程中，我們能夠很好的解決在日常教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)乏味等教學(xué)問(wèn)題。但是，通過(guò)將微課引入到傳統的教學(xué)過(guò)程中我們能夠更好思考當下教學(xué)的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┵N近生活貼近學(xué)生
由于微課的設計主要是針對于90后學(xué)生的教學(xué)，所以為了能夠在教學(xué)過(guò)程中達到更好的教學(xué)效果，我們在選取微課的素材的過(guò)程中應該本著(zhù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性來(lái)進(jìn)行。主要的是所選擇的教材應該貼近生活貼近學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程鎮南關(guān)充分的認識到計算機應用基礎的重要性。
�。ǘ┝⒆憬虒W(xué)回歸本質(zhì)
將微課引入到學(xué)生的傳統教學(xué)模式中的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，所以無(wú)論是微課題材的選取還是在微課教學(xué)的設計方面，我們都應該從教學(xué)的目的出發(fā)。來(lái)對題材進(jìn)行恰當正確的選擇，此外在完成教學(xué)之后還要對教學(xué)中闡述的內容應該以課本上的重點(diǎn)知識為主。通過(guò)正確的采用微課教學(xué)模式讓學(xué)生們能夠真正的從這一全新的教學(xué)模式中獲得收益.
五總結
目前，我國的社會(huì )市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，社會(huì )科技的進(jìn)步讓人們在以后的工作中必須要對計算機應用技術(shù)有所掌握。所以，為了能夠更好的培養我國的發(fā)展型人才，我們應該加強高等院校的計算機應用基礎教學(xué)。通過(guò)將微課這種全新的教學(xué)模式引入到這一課堂教學(xué)中來(lái)，我們能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生的學(xué)習效率。所以，為了能夠達到更好的教學(xué)效果，我們的教學(xué)工作者應該根據教學(xué)的需求敢于打破傳統的教學(xué)壁壘，探索全新的教學(xué)模式。
計算機應用基礎論文3
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應用也越來(lái)越廣泛，不論是科學(xué)計算、數據處理、輔助技術(shù)，還是過(guò)程控制、人工智能、網(wǎng)絡(luò )應用，對計算機都有很強的依賴(lài)性，所以學(xué)好計算機課程很重要。計算機應用基礎是一門(mén)計算機入門(mén)課程，為學(xué)生提供必需的基礎知識、能力和素質(zhì)，使學(xué)生既能掌握專(zhuān)業(yè)知識，又能熟練使用計算機，其重要性可想而知。當今教育對學(xué)生計算機能力的要求也越來(lái)越高，只有把基礎知識學(xué)扎實(shí)，才能提高計算機應用能力，教師任重而道遠。中職教師在計算機教學(xué)中要以能力為本，充分提高學(xué)生的計算機能力，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)更能讓學(xué)生適應社會(huì )的發(fā)展，成為社會(huì )需要的人才;以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中有更多的選擇;以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)更能提高學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在未知領(lǐng)域也不至于不知所措。那教師如何在計算機應用基礎教學(xué)中以能力為主，從而提高學(xué)生的計算機水平呢?
一、以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)要培養學(xué)生的自主能力
學(xué)習貴在主動(dòng)，只有學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習，才能真正高效地把知識學(xué)到手，教師在計算機應用基礎教學(xué)中要培養學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。教師不要手把手地教導學(xué)生，也不要把課堂任務(wù)布置的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這樣讓學(xué)生沒(méi)有了自主支配的時(shí)間和自主思考的能力。培養學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生產(chǎn)生對計算機的興趣，培養學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生增強對知識的求知欲，培養學(xué)生的自主能力能讓學(xué)生提高課堂效率。
例如Word、Excel、Powerpoint這三種最常用的辦公軟件的操作，教師不必講太多，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習。教師可以挑選一段文章、一個(gè)表格、一份幻燈片，讓學(xué)生自己研究文章、表格、幻燈片的字體、頁(yè)面、段落、動(dòng)作效果等是如何設置的，菜單欄中的東西學(xué)生都可以自主嘗試，通過(guò)自己的研究，學(xué)生就會(huì )對大部分內容有所了解，這時(shí)候教師再簡(jiǎn)單地講解或者針對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行答疑，這樣的方式比教師手把手地教更能讓學(xué)生提高計算機水平。
二、以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)要注重學(xué)生的.實(shí)踐能力
計算機應用基礎教學(xué)是一門(mén)以操作為主的學(xué)科，操作性較強，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，只有實(shí)現了理論與實(shí)踐的完美結合，學(xué)生才能把這門(mén)課學(xué)好并應用好。不要把教學(xué)重點(diǎn)放在理論上，教師滔滔不絕地講課，學(xué)生反而會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能投入到課堂中，降低了課堂教學(xué)效率。注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生自行加強對理論知識的記憶和理解，注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生提高計算機操作的可行性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力能讓學(xué)生運用計算機知識解決其他學(xué)科中的問(wèn)題。
例如Windows操作系統中，鼠標和鍵盤(pán)的操作很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是熟練;中文輸入法也是要在多加練習中提高打字速度;文件與文件夾的管理更是要多加練習，才能熟練地新建、移動(dòng)、重命名文件。
三、以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力
現代社會(huì )需要創(chuàng )新型的人才，墨守成規的人已經(jīng)漸漸被社會(huì )淘汰，那些有新想法、敢于提出不一樣的方法的人會(huì )更受社會(huì )歡迎，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，只有把創(chuàng )新能力的培養放在平時(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生才能把創(chuàng )新變成一種習慣，提出自己不一樣的見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力能讓學(xué)生不局限于課堂所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力能讓學(xué)生打破思維定式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力能讓學(xué)生不畏懼新鮮事物。
例如計算機技術(shù)和Internet，網(wǎng)絡(luò )的內容是沒(méi)有邊際的，只有學(xué)生掌握了基礎知識，并進(jìn)行創(chuàng )新，才能用不局限于以往的思維模式進(jìn)行思考，有可能發(fā)現教師都不能發(fā)現的新東西，學(xué)生還可能自己通過(guò)自己的研究制造一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，心有多大，舞臺就有多大。
四、以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的探索能力
對未知事物的探索也是現代社會(huì )必備的一種能力，如果只停留在已知事物上，那社會(huì )就無(wú)法進(jìn)步，如果沒(méi)有智能手機的發(fā)明，人們的生活不會(huì )變的這么方便，購物、瀏覽信息、看視頻，一部手機就可以搞定了，多年以前又有誰(shuí)可以想到手機會(huì )對人們的生活有如此大的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的探索能力，如果學(xué)生提出以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題，教師不要對學(xué)生進(jìn)行打擊和諷刺，要引導他們進(jìn)行探索。發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生關(guān)注未知事物，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)信心，發(fā)展學(xué)生的探索能力能讓學(xué)生為社會(huì )的發(fā)展出一份力。
以上內容從四方面介紹了以能力為本的計算機應用基礎教學(xué)的注意事項，分別是：培養學(xué)生自主能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生探索能力。鑒于計算機應用基礎的重要地位，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷研究、不斷積累、不斷總結，盡全力把學(xué)生的計算機能力提高上去，讓學(xué)生不要被社會(huì )淘汰，要跟上社會(huì )發(fā)展的步伐，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人才，為社會(huì )的進(jìn)步貢獻自己的一份力量。
計算機應用基礎論文4
信息化時(shí)代對檢驗人員素質(zhì)有了更高的要求。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時(shí)代要求，培養出符合社會(huì )需求、適應工作崗位的具有核心專(zhuān)業(yè)競爭力的學(xué)生呢?文章就此進(jìn)行分析研究。
眾所周知，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應用的能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。當前，在檢驗醫學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應用、信息技術(shù)與實(shí)驗的結合等大背景下，信息化時(shí)代對檢驗人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時(shí)代要求，培養出符合社會(huì )需求、適應工作崗位的具有核心專(zhuān)業(yè)競爭力的學(xué)生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會(huì )下的檢驗人才必須具有三種能力：基礎能力(檢驗專(zhuān)業(yè)知識、醫學(xué)理論、動(dòng)手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語(yǔ)和計算機的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng )新能力、適應社會(huì )能力)。計算機的使用是一名合格檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的能力，“計算機應用基礎”課程應定位為：以專(zhuān)業(yè)應用需求為導向，知識必須與夠用，突出基本知識的掌握，著(zhù)重應用能力的培養，強調使用意識的形成。
2. 課程性質(zhì)
“計算機應用基礎”課程培養的能力在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)能力體系中處于基礎核心地位，是檢驗專(zhuān)業(yè)的輔助工具，是一門(mén)必修公共基礎課程。
3. 課程作用
通過(guò)“計算機應用基礎”課程的學(xué)習，為后續課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定堅實(shí)的計算機技能基礎，為今后崗位任職使用計算機解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題儲備能力，使學(xué)生能迅速適應崗位需要。另外，“計算機應用基礎”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱(chēng)升級、認證考試所需。
二、課程開(kāi)發(fā)與設計
1. 課程設計的理念與思路
由于“計算機應用基礎”課程是檢驗專(zhuān)業(yè)課程體系中的基礎核心課程，是一門(mén)實(shí)踐操作很強的課程，所以該課程設計原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導向、以應用為目的、以學(xué)生為本，設計思路采取理論知識與實(shí)踐內容相結合，設計結合專(zhuān)業(yè)需求的典型項目，以工作過(guò)程導向進(jìn)行項目教學(xué)。
2. 設計方法
怎樣形成以工作過(guò)程導向的項目呢?利用工作過(guò)程系統化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據分析崗位的典型工作任務(wù)對信息技術(shù)能力要求，劃分出行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域轉化為學(xué)習領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項目。進(jìn)而制定出培養檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標、課程內容。
3. 課程體系
檢驗專(zhuān)業(yè)對信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計算機課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎模塊，包括計算機基礎知識、辦公應用軟件、網(wǎng)絡(luò )基礎、信息安全等構等，由“計算機應用基礎”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。
“X”即專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊，屬于計算機高級應用范圍，由計算機網(wǎng)絡(luò )、計算機硬件及維護、平面設計、醫學(xué)信息檢索、醫學(xué)信息系統(LIS系統)這些課程實(shí)現。安排為第三、第四學(xué)期選修。
4. 課程目標
知識目標：了解計算機基礎知識，熟悉Windows操作系統，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，了解計算機安全使用知識。
能力目標：較強的辦公軟件應用能力、信息檢索能力，利用計算機分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
素質(zhì)目標：培養學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習態(tài)度、關(guān)愛(ài)患者的.職業(yè)道德、良好的醫患溝通能力和團隊協(xié)作能力。
5. 課程內容及項目、學(xué)時(shí)(總計64學(xué)時(shí))
項目1：怎樣選購電腦(6 學(xué)時(shí));項目2：設置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項目5：用Word撰寫(xiě)運動(dòng)會(huì )報名通知(2學(xué)時(shí))：項目6：求職簡(jiǎn)歷(4學(xué)時(shí));項目7：制作檢驗設備使用說(shuō)明書(shū)(4學(xué)時(shí));項目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項目10：病人檢驗指標分析(4學(xué)時(shí));項目11：病人復查通知單(4學(xué)時(shí)); 項目12：制作“檢驗知識講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項目14：制作“內科護理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項目15：安全使用計算機(4學(xué)時(shí));項目16：綜合練習(4學(xué)時(shí))。
6. 學(xué)情分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教�！坝嬎銠C應用基礎”課程所面對的教學(xué)對象為一年級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)新生，他們習慣“流媒體”，喜歡使用手機、平板電腦認知事物，存在學(xué)業(yè)基礎薄弱、知識水平參差不齊、動(dòng)手操作能力比較差、學(xué)習不積極不主動(dòng)等問(wèn)題。
7. 教學(xué)方法與學(xué)習方法
為了獲取更多的上機實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對一的個(gè)性化輔導，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉課堂教學(xué)模式下結合行動(dòng)導向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、項目情境教學(xué)、講練結合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習方法上要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、上機操作等方式進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，真正做到因材施教。
三、教學(xué)設計及實(shí)施
以“制作生日賀卡”這節課為例，教學(xué)設計以項目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng )建工作情境，提出學(xué)習任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習，教師指導;③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評;⑤考核。通過(guò)這節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有針對性地解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機操作時(shí)間，實(shí)現了學(xué)生高效學(xué)習、教師輕松教學(xué)的效果。
四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措
為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊伍的建設也是必不可少的。
1. 教學(xué)資源
采用的教材要體現一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認證及等級考試，專(zhuān)業(yè)應用也可職業(yè)應用。結合“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺、極域電子教室，開(kāi)展一對一的個(gè)性化教學(xué)。計算機中心實(shí)訓室、多媒體教室為學(xué)生開(kāi)放，提供更多的自學(xué)便利。
2. 師資隊伍
本校計算機教師是一個(gè)年輕而有活力的隊伍，都畢業(yè)于計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識快，動(dòng)手能力強，與計算機學(xué)科特點(diǎn)相吻合。
3. 課程評價(jià)體系
為建立一個(gè)科學(xué)、客觀(guān)的評價(jià)機制，計算機課程采用全程化、立體化、標準化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機實(shí)驗的考核，標準化由國家等級考試來(lái)體現。
五、課程特色與改革創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)改革，“計算機應用基礎”課程特色體現在以信息處理能力為主線(xiàn)，課程內容精準對接專(zhuān)業(yè)需求;以真實(shí)項目工作過(guò)程為導向設計教學(xué);“云班課”移動(dòng)教學(xué)平臺下的翻轉課堂針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)資格認證考核強化職業(yè)技能培養;自編教材的項目及案例更符合專(zhuān)業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。
當然，課程建設中還存在一些問(wèn)題，比如：翻轉課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺(jué)學(xué)習?如何有效監控學(xué)習進(jìn)度及學(xué)習效果?如何合理設計制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習?這些問(wèn)題還需在今后的工作中繼續探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。
計算機應用基礎論文5
中職學(xué)校的計算機應用基礎課程是一門(mén)公共性的基礎課程，這門(mén)課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問(wèn)題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應時(shí)代發(fā)展需求 ;計算機領(lǐng)域教育的不平衡導致職專(zhuān)新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學(xué)課時(shí)不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專(zhuān)業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實(shí)施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺解決課時(shí)不足的問(wèn)題。
高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會(huì )一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個(gè)人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專(zhuān)是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養具有實(shí)踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專(zhuān)每個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的公共性基礎課程。通過(guò)本課程的學(xué)習，能讓學(xué)生掌握基本的計算機操作知識，培養他們形成解決實(shí)踐問(wèn)題的操作能力，滿(mǎn)足學(xué)生適應信息化社會(huì )發(fā)展的需求�，F筆者將針對職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程的教學(xué)展開(kāi)相關(guān)探究。
一、職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)存在的弊端
(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應時(shí)代發(fā)展需求
伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養目標的明確，調整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專(zhuān)教師進(jìn)修，參加實(shí)踐提高的機會(huì )也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現在課堂上會(huì )經(jīng)常出現教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現的問(wèn)題。
(二)計算機領(lǐng)域教育的不平衡導致職專(zhuān)新生電腦知識的不平衡
由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區可以說(shuō)百分之百的各級各類(lèi)學(xué)校在進(jìn)行計算機教學(xué)，小學(xué)主要在于培養孩子的計算機興趣和意識，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，用于開(kāi)發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統、文字處理或圖形信息處理為主。
(三)教材的頻繁更新導致教學(xué)課時(shí)不足
現階段，計算機的.知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過(guò)程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類(lèi)學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個(gè)相對明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識的講授。這樣就會(huì )造成課時(shí)明顯的不夠用。在中職類(lèi)學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長(cháng)的時(shí)間，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對于計算機的基礎知識進(jìn)行介紹的時(shí)候就會(huì )造成學(xué)生們很難掌握，進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì )感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會(huì )給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺(jué)知識都講不完。
二、解決職業(yè)中專(zhuān)計算機應用基礎課程教學(xué)問(wèn)題的策略
(一)全方位提升計算機專(zhuān)業(yè)教師的能力與教學(xué)水平
要順利地開(kāi)展中職生計算機應用基礎課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者、促進(jìn)者。作為一名教師，要了解信息社會(huì )對人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過(guò)最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系�？梢詰{借一定的集體學(xué)習，對一線(xiàn)的相關(guān)教師開(kāi)始集中的幫助。在這個(gè)培訓的時(shí)候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀(guān)點(diǎn)。幫助她們樹(shù)立新的教學(xué)理念。
(二)實(shí)施分層教學(xué)法
教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著(zhù)教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實(shí)踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內容，使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)。但教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教學(xué)要求都是統一規劃，遠不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的要求，對于一些“高起點(diǎn)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學(xué)習這些內容，勢必會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認真聽(tīng)講，甚至會(huì )影響課堂秩序。還有一些“零起點(diǎn)”學(xué)生，以前從未接觸過(guò)計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問(wèn)題，可以在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次計算機水平考試，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門(mén)課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開(kāi)始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習的辦法，根據自己的情況和教學(xué)進(jìn)度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節約時(shí)間，又可以讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)。
(三)借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺解決課時(shí)不足的問(wèn)題
在世界科技水平不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò )的普及程度很高的今天。我們在進(jìn)行授課的過(guò)程中或者業(yè)余時(shí)間應該很好的借助他們開(kāi)展授課的過(guò)程�？梢宰尨蠹医柚@個(gè)平臺進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習的時(shí)間。同時(shí)，教師們還可以借用這個(gè)平臺來(lái)面對大家平時(shí)不會(huì )的問(wèn)題，并集中時(shí)間來(lái)講授這些知識，鼓勵他們進(jìn)行自主的學(xué)習。在這種情況下，我們能夠及時(shí)的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時(shí)上課時(shí)間不夠的情況。
三、結束語(yǔ)
計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎應用教學(xué)是培養學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養起著(zhù)重要的作用。我們要轉變觀(guān)念，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì )信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計算機基礎教學(xué)的改革。
作者簡(jiǎn)介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學(xué)。
計算機應用基礎論文6
摘要：新時(shí)期，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于高職《計算機應用基礎》課程建設有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國多數高職院校的課程建設還有待進(jìn)一步加強。因此，探討其課程建設和教學(xué)創(chuàng )新策略十分必要。該文主要分析了高職《計算機應用基礎》課程當前存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)課程建設和教學(xué)創(chuàng )新策略。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；教學(xué)創(chuàng )新策略；高職；課程建設
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應具備利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。作為一門(mén)通識性課程，《計算機應用基礎》也是面向全院學(xué)生開(kāi)設的公共基礎課，在整個(gè)課程體系中處于基礎地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計算機應用基礎》課程教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。因此，該門(mén)課程的改革建設勢在必行。
1高職《計算機應用基礎》課程當前存在的問(wèn)題
1.1缺乏針對性和合理定位
作為高職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎課程，《計算機應用基礎》也是高職院校培養非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計算機應用基礎》課程的最終目標及其合理化定位只有滿(mǎn)足社會(huì )人才市場(chǎng)要求，符合時(shí)代發(fā)展要求，才能夠培養出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來(lái)講，我國大多數高職院校在該門(mén)課程的教材選用、教學(xué)目標確定和任課教師的合理安排方面還沒(méi)有一個(gè)細致化的工作，還無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在計算機應用能力方面的需求。此外，當前所使用的課程教材的針對性明顯不強[2]。比如，若選用計算機專(zhuān)業(yè)課程的教師作為非專(zhuān)業(yè)課程的任課教師，則可能出現教學(xué)目標設置過(guò)高等問(wèn)題。再如，過(guò)于重視理論知識的灌輸，而十分缺乏對實(shí)踐能力的培養，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效地提高。
1.2課程教學(xué)資源不足
從一定程度上講，高職院校若要通過(guò)《計算機應用基礎》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應具備雄厚的師資力量、過(guò)硬的教學(xué)器材和其他硬件設施[3]。但是，隨著(zhù)高職教育院校擴招政策的繼續施行，現有的硬件設施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計算機應用》課程的教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
1.3學(xué)生基礎學(xué)習層次不同，不利于教學(xué)效率的提高
在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計算機基礎參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著(zhù)明顯的矛盾。就目前來(lái)講，多數高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計算機應用基礎》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內容難度太大，基礎較差的學(xué)生就容易失去對《計算機應用基礎》課程的學(xué)習興趣；若教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以滿(mǎn)足基礎較好學(xué)生的學(xué)習要求，進(jìn)而會(huì )使基礎較好學(xué)生的學(xué)習積極性受到影響�？傊�，由于學(xué)生基礎差異較大，大多數教師難以做到充分協(xié)調教學(xué)進(jìn)度與內容，也就無(wú)法實(shí)現因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。
1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理
從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計算機應用基礎》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門(mén)課程最終教學(xué)目的的實(shí)現既需要重視提高學(xué)生的理論知識水平，也需要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的'理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來(lái)講，多數高職院校該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。
2高職《計算機應用基礎》課程建設的主要內容和教學(xué)創(chuàng )新策略
2.1規范課程管理
一般情況下，課程管理內容主要有教學(xué)大綱、目標、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規范高職《計算機應用基礎》有助于實(shí)現教學(xué)目標和標準的統一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)資源的共享。具體來(lái)講，課程規范化管理應做好以下幾方面的工作。其一，應確定《計算機應用基礎》課程在高職人才培養中的基礎地位，并強調其在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究?jì)热萁虒W(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應對其計算機應用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調查分析，進(jìn)而明確《計算機應用基礎》課程的教學(xué)目標，以為課程的后續教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎。其四，作為教學(xué)的指導性文件，教學(xué)大綱應符合高職人才培養目標和課程教學(xué)目標，才能夠保證教學(xué)指導的規范性。
2.2完善教學(xué)資源
從《計算機應用基礎》課程的特點(diǎn)分析，應加大該門(mén)課程的教學(xué)資源建設力度。具體來(lái)講，一是可合理利用多媒體教學(xué)課件，并將其應用于課堂教學(xué)；二是可開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )課程平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習和檢測能力；三是可開(kāi)通課程案例平臺，應用于教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習；四是建設學(xué)生作品
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摘 要：展示平臺，加強學(xué)生自主學(xué)習與交流；五是建設考試系統平臺，實(shí)現課程考核的有效驗收。 2.3加強教材建設 作為教學(xué)內容和方法的知識載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計算機應用基?房緯探灘鬧
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎論文
展示平臺，加強學(xué)生自主學(xué)習與交流；五是建設考試系統平臺，實(shí)現課程考核的有效驗收。
2.3加強教材建設
作為教學(xué)內容和方法的知識載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計算機應用基礎》課程教材只有具有針對性并適應高職教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，才具有相應的教學(xué)意義。因此，加強教材建設勢在必行。具體來(lái)講，一是教材內容應具有基礎性、應用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內容應符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內容應能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
2.4加強優(yōu)秀教學(xué)團隊建設
作為高職《計算機應用基礎》課程建設的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊伍建設應做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現課程建設的統一管理，應建立課程管理負責制，明確課程負責人；二是應建立有效的激勵政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當組織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競賽，促使教師不斷加強自身的教學(xué)水平和技能應用水平；四是可通過(guò)建立課程教學(xué)團隊，實(shí)現教學(xué)資源的共建和共享。
2.5開(kāi)展分層教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開(kāi)。但是，由于城鄉和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計算機應用基礎也存在相應的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過(guò)提出各層次的學(xué)習目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等，實(shí)現學(xué)生學(xué)習積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識水平和動(dòng)手能力。此外，可對部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計算機應用知識面，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。
2.6改革課程考核方式
從一定程度上講，課程教學(xué)形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無(wú)論是側重于理論知識的傳統考試形式還是側重于操作技能的無(wú)紙化考試都無(wú)法滿(mǎn)足對學(xué)生綜合素質(zhì)和應用能力的全面考核要求。因此，應加強對學(xué)生的應用能力和教學(xué)過(guò)程考核，一方面應建立標準試題庫，對學(xué)生的計算機應用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應將實(shí)訓項目的完成過(guò)程納入考核內容，加強對學(xué)生綜合能力的測試。
3結束語(yǔ)
隨著(zhù)高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì )的不斷進(jìn)步，原有的《計算機應用基礎》教學(xué)已不能滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強課程建設，不斷創(chuàng )新課程教學(xué)方法，構建合理的考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新能力的培養，最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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計算機應用基礎論文7
論文摘要：計算機基礎教育是技師學(xué)院培養學(xué)生基礎計算機素養的關(guān)鍵課程，因此做好教學(xué)中的創(chuàng )新教育，對提高學(xué)生計算機水平有著(zhù)重要意義。文中筆者結合自身多年計算機基礎教學(xué)的工作經(jīng)驗，總結出當前教學(xué)工作中存在的不足，并提出了相應的解決對策。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育 計算機基礎 計算機應用
創(chuàng )新是一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，處在當今這樣一個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，在人才培養方面我們應尤為注重創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的提升，這也是教育改革的重要內容。面對當今信息爆炸、計算機迅速普及的局面，傳統的計算機基礎教育已經(jīng)滯后于現代化的需要了。為改變現狀，必須將創(chuàng )新教育引入計算機基礎教學(xué)中。改善傳統的教學(xué)模式、方法、理念等在培養計算機應用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。
我國提出要建設創(chuàng )新型國家，作為一個(gè)國家的方針政策被提出，可見(jiàn)創(chuàng )新能力的重要性和國家的重視程度。而錢(qián)學(xué)森老先生臨終前的一問(wèn)，也說(shuō)明了我們國家創(chuàng )新型人才的匱乏以及我們對創(chuàng )新型人才的渴求。技師學(xué)院著(zhù)重培養應用型人才，創(chuàng )新更加需要與應用的結合，在計算機基礎教育工作中我們要發(fā)現其中的不足，改革弊端，用創(chuàng )新教育培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
一、傳統計算機基礎教學(xué)中存在的不足
1.知識陳舊，應用價(jià)值低
作為發(fā)展最為迅速的學(xué)科，計算機知識與技術(shù)的更新可謂是瞬息萬(wàn)變，與此相對應的計算機基礎教學(xué)，本應該緊跟其步伐和學(xué)科的更新保持一致，然而實(shí)際教學(xué)中的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。我發(fā)現在很多技師學(xué)院中，使用的教材都是幾年前的，學(xué)生學(xué)的知識很多已經(jīng)被更為先進(jìn)的所取代。即使學(xué)校更新了教材，而有的老師不更新自己的知識儲備，按自己的老一套講，學(xué)生學(xué)到的知識很多都是已經(jīng)被淘汰掉了的。試想這樣的現狀我們怎么能適應現代化的需求?
2.理論儲備滯后于實(shí)踐
在技師學(xué)院中我們注重培養應用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力使我們更加看重的，但這并不是說(shuō)理論教學(xué)就不重要�，F實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對復雜、乏味的計算機基礎理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節，學(xué)生只是機械的記住操作的流程，對于原理就沒(méi)有那么得心應手了。沒(méi)有科學(xué)的清晰的理論指導，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng )新能力是被嚴重限制的。
3.教師教學(xué)觀(guān)念落后
在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀(guān)念的學(xué)生很多，老師也不在少數。老師是教學(xué)的主導力量，更多的應該是改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習方法，而不是引導學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書(shū)。能力更重要，我們應堅決避免走上應試教育的老路子，學(xué)生滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒(méi)有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會(huì )培養出人才，更不會(huì )培養出有創(chuàng )新意識的人才。
二、創(chuàng )新教育在計算機基礎教學(xué)中的應用
1.教學(xué)內容的創(chuàng )新
首先，學(xué)校應根據計算機學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的`知識和技術(shù)。其次，多對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵創(chuàng )新，善于發(fā)現和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng )造一個(gè)尊重創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說(shuō)出自己的想法，在學(xué)習中遇到的問(wèn)題讓大家一起討論看有沒(méi)有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識、想法都可以拿來(lái)分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強創(chuàng )新的意識。
2.分不同層次因材施教
智育是教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，但不是全部。創(chuàng )新教育更不能單從智育方面下手。在計算機基礎教育中，創(chuàng )新主要來(lái)自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養成具有不同核心競爭力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足。對于實(shí)踐能力比較強的學(xué)生，我們就著(zhù)重讓他做一些實(shí)踐性強的工作;而對于邏輯思維方面存在優(yōu)勢的學(xué)生，注重對他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時(shí)培養他們團結協(xié)作的精神，取長(cháng)補短，成為一個(gè)具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新可能的團隊。在計算機基礎教育中，老師應根據學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對性的教學(xué)，這對培養創(chuàng )新型人才、創(chuàng )新型團隊都具有不同尋常的意義。
3.創(chuàng )新的教學(xué)理念
老師作為一個(gè)教授者，在教育中的責任是教授知識，培養興趣，積極引導。在創(chuàng )新教學(xué)理念方面教師更處于主導的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng )新更要先于其他工作。在計算機基礎教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養，不能只重理論、分數，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應用是計算機學(xué)習的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jì)，可以給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢表現出來(lái)，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng )新技能的培養提供基礎。
總之，計算機的迅速普及和應用，知識更新速度的加快，創(chuàng )新的計算機基礎教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養，能夠讓學(xué)生更好地應對信息爆炸帶來(lái)的眼花繚亂的信息，為創(chuàng )新型人才培養奠定基礎。計算機基礎創(chuàng )新教育給學(xué)生提供的不僅是專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)的知識，更重要的是一種創(chuàng )新的意識和對信息的更好的把握，這對學(xué)生獨立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng )新型和應用型人才的培養都有賴(lài)于創(chuàng )新的教育。
計算機應用基礎論文8
計算機已經(jīng)成為現代人才必須掌握的技能，可以說(shuō)計算機現在已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。計算機應用技能成為現階段人才考核的重要標準。傳統的教學(xué)方式對于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位沒(méi)有給予尊重，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎教學(xué)的有效融合是計算機應用基礎教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著(zhù)課程教學(xué)改革不斷深入，對于計算機應用基礎教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須堅持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對于計算機應用基礎教學(xué)進(jìn)行深入調查，發(fā)現學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對于課程的學(xué)習興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，才能有效提升課程教學(xué)成效。
一、針對個(gè)性學(xué)習的教學(xué)方式
在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對學(xué)生個(gè)性差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開(kāi)展前，教師需要通過(guò)多種有效措施，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行全面了解，然后，教師再利用適當的方式把這些信息反饋給學(xué)生，引導學(xué)生對學(xué)習方式和學(xué)習手段進(jìn)行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對性地進(jìn)行彌補。
1.應用項目教學(xué)法
計算機應用基礎課程的教師需要依據學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，針對不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對于計算機基礎較為良好，不僅對于計算機應用基礎課程學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，同時(shí)具有良好學(xué)習信心的學(xué)生，教師可以應用項目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì )削減學(xué)生的學(xué)習興趣，導致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學(xué)內容時(shí)，可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項目。教師所布置的項目需要與學(xué)生的現實(shí)生活有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學(xué)生各科學(xué)習成績(jì)調查報告”。做一份調查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學(xué)法落實(shí)的過(guò)程中，教師需要以項目作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，使得學(xué)生在自我探索過(guò)程中逐漸掌握新的計算機應用技能，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.講授法與任務(wù)驅動(dòng)法相結合的教學(xué)方式
一些學(xué)生計算機基礎較差，知識吸收較慢，對于計算機應用基礎學(xué)習缺乏信心。對于這些學(xué)生，教師可以應用講授法與任務(wù)驅動(dòng)法相結合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對于這些學(xué)生，教師需要從最基礎的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就不可避免地應用到講授法，對學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過(guò)教師的深入講解，學(xué)生的知識結構得到有效的補充，從而為后續教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的`基礎。教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對學(xué)習到的知識進(jìn)行鞏固，引導學(xué)生去發(fā)掘計算機應用基礎課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習信心。
二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習的有效措施
1.應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
多媒體設備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著(zhù)非常廣泛的應用，計算機應用基礎課程教師也需要運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠程監控，了解學(xué)生學(xué)習和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是，多媒體設備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng )建個(gè)性化學(xué)習的良好平臺，為保障計算機應用基礎教學(xué)有效性奠定良好的基礎。
2.有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)校會(huì )通過(guò)考試對學(xué)生的學(xué)習成效進(jìn)行考核。所以，教師需要有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習資源，幫助學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行鞏固。比如，在高一計算機網(wǎng)絡(luò )一節示范課上，教學(xué)目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡(luò )作用分類(lèi)和組成，依此提出了四個(gè)問(wèn)題：(1)什么是計算機網(wǎng)絡(luò )?(2)計算機網(wǎng)絡(luò )的作用是什么?(3)計算機網(wǎng)絡(luò )怎么分類(lèi)?(4)計算機網(wǎng)絡(luò )有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次，而后用大半節課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò )課件中分別單擊計算機網(wǎng)絡(luò )的作用、分類(lèi)網(wǎng)絡(luò )的組成等超級鏈接，通過(guò)屏幕呈現與書(shū)本一致的概念性的答案來(lái)完成。因為學(xué)生的學(xué)習個(gè)性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化，依據不同學(xué)習層次的學(xué)生，布置不同的練習作業(yè)。并且對學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗，當學(xué)生達到一定標準后，再適當提升練習作業(yè)的難度。引導學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習目標，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
3.構建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系
想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是必不可少的。評價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評價(jià)和教師評價(jià)兩方面。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，能夠加強學(xué)生對自我的反思，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習氛圍。教師評價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習變化，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。
個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎課程教學(xué)的融合，可以滿(mǎn)足學(xué)生課程學(xué)習的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習與計算機應用基礎教學(xué)融合的有效措施，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。
計算機應用基礎論文9
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)生要在課堂上學(xué)到的知識越來(lái)越多，多媒體課件的產(chǎn)生是教學(xué)效果和效率得到了大大的改善。但對于傳統的課件，其對教學(xué)內容、知識的表達以及呈現方式有一定的固化作用。相對于傳統的課件模式，積件式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺克服了其在教學(xué)過(guò)程中思路封閉、形式固定等弊端，真正實(shí)現了以不變的積件式課件適應千變萬(wàn)化的課堂形式的“搭積木”的教學(xué)模式。該文研究了一種積件式教學(xué)資源平臺，完全做到真正意義上的教學(xué)資源共享，從而可以制作出適應各種課堂教學(xué)需求的積件式課件，達到個(gè)性化教學(xué)的需要。
1 課件的特點(diǎn)及局限性
隨著(zhù)計算機的快速發(fā)展和在各種領(lǐng)域的廣泛應用，作為計算機輔助教學(xué)的第一代產(chǎn)物——課件，為目前人們的教育教學(xué)工作提供的大大的便利，課件的產(chǎn)生是人們對計算機應用于教學(xué)工作的深刻認識。
1.1課件的基本特點(diǎn)
1)課件是課件制作者的教學(xué)習慣與教學(xué)理念、教育思想與教學(xué)方法、以及教學(xué)策略與教學(xué)任務(wù)的具體表現形式，反應了課件制作者所具有的獨特的教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習理論和學(xué)習方法。
2) 從課件的制作過(guò)程來(lái)看，課件一般具有以下幾個(gè)性質(zhì)：整體性、固定性、特定性、封閉性和便捷性。
3) 由于課件制作者在制作課件時(shí)都是根據具體的教學(xué)目標、教學(xué)目的或是教學(xué)大綱為依據的，所以課件教學(xué)要求有具體的教學(xué)目標和符合要求的教學(xué)情境。
4)一般課件制作者在制作課件時(shí)，都是以教學(xué)大綱或者是課本的章節安排為綱領(lǐng)的，因此大多數課件在制作過(guò)程中都是以教科書(shū)章節安排為內容，符合常規教學(xué)。
1.2 課件的局限性
聯(lián)系課件的制作過(guò)程和制作要求，不難看出課件是教學(xué)中內容與方法、策略與思路的有機組合，是教學(xué)目標與教學(xué)方法的體現。相比較于傳統的教師給學(xué)生“灌輸”知識的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在教學(xué)內容的呈現、教學(xué)效果的反應、教學(xué)思想和教學(xué)策略的體現，還是在教學(xué)環(huán)節的互動(dòng)、知識的表示等多個(gè)方面都有相當大的優(yōu)勢。但由于實(shí)際教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)千變萬(wàn)化的過(guò)程，如在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )有不同的教學(xué)結果和不同的學(xué)生響應結果出現，而對于同樣的課件，當使用者有所不同時(shí)，教師的思想素質(zhì)、教學(xué)方式、、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)習慣也會(huì )各不相同，教學(xué)對象也向多元化發(fā)展，這些因素都決定了課件在輔助教學(xué)過(guò)程中的局限性。
1)固定性和封閉性。課件式教學(xué)具有的固定性和封閉性是由課件的具體制作過(guò)程決定的。由于課件制作是以大綱或教材為依據的，以章節為制作單元的，所以課件固化了知識間的相互聯(lián)系，知識能呈現的方式和順序的機械化和呆板。因此，“教案式”的課件，雖然在一定時(shí)期內受到廣大教師的歡迎，但隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步和計算機的快速發(fā)展，傳統的課件已經(jīng)很難滿(mǎn)足人們對教學(xué)的需求了。
2) 由于傳統的課件在制作過(guò)程中是按照都是依據一定的教學(xué)策略制作的，一般都是以章節為基本單元制作的，所以具有整體性。但是這種整體性又限制了傳統的課件在必要的時(shí)候不能夠被靈活的拆分，所以在重新整合使用方面存在很大缺陷，這就導致了不同教師要根據自己的需要重復制作同一章節相同內容的課件，從而把大量的時(shí)間浪費在制作課件的過(guò)程中而不能對教學(xué)內容、教學(xué)策略作深入的`研究。
3) 由于課件在制作過(guò)程中針對性很強，一般都只是針對某種教材的某個(gè)章節制作的，所以傳統課件具有特定性，它只適用于在制作課件時(shí)所依據參考的相關(guān)內容，所以就導致傳統課件很難做到資源共享。
4)傳統課件的互動(dòng)性應該有所提高，以達到更加人性化的水平。傳統課件使得學(xué)生在學(xué)習中一味被動(dòng)地觀(guān)看課件而達到學(xué)習的目的，因而學(xué)習效率不高，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和對知識獲取的積極性在課堂上不能得到很好發(fā)揮。
2 積件概述
積件是我國計算機輔助教學(xué)發(fā)展的新高度，是對我國計算機輔助教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，在經(jīng)過(guò)深入地研究和思考之后，總結提出的新方法。積件思想并不像概念上所說(shuō)的那樣把教學(xué)資源素材庫和多媒體組合平臺在技術(shù)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的數學(xué)疊加，而是對多媒體教學(xué)全過(guò)程的高度概括，是積件庫與積件組合平臺的有機結合�；诜e件的輔助教學(xué)系統可以提供教師自主制作積件式課件的平臺，教師可以根據自身教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)際教學(xué)情境，制作出滿(mǎn)足學(xué)生需要，符合國家規范，提高教學(xué)效果的積件式課件。
2.1積件思想的特點(diǎn)
積件思想以其“以不變應萬(wàn)變”的方法將教學(xué)資源素材庫和多媒體組合平臺進(jìn)行有機融合，在這種組合中，可以表現出制作者個(gè)性化的教學(xué)策略和獨到的教學(xué)方法。積件的特點(diǎn)：注重人的主體性，基元性與可積性，可積性，技術(shù)標準規范性，開(kāi)放性與自繁殖性，易用性和通用性，靈活性和實(shí)用性，與教材版本無(wú)關(guān)性，繼承性與發(fā)展性等。
2.2積件思想的理論依據
積件思想起源于我國古代的辯證哲學(xué)，積件所具有的基元性和可積性正是易經(jīng)八卦的核心的體現。積件素材以“以不變應萬(wàn)變”的哲學(xué)思想貫穿于整個(gè)積件發(fā)展的始終。這體現了基本規則與無(wú)窮變幻的統一。馬克思主義哲學(xué)是積件思想的理論基礎和保障。積件思想突破傳統課件機械化、簡(jiǎn)單化的封閉思想。它用發(fā)展、聯(lián)系、全面的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。將結構、分布看似散亂的積件素材以具體的教學(xué)內容和實(shí)際的教學(xué)情境為線(xiàn)索聯(lián)系起來(lái)。
2.3積件思想的技術(shù)基礎
計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展為積件思想在教學(xué)過(guò)程中的應用提供了強大的技術(shù)支持。海量的存儲設備的發(fā)展與進(jìn)步解決了積件庫存儲積件資源素材不足的難題。網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系起所有使用積件平臺的用戶(hù)，所用用戶(hù)都可以通過(guò)積件式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺存儲、下載、使用積件資源，積件庫的擴充，使積件的開(kāi)放性與自繁殖性成為可能�？偠灾�，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的更深層次的發(fā)展，為積件思想在教學(xué)過(guò)程中的應用提供了更為堅實(shí)的技術(shù)基礎。
3 《計算機應用基礎》網(wǎng)絡(luò )課程分析
《計算機應用基礎》網(wǎng)絡(luò )課程涉及到的知識面很廣泛，是一門(mén)介紹怎樣進(jìn)行數字多媒體操作和處理的一門(mén)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程主要反映多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應用，在計算機輔助教學(xué)中的作用，所以注重學(xué)習內容多種呈現方式的實(shí)現。在頁(yè)面設計上不再拘泥于傳統的靜態(tài)文本，還包括視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、鏈接網(wǎng)站、流媒體素材等多種表現形式，刺激學(xué)習者的多種感官。導航頁(yè)面不再拘泥于傳統的線(xiàn)性導航反方式，設計了基于概念圖的學(xué)習導航系統，方便學(xué)習者瀏覽想要學(xué)習的知識和內容，做到最大限度的避免迷航和認知超載的現象。目前，大多數網(wǎng)絡(luò )課程資源拓展板塊只是象征性的提供一些站，但這些網(wǎng)站的本質(zhì)與學(xué)習內容關(guān)聯(lián)性不大或者是與課程內容的不斷重復，這很容易使學(xué)習者的學(xué)習積極性降低，不利于學(xué)習效果的提高，更從根本上反映了這種重復性帶來(lái)的負面應用。
4結束語(yǔ)
在積件思想的指導下，設計積件式計算機輔助教學(xué)平臺使教師能夠靈活、多樣、快捷、方便地組合積件庫中的多媒體資源，省時(shí)高效的制作出滿(mǎn)足教學(xué)工作需要、符合實(shí)際教學(xué)情境、滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求、廣受學(xué)生歡迎的積件式課件。
計算機應用基礎論文10
摘要：為了切實(shí)保持《計算機應用基礎》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的計算機應用能力，在《計算機應用基礎》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設和管理機制等方面通過(guò)幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計算機一級考試通過(guò)率普遍高于全市其他高職類(lèi)院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì )。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；課程建設；上海市
計算機一級等級考試從高職類(lèi)學(xué)校對學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計算機一級考試是為學(xué)生對將來(lái)的學(xué)習打下計算機技能的基礎，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標準之一。為使學(xué)生掌握基本的計算機基礎知識，提高應用計算機的能力，為后續課程奠定基礎，我們對《計算機應用基礎》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計算機應用基礎》課程建設的重要目標之一。
1我院計算機應用基礎教學(xué)的現狀
我院學(xué)生來(lái)自全國各地，新生入學(xué)時(shí)計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計算機應用教學(xué)目標差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。
2課程建設的實(shí)施
2.1改革學(xué)期課程設置，制定課程新標準
在綜合考慮了課程學(xué)習目標、學(xué)生現狀以及設備資源等問(wèn)題后，對120課時(shí)的《計算機應用基礎》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標：把計算機基礎理論知識作為對學(xué)生的應知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學(xué)生的應會(huì )要求。
2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式
課程標準確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設計則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設計突出實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習知識、掌握技能。設計教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導，引導學(xué)生模仿學(xué)習，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng )新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng )造力得以發(fā)揮，重在培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識�！队嬎銠C應用基礎》課程全程都在機房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺學(xué)生電腦的`屏幕上，清晰直觀(guān)，學(xué)生一目了然；教師利用監控功能，則可以觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復觀(guān)看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對部分學(xué)生計算機應用基礎差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排班，使那些零基礎學(xué)生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設計、動(dòng)畫(huà)設計，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時(shí)間，在參加市統考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時(shí)。這些措施對課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標的實(shí)現起到保障與促進(jìn)作用。
2.3設計與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
2.3.1選取教材
依據課程標準及上海市高等學(xué)校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì )組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實(shí)驗指導》和《計算機應用基礎學(xué)習指導》，同時(shí)補充自編的上機習題集一本。
2.3.2制作課件
通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計算機應用基礎實(shí)驗指導》書(shū)上的實(shí)驗案例轉成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗操作。
2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫與學(xué)生練習軟件
在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習理論題的知識，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統和單機版的試題庫，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴抓平時(shí)成績(jì)，合理組合總評成績(jì)
平時(shí)成績(jì)由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結束都需要學(xué)生提交當天的作業(yè)計入平時(shí)成績(jì)，平時(shí)成績(jì)中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學(xué)生學(xué)期總評成績(jì)由平時(shí)成績(jì)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jì)三部分組成，學(xué)期期末考試成績(jì)在45分以下的，總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類(lèi)型的試題12份，然后由組長(cháng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統一。規范考場(chǎng)：每個(gè)機房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監考人員到場(chǎng)做好考前準備：開(kāi)機、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機�？紙�(chǎng)中都安排一名擔任該門(mén)課的老師在場(chǎng)參加監考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯誤或電腦故障�？荚嚱Y束要做好相應記錄并備份數據，整理上傳學(xué)生考試數據，最后清理每臺電腦上的本場(chǎng)考試的數據，為下場(chǎng)考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結束以后都將按照規定拿到非自己班級的學(xué)生數據，在規定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jì)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jì)、期末成績(jì)、總評成績(jì)錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學(xué)生做出一個(gè)整體評價(jià)。這些試卷分析和成績(jì)統計信息會(huì )公布給所有任課老師和相關(guān)班級的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節并在后續課程里加以強化訓練。
3總結
在課程建設研究與實(shí)踐中，運用了觀(guān)察法、調查法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法，對《計算機應用基礎》課程的學(xué)期課程設置、教學(xué)內容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統一的教學(xué)大綱、考核評價(jià)方案，編寫(xiě)配套的教案、學(xué)習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計算機應用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計算機一級考試通過(guò)率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數據比較：能夠取得這樣的成績(jì)，除了老師在課程上花費的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導的支持、教務(wù)部門(mén)的協(xié)作、各班輔導員的配合。社會(huì )對大學(xué)生的知識結構與技術(shù)技能的要求發(fā)生著(zhù)不斷的變化，《計算機應用基礎》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(cháng)期的過(guò)程�！队嬎銠C應用基礎》課程的建設，必須在已有成果的基礎上不斷進(jìn)行新的思考和探索。
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計算機應用基礎論文11
摘要:隨著(zhù)教學(xué)信息化的發(fā)展，微課在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用越來(lái)越廣泛。筆者通過(guò)問(wèn)卷調查，論證了微課應用于《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革的可行性，結合“微課”的特點(diǎn)對高職《計算機應用基礎》課程進(jìn)行實(shí)踐研究，提出了微課應用教學(xué)策略，以期為促進(jìn)高校教學(xué)改革添磚加瓦。
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;微課;計算機應用基礎
中圖分類(lèi)號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:20xx－9214(20xx)04－0131－02
隨著(zhù)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微課及其應用已經(jīng)成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)，20xx年12月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽，有1600多所高校參與，引領(lǐng)全國高校掀起了微課建設的熱浪［1］。筆者通過(guò)課前、課后問(wèn)卷調查，論證了微課在《計算機應用基礎》教學(xué)中的可行性，通過(guò)行動(dòng)研究法，提出了微課應用于教學(xué)改革的策略與方法，以期為微課教學(xué)研究者提供參考。
一、高職《計算機應用基礎》課程現狀調查
在《計算機應用基礎》課程開(kāi)課前，筆者對海南經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx級新生發(fā)放了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習能力現狀》問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷733份，結果顯示81%學(xué)生來(lái)自農村，67%學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有電腦，94%學(xué)生能登陸網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺進(jìn)行學(xué)習，93%學(xué)生能熟練從網(wǎng)絡(luò )下載學(xué)習資源，并且大部分學(xué)生認為需要多進(jìn)行實(shí)踐操作才能提高網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習能力�！队嬎銠C應用基礎》課程期末階段，筆者發(fā)放了課程現狀調查問(wèn)卷，結果顯示，97%以上學(xué)生認為有開(kāi)設這門(mén)課程的必要性;各個(gè)章節知識點(diǎn)中60%學(xué)生認為EXCEL20xx較難掌握;在關(guān)于希望教師采用何種教學(xué)方式的調查中，69%學(xué)生選擇課堂主講型，51%傾向課堂討論型，42%選擇案例分析型，15%學(xué)生選擇其他方式;在對學(xué)習課程過(guò)程中，希望得到哪方面的幫助調查中，選擇最多的包括在線(xiàn)視頻、電子教材、課件下載以及網(wǎng)絡(luò )討論。綜合調查結果表明，學(xué)生重視本課程，并且具備網(wǎng)絡(luò )化自主學(xué)習的能力，渴望教師采用豐富的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，需要豐富的教學(xué)支持，尤其是在線(xiàn)微課視頻�？梢�(jiàn)基于微課的課程教學(xué)改革具備可行性。
二、微課的概念及特點(diǎn)
中文“微課”一詞最早由廣東省佛山市胡鐵生老師提出，目前國內研究者對微課的內涵研究存在三種觀(guān)點(diǎn):第一種認為微課是一種教學(xué)視頻資源;第二種認為微課是以微視頻為中心的資源包，構成微課程;第三種認為微課是一種微型的教學(xué)活動(dòng)。筆者較為同意第二種觀(guān)點(diǎn)。微課具有以下特點(diǎn):①短。指教學(xué)時(shí)間短，微課的時(shí)長(cháng)一般為5～15min，可稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”;②少。指教學(xué)內容少，一般選取教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn));③小。指資源容量小，可以靈活下載到終端設備上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習;④微課本身應該先是“課”。包括內容、活動(dòng)、評價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)［2］。綜上所述，微課短小精悍、目標明確，能夠支持翻轉課堂、混合學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習、碎片化學(xué)習等多種學(xué)習方式，有助于各類(lèi)教學(xué)模式的探索與改革。
三、微課在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用
(一)制作微課
依據筆者在前期研究中提出的微課程教學(xué)設計模型，對課程進(jìn)行整體設計。筆者將課程內容劃分為計算機基礎知識、Word20xx、Excel20xx、PowerPoint20xx、網(wǎng)絡(luò )應用五個(gè)單元，再對每個(gè)單元教學(xué)內容進(jìn)行分解，例如在Word20xx單元再分解成Word20xx的界面及組成、Word文檔的創(chuàng )建及保存、簡(jiǎn)單文檔排版———制作“通知”、Word表格的制作———制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷表”、Word圖文混排———制作“海報”、Word排版技術(shù)———“畢業(yè)論文排版”等子單元，再將分解后的子單元內容制作成微課視頻。由于計算機應用基礎課程屬操作型課程，制作微課的方法多采用錄屏的方式，一種是運用CamtasiaStudio8錄屏軟件來(lái)錄制操作過(guò)程，另一種方式是運用PowerPoint20xx自帶的錄屏功能完成操作過(guò)程錄制。對于知識點(diǎn)講授的課程可采用PowerPoint20xx+耳麥、Videoscribe、Focusky、思維導圖ImindMap7等軟件制作。后期編輯特效可采用Edius6．01或AECS4軟件完成。
(二)微課應用策略
基于微課的教學(xué)應體現以學(xué)習者為中心的原則，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)作為其關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生實(shí)現知識的內化，才能保證微課教學(xué)模式下和諧學(xué)習環(huán)境的建構和再生。微課教學(xué)應用主要分為三大時(shí)間段:課前、課中、課后。課前應用主要體現在翻轉課堂教學(xué);課中微課視頻的`應用主要體現在教師運用微課視頻豐富傳統課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性;課后微課視頻主要是供學(xué)生課下開(kāi)展自主學(xué)習，完成知識的復習和鞏固，促進(jìn)知識的內化。1．微課應用于翻轉課堂教學(xué)目前，微課應用于翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐研究已經(jīng)很多，以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院金燕老師的研究為例，主要是在課前給學(xué)生列出自主學(xué)習任務(wù)單，學(xué)生按照任務(wù)單安排學(xué)習，并在課前完成相應的微練習，課上對學(xué)生在做微練習中反映的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行答疑，對操作性問(wèn)題進(jìn)行現場(chǎng)示范并解決，再根據微單元的知識目標，組織獨立或合作完成練習、開(kāi)展協(xié)作探究問(wèn)題、成果展示與交流等。筆者在此基礎上嘗試運用移動(dòng)信息化教學(xué)手段，開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)實(shí)踐。運用移動(dòng)信息化教學(xué)助手藍墨云班課在課前發(fā)布課前學(xué)習任務(wù)，包括微課視頻、微練習，開(kāi)設討論區，學(xué)生可以在觀(guān)看完微視頻后，提出本節的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，供師生共同討論。課堂教學(xué)環(huán)節主要安排如下內容:①根據學(xué)生課下學(xué)習情況及討論區熱點(diǎn)問(wèn)題，教師組織討論，給予疑點(diǎn)解答;②布置小組任務(wù)，開(kāi)展探究式的學(xué)習，驗證學(xué)生課下微課學(xué)習效果，促進(jìn)知識的內化;③重點(diǎn)、難點(diǎn)操作示范;④教師對學(xué)生學(xué)習情況及小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。課后教師進(jìn)行教學(xué)反思，對本節內容的學(xué)習效果進(jìn)行總結，利用云班課移動(dòng)教學(xué)助手設置課后問(wèn)卷調查，通過(guò)調查數據掌握學(xué)生學(xué)習的效果，了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中需要哪些支持，從而補充課程學(xué)習資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性�；谝苿�(dòng)信息化教學(xué)助手的翻轉課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，解決了學(xué)生課上課下學(xué)習脫節的情況，豐富了課堂教學(xué)的形式，學(xué)生可以在課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)打開(kāi)手機進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生通過(guò)云班課學(xué)習的經(jīng)驗值也是對學(xué)生過(guò)程性評價(jià)的有效依據。2．微課應用于傳統課堂教學(xué)以微課為中心的課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)程包括新課導入、微課視頻觀(guān)看、布置小組或學(xué)生操作任務(wù)、學(xué)生匯報、教師評價(jià)和總結等過(guò)程。首先，教師將新課的學(xué)習任務(wù)和目標告知學(xué)生，并導入新課內容。接下來(lái)是微課視頻觀(guān)看過(guò)程，微課內容一般為10－15分鐘，這部分內容既是對教學(xué)重難點(diǎn)的闡釋?zhuān)帜軌驅φ麄�(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統領(lǐng)，決定著(zhù)整個(gè)課堂的走向。之后是小組或學(xué)生操作任務(wù)，在《計算機應用基礎》課堂中，學(xué)生在機房上課時(shí)間有限，迫切需要在課堂上有更多的時(shí)間能動(dòng)手操作練習，所以在這個(gè)環(huán)節，教師安排學(xué)生完成個(gè)人操作任務(wù)或小組作品。接著(zhù)是學(xué)生匯報，學(xué)生匯報的過(guò)程可以采用組內輪流匯報的形式進(jìn)行匯報，避免有些學(xué)生缺乏匯報機會(huì )而產(chǎn)生討論時(shí)的懈怠。最后，教師對學(xué)生的匯報過(guò)程進(jìn)行評價(jià)和總結。教師對學(xué)生的匯報過(guò)程進(jìn)行評價(jià)和總結能夠糾正同學(xué)們在討論過(guò)程中的錯誤、彌補同學(xué)們認識的不足等，能夠充分提高學(xué)生對于《計算機應用基礎》中的重難點(diǎn)知識的認知程度。3．微課應用于課后學(xué)習一方面，教師在課前將微課資源及課程其他資源上傳至在線(xiàn)課程平臺或云班課平臺，學(xué)生在課后可以運用手機、電腦等設備觀(guān)看和學(xué)習;另一方面，教師利用學(xué)習平臺對學(xué)生課后學(xué)習過(guò)程實(shí)行跟蹤和評價(jià)，設置課后學(xué)習任務(wù)，適時(shí)監督和引導學(xué)生課后學(xué)習，有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，提高學(xué)生實(shí)際應用能力。
四、結束語(yǔ)
筆者通過(guò)實(shí)踐證明，微課應用于高職《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革是可行的，教師主導作用、學(xué)生主體地位得以體現，學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習能力都得以提升。教學(xué)改革之路沒(méi)有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)，隨著(zhù)移動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，微課應用于課堂教學(xué)改革的模式還有待更深入的研究，其他更加科學(xué)合理地運用方法還有待于我們大家的進(jìn)一步研究和探討。
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計算機應用基礎論文12
［摘要］當前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革，其中計算機課程也隨著(zhù)在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計算機應用基礎課程的教學(xué)時(shí)，要求高職院校能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生計算機課程基礎來(lái)進(jìn)行相應的教學(xué)，不僅要轉變傳統的教學(xué)理念，還要創(chuàng )新計算機教學(xué)方法，同時(shí)要變革對學(xué)生的考查方式。
［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計算機應用
在高職院校的課程體系中，計算機應用基礎這一門(mén)課程是重要的基礎課程之一，對于構建高職學(xué)生知識體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當前隨著(zhù)我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應發(fā)生了變革，計算機應用基礎課程無(wú)論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計算機能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門(mén)課程的實(shí)用性。
一、加強和改革計算機應用基礎課程的必要性
隨著(zhù)信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)普及到了社會(huì )生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內化為了一種新型的生活方式。對于高職院校來(lái)說(shuō)，計算機是該類(lèi)院校不可或缺的基礎課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計算機應用基礎課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機應用基礎課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì )找到滿(mǎn)意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計算機應用能力強的技術(shù)型人才來(lái)為其工作。對于社會(huì )來(lái)說(shuō)，當前網(wǎng)絡(luò )應用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強專(zhuān)業(yè)能力的計算機人才來(lái)推動(dòng)計算機應用的進(jìn)一步發(fā)展。加強并改革該門(mén)課程，是完善計算機應用體系，轉變社會(huì )生活方式的重要助力。
二、當前計算機應用基礎課程的問(wèn)題分析
(一)計算機課程沒(méi)有合理的設置教學(xué)內容。在當前計算機課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數高職學(xué)校將教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)放在了計算機理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對計算機知識了解的多少，而對學(xué)生計算機實(shí)踐操作能力沒(méi)有足夠的重視。另外，在多數高職學(xué)校的計算機教材版本中，理論性的知識點(diǎn)占據了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導致學(xué)生不能深入地對自己擅長(cháng)和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，長(cháng)此以往導致學(xué)生的計算機應用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎知識教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)有合理的課程體系，導致教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的計劃性，很多教師只能根據自身的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內容和教學(xué)目標脫節，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。
(二)計算機教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國計算機課程開(kāi)設以來(lái)，該課程都處于不斷的變化更新當中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應的改變。但是大多數高職學(xué)校為了節約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì )主動(dòng)地更新教學(xué)設施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的計算機應用操作。就計算機課程的性質(zhì)來(lái)看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計算機設施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設置都會(huì )影響學(xué)生的計算機實(shí)踐能力。在這一方面，多數高職院校沒(méi)有及時(shí)地更新教學(xué)設施，而且教材版本更新緩慢，導致學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)常遇到教學(xué)內容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計算機應用的的能力的提高。
(三)課程目標和教學(xué)能力沒(méi)有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計算機課程授課時(shí)忽視了內容和實(shí)踐的結合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒(méi)有轉變過(guò)來(lái)的緣故。在課程目標的設置上，高職學(xué)校往往沒(méi)有科學(xué)地定位該校計算機課程的目標，或者對該課程產(chǎn)生了過(guò)高的預計，導致實(shí)踐結果和目標往往相差甚巨，或者對該課程的教學(xué)實(shí)踐估計不足，投入的`資源力度不夠，導致教學(xué)結果不能盡如人意。歸根結底，這都是高職學(xué)校沒(méi)有科學(xué)地定位計算機應用課程在整個(gè)課程體系當中的位置，導致目標和結果差距較大。
(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現了問(wèn)題。隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨性的招生政策，這就容易出現生源質(zhì)量的問(wèn)題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟利益而擴大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導致那些處在經(jīng)濟欠發(fā)達地區的學(xué)校只能從形式上開(kāi)設計算機應用課程，在實(shí)際的應用中教學(xué)手段和設施都非常的落后。這樣學(xué)生對該門(mén)課程往往提不起學(xué)習的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對提升學(xué)生學(xué)習興趣的作用。很多教師對于實(shí)踐環(huán)節的內容只是一帶而過(guò)，沒(méi)有注重整體性操作程序對培養學(xué)生操作思維的作用，導致學(xué)生往往對實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習性較差。
三、革新計算機應用基礎課程的措施
(一)轉變理念，精確市場(chǎng)定位，將教學(xué)和市場(chǎng)相結合。高職學(xué)校是培養技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì )的根本需要。首先高職院校要轉變傳統的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應社會(huì )用人單位的需求，首先必須轉變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養模式由利益導向型轉向市場(chǎng)導向型，根據社會(huì )需求制定合理的課程培養目標。其次學(xué)校要找準本校自身的定位，通過(guò)深入了解本校的資源優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢來(lái)精確市場(chǎng)對口，發(fā)揮計算機人才培養的規模優(yōu)勢，實(shí)現計算機人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計算機應用課程的教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)生的技能培訓，通過(guò)模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓的方式來(lái)強化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新意識，使其在日后的崗位上能夠得心應手。
(二)創(chuàng )新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對象都不具有統一性，需要學(xué)校根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調整。高職學(xué)校在進(jìn)行計算機應用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過(guò)使用多種教學(xué)手段來(lái)最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習，此時(shí)教師可以通過(guò)自身的模范作用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在計算機中的應用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習的方式，此時(shí)教師可以開(kāi)放教學(xué)工具，創(chuàng )造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來(lái)尋找自己感興趣的內容進(jìn)行學(xué)習。另外，學(xué)�？梢岳媒虒W(xué)輔助系統來(lái)方便學(xué)生自主檢測學(xué)習進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習的效率，還能夠有效增強計算機應用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(三)要創(chuàng )新教材內容，使其符合日益發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。對于計算機應用課程來(lái)講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應用型知識在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間后就會(huì )過(guò)時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內容，突出教材的應用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專(zhuān)門(mén)化的教材編制小組，對教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫(xiě)符合本校計算機教學(xué)實(shí)際。其次，計算機應用課程需要教材中有大量應用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識點(diǎn)的構架雜亂無(wú)章。再次，教材編寫(xiě)小組要根據學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來(lái)選擇案例，通過(guò)實(shí)地搜集資料的方式來(lái)提升案例教學(xué)的對口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。
(四)創(chuàng )新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計算機應用課程的考核具有其特殊性，因為該課程應用型和實(shí)踐性較強，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來(lái)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。首先，在計算機應用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應用性項目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當中。另外，學(xué)校要制定訓練化的實(shí)踐項目，針對此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的項目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。最后，學(xué)�？梢愿鶕䦟W(xué)生在計算機應用取得的成就來(lái)酌情調整考查情況，鼓勵學(xué)生參加各種與計算機相關(guān)的資格證書(shū)考試，提升他們的實(shí)踐應用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結
本文首先說(shuō)明了加強和改革計算機應用基礎課程的必要性，然后對當前計算機應用基礎課程的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計算機應用基礎課程的措施。當前隨著(zhù)我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應發(fā)生了變革，計算機應用基礎課程無(wú)論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當前計算機課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數高職學(xué)校將教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)放在了計算機理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對計算機知識了解的多少，而對學(xué)生計算機實(shí)踐操作能力沒(méi)有足夠的重視。必須轉變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養模式由利益導向型轉向市場(chǎng)導向型，根據社會(huì )需求制定合理的課程培養目標。
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計算機應用基礎論文13
摘要:對高校計算機基礎教學(xué)的重要性以及學(xué)生應用能力培養的必要性進(jìn)行分析，從教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)水平三方面討論高校學(xué)生計算機應用能力培養的方法，并對方法應用應注意的問(wèn)題進(jìn)行總結，希望本文能夠為高校計算機基礎教學(xué)工作的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞:高校計算機;基礎教學(xué);應用能力
0引言
會(huì )使用計算機是當今社會(huì )人們進(jìn)行日常工作和生活的必備技能，高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的接班人，是高校為社會(huì )輸出的有生建設力量，高校學(xué)生的計算機應用能力高低直接影響未來(lái)社會(huì )建設者的基本能力，因此，提高學(xué)生的計算機應用能力，是目前高校計算機基礎教學(xué)中的重點(diǎn)。
1、高校計算機基礎教學(xué)中學(xué)生應用能力培養的必要性
計算機應用能力即學(xué)生對計算機基礎知識的掌握和使用，高校計算機基礎教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行基本的計算機硬件和軟件應用教學(xué)，包括基礎工具應用等。這些知識的應用能夠有效幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，對他們未來(lái)的工作和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)都有非常重要的促進(jìn)作用。但是，目前高校計算機基礎教學(xué)存在一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生的應用能力不高，計算機學(xué)習的實(shí)踐性差，導致計算機教學(xué)的有效性難以顯示。要使高校計算機教學(xué)得以發(fā)展，就必須在基礎教學(xué)中對學(xué)生的應用能力進(jìn)行培養。
2、計算機基礎教學(xué)中學(xué)生應用能力培養的方法
2．1構建理實(shí)一體化的教學(xué)模式
理實(shí)一體化的教學(xué)模式是能力培養中必要的措施，即將教學(xué)中的知識與實(shí)踐操作進(jìn)行結合。在課上，以操作系統和辦公軟件為基礎，夯實(shí)學(xué)生對計算機應用的基本能力，圍繞Internet應用、多媒體技術(shù)應用和網(wǎng)頁(yè)綜合設計制作，建立實(shí)驗任務(wù)與綜合應用實(shí)訓項目體系，提高學(xué)生計算機綜合應用能力，逐步培養學(xué)生利用計算機解決問(wèn)題的意識和創(chuàng )新精神。在課下，則以教學(xué)資源的開(kāi)拓應用為主，學(xué)生對計算機基礎課的實(shí)踐能力的發(fā)展，始終應該以知識的應用為前提，而校園環(huán)境能夠提供給學(xué)生的應用空間比較狹窄，即使教師在課堂上強調計算機基礎知識的應用性如何重要，學(xué)生因為應用頻率低，始終不會(huì )對其產(chǎn)生重視。因此，為了提高計算機基礎課的實(shí)踐性，建議高校開(kāi)辟課外教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、參與實(shí)踐的方式應用計算機基礎知識。例如，幫助學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行電子書(shū)錄入和編輯;組織計算機、手機基礎程序問(wèn)題解決小組，幫助學(xué)校周邊的居民解決相關(guān)問(wèn)題;組織學(xué)生去電腦科技城進(jìn)行周末實(shí)習實(shí)踐，通過(guò)為顧客介紹電腦的配置、應用性等，鞏固計算機基礎知識。這樣的`課外教學(xué)資源的開(kāi)辟能夠使學(xué)生對計算機基礎知識邊學(xué)邊用，體會(huì )到學(xué)習的價(jià)值，并且能夠有效提高學(xué)習的應用性。
2．2采用分層教學(xué)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要
計算機基礎教學(xué)涵蓋的內容比較廣泛，由于目前計算機已經(jīng)是普及性工具，學(xué)生對計算機基礎知識的掌握水平有高有低，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的基礎知識，而有些學(xué)生還是“白板”，如果按照統一的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，則有些學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )減弱，對基礎知識的實(shí)踐興趣也會(huì )降低�？梢园凑諏W(xué)生的計算機水平采取分層式教學(xué)的方法，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。高校教師可以在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展計算機水平測試，根據測試結果對學(xué)生采取分層式教學(xué)的方法，對于基礎較好的學(xué)生，可以提高學(xué)生申請免修計算機基礎課程，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間來(lái)學(xué)習其他的知識，對于基礎不好的學(xué)生，根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身的計算機水平，開(kāi)設不同難度的課程供學(xué)生選擇，也可對基礎不好的學(xué)生采用不同的教材進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)分層式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對于計算機基礎課程學(xué)習的積極性，對于解決新生計算機水平不一的情況很有效，使得每一位學(xué)生都有所收獲。
2．3提高教學(xué)水平
學(xué)校的教學(xué)水平在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，教師水平的好壞決定學(xué)生學(xué)習的深度。計算機課程是一門(mén)較為復雜的課程，這就對計算機基礎課程的教師的水平提出了更高的要求。所以，作為計算機基礎課程的教師應跟上計算機發(fā)展的步伐，不斷的汲取新的知識，并且傳授給學(xué)生。學(xué)校也應該多給教師提高學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )，使教師獲得更豐富的知識，提高學(xué)生的知識水平，提高教師質(zhì)量。只有這樣，教師才能夠充分發(fā)揮個(gè)人能力，想方設法為學(xué)生開(kāi)辟更多的可供實(shí)踐的資源，在教學(xué)中更多地應用可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)方法，可以說(shuō)，教學(xué)水平的提高是培養高校學(xué)生計算機應用能力的關(guān)鍵。
3、結語(yǔ)
綜上所述，高校計算機基礎教學(xué)中學(xué)生應用能力的培養，以理實(shí)一體化教學(xué)模式的構建為大方向，以分層教學(xué)手法和教學(xué)水平的提高為主要措施。在這些策略的應用過(guò)程中，應始終注意以高校自身的教育能力為基礎，不能好高騖遠，始終堅持人本理念，為學(xué)生提供最適合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，以促進(jìn)計算機基礎教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生應用能力的提升。
計算機應用基礎論文14
【摘要】在高職院校的眾多課程中計算機應用基礎是一門(mén)不可缺少的重要課程，在新時(shí)代背景下對高職院校計算機應用基礎課程的教師來(lái)說(shuō)如何讓學(xué)生對計算機的發(fā)展和應用現狀有效的進(jìn)行掌握，對實(shí)用的計算機操作技能進(jìn)行了解，打好基礎為之后的學(xué)習和生活已經(jīng)成為必須要積極思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機應用基礎；教學(xué)改革；人才培養
計算機應用基礎注重在計算機基礎知識和操作技能方面對學(xué)生進(jìn)行培養，學(xué)生離不開(kāi)這些基礎知識在未來(lái)信息化的社會(huì )里生活、工作和學(xué)習，當前我國處于社會(huì )經(jīng)濟結構轉型時(shí)期，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，其中一項最基本的要求就是計算機知識和操作技能。
1、教學(xué)方法采用分層法
生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現狀，導致學(xué)生們的差距較大在計算機知識與應用能力方面，對學(xué)生掌握計算機的基本情況需要計算機應用基礎教師進(jìn)行全面調查，充分了解實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)生制定合適的達標目標在計算機基礎應用技能方面，同時(shí)應該開(kāi)展好分層教學(xué)方法在計算機基礎教學(xué)中，做到因材施教。第一，對于那些成績(jì)較好已經(jīng)取得計算機認證的學(xué)生，教師的側重點(diǎn)是使他們的綜合運用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進(jìn)人提高班，同時(shí)在教學(xué)內容上要盡量豐富，根據社會(huì )對計算機應用型人才的需要來(lái)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計算機基礎較弱的學(xué)生進(jìn)人普通班，重點(diǎn)向這些學(xué)生講解計算機基本知識，側重于在計算機基礎知識水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過(guò)計算機技能認證考試。
2、豐富課堂教學(xué)模式
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是在高職院校的`計算機應用基礎課程改革中首先要做好的一點(diǎn)，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習興趣對傳統的教學(xué)方法，由淺人深是計算機傳統的教學(xué)方法，用這種方法來(lái)進(jìn)行抽象性較強的計算機教學(xué)很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。22教師可以采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來(lái)完成操作在傳統的計算機操作教學(xué)中，在達到一定效果的同時(shí)大大降低了學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力，因為這些現象脫離的實(shí)際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿(mǎn)足社會(huì )的需要在計算機應用技能方面。高職院校教師在新課程標準下為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)可以結合現實(shí)生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng )造力發(fā)揮出來(lái)可以采用任務(wù)驅動(dòng)法在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，可以采用任務(wù)驅動(dòng)法在教師教授PowerPoln：的內容時(shí)，讓學(xué)生結合自己所學(xué)的知識來(lái)制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結合自己喜歡的領(lǐng)域在制作過(guò)程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時(shí)還可以想學(xué)生展示形式多樣和內容豐富的設計成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)教師可以鼓勵學(xué)生與舊知識結合起來(lái)，計算機的理論知識與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來(lái)利用這個(gè)特點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐的機會(huì )
要不斷高高職學(xué)生的計算機應用能力和水平就需要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新能力也會(huì )受到培養。首先高職院校應該不斷的完善計算機公共實(shí)驗室的軟件條件和硬件條件，必要的應用軟件和教學(xué)軟件應該在每臺Pc機上都配備上，在應用這些軟件時(shí)對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該盡量促使他們結合自己的專(zhuān)業(yè)基礎，在計算機實(shí)踐能力上促進(jìn)學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計算機實(shí)驗室還應該全面開(kāi)放在課余時(shí)間，并且安排教師對學(xué)生進(jìn)行指導和答疑，在課余時(shí)間學(xué)生可以刷卡上機進(jìn)行實(shí)踐，對學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力可以起到很大作用。另外，對于計算機基礎的考核機制也應該積極的進(jìn)行改革在高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)的改革中，在對計算機應用基礎理論知識進(jìn)行考核中應該結合對操作技能進(jìn)行考核，把開(kāi)放化和多元化體現在考核方式上，從而使學(xué)生的計算機應用水平可以不斷的提高，成長(cháng)為計算機應用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應自己的工作崗位滿(mǎn)足社會(huì )的需要�？偨Y，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習和工作中人們已經(jīng)離不開(kāi)計算機基礎知識和操作技能，已經(jīng)成為當今社會(huì )對人才的基本要求，高職院校培養的學(xué)生要想滿(mǎn)足社會(huì )對人才的要求就必須掌握好計算機基礎知識和操作技能，因此高職院校必須對計算機應用基礎進(jìn)行教學(xué)改革，從對考核機制進(jìn)行改革、對教學(xué)模式進(jìn)行豐富、在教學(xué)中增加實(shí)踐機會(huì )、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計算機基礎應用教學(xué)中調動(dòng)學(xué)習學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計算機應用能力，使學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì )對計算機應用型人才的需要。
計算機應用基礎論文15
《計算機應用基礎》作為中職學(xué)校公共必修課，可以在中職各項專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都有所滲透，所以計算機教師在計算機應用基礎課程講授過(guò)程中，要貼近專(zhuān)業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)，既能培養學(xué)生操作計算機的技能，又能將所學(xué)的計算機應用基礎技能更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)。但從目前我國大部分中職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀來(lái)看，仍存在很多的問(wèn)題，在一定程度上阻礙了中職生計算機素質(zhì)的培養，改革創(chuàng )新中職計算機應用基礎教學(xué)的方式方法迫在眉睫。
一、當前中職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀
《計算機應用基礎》是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養中職生計算機應用技能的重要教學(xué)課程，也是未來(lái)中職生就業(yè)崗位的基礎技能需求，所以計算機應用基礎課是一個(gè)非常重要的課程之一。但是在現實(shí)中職學(xué)校計算機應用基礎課程的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )暴露出很多的問(wèn)題，如由于計算機應用基礎是一門(mén)公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學(xué)校學(xué)生對這門(mén)課程忽視，在課堂上出現上網(wǎng)、打游戲之類(lèi)的娛樂(lè )活動(dòng)更是屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，計算機不屬于專(zhuān)業(yè)課，大部分同學(xué)對系統的計算機基礎課程的學(xué)習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂(lè )性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習中的學(xué)生更少。種種不良教學(xué)效果反映出大部分中職計算機應用基礎課程的教學(xué)并不理想，直接影響著(zhù)中職計算機教學(xué)水平的提升，更是無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，不能更好的培養出具備計算機應用技能的綜合素質(zhì)人才。
二、中職計算機應用基礎課程在教學(xué)方面存在的問(wèn)題
針對當前中職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀可以從教學(xué)理念、教學(xué)內容、中職生自身特點(diǎn)及教學(xué)的方式方法等四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析，具體分析如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念陳舊
我國很多中職學(xué)校由于《計算機應用基礎》課是公共課，所以在教學(xué)上并不注重，忽視了計算機與其他專(zhuān)業(yè)課的銜接，面對新課改的大力推廣背景下，專(zhuān)業(yè)性的課程都相繼進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng )新，但是卻忽視了《計算機應用基礎》公共課的教學(xué)改革，教學(xué)設備不完善，計算機軟件不更新，沒(méi)有迎合社會(huì )對綜合素質(zhì)人才的需求，直接影響著(zhù)《計算機應用基礎》公共課的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┙虒W(xué)教材脫離實(shí)際
很多中職學(xué)校在對《計算機應用基礎》課的教材內容選擇、知識編排、操作案例等方面與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識內容脫節，影響了學(xué)生學(xué)習計算機課程的興趣和積極性。同時(shí)教學(xué)教材內容的陳舊性，并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，更是無(wú)法突出計算機應用基礎課在未來(lái)學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，所以很容易造成學(xué)生對《計算機應用基礎》公共課的忽視，不能引起中職生對《計算機應用基礎》課學(xué)習的重視度。
�。ㄈ⿲W(xué)生自律性較差
大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類(lèi)學(xué)生普遍素質(zhì)較差，文化基礎比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，導致他們的自學(xué)能力和自控能力較差，所以學(xué)習成績(jì)并不理想。同時(shí)很多中職學(xué)校的學(xué)生多數來(lái)自農村，鄉鎮中學(xué)計算機教學(xué)設備陳舊，有的學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計算機，在計算機應用基礎課程教學(xué)中，學(xué)生掌握的計算機水平參差不齊，直接影響著(zhù)中職生整體計算教學(xué)水平的提升。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方式單一化
部分中職計算機應用基礎課程仍舊沿用傳統的以教師授課為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導致無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)傳統的教學(xué)方法重結果輕過(guò)程，重理論輕實(shí)踐，以知識傳授為主，采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養。
三、中職計算機應用基礎課程的教學(xué)改革舉措
�。ㄒ唬┘訌妼χ新氂嬎銠C應用基礎課改革的重視程度
面對計算機應用基礎課在未來(lái)中職生求職就業(yè)中的重要性，中職學(xué)校應引起高度的重視，不要因為計算機應用基礎課是公共課而忽視對其教學(xué)的改革，要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，讓計算機應用基礎課更加貼近社會(huì )實(shí)際，對培養學(xué)生計算機應用基礎技能具有很大的促進(jìn)作用。首先，中職學(xué)校在計算機教學(xué)設備上要加強多媒體教室的建設，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)；其次，在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要激發(fā)和鼓勵學(xué)生對計算機應用基礎課的'學(xué)習興趣，挖掘中職生發(fā)散思維能力，提供課堂實(shí)效；最后，在教學(xué)互動(dòng)方面，要加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計算機應用基礎方面的學(xué)習問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的更大求知欲。
�。ǘ┙滩膬热菖c學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合
計算機應用基礎課程是學(xué)生計算機日常操作的基本技能，也是未來(lái)從事各個(gè)崗位必不可少的是計算機操作技能。由于在各個(gè)工作崗位中的迫切需求，中職計算機教師在計算機應用基礎課程教學(xué)中，要貼近社會(huì )專(zhuān)業(yè)崗位的需求。計算機任課教師需要了解所教班級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，例如該類(lèi)學(xué)生是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的，任課教師可以將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與計算機應用基礎課結合起來(lái)，利用excel表格制作軟件進(jìn)行有關(guān)會(huì )計方面的統計工作，可以大大的促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生迅速掌握計算機基本操作技能，同時(shí)還能滿(mǎn)足會(huì )計電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計算機應用基礎提升專(zhuān)業(yè)技能的重要性，提升中職生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
現今的教育教學(xué)已經(jīng)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師由傳統的教學(xué)主角轉換為教學(xué)配角，更好的輔助和引導學(xué)生學(xué)習。所以，中職計算機應用基礎課教學(xué)需要任課教師首先要了解中職生的特點(diǎn)，在教材內容上量體裁衣，因材施教；語(yǔ)言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說(shuō)教，注意培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè )于參與。如任課教師可以在計算機應用基礎課上采用設問(wèn)法教學(xué)，如何制作成績(jì)表、如何制作賀卡等等，讓學(xué)生養成自學(xué)的習慣，使學(xué)生在平常的自學(xué)中能夠發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去思考解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng )造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動(dòng)力，引導學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達到最佳的學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。
�。ㄋ模┎捎美碚摵蛯�(shí)際一體化教學(xué)模式
中職學(xué)校在計算機應用基礎的教學(xué)過(guò)程中，采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習理論知識方面更為直觀(guān)便捷，同時(shí)還應該強化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能。一味的理論性教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握到計算機應用基礎技能的，在設計和制定課堂任務(wù)時(shí)，應把知識點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，最終完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。如任課教師可以采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法，設置任務(wù)“做一份有關(guān)我愛(ài)校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進(jìn)行計算機應用技能的實(shí)操演練，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。同時(shí)任課教師還可以定期組織計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字，編輯排版，表格數據處理、圖表制、幻燈片制作等。通過(guò)競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對計算機應用基礎的學(xué)習興趣。中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位選擇符合中職生特點(diǎn)的計算機應用基礎教材，同時(shí)由于計算機應用基礎課是中職學(xué)校的公共課，其應用范圍可以涉略到各個(gè)行業(yè)，所以在教學(xué)改革中也要將其教學(xué)貼近中職生的專(zhuān)業(yè)課，更好的培養中職生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)方法上要注重理論與實(shí)際相結合，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，將理論和實(shí)訓操作有機地結合起來(lái)，吸引學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而使中職計算機教學(xué)水平得到有效的提升，從而達到職業(yè)教育的最終目標。
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