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計算機應用基礎課程教學(xué)研究論文
摘要：本文針對計算機應用基礎教學(xué)現狀，結合我院實(shí)際情況，反思計算機教學(xué)，提出計算機應用基礎課程改革的思路和措施。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；教學(xué)現狀；改革思路
引言
計算機被廣泛應用于教學(xué)中，美國是進(jìn)行計算機輔助教學(xué)研究和應用最早的國家。我國的計算機教育應用實(shí)踐始于20世紀80年代初。多媒體計算機的出現，促進(jìn)了計算機輔助教學(xué)的普及，推動(dòng)了教育觀(guān)念、體制的變革和教育的現代化。計算機應用基礎課程已成為高校的一門(mén)公共必修課。此課程旨在培養學(xué)生的實(shí)際操作和應用能力，為學(xué)生學(xué)習其它相關(guān)課程打下良好的基礎�；谒銠C應用基礎課程教學(xué)內容在不同專(zhuān)業(yè)的應用場(chǎng)景的差異,教師在教學(xué)過(guò)程中充分了解、正確認識學(xué)生原有的計算機基礎知識，根據不同專(zhuān)業(yè)的應用要求，調整計算機應用基礎課程的結構體系和內容，改革教學(xué)方法和思路。
1教學(xué)現狀及分析
1.1生源差異，水平參差不齊
計算機應用基礎課程是針對大一新生開(kāi)設的課程。石家莊理工職業(yè)學(xué)院新生來(lái)自不同省區，由于地域經(jīng)濟文化水平、學(xué)生先前的計算機基礎知識儲備、智力水平等的差異及各中學(xué)對計算機相關(guān)知識的要求各異，新生起點(diǎn)不一樣，水平參差不齊。大部分學(xué)生能夠熟練使用Win7操作系統，能夠利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行娛樂(lè )和學(xué)習，接觸過(guò)office辦公軟件但不能熟練使用。有的學(xué)生能夠掌握office辦公軟件的基本操作技能，也有的學(xué)生已獲計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的證書(shū)，甚至已有一定的編程基礎。但是也有少部分學(xué)生很少接觸電腦，基礎知識幾乎為零。因此，教師應因材施教，切忌“一刀切”。
1.2教學(xué)內容基本相同
目前對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設置的教學(xué)內容基本都是相同的。在計算機應用基礎教學(xué)中，教學(xué)內容主要是Win7操作系統、office辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、IE和OE的使用及關(guān)于計算機的一些基本概念、基本知識和微型計算機的組成，這些計算機應用基礎的教學(xué)內容能夠使學(xué)生形成一定的知識結構，但涉及到的操作相對簡(jiǎn)單，難以和學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)知識相銜接，很難達到較高的應用水平，不能更好地應用于本專(zhuān)業(yè)。
1.3教材組織結構不合理，部分學(xué)生的學(xué)習興趣不高
計算機應用基礎這門(mén)課程的教材和參考書(shū)很多，但存在的普遍問(wèn)題：大部分書(shū)中基本操作內容的應用性?xún)r(jià)值不高。教材以?xún)热轂閷�，注重操作步驟，涉及到的操作相對簡(jiǎn)單和單一，缺乏具體的實(shí)例，難以和實(shí)際應用相結合。比如在word模塊，大部分教材中按步驟講解如何設置字體、如何設置段落、如何插入圖片等，知識點(diǎn)很零散，難以將這些知識點(diǎn)和實(shí)際的應用有機的融合到一起，看不到實(shí)際的效果。計算機的軟、硬件發(fā)展很快，在對計算機配件和常用軟件進(jìn)行介紹時(shí)，部分教材的知識點(diǎn)相對滯后，不能及時(shí)的更新產(chǎn)品型號和軟件的版本。部分有一定計算機基礎知識的學(xué)生，覺(jué)得計算機應用基礎課程任務(wù)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是利用word打字、復制、粘貼文件和文件夾。這部分學(xué)生在上課過(guò)程中，缺乏積極的主動(dòng)性，不愿意動(dòng)手去操作、去練習，而在項目實(shí)踐中卻無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。
2改革思路及措施
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機知識日新月異，這就要求教師在計算機應用基礎教學(xué)過(guò)程中，既要不斷更新內容以適應科技的發(fā)展，又要考慮到現階段學(xué)生自身的知識水平。這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。
2.1合理編排和組織教學(xué)內容，完善課程體系
不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握的計算機基礎知識不同，尤其是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識差距懸殊，因此教師需要梳理出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于計算機知識和技術(shù)的不同需求與側重點(diǎn)，在計算機教學(xué)過(guò)程中要采用不同的教學(xué)手段，有針對性地調整相應的教學(xué)內容[1]。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于計算機基礎知識和操作技能要求都比較高，而非計算機專(zhuān)業(yè)更注重學(xué)生的基本操作能力，對計算機理論知識相對要求較低，教師在授課過(guò)程中要有所區分和側重。計算機應用基礎課程是學(xué)院大一學(xué)生的一門(mén)公共必修課，課程要求學(xué)生掌握計算機相關(guān)的基本知識和基本操作，輔助學(xué)生通過(guò)國家計算機一級考試。國家計算機一級考試比較注重基本應用。因此，教師針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在保證學(xué)生掌握基本知識的同時(shí)應加大應用型知識點(diǎn)的講解。為了適應科技的發(fā)展和社會(huì )的需求，教師在課程內容的選擇上，既要注重應用性又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內容以適應時(shí)代要求[2]。為了進(jìn)一步優(yōu)化計算機應用基礎課程體系，充實(shí)教學(xué)內容，互聯(lián)網(wǎng)應用學(xué)院教師結合目前計算機的發(fā)展和學(xué)院學(xué)生的具體情況，主編了計算機應用基礎教材和配套的實(shí)訓教材，此教材的最大特點(diǎn)就是以學(xué)生為導向，案例教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)，引入大量的實(shí)例，將知識點(diǎn)融入實(shí)際。比如word模塊這部分內容的編排，將涉及到的知識點(diǎn)融入到具體的任務(wù)中，任務(wù)1：寫(xiě)求職信，通過(guò)任務(wù)1講解word中的基本編輯功能；任務(wù)2：制作簡(jiǎn)歷表，通過(guò)任務(wù)2講解表格的制作；任務(wù)3：簡(jiǎn)歷封面制作，通過(guò)任務(wù)3引入圖文混排；最后任務(wù)：綜合實(shí)訓，制作培訓資料單頁(yè)，通過(guò)最后任務(wù)完成對word模塊的綜合應用。學(xué)院2015級新生已開(kāi)始使用，目前效果良好。
2.2分組教學(xué)、因材施教，創(chuàng )新教學(xué)理念
由于新生在入學(xué)時(shí)所具備的計算機基礎知識差異很大，因此，在授課初期，教師首先要了解、分析學(xué)生的基本情況，在布置課堂任務(wù)時(shí)，首先結合學(xué)生的自身情況對學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎牢固的同學(xué)與基礎薄弱的同學(xué)搭配分組。組內同學(xué)互相分工，完成任務(wù)的過(guò)程也是互相學(xué)習的過(guò)程，基礎牢固的同學(xué)對基礎薄弱的同學(xué)起到了傳、幫、帶的作用，基礎薄弱的同學(xué)對基礎牢固的同學(xué)起到了鞏固、升華的作用，同學(xué)間互相交流、互相學(xué)習，達到了助人自助的效果。對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在講解過(guò)程中要有所側重。例如計算機應用基礎課程項目一：組裝家用辦公計算機（這部分內容為組裝家用辦公計算機和相關(guān)知識拓展）。教師針對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要詳細深入地講解這部分內容，讓學(xué)生了解計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，掌握微型計算機的組成，從而為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續的課程《計算機組裝與維修》打下堅實(shí)的基礎。計算機系統組成、信息在計算機中的表示等知識點(diǎn)可以讓學(xué)生更好的理解計算機的系統和原理，并為以后學(xué)到的C語(yǔ)言程序設計打下良好的基礎。而教師只需讓非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解一下計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史、特點(diǎn)、計算機系統組成，明白計算機工作的基本原理，沒(méi)有必要詳細介紹微型計算機的組成、信息在計算機中的表示。
2.3任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)，更新教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣
教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法，教師要不斷更新教學(xué)方法，改變傳統的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，以達到更好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，因地制宜、因材施教，針對不同層次水平、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。計算機應用基礎課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，知識與能力的培養在很大程度上依賴(lài)于實(shí)際操作。教師在授課時(shí)要讓學(xué)生親身體驗到辦公軟件的優(yōu)越性能，在授課過(guò)程中以引導為主，采用案例教學(xué)，創(chuàng )設與應用情境相似的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在授課過(guò)程中可以設定情景，采用任務(wù)驅動(dòng)，案例教學(xué)。在進(jìn)行具體的情景任務(wù)設計時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則[3]。例如任務(wù)3：word圖文混排。教師在講解之前先讓學(xué)生看一組海報，針對圖片中涉及到的元素，提出問(wèn)題，引入主題，然后以小組為單位進(jìn)行討論，從書(shū)中找到相應的知識點(diǎn)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單練習，引導學(xué)生自主學(xué)習，最后教師對涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結，為學(xué)生分配當日的課堂任務(wù)。當日的課堂任務(wù)———圖文混排操作任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師全程輔導，鼓勵學(xué)生大膽設想，勇于嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識。任務(wù)完成后，各小組學(xué)生將自己的作品上傳至教師機，并對小組共同完成的作品進(jìn)行展示和講解。在展示和講解的過(guò)程中，通過(guò)對不同作品的交流和評價(jià)，可以發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生充分施展自己的才智，提高自己的審美觀(guān)。學(xué)生展示和講解后，教師要及時(shí)歸納總結，引申提高。在授課過(guò)程中還可以引入大量的實(shí)例，例如任務(wù)1：word基本編輯模塊。教師在講解結束后可以設定學(xué)習情境，設定與日后運用所學(xué)知識內容的實(shí)際情境相類(lèi)似的情境。布置任務(wù)：畢業(yè)論文的排版。教師也可以結合社會(huì )崗位需求，布置任務(wù)：期刊排版。學(xué)生作為報社編輯，需要完成這項任務(wù)，教師把文字素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生制作一期期刊。通過(guò)完成這項任務(wù)，學(xué)生綜合應用能力得到提高。學(xué)生期刊排版作品，見(jiàn)下圖1、下圖2。當然教學(xué)也不能只依賴(lài)課堂，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以相互促進(jìn)，相互融合。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。
2.4改革教學(xué)考核手段
計算機應用基礎課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生實(shí)際應用計算機的能力，完善學(xué)生的知識體系和結構。由于這門(mén)課程的操作性很強，傳統的考試方式比較單一，考核方式死板，不能全面反映學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力。教師要改變傳統的考試方式，注重能力培養，淡化考試要求。結合計算機應用基礎課程的特點(diǎn)，采用靈活多樣的的考核方式，課程考核可以采用過(guò)程考核和結果考核相結合的方法。過(guò)程考核包括學(xué)習態(tài)度、努力的程度、作品的創(chuàng )新展示三部分，結果考核主要是測試學(xué)生實(shí)際操作能力，對操作過(guò)程中相關(guān)知識點(diǎn)的掌握和應用。只有多種考核方式相結合，才能更好的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
3結束語(yǔ)
計算機應用基礎課程的教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，一勞永逸。只要教師改變傳統的教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積極探索、實(shí)踐，總結經(jīng)驗，計算機應用基礎課程的教學(xué)改革定會(huì )取得豐碩的成果。
參考文獻：
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[2]王麗芝.高職院校計算機基礎教學(xué)探析［J］.遼寧高職學(xué)報,2005(06)
[3]黃丹.計算機基礎教學(xué)改革探討［J］.廣東教育,2012(06)
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