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計算機教育方向研究論文
1信息技術(shù)課的教學(xué)方向
普通中學(xué)的計算機教育是以升學(xué)為目的的,側重于基礎學(xué)科的教育,而職業(yè)學(xué)校的教育是以就業(yè)為目的的教學(xué)。以升學(xué)為目的的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行計算機基本結構和計算機語(yǔ)言方面的教育,以使他們了解計算機的工作系統,為將來(lái)學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)知識打好基礎;以就業(yè)為目的的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行計算機操作和應用方面的教育,把計算機看作一個(gè)輔助工具,掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。兩種教學(xué)模式各有自身的優(yōu)缺點(diǎn),前一種方式是最傳統的教學(xué)方式,側重點(diǎn)在于理論知識,使學(xué)生對計算機有個(gè)較全面、較深入的認識,這種方式最大的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習這些基本知識后,將來(lái)如何應用,因為他們中的大多數將來(lái)可能不會(huì )從事計算機專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步研究工作;后一種方式是面向應用的一種方式,側重點(diǎn)在于如何使用計算機這個(gè)“工具”,以便將來(lái)進(jìn)入工作崗位時(shí),對那時(shí)的工作環(huán)境和工作方式有一個(gè)超前的基礎教育,這種方式的缺點(diǎn)是學(xué)生對于計算機內在的原理不清晰,只知道如何用,卻不知道它的工作原理,使學(xué)生停留在計算機愛(ài)好者的水平不利于學(xué)生對計算機的深入學(xué)習。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎知識,更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓,而是把計算機作為一種工具,來(lái)提高中小學(xué)生的素質(zhì),培養他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。這就要求學(xué)校和教師要有創(chuàng )新意識,把傳統的基礎教學(xué)與以就業(yè)為目的的教學(xué)結合起來(lái)。既要讓學(xué)生學(xué)習一些計算機原理性的知識,以便于學(xué)生對于計算機的進(jìn)一步學(xué)習又要讓學(xué)生接觸到代表計算機操作系統發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應用軟件。這種基礎學(xué)科教育與職業(yè)教育相互結合、相互滲透的教育模式正是我們所提倡的。
2利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
多媒體技術(shù)是以計算機為中心,把語(yǔ)言、圖像處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)等集成在一起,不僅能雙向傳送微機數據,還能雙向傳送聲頻和視頻信號,使同一信息同時(shí)用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來(lái),產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可立即反潰這種交互方式對教學(xué)過(guò)程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。傳統的教學(xué)過(guò)程中是以教師為中心的課堂教學(xué),教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,僅僅利用黑板去給學(xué)生講授一些復雜難懂的內容,像是電工學(xué)當中的P-N結等等,學(xué)生只能被動(dòng)參于這個(gè)過(guò)程,而教師在這個(gè)過(guò)程中不僅累而且教學(xué)效果也不好;而在多媒體教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習是在和計算機的交流對話(huà)中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習基礎興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容,選擇適合自己水平的練習。我們完全可以把P-N結的形成過(guò)程做成FLASH課件,使學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程。這種智能化的交互特征和形象化的教學(xué)是傳統的教育媒體很難做到的。多媒體課件的制作需使用多媒體創(chuàng )作系統,任何一個(gè)普通教師要不斷的補充自己,熟練掌握各種課件制作工具,從而編制出豐富多彩的多媒體課件,給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂和直觀(guān)的教學(xué)。我們市教育局正是從一點(diǎn)出發(fā),讓所有的中學(xué)教師參加計算機高級考核,提高教師的教育教學(xué)能力。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段,使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜,教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂,自身的教學(xué)效率與計算機的高效性和諧一致,使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的全新變化,有效提高教學(xué)效率。
3信息課的教學(xué)
3.1調整好理論課與上機課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例
傳統的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎知識、語(yǔ)言算法、小結討論等內容的教學(xué),理論課在信息技術(shù)課不僅能夠加深理論課的印象,而且也是學(xué)生提高操作能力的根本途徑,二者的比例最好為1∶1。
3.2課堂教學(xué)以能力培養為主
對于新授課,只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問(wèn)題,教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設計出層次分明的思考題,引導學(xué)生認真閱讀教材,用“自己學(xué)得”的知識解決“實(shí)際問(wèn)題”,然后鼓勵學(xué)生上講臺把自己對于教材的理解講出來(lái),學(xué)生之間在相互討論,最后由教師通過(guò)課堂小結使教學(xué)內容系統、完整。
3.3讓學(xué)生適當參與一些程序設計
老師可以向大學(xué)的畢業(yè)設計一樣出一些題目讓學(xué)生去完成,程序設計是培養學(xué)生創(chuàng )造力的有效手段和途徑,這就要求教師更要提高自己,不僅給學(xué)生提供具體設計過(guò)程中的技術(shù)支持,更要從整體上去引導學(xué)生的設計,起一個(gè)軟件工程師的作用。學(xué)生作課題之前的選課題階段,要求學(xué)生去觀(guān)察學(xué)習中的哪個(gè)環(huán)節需要我們開(kāi)發(fā)一些程序去完善,選定課題之后又要去決定哪些先做哪些后做,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和統籌安排能力;為了使設計出的好程序,就必須去掌握設計中用到的各種軟件和硬件環(huán)境,廣泛的閱讀各種參考書(shū),從而提高學(xué)生的能力。無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是其他的大中小學(xué)計算機教育中實(shí)現“兩個(gè)素質(zhì)”教育是歷史賦予每個(gè)教育工作者的使命,我們要不斷的更新觀(guān)念,不斷的改革我們的教育模式,鼓勵創(chuàng )新課、教改課,使學(xué)生即能掌握扎實(shí)的理論,又能掌握必要的就業(yè)技能,為將來(lái)的就業(yè)或者進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎。教師要確保信息技術(shù)教育在培養新型人才方面應有的作用,就必須自己設計教學(xué)模式。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強信息意識和創(chuàng )新意識、有效培養學(xué)生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力,培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )造能力,在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現“兩個(gè)素質(zhì)”教育。
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