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基于概念圖的教學(xué)設計以《計算機文化基礎》課程為例論文
摘要：
概念圖作為一種教學(xué)工具和教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應用，文章以高等院校中普遍開(kāi)設的《計算機文化基礎》課程為例，探討了如何應用概念圖進(jìn)行教學(xué)設計，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
概念圖；教學(xué)設計；計算機文化基礎；
中圖分類(lèi)號：G434文獻標識碼：B《計算機文化基礎》是高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)計算機基礎課，屬計算機方面的入門(mén)課程。涉及計算機的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿和網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)。通常在大學(xué)一年級開(kāi)設，一般為72個(gè)學(xué)時(shí)，課堂講授和上機實(shí)踐各36學(xué)時(shí)。教學(xué)內容多，學(xué)時(shí)有限，且學(xué)習者所具備的知識起點(diǎn)差異很大，如何在有限的學(xué)時(shí)內完成教學(xué)并保證教學(xué)效果是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用概念圖進(jìn)行課程教學(xué)設計，對教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的改革進(jìn)行了一定的探索。
教學(xué)設計主要是運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃、創(chuàng )設教與學(xué)的系統“過(guò)程”或“程序”，而創(chuàng )設教與學(xué)系統的根本目的是促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習。[7]教學(xué)設計的目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更大幅度地提高學(xué)習者各方面的能力，使學(xué)習者獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計必須建立在對教學(xué)過(guò)程系統研究的基礎上。
（一）學(xué)習者分析
《計算機文化基礎》課程通常在大學(xué)一年級開(kāi)設，學(xué)習者來(lái)自不同的地區，由于計算機基礎教學(xué)并未在大中小學(xué)中成為一個(gè)系列課程，學(xué)習者所具備的知識起點(diǎn)差異非常明顯。同時(shí)，計算機知識內容不斷更新，教材內容相對滯后，如何根據每一個(gè)學(xué)習者的自身情況，幫助學(xué)習者樹(shù)立完成學(xué)習的自信心是首先要解決的問(wèn)題。筆者從最具操作性和指導性的教學(xué)模式入手，在傳統的課堂講授、操作演示和上機實(shí)踐練習的模式基礎上進(jìn)行了一定的探索，將概念圖引入教學(xué)過(guò)程中，力求將該課程開(kāi)設成集知識性、實(shí)用性于一體的基礎課程。
（二）課程總體目標與教學(xué)內容
《計算機文化基礎》是高校開(kāi)設最為普遍、受益面最廣的一門(mén)計算機基礎課程，總體教學(xué)目標是培養學(xué)習者為適應在信息化的社會(huì )里更好地工作、學(xué)習、生活所必須具備的計算機基礎知識、基本應用技能及基本的法律與道德規范，提高學(xué)習者的信息素養，并為適應信息化和網(wǎng)絡(luò )化的工作、學(xué)習環(huán)境奠定基礎。本課程采用山東省高校統編教材《計算機文化基礎》第八版，由中國石油大學(xué)出版社出版，主要教學(xué)內容如圖1所示：
一、概念圖介紹
概念圖，又稱(chēng)為概念地圖，是指圍繞特定主題創(chuàng )建知識結構的一種視覺(jué)化表征，是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò )的可視化表示方法，是人們將某一知識領(lǐng)域內的知識元素按其內在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò )。概念圖以視覺(jué)化形式表現了學(xué)習者建立概念圖之間聯(lián)系的方式和結果，同時(shí)也表現了知識結構的細節變化。[1]認知同化理論、雙重存儲理論、認知負荷理論、圖示理論和建構主義學(xué)習理論是概念圖的理論基礎。[2]
概念圖是一個(gè)有層次的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò )，與人類(lèi)認知結構中知識的表征、存儲方式相類(lèi)似，利用概念圖可以充分激發(fā)大腦左右兩部分的潛能。概念圖正因其理論基礎的豐厚和可靠，在教育教學(xué)實(shí)踐中顯示出強大的支持教學(xué)和學(xué)習的優(yōu)勢；
作為教學(xué)工具和教學(xué)策略、學(xué)習工具和學(xué)習策略的應用日趨成熟。相關(guān)研究證明概念圖是一種行之有效的教學(xué)效果促進(jìn)工具。[4]概念圖還是一種交流的有效方法，可以促進(jìn)師生進(jìn)行反思。[5]概念圖還可以用于教學(xué)評價(jià)、知識管理和超文本設計等活動(dòng)。使用概念圖輔助教學(xué)設計，有助于教師理清概念間的講解關(guān)系，根據教學(xué)內容的所在結構設計合理的教學(xué)計劃。概念圖作為一種教學(xué)策略, 可以將學(xué)習內容和學(xué)會(huì )如何學(xué)習結合為一體, 在教學(xué)中被廣泛采用。
二、基于概念圖的課程教學(xué)設計
圖1 《計算機文化基礎》主要內容
（三）教學(xué)策略
概念圖的層次結構圖形式有利于對計算機基礎知識尤其是對概念的理解，并能促進(jìn)知識結構的分化和合理化。筆者在授課過(guò)程中采用概念圖進(jìn)行教學(xué)，并從以下三個(gè)層次進(jìn)行課程設計：
1、通過(guò)概念圖呈現課程知識內容。將教學(xué)內容和教學(xué)目標以可視化的形式表現出來(lái),使學(xué)習者更容易掌握整體的知識框架, 更容易了解新知識間的聯(lián)系和區別。在進(jìn)行課程設計時(shí),要建立宏觀(guān)的整體概念圖,把要在整個(gè)課程中呈現的主要理念放進(jìn)去,還要有小概念圖顯示某一具體教學(xué)環(huán)節的知識結構。[8]
2、基礎理論與操作技能感性認識。通過(guò)呈現與基礎理論相關(guān)的人物、事件的圖片、視頻資料或理論原理圖使學(xué)習者對理論的產(chǎn)生和發(fā)展有直觀(guān)的感性認識；將所需要掌握的基本技能隱含于教學(xué)資源中，使學(xué)習者對操作技能獲得一定的感性認識，激發(fā)其學(xué)習積極性，并樹(shù)立完成學(xué)習的自信心。
3、任務(wù)驅動(dòng)式技能主題實(shí)踐。在課堂案例教學(xué)演示的基礎上，整合成一系列實(shí)踐任務(wù)，將學(xué)習者初步了解的、散亂的操作經(jīng)驗，通過(guò)具體的任務(wù)實(shí)踐，有機地整合為一個(gè)知識體系。并通過(guò)教師的現場(chǎng)指導、答疑和評價(jià)建立其學(xué)習成就感。
筆者在講授“文件和文件夾的管理”的時(shí)候，采用了以下的教學(xué)設計。通過(guò)概念圖（圖2）呈現文件和文件夾的關(guān)系，
圖2 文件和文件夾的關(guān)系概念圖
然后通過(guò)概念圖（圖3）呈現“文件和文件夾的管理”的相關(guān)教學(xué)內容，
圖3 文件和文件夾的管理概念圖
在概念圖中用紅色楷體醒目的標注了本部分內容的難點(diǎn)。授課時(shí)先根據概念圖對總體內容進(jìn)行介紹，隨后對每一項功能和操作方法進(jìn)行講解和演示，對難點(diǎn)內容進(jìn)行更細致的講解并指明其中的操作技巧，同時(shí)指出需要重點(diǎn)上機實(shí)踐的知識點(diǎn)。上機實(shí)踐時(shí)，通過(guò)廣播教學(xué)系統將概念圖發(fā)給每一位學(xué)習者，同時(shí)布置了針對性的實(shí)踐任務(wù)，如圖4：
圖4 文件和文件夾的實(shí)踐操作
雖然對“選定”和“查找”模塊看似未設定針對性的實(shí)踐任務(wù)，但相關(guān)操作的前提是“先選后做”，執行任何操作必須先選定對應的文件或文件夾，由于所涉及的文件和文件夾都放置在一個(gè)大的文件夾下，要想快速、準確的找到要操作的目標文件或文件夾最好的途徑就是使用“查找”。
第九章《多媒體技術(shù)基礎》的內容主要為理論性知識，計劃學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)習者初步了解多媒體技術(shù)的基礎知識。講授時(shí)筆者采用了如下概念圖：
使用概念圖進(jìn)行教學(xué)設計有助于教師從整體上把握教學(xué)內容，并根據教學(xué)內容制定合理的教學(xué)計劃。使用概念圖進(jìn)行教學(xué)設計能夠提高學(xué)習者的理解能力和記憶能力，加深學(xué)習者對整體知識結構的理解, 從而培養學(xué)習者整體把握教學(xué)內容的能力和自學(xué)能力。概念圖不僅可以應用于《計算機文化基礎》課程，同樣可以應用于其他學(xué)科和課程，應用于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。概念圖在教學(xué)中的應用必將有效地促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科的整合，促進(jìn)教育教學(xué)方法的改革。
圖6 多媒體技術(shù)基礎概念圖
使用概念圖可以使學(xué)習者從整體上理解該部分的知識體系，同時(shí)，筆者充分發(fā)揮概念圖作為知識呈現工具和超文本設計工具的優(yōu)勢，將概念圖的每一個(gè)節點(diǎn)均設置了超鏈接，較好的完成了教學(xué)目標。
（四）教學(xué)評價(jià)
把概念圖作為評價(jià)工具可以反映學(xué)生已有概念、把握知識特點(diǎn)、聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力；從學(xué)生所舉的概念節點(diǎn)上可獲知學(xué)生對概念意義理解的清晰性和廣闊性。正是有了這兩大優(yōu)點(diǎn)，概念圖可以成為有效的評價(jià)學(xué)生對某一知識領(lǐng)域認知水平的工具。[9]
《計算機文化基礎》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，筆者只隨堂采用了概念圖對學(xué)習者掌握情況進(jìn)行了過(guò)程性評價(jià)，由于本課程結束時(shí)學(xué)生都要參加全省機試統考，關(guān)于采用概念圖進(jìn)行終結性評價(jià)等有待于進(jìn)一步研究，也是本文的不足之處。
參考文獻
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