計算機基礎教學(xué)論文
計算機基礎,計算機入門(mén)課程，屬于公共基礎課，為非計算機類(lèi)學(xué)生提供計算機應用所必需的基礎知識，并能提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。 教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。
計算機基礎教學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)高職院校改革的深入進(jìn)行，實(shí)踐對“計算機應用基礎”課程教學(xué)提出了更高的要求和標準，需要結合實(shí)際情況，進(jìn)行嚴格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。因此，文章針對高職“計算機應用基礎”課程考核機制分析，同時(shí)提出相應的解決對策和建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；課程考核；管理機制
1高職院校計算機應用基礎課程考核存在的問(wèn)題
就目前而言，高職院校計算機類(lèi)課程考試方式主要采用課程考核與計算機考證相結合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。但是隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機應用基礎課程考核提出了更加嚴格的標準和要求。并且隨著(zhù)信息量的快速增加，傳統的計算機考證，已經(jīng)滿(mǎn)足不了實(shí)際的工作需要，對學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機一級B證考試來(lái)說(shuō)，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實(shí)用性和針對性，不能對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行全面的考核，影響到實(shí)際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實(shí)的水平。另外，隨著(zhù)無(wú)紙化考試系統的應用，在考核過(guò)程中，主要以客觀(guān)題為主，無(wú)法真正對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗。在現行的“計算機應用基礎”課程考核機制運行過(guò)程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標規劃不合理，無(wú)法從根本上提升學(xué)生實(shí)際操作能力；計算機專(zhuān)業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統一的教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。并且在實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，脫離實(shí)際職場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境，不能實(shí)現行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿(mǎn)足實(shí)際需要，高職院校要結合實(shí)際情況，針對專(zhuān)業(yè)課程設計特點(diǎn)，完善計算機應用基礎課程考核機制，完善考核標準，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。
2高職院校計算機應用基礎課程考核探索
為了滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)要求，高職院校在進(jìn)行計算機應用課程考核過(guò)程中，需要不斷借鑒國外經(jīng)驗，對計算機專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行總結，建立完善指標評價(jià)體系，從而為計算機應用基礎教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機應用基礎課程考核進(jìn)行探索。
2.1借鑒國外考核模式
在計算機教育過(guò)程中，國外積累了很多經(jīng)驗，值得學(xué)習和借鑒。德國針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實(shí)際推行過(guò)程中，職業(yè)教育考試主要由培訓機構和行業(yè)協(xié)會(huì )承擔，考試方法主要采用口試、筆試以及上機操作。在考試完成以后，分為通過(guò)和不通過(guò)兩種結果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結合實(shí)際情況，采用不同的組合進(jìn)行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況�？荚嚱Y果主要分為達到、部分達到以及未達到3個(gè)等級。英國主要采用職業(yè)資格證書(shū)考試，在實(shí)際應用過(guò)程中，不再僅僅局限于對專(zhuān)業(yè)知識技能的考核，主要收集、判斷證據，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標準。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設計以及論文都占有一定的比例�？偟膩�(lái)說(shuō)，就目前而言，國外考試評價(jià)方式多樣，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。我國高職院校在完善“計算機應用基礎”課程考核機制過(guò)程中，需要借鑒國外先進(jìn)的研究成果，完善考核評價(jià)指標，促進(jìn)高職院校計算機課程的可持續發(fā)展。
2.2基于文件夾評價(jià)過(guò)程的考核方案
為了滿(mǎn)足高職院校計算機應用基礎考核的要求，教師要結合實(shí)際情況，結合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習，進(jìn)行總結和整理，建立學(xué)生個(gè)人的文件夾，然后上傳到FTP站點(diǎn)，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習主頁(yè)，從而為合理評價(jià)學(xué)生提供重要的依據。采用這種評價(jià)模式，增強了教師評價(jià)的動(dòng)態(tài)性和隨機性。教師也可以針對實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，從而對學(xué)生的個(gè)人能力和成長(cháng)進(jìn)行全方位的評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際應用過(guò)程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學(xué)生的行為素養納入到考核過(guò)程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴大計算機應用基礎課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養。在計算機應用課程基礎中，行為素養主要包括以下幾個(gè)方面：上課出勤率、周?chē)h(huán)境衛生保持，在下課以后計算機桌椅擺放，問(wèn)題回答效果，能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對作品進(jìn)行積極的修改。第二，明確評價(jià)文件夾的內容和形式。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要明確評價(jià)的內容，選擇嚴格的標準，結合課程設計和學(xué)生的實(shí)際水平，建立完善的評價(jià)考核體系。在計算機信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計算機專(zhuān)業(yè)教師結合實(shí)際情況，建立電子文件夾評價(jià)方式，從而豐富評價(jià)手段，實(shí)現對學(xué)生客觀(guān)合理的評價(jià)。第三，加強對學(xué)生信息技術(shù)素養的考核。學(xué)生需要在教師的引導下，完善文件考核過(guò)程，重點(diǎn)做好文件評價(jià)，提升學(xué)生的信息素養和技能。教師要結合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結構，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過(guò)程中，需要采用先進(jìn)的計算機技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計算機網(wǎng)絡(luò )中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。另外，教師可以利用現在新媒體，建立獨立的教學(xué)集成系統和數字化大學(xué)城教學(xué)系統，不斷擴大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò )信息化技術(shù)成果，促進(jìn)評價(jià)考核順利進(jìn)行。
3高職“計算機應用基礎”課程考核機制完善需要注意的問(wèn)題
在進(jìn)行高職“計算機應用基礎”課程考核機制建設過(guò)程中，要結合實(shí)際情況，完善評價(jià)考核標準，注意評價(jià)的效率、評價(jià)的反饋情況，重視評價(jià)的多元化，從而對學(xué)生進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)，提升計算機應用基礎教學(xué)的效率。下面就針對在完善考核機制需要注意的問(wèn)題展開(kāi)論述。
3.1注意評價(jià)的實(shí)施效率
在實(shí)際評價(jià)過(guò)程中，教師針對學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的評價(jià)標準，提升評價(jià)的效率。在采用文件夾評價(jià)考核過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴格的標準。如果教師依然采用傳統的批改方式，不僅正確率無(wú)法保證，而且評價(jià)效率十分低下。因此，為了提升課程評價(jià)考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個(gè)小組人數不能超過(guò)6個(gè)，這樣教師直接對小組進(jìn)行評價(jià)，從而提升評價(jià)考核的效率，培養學(xué)生的團隊精神和實(shí)際合作能力，滿(mǎn)足實(shí)際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3.2保證評價(jià)反饋及時(shí)
在實(shí)際評價(jià)考核過(guò)程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習和發(fā)展的評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生的評價(jià)，作出及時(shí)的反饋。教師要重視評價(jià)的過(guò)程性，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，進(jìn)行積極的引導，提升評價(jià)的目的性，從而為實(shí)際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。另外，評價(jià)考核的過(guò)程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數據和資料，完善相應的考核標準，然后對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行描述和判斷，針對學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)計算機引用基礎教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3評價(jià)主體的多元性
為了滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結合教學(xué)內容，不斷豐富評價(jià)方式，促進(jìn)評價(jià)主體的多元化，可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價(jià)以及企業(yè)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò )評價(jià)方式，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)，明確評價(jià)對象的主體，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評價(jià)能力。
4結語(yǔ)
綜上所述，在高職院校計算機應用課程考核過(guò)程中，需要教師建立完善的考核評價(jià)體系。本文在結合外國教學(xué)評價(jià)機制的基礎上，針對文件夾過(guò)程考核展開(kāi)論述，但是在當前計算機信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細節工作，加強對學(xué)生的指導，不斷探索信息化環(huán)境下計算機應用課程考核機制評價(jià)新模式，從而推動(dòng)計算機教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
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計算機基礎教學(xué)論文2
一、營(yíng)造一體化教學(xué)環(huán)境，奠定一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎
計算機應用基礎是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)必學(xué)的基礎課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須保證足夠的教學(xué)場(chǎng)地和上機訓練時(shí)間，這就對學(xué)校的機房建設提出了要求。筆者所在學(xué)校將計算機應用基礎課程設在第一學(xué)期，共73學(xué)時(shí)，上機訓練時(shí)間占總課時(shí)的80%以上，有足夠數量的計算機，保證學(xué)生上機時(shí)人手一臺。為方便一體化教學(xué)，機房的教師機器安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，在上課演練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生清晰地看到教師的操作過(guò)程，真實(shí)地看到作品的制作過(guò)程，真正地實(shí)現了邊講邊練，使教學(xué)和實(shí)踐完美地結合起來(lái)。這不僅使學(xué)生完成了課內所學(xué)知識，還使他們在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )查找資料。通過(guò)查找資料還豐富了學(xué)生在其他一些方面的知識，進(jìn)而使學(xué)生能夠及時(shí)地把理論知識和實(shí)際情況結合起來(lái)。為適應教學(xué)改革，我們在機房安裝了多媒體設備，這樣上起課來(lái)就更方便了。運用多媒體上課、制作課件，更直觀(guān)，更形象，從而活躍了課堂氣氛，使理論和實(shí)踐緊密結合。計算機應用基礎教學(xué)以練為主，邊講邊練，講練結合，精講多練，以大部分學(xué)生能聽(tīng)懂為主，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生，鼓勵學(xué)生之間互相幫助。這樣既能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能復習鞏固所學(xué)知識，一舉多得，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、實(shí)施一體化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
為了實(shí)現計算機應用基礎一體化教學(xué)的設計思想，筆者將課堂教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)模塊：一是理論知識學(xué)習模塊；二是單個(gè)知識實(shí)訓模塊；三是階段綜合知識實(shí)訓模塊，實(shí)現了以課堂為中心的傳統教學(xué)模式向實(shí)訓為中心的轉變。例如，在講授《WORD20xx的應用》這章中的頁(yè)面設置的時(shí)候，首先，筆者向學(xué)生展示一個(gè)成形的作品，作品帶有頁(yè)眉、頁(yè)腳等相應設置；然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統完成理論教學(xué)環(huán)節；之后，筆者利用局域網(wǎng)傳給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設置自己認為合理美觀(guān)的頁(yè)面，并把優(yōu)秀的作品通過(guò)投影儀投放出來(lái)，供大家欣賞和學(xué)習。這不僅能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習情況，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性。這個(gè)環(huán)節結束之后，結合之前所學(xué)的知識，筆者給學(xué)生布置一個(gè)相對完整的項目，例如，制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷。這個(gè)任務(wù)因課堂時(shí)間有限，課上肯定完成不了，可以讓學(xué)生利用自習時(shí)間完成，有問(wèn)題可以通過(guò)QQ、郵箱或者電話(huà)和筆者及時(shí)取得聯(lián)系。在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)目標和教學(xué)進(jìn)程是以能力表現為基準的，這樣，以學(xué)生的學(xué)習為中心，不受時(shí)間和空間的限制組織課程，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作及時(shí)、有效地結合起來(lái)，從而達到預期的教學(xué)效果。
三、編寫(xiě)一體化教材，奠定一體化教學(xué)的教材基礎
在中職學(xué)校一體化教學(xué)改革中，教材也要隨之改革。根據學(xué)校的實(shí)際情況，筆者編寫(xiě)了《計算機應用基礎》校本教材，編寫(xiě)校本教材的宗旨是以職業(yè)能力為本位，以應用為核心，將專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和崗位有機地結合起來(lái)。筆者還編寫(xiě)了《上機實(shí)習指導書(shū)》，兩書(shū)結合，確保了理論的先進(jìn)性、應用的可操作性和內容的實(shí)用性，盡量做到理論和實(shí)踐零距離，這樣既提高了教學(xué)內容，也為學(xué)生提供了學(xué)習資源。四、改革考核方式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力考試制度是評價(jià)教學(xué)目標實(shí)現與否的重要途徑，通過(guò)合理的考核方式，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。采取一體化教學(xué)模式后，考核方式也做了相應的改變，將理論知識、操作技能和綜合職業(yè)能力的考核有機地結合在一起，即考勤（占總成績(jì)的10%）+理論考試（占總成績(jì)的35%）+上機實(shí)訓（占總成績(jì)的35%）+綜合項目成績(jì)（占總成績(jì)的20%）。通過(guò)改革考核方式，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使師生都產(chǎn)生適當的緊迫感，促使我們不斷改革教學(xué)措施和學(xué)習方法，也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式在計算機應用基礎課程教學(xué)中得到了很好的應用，極大地推動(dòng)了課程建設和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生對實(shí)踐操作的興趣，培養了學(xué)生的應用能力、自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，在廣大計算機教育工作者的不斷努力下，一體化教學(xué)模式一定會(huì )得到長(cháng)遠的發(fā)展。
計算機基礎教學(xué)論文3
1現有的教學(xué)內容及方法
目前，本科生的計算機基礎課程涵蓋的主要內容包括：計算機基礎知識、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作、計算機網(wǎng)絡(luò )、Ｏｆｆｉｃｅ軟件（含Ｗｏｒｄ，Ｅｘｃｅｌ，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ）、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎知識包含了對計算機軟硬件及發(fā)展史的介紹，計算機網(wǎng)絡(luò )涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統的ｌｅｃｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，學(xué)生動(dòng)手操作不多，但可讓學(xué)生對計算機有一個(gè)系統的了解。后面幾章的內容則需詳實(shí)地介紹相應軟件的初、高級功能，通常是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師講授為輔，在這個(gè)過(guò)程中，通常需要設置一些問(wèn)題，利用這些問(wèn)題引導學(xué)生去學(xué)習、發(fā)現、思考所學(xué)軟件的應用，這個(gè)過(guò)程也可稱(chēng)為ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ。
2存在的問(wèn)題及應對措施
2.1來(lái)自不同地區的學(xué)生水平參差不齊
來(lái)自教育發(fā)達地區的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計算機基礎學(xué)習，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會(huì )考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計算機基礎、Ｏｆｆｉｃｅ軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò )的應用，編程基礎等，相比之下，大學(xué)計算機課程在內容上并沒(méi)有擴展很多，但在深度及學(xué)科應用上有專(zhuān)門(mén)的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節次上的內容已經(jīng)比較熟悉，此時(shí)，很容易放松對自己的要求，并養成一個(gè)不好的學(xué)習習慣，對今后的大學(xué)學(xué)習生活可能都有較大的影響。并且，這會(huì )讓周?chē)耐瑢W(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學(xué)覺(jué)得前幾節的內容對他們自己來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，就錯誤地認為這門(mén)課也比較簡(jiǎn)單，從而導致后面的內容也習慣性的不聽(tīng)，但實(shí)際上那些內容他們可能接觸的并不是很深，最終導致計算機課程成績(jì)的不佳。來(lái)自邊遠貧困地區的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒(méi)有接受較完整的計算機課程的學(xué)習，因此，他們反而會(huì )感覺(jué)計算機課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問(wèn)題，他們可能需要花費更多的時(shí)間來(lái)完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉來(lái)到北京，在性格上可能還比較內向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題：尚沒(méi)有合理的計算機入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫(xiě)針對不同水平的教材，對不同等級分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內容相對陳舊
現有的主流教材的主要內容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內容深度和應用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內容擴展上還沒(méi)有顯著(zhù)差異。同時(shí)，我們也參考了國外大學(xué)計算機基礎的教材，感覺(jué)國外教材在內容上突出了不同操作系統的應用，數據庫系統的應用以及軟件工程（含編程）的使用，國內大學(xué)教材的內容跟國外高中的ＩＣＴ（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ＆Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）課程的內容非常相似。這也間接反映了國內外在大學(xué)課堂計算機素質(zhì)教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向實(shí)際應用系統應用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專(zhuān)業(yè)的角度認識現有的計算機應用及系統。另外，我們的教材中還沒(méi)有涵蓋在醫院現行應用比較多的ＨＩＳ、ＰＡＣＳ等系統的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫院信息系統的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內容，可能對今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對計算機基礎教育未來(lái)發(fā)展的思考
目前，雖然計算機課程同英語(yǔ)一樣都屬于公共基礎課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來(lái)的發(fā)展也可以參照目前英語(yǔ)課程的模式。
�。ǎ保┯⒄Z(yǔ)課程一般在上課之前都會(huì )先有一個(gè)分班考試，而分班考試的目的在于區分不同基礎的學(xué)生，基礎好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習更有難度的課程內容，而基礎差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習。這樣的好處就在于能夠根據學(xué)生的基礎進(jìn)行適當的教學(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計算機的課程也可以參照這個(gè)思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎班，這樣就可以通過(guò)調整授課內容以調動(dòng)學(xué)生積極性，并根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。
�。ǎ玻┯⒄Z(yǔ)課程的重要性還在于英語(yǔ)四、六級的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語(yǔ)在基礎教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒(méi)有相關(guān)的要求，但實(shí)際上，計算機等級考試（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｒａｎｋ Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ＮＣＲＥ）已在國內如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據我們課程內容的設置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎及ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ應用，計算機基礎及Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ應用，二級中的ＭＳ ｏｆｆｉｃｅ高級應用。如果能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計算機基礎課程之后能夠獲得一個(gè)國家認可的等級證書(shū)，可以更加調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能讓不同基礎的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習，最終都能達到一定的水準之上。
4結束語(yǔ)
未來(lái)的醫院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計算機素質(zhì)將是未來(lái)醫護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現有基礎上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強為社會(huì )培養所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進(jìn)醫學(xué)本科生的計算機素質(zhì)全面提高。
對計算機基礎教育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考的論文
一、計算機基礎教學(xué)的現狀和問(wèn)題
1.教學(xué)對象基本素質(zhì)參差不齊，整體較差
隨著(zhù)我國教育體制的變革，中、高職教育變成了一種以培養行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中、高職學(xué)校對生源挑選的寬松性。這部分學(xué)生素質(zhì)較差，文化基礎比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。學(xué)生多數來(lái)自農村，由于鄉鎮中學(xué)計算機教學(xué)設備不完善，許多學(xué)生對計算機不了解，有的學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計算機，計算機水平參差不齊，學(xué)生在接觸電腦的時(shí)間上也都是不一致的。有些學(xué)生對電腦的接觸比較早，他們在學(xué)習本課程時(shí)相對要容易些；對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們對本課程的學(xué)習不重視，有消極的學(xué)習情緒。大部分學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)，對計算機的認識僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專(zhuān)業(yè)課，大部分同學(xué)對系統的計算機基礎課程的學(xué)習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂(lè )性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習中的學(xué)生更少。
2、計算機實(shí)踐條件與設備落后
由于受經(jīng)費制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設備明顯不足。計算機數量和型號速度上難以適應學(xué)生數量的增長(cháng)，目前仍以賽揚計算機為主，雙核計算機還未普遍使用，很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也很難跟上。后期維修資金得不到經(jīng)常支持，計算機缺乏維護，經(jīng)常損壞，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。
高職院校計算機基礎課程教學(xué)探討的論文
[論文摘要]計算機與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫使高職院校的計算機基礎課程教學(xué)內容也必須進(jìn)行相應的調整。本文以力求提高高職院校計算機基礎課程教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，提出了加強學(xué)生認識、因材施教、改革教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等一些教學(xué)思路。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 計算機基礎課程 教學(xué)
當今社會(huì )處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,計算機已成為人們獲取信息、處理信息、傳播信息的主要途徑和手段，計算機應用能力已經(jīng)成為各行業(yè)崗位必備的基本技能。為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個(gè)強大的工具，所有的高職院校都競相開(kāi)設了計算機相關(guān)課程的學(xué)習。計算機基礎課程則主要針對大一新生進(jìn)行計算機基礎知識的學(xué)習和基本應用能力的培養。因此，計算機基礎課程的教學(xué)效果的好壞，對于提高高職學(xué)生的計算機基本能力和素質(zhì)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從以下幾個(gè)方面就如何抓好高職院校計算機基礎課程的教育教學(xué)展開(kāi)初步的討論。
一、加強學(xué)生對計算機課重要性的認識，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
計算機基礎課程作為高職院校開(kāi)設的普及類(lèi)基礎課程，面向的是剛剛踏入象牙塔之門(mén)的大一新生。這些新踏入校門(mén)的學(xué)生，對大學(xué)的學(xué)習和生活充滿(mǎn)著(zhù)美好的憧憬，但又會(huì )對未來(lái)感覺(jué)到些許迷茫。作為他們大學(xué)的啟蒙教師，首先應該在教學(xué)時(shí)從有利于自身的發(fā)展、適應社會(huì )方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，使學(xué)生認識到，計算機是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強的課程，熟練掌握計算機應用的程度直接影響到未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。從而將個(gè)人需要與社會(huì )需要作為動(dòng)力，增強學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，盡快適應大學(xué)課程的學(xué)習。同時(shí)也可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，老師要時(shí)刻注意維護好學(xué)生的這份激情，面對他們提出的問(wèn)題，注意引導，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對學(xué)生多一份耐心和信任，引導他們展開(kāi)對知識的探尋，變被動(dòng)的聽(tīng)課為主動(dòng)的學(xué)習，并對他們取得的成績(jì)給予及時(shí)的肯定，從而再次激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這樣形成良性的學(xué)習體驗循環(huán)，既有利于他們良好學(xué)習習慣的養成，促使對計算機基礎課程的深入挖掘學(xué)習，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習勁頭，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
探析高校計算機基礎課程教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：高校 計算機基礎 教學(xué)
論文摘要：該文通過(guò)分析高校計算機基礎課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，就如何提高學(xué)生的學(xué)習熱情、鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度等方面提出一些教學(xué)思路，力求提高高校計算機基礎課程的教學(xué)效果。
計算機在誕生之初充滿(mǎn)神奇的色彩，因其高昂的造價(jià)和復雜的使用方法，使其對普通的民眾來(lái)說(shuō)一直是一件望塵莫及的稀罕物。但自從1978年IBM公司生產(chǎn)的個(gè)人計算機問(wèn)世以來(lái)，計算機終于揭開(kāi)神秘的面紗，漸漸的走入到尋常人家。特別是進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們借助計算機進(jìn)行著(zhù)廣泛的信息交流與數據共享，使計算機作為一種高效、實(shí)用的信息處理設備，廣泛應用于人們的日常工作、生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類(lèi)不可或缺的工具和助手。
為了更加熟練的掌握和運用好計算機這個(gè)強大的工具，幾乎所有的高校都競相開(kāi)設了計算機相關(guān)課程的學(xué)習。計算機基礎課程則主要是針對低年級學(xué)生，所進(jìn)行的計算機基礎知識的學(xué)習和基本應用能力的培養。因此，高校計算機基礎課程的教學(xué)效果的優(yōu)劣，對于提高大學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從四個(gè)方面就如何抓好高校計算機基礎課程的教育教學(xué)展開(kāi)初步的探討。
1提高學(xué)生學(xué)習熱情
計算機基礎課程作為高校開(kāi)設的普及類(lèi)基礎課程，多面向的是剛剛踏入象牙塔之門(mén)的大一新生，作為他們進(jìn)入大學(xué)后的啟蒙教師，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，對他們大學(xué)四年的學(xué)習都將起到至關(guān)重要的作用。這些新踏入高校的學(xué)生，對大學(xué)的學(xué)習和生活充滿(mǎn)著(zhù)美好的'憧憬，但又會(huì )對未來(lái)感覺(jué)到些許迷茫。為培養和激發(fā)他們的學(xué)習熱情，在授課過(guò)程中，我們可以采用逐層遞進(jìn)的方法，首先講述這個(gè)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )都在飛速發(fā)展的時(shí)代，得到日益廣泛應用的計算機在日常工作和生活中所發(fā)揮的作用是多么的突出，對我們工作和生活的影響是多么的巨大，進(jìn)而說(shuō)明熟練掌握這個(gè)工具有多么的重要，最后可以用激勵的話(huà)語(yǔ)表達國家和社會(huì )對他們的殷切希望，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生的學(xué)習熱情，堅定他們學(xué)好這門(mén)課程的決心。隨后的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意維護好學(xué)生的這份激情，面對他們提出的問(wèn)題，有時(shí)直接告訴他們答案，不如多一份耐心和信任，引導他們展開(kāi)對知識的探尋，使被動(dòng)的聽(tīng)課變成主動(dòng)的學(xué)習，并對他們取得的成績(jì)給予及時(shí)的肯定，再次激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這樣即有利于他們對計算機基礎課程的深入學(xué)習，使他們得益于良好學(xué)習習慣的逐步養成，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習勁頭，為他們今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
中職院校計算機基礎實(shí)驗教學(xué)探討論文
【摘要】：隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，幾乎在各行各業(yè)都使用計算機來(lái)代替手工勞動(dòng)。所以具備一定計算機能力是就業(yè)的前提和保障。特別是咱們中職院校，培養的是基層實(shí)用型人才，計算機的動(dòng)手能力尤為重要。本文主要分析了中職院校計算機基礎實(shí)驗教學(xué)中出現的一些問(wèn)題和弊端，并針對這些弊端作了一些探討和改進(jìn)。
【關(guān)鍵字】：中職院校；計算機基礎；實(shí)驗教學(xué)；探討
1.引言
隨著(zhù)計算機在各行業(yè)之間的普及，中職院校畢業(yè)生具備一定的計算機能力是就業(yè)的重要前提和保障。而計算機科學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的科學(xué)，中職院校作為培養應用型人才的重要基地，應不斷加強培養各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機能力。本文結合湖南醫藥中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校計算機實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況，并借鑒其他院校的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，對計算機實(shí)驗教學(xué)提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并在教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。
2.目前計算機實(shí)驗教學(xué)存在的一些問(wèn)題
2.1實(shí)驗環(huán)境有待進(jìn)一步改進(jìn)
1）硬件環(huán)境
計算機實(shí)驗的硬件環(huán)境主要包含計算機和網(wǎng)絡(luò )設備，良好的計算機硬件環(huán)境是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的重要保障。很多學(xué)校的計算機房設備陳舊，機器性能不穩定。學(xué)校往往為了節省辦學(xué)成本，并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)更新，一般的學(xué)校計算機至少都需要5年才進(jìn)行更新，這樣就嚴重影響了計算機實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。同樣，網(wǎng)絡(luò )設備也是如此，性能良好的交換機，千兆網(wǎng)絡(luò )的.接入，都會(huì )大大提高網(wǎng)絡(luò )速度。為計算機的教學(xué)和管理都帶來(lái)前所未有的新空間，如何改進(jìn)硬件資源是我們教育工作有待加強的地方。
案例教學(xué)法計算機基礎論文
1案例教學(xué)法的相關(guān)概念
1.1案例教學(xué)法的定義
英美法系國家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來(lái)還其他學(xué)科的教學(xué)當中得以實(shí)踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對案例進(jìn)行閱讀、分析、調查、思考，討論以及交流，從這一過(guò)程中，教師們教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的技巧、方法和道理，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從這一過(guò)程中得以受用，獲得知識以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能.教師們在案例教學(xué)法這一理論方法中，運用得當，在實(shí)踐過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結合，學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識，教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗，技能加深學(xué)生對基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂(lè )，在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.
1.2案例教學(xué)法的理論基礎
計算機基礎理論課程旨在培養將理論課程與實(shí)踐相結合的復合型人才，學(xué)生能夠將計算機知識靈活地運用在實(shí)踐過(guò)程中，能夠在實(shí)踐過(guò)程中解決理論知識的困惑，將實(shí)際問(wèn)題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應用計算機能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與理論知識相結合，將理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生能夠把理論知識與實(shí)踐相結合，知道了怎樣運用知識，怎樣在社會(huì )實(shí)踐中將知識落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應的結論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識在社會(huì )實(shí)踐中運用后，就能得出理論知識的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運用，就能找到理論知識在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運用的，能夠找到門(mén)路方法，更好的找到理論知識在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨特，有自己的獨特見(jiàn)解.所以，計算機基礎理論案例教學(xué)法的理論基礎就是構建主義理論，并且要在合理的模式之內實(shí)踐這一理論能否帶來(lái)相應的實(shí)際效果.
基于概念圖的教學(xué)設計以《計算機文化基礎》課程為例論文
摘要：
概念圖作為一種教學(xué)工具和教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應用，文章以高等院校中普遍開(kāi)設的《計算機文化基礎》課程為例，探討了如何應用概念圖進(jìn)行教學(xué)設計，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
概念圖；教學(xué)設計；計算機文化基礎；
中圖分類(lèi)號：G434文獻標識碼：B《計算機文化基礎》是高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)計算機基礎課，屬計算機方面的入門(mén)課程。涉及計算機的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿和網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)。通常在大學(xué)一年級開(kāi)設，一般為72個(gè)學(xué)時(shí)，課堂講授和上機實(shí)踐各36學(xué)時(shí)。教學(xué)內容多，學(xué)時(shí)有限，且學(xué)習者所具備的知識起點(diǎn)差異很大，如何在有限的學(xué)時(shí)內完成教學(xué)并保證教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用概念圖進(jìn)行課程教學(xué)設計，對教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革進(jìn)行了一定的探索。
教學(xué)設計主要是運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃、創(chuàng )設教與學(xué)的系統“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng )設教與學(xué)系統的根本目的是促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。[7]教學(xué)設計的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更大幅度地提高學(xué)習者各方面的能力，使學(xué)習者獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計必須建立在對教學(xué)過(guò)程系統研究的基礎上。
（一）學(xué)習者分析
《計算機文化基礎》課程通常在大學(xué)一年級開(kāi)設，學(xué)習者來(lái)自不同的地區，由于計算機基礎教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程，學(xué)習者所具備的知識起點(diǎn)差異非常明顯。同時(shí)，計算機知識內容不斷更新，教材內容相對滯后，如何根據每一個(gè)學(xué)習者的自身情況，幫助學(xué)習者樹(shù)立完成學(xué)習的自信心是首先要解決的問(wèn)題。筆者從最具操作性和指導性的教學(xué)模式入手，在傳統的課堂講授、操作演示和上機實(shí)踐練習的模式基礎上進(jìn)行了一定的探索，將概念圖引入教學(xué)過(guò)程中，力求將該課程開(kāi)設成集知識性、實(shí)用性于一體的基礎課程。
案例教學(xué)中計算機基礎教學(xué)的運用論文
摘要：案例教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，經(jīng)常被運用到各種教學(xué)環(huán)節當中。研究表明，案例教學(xué)在計算機基礎教學(xué)中的有效運用，不僅有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提升教學(xué)成效，而且有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。筆者在闡述案例教學(xué)含義和優(yōu)勢的基礎上，對其在計算機基礎教學(xué)中的運用進(jìn)行了系統研究，為案例教學(xué)在計算機基礎教學(xué)中的運用提供有力依據。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計算機基礎教學(xué)；PPT
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，計算機技術(shù)已被運用到各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，各大院校也紛紛開(kāi)設了計算機基礎課程，目的是培養學(xué)生的計算機基礎技能，便于在日后的學(xué)習、工作中取得更大的成就。計算機類(lèi)人才是市場(chǎng)實(shí)用型、技能型、專(zhuān)業(yè)化人才，也是國家緊缺型人才，這就需要社會(huì )各界做好計算機類(lèi)人才的培養工作。計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，一方面要將理論與實(shí)踐相結合；另一方面要堅持以學(xué)生為主體，合理運用案例教學(xué)法，以此來(lái)達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng )新能力的目的。
1案例教學(xué)概述
1.1案例教學(xué)的含義
關(guān)于“案例”一詞，學(xué)者們普遍認為，案例就是狀態(tài)、事例和情形。學(xué)者余凱成通過(guò)研究指出，案例作為一種教學(xué)方法，能夠根據既定的素材，緊緊圍繞特定問(wèn)題，完整編寫(xiě)有關(guān)情景。案例教學(xué)要求教師嚴格根據教學(xué)大綱內容、教學(xué)目標，將學(xué)習者引入特定的教學(xué)情景當中，教師與學(xué)生之間通過(guò)良性互動(dòng)，來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。
軍校計算機基礎課程多元化教學(xué)研討論文
摘要：結合教學(xué)工作的實(shí)際，在軍校計算機基礎課程教學(xué)中引入一種多元化的新型教學(xué)模式。從引入概念圖工具、采用軍事案例、利用MOOC視頻、課賽結合以及善于利用科研成果五個(gè)方面入手說(shuō)明模式的構建。
關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)模式；課賽結合；概念圖
計算機是現代軍事領(lǐng)域的作戰工具，因此，軍隊院校培養具備信息素質(zhì)的學(xué)員成為急需解決的問(wèn)題。按照“突出軍事應用特色、培養高素質(zhì)新型軍事人才”的教學(xué)目標，結合實(shí)際的教學(xué)工作，提出軍校計算機基礎課程多元化教學(xué)模式，對推動(dòng)計算機基礎教學(xué)向實(shí)戰化靠攏具有積極意義。
一多元化教學(xué)模式構建
�。ㄒ唬┮敫拍顖D工具輔助教學(xué)
概念圖工具的使用是每個(gè)學(xué)員必知必會(huì )的技能[1]。將零散的知識點(diǎn)通過(guò)概念圖關(guān)聯(lián)起來(lái)，體現知識間的銜接，加深學(xué)員對知識點(diǎn)及其相互關(guān)系的理解。在學(xué)員解決問(wèn)題的過(guò)程中，加速思維過(guò)程的發(fā)生，完成知識的建構，提高學(xué)習效率和自主學(xué)習能力。概念圖的實(shí)現方式靈活，可以使用專(zhuān)門(mén)的繪制軟件或者直接在紙上繪制。在大學(xué)計算機基礎課程開(kāi)課初期，教員先把概念圖的基本繪制方法和原則教給學(xué)員，將課程知識點(diǎn)劃分為簡(jiǎn)單和復雜兩種。學(xué)員通過(guò)課后自主學(xué)習完成簡(jiǎn)單知識點(diǎn)概念圖的繪制，課上上臺講解，對于相對復雜的知識點(diǎn)，教員在課上利用概念圖工具將大知識點(diǎn)以結點(diǎn)的.形式繪制出來(lái)，然后由學(xué)員根據初步的概念圖對知識點(diǎn)進(jìn)行細化。在每一章結束時(shí)，為加深理解知識點(diǎn)，都要求學(xué)員將本章的所有知識點(diǎn)總結成一張大的概念圖網(wǎng)絡(luò )，形成系統的知識框架。由于大學(xué)計算機基礎課程知識點(diǎn)雜而亂，此時(shí)概念圖工具的優(yōu)勢顯得尤為突出。
計算機專(zhuān)業(yè)程序設計基礎課程教學(xué)改革論文
摘要：對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系而言，程序設計應當是其核心學(xué)科。由于程序設計課程包含了繁雜的知識點(diǎn)，與之相應的課程實(shí)踐也具有復雜性。在新課改的指引下，計算機專(zhuān)業(yè)課程中的程序設計有必要加以改進(jìn)，全面轉變程序設計的課堂模式。利用教學(xué)改革確保程序設計課程綜合實(shí)效的提高，符合新課改對于計算基礎專(zhuān)業(yè)課程的基本要求。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè)；程序設計；基礎課程；教學(xué)改革
程序設計課程與計算機學(xué)科的基礎教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生要想學(xué)好計算機基礎課首先就要明確程序設計的基本思路及其原理。通過(guò)學(xué)習程序設計的基本原理，學(xué)生可以掌握程序設計的流程與思路，在此基礎上嘗試創(chuàng )新程序設計。相比于傳統教學(xué)，新時(shí)期的計算機程序設計課程致力于培育創(chuàng )新能力，通過(guò)課堂創(chuàng )新的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣[1]。為此在改革程序設計的基礎課程時(shí)，師生有必要做到密切配合，共同探求更適合程序設計課堂的新型教學(xué)思路。在日常教學(xué)中，教師也應當尊重同學(xué)們的主體地位，為學(xué)員提供自主探究的空間。只有不斷改進(jìn)程序設計的教學(xué)思路，才能確保符合新形勢下的計算機學(xué)科課改方向，從而提高學(xué)員的實(shí)踐素養。
1程序設計基礎課的現狀
從現狀來(lái)看，程序設計構成了很多學(xué)科的基礎課程，計算機專(zhuān)業(yè)尤其不能缺少程序設計作為保障。然而從目前現狀來(lái)看，程序設計的基礎課并沒(méi)有實(shí)現完善。受到應試壓力影響，計算機專(zhuān)業(yè)課堂仍充滿(mǎn)壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下，教師負責為同學(xué)們講解程序設計基礎的相關(guān)知識點(diǎn)，然后選擇適當的習題讓同學(xué)們演練。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科成績(jì)，然而卻背離了新課改的根本前提，長(cháng)期以來(lái)很多學(xué)生就會(huì )對程序設計基礎產(chǎn)生畏難和厭倦的感覺(jué)，因而無(wú)法激發(fā)對于這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣[2]。從目前來(lái)看，程序設計基礎在日常教學(xué)中仍體現了如下缺陷：首先，程序設計基礎仍缺乏最基本的任務(wù)驅動(dòng)，過(guò)于重視程序設計語(yǔ)法。實(shí)質(zhì)上，程序設計基礎不僅包含了語(yǔ)法知識，同時(shí)還應當設置任務(wù)驅動(dòng)。在任務(wù)驅動(dòng)的前提下，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到程序設計基礎課堂是充滿(mǎn)趣味的，而并非單調和枯燥的。然而目前在這門(mén)學(xué)科的日常教學(xué)中，很多教師仍忽視任務(wù)驅動(dòng)，師生覺(jué)得只要明確了程序設計相應的語(yǔ)法規則，那么就可以應對這門(mén)學(xué)科的考試。缺乏任務(wù)驅動(dòng)的課堂壓抑了同學(xué)們的自主探究熱情，同時(shí)也背離了實(shí)踐導向的課堂改革。長(cháng)期以來(lái)，很多學(xué)生雖然獲得了較高的成績(jì)和分數，但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次，程式化的程序設計課堂內容經(jīng)常脫離實(shí)踐，不利于學(xué)員綜合素養的全面提高。長(cháng)期以來(lái)，程序設計基礎都是依照既定的模塊來(lái)展開(kāi)課堂的。這種狀態(tài)下，程序設計基礎課堂就會(huì )十分枯燥，師生過(guò)于重視描述性和驗證性的程序設計知識，同時(shí)也忽視了綜合與創(chuàng )新性的編程知識。此外，程序設計中的`某些知識點(diǎn)也沒(méi)有密切結合軟件工程的編程實(shí)踐，因而很難從根源上確保良好的實(shí)踐效果[4]。通常在程序設計的課堂上，學(xué)員只要依照教師的思路來(lái)填寫(xiě)報告并且描述既定的編程步驟就可以了，而不必深入探究程序設計的深層知識。這種課堂模式體現了較強的隨意性特征，缺乏必要的課堂監督。情況嚴重時(shí)，某些學(xué)生甚至會(huì )抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗報告。第三，程序設計基礎沒(méi)有體現全方位的考核指標，通常停留于筆試形式。如果運用單一的筆試來(lái)考核學(xué)員的編程水平，則無(wú)法明確程序設計的真實(shí)水平。同時(shí)，現階段的程序設計考試題目也相對單一，沒(méi)有做到緊密結合編程實(shí)踐與基本原理。在這種狀況下，學(xué)員一旦面對上機操作，經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到無(wú)所適從，無(wú)法發(fā)揮程序設計方面的創(chuàng )新潛能。由此可見(jiàn)，單一的課程考核指標壓抑了學(xué)員學(xué)習程序設計的熱情與積極性，從長(cháng)期的角度來(lái)看也不利于程序設計綜合水平的提高。
行為導向的教學(xué)模式在中職學(xué)校計算機基礎教學(xué)中的實(shí)踐論文
行為導向教學(xué)模式是近幾年從德國引進(jìn)我國一種現代的職業(yè)教育新模式。它的理念是強調以職業(yè)活動(dòng)為導向，以人的發(fā)展為本位，培養學(xué)生全面的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力、方法能力和自我辨斷能力。以教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )工作”為目標而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、將行為導向教學(xué)模式引入中職計算機教學(xué)的現實(shí)意義
1.中職計算機教學(xué)現狀分析
近年來(lái)，中職計算機教學(xué)已在改革：任務(wù)驅動(dòng)、項目教學(xué)、翻轉課堂等等，我們已取得了不少成果，這些課堂教學(xué)的改革在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到一定的加強，但是從學(xué)生整體職業(yè)能力培養上還遠遠不夠，中職學(xué)生的信息綜合能力還不足以符合現代社會(huì )的職業(yè)能力要求。主要表現為：學(xué)生對教師和課堂的過(guò)分依賴(lài)。缺乏獨立學(xué)習的策略和能力。不會(huì )監控自己的學(xué)習。不會(huì )對學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)行反思和評估。
2.傳統教學(xué)模式和行為導向教學(xué)模式的比較
中職計算機學(xué)習的不僅僅是對計算機的操作， 更重要的是要使用計算機這種工具的一種綜合能力的學(xué)習，學(xué)生需要利用計算機手段，運用各種策略對信息進(jìn)行加工，并學(xué)會(huì )監控檢查各個(gè)加工過(guò)程，最終完成預期成果。行為導向教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習的同時(shí)，提高了職業(yè)能力。
二、行為導向的教學(xué)模式在計算機基礎教學(xué)中的實(shí)踐
行為導向的教學(xué)模式主要運用的教學(xué)方法有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導文教學(xué)法、角色扮演和模擬教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、調研教學(xué)法等。本人認為這些教學(xué)法需要根據不同的課程、不同的教學(xué)內容、針對不同的學(xué)情靈活運用。在計算機基礎教學(xué)中，常常通過(guò)項目教學(xué)法，教師創(chuàng )設一個(gè)情境，提出一個(gè)真實(shí)的、可操作的項目，學(xué)生自主地制定計劃、進(jìn)行決策、實(shí)施計劃、進(jìn)行展示評估，目的是培養及提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識能力、學(xué)習能力、社會(huì )能力以及自我辨斷能力，通過(guò)這種方式使學(xué)習過(guò)程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成的過(guò)程。下面以《名片的制作——word 圖文混排》項目為例，具體教學(xué)活動(dòng)步驟如下：