計算機教學(xué)論文1

　　微課有很多特點(diǎn)，比如教學(xué)的時(shí)間很短，針對的內容很全，同時(shí)有著(zhù)具體學(xué)習的目標，因此這樣的教學(xué)獲得了教育者的喜愛(ài)和重視。不過(guò)計算機的相關(guān)教學(xué)很復雜，它的理論性也非常強，計算機專(zhuān)業(yè)牽涉的很多知識都很繁雜，尤其是思維，甚至出現一些跳躍性。所以計算機專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生必須要認真的學(xué)好“計算機應用基礎”這門(mén)課程，學(xué)生要是沒(méi)有掌握好“計算機應用基礎”這門(mén)課程，以后的學(xué)習就會(huì )出現很多的問(wèn)題。因此把微課使用到計算機這門(mén)學(xué)科的課堂中，使用翻轉課堂的模式有很大的意義。微課相關(guān)的概念是美國教學(xué)大師彭羅斯20xx年提出并使用的，他非常成功地將微課使用到翻轉課堂中。而在中國的微課，是由胡鐵生先生在六年前提出來(lái)的，之后的幾年獲得了很大的反響。從此微課便走進(jìn)了我國的教育界。微課主要是利用濃縮主要的知識點(diǎn)，制作成幾分鐘的教學(xué)視頻，微課有很多特點(diǎn)，比如時(shí)間合理，學(xué)習的目標非常明確。微課非常適合當今信息時(shí)代的自主學(xué)習，對于學(xué)生學(xué)習的不同需求有很大的適應。翻轉課堂就是俗稱(chēng)的顛倒課堂，它的起源是美國林地公園高中。在20xx年這個(gè)學(xué)校的教師伯爾曼開(kāi)始進(jìn)行PowerPoint的使用，同時(shí)將視頻上傳到平臺，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行補課。這樣的教學(xué)模式得到很多學(xué)生的重視和歡迎。這種教學(xué)方式就是翻轉課堂的開(kāi)始形式。具體的說(shuō)，翻轉課堂就是利用課前錄制好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的理解課堂需要講授的知識，這樣的教學(xué)模式也具體的表現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性，改變了一般課堂死板的教學(xué)方式。我們看到，現在的翻轉課堂逐步改變著(zhù)一般的教學(xué)模式，起到了很大的作用。

　　1進(jìn)行微課以“計算機應用基礎”教學(xué)模式實(shí)踐的原則

　　微課教學(xué)是可以推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行講課的過(guò)程中，對一些知識的難點(diǎn)做好講解，將教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行有效的提高。我們看到微課可以對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習起到提高的作用，讓學(xué)生能夠依照自己真實(shí)的情況做出學(xué)習，這樣可以起到強化的作用。因此高校的學(xué)生在學(xué)習計算機應用基礎的過(guò)程中進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，應該注意兩個(gè)原則。第一個(gè)原則就是著(zhù)重保證基礎的知識，由于高校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中牽涉的專(zhuān)業(yè)內容有很多，像數學(xué)的算法和外語(yǔ)的單詞，而且還需進(jìn)行計算機語(yǔ)言的相關(guān)學(xué)習，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要重新的將基礎提高，所以高校教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要重視基礎，同時(shí)還要考察每個(gè)學(xué)生的差異。教師要選擇靈活的教學(xué)方式進(jìn)行知識的點(diǎn)撥，將學(xué)生在學(xué)習知識的空缺填好。教師應該在計算機應用的基礎教學(xué)使用多媒體手段，將課前與課后的課件進(jìn)行不同的制作，而預習時(shí)就可以利用微課法，首先，可以對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，之后要用獨特的設計對學(xué)生進(jìn)行引導，把知識點(diǎn)的根本性原則傳給學(xué)生。其次，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣可以有效的推動(dòng)學(xué)生突破重點(diǎn)知識。微課有兩個(gè)主要的特點(diǎn)，分別是專(zhuān)一性和針對性。教師應該對一個(gè)知識點(diǎn)做好細致的講解，主要的目的就是讓學(xué)生對這些問(wèn)題可以進(jìn)行有效的解決，同時(shí)更好理解和運用知識。想要達到這樣的效果，教師就應該在授課時(shí)多多使用通俗的語(yǔ)言，同時(shí)需要舉出一些學(xué)生比較感興趣的東西，這樣做可以充分的將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)起來(lái)，把微課的作用發(fā)揮出來(lái)。

　　2微課的翻轉“計算機應用基礎”教學(xué)模式具體實(shí)踐

　　其一，對于進(jìn)行微課的《計算機應用基礎》任務(wù)的教師需要進(jìn)行總體目標的梳理，同時(shí)把這些教學(xué)目標的分解做好分類(lèi)。對于不一樣的單元目標需要做好準確的劃分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，對工作表的單元格進(jìn)行操作，需要有針對地進(jìn)行講解，對不一樣的單元也需做好自主的任務(wù)設計，這些都對學(xué)生在課堂的學(xué)習里面自主做完提出了很高的要求。這個(gè)任務(wù)單上需要有學(xué)習目標、學(xué)習主題和方法等等，而且還要牽涉到主要的學(xué)習任務(wù)，對重點(diǎn)知識的把握。高校教師在主要的任務(wù)建設中，需要把問(wèn)題的設計與練習的組建全部準確地融入進(jìn)學(xué)習任務(wù)組建里面。這個(gè)部分能夠對學(xué)習策略的提高起到優(yōu)化作用，也能夠對學(xué)生學(xué)習的負擔起到降低的作用，大大提高學(xué)生在學(xué)習方面的興趣。其二，基于微課“計算機應用基礎”的課前學(xué)習。廣大的高校教師在進(jìn)行“計算機應用基礎”微課的學(xué)習過(guò)程中，其不一樣的課堂單元里面都有較多的學(xué)習階段，同時(shí)也有著(zhù)不同學(xué)習的步驟。教師如果想要有效的去落實(shí)這些學(xué)習階段和步驟，應該要求學(xué)生在上課前進(jìn)行必要的課前預習。因此教師進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，需要讓學(xué)生以班級為基本單位做好分組的練習，同時(shí)讓學(xué)生選出自己小組的學(xué)習組長(cháng)，組長(cháng)把微課學(xué)習的主要環(huán)節和過(guò)程以及有關(guān)實(shí)施的情況向教師進(jìn)行說(shuō)明。在不一樣的微課學(xué)習中，高校教師需要給全部的學(xué)生發(fā)一個(gè)自己學(xué)習的任務(wù)單，這可以讓學(xué)生依照單子上的指示，進(jìn)行合理的安排學(xué)習任務(wù)，對于自己不足的地方，進(jìn)行針對性的學(xué)習和查漏補缺。而且學(xué)生還可以依照這個(gè)任務(wù)單，適當的安排學(xué)習時(shí)間與學(xué)習地點(diǎn)，更加廣泛地去學(xué)習其他的有關(guān)知識。進(jìn)行完微課后，高校學(xué)生就可以根據學(xué)習任務(wù)單的要求完成對所學(xué)習知識的鞏固，更加充分的理解運用計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識。其三，對于微課的“計算機應用基礎”的反思�！坝嬎銠C應用基礎”是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，同時(shí)它也是一個(gè)入門(mén)的課程，有著(zhù)基礎性的重要地位。所以除了以上提到的微課學(xué)習單的相關(guān)制作以及學(xué)生進(jìn)行的課前預習外，微課在課件執行與反思方面也顯得特別重要。對于進(jìn)行微課教學(xué)的高校教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)課件的制作和熟悉應該是在正常上課以前就應該做好了并且發(fā)布，需要提前兩天進(jìn)行課件的發(fā)布，發(fā)布課件的方式可以有很多種，在群的空間里進(jìn)行發(fā)布可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課下做好相關(guān)的學(xué)習和交流，而且也可以讓學(xué)生有更加充足的精力對講授內容做好及時(shí)的反饋，進(jìn)行有效的指導，把自己的學(xué)習效率提高。在這個(gè)基礎上就會(huì )做好微課反思的相關(guān)指導工作，對于學(xué)生的一般性反饋，教師需要找到自己在進(jìn)行微課課件的制作中的一些不足的地方，以及一些沒(méi)有錄入的知識點(diǎn)及時(shí)的做好總結，同時(shí)爭取在下次制作微課課件時(shí)進(jìn)行及時(shí)的補充。微課不但可以把學(xué)生認知的能力進(jìn)行提高，也是對教師自己的一個(gè)提升。進(jìn)行好反思的工作，才可以在以后的微課課件的制作中提出更好的要求，發(fā)揮更好的效果。

　　3結語(yǔ)

　　在這次的實(shí)際研究過(guò)程中，筆者依照“計算機應用基礎”這門(mén)課程，對微課在課堂教學(xué)中的應用原則，在課堂教學(xué)中的實(shí)際使用做出了全面具體的闡述，提出了一些有效的方法。微課教學(xué)在當今的教學(xué)方法中是非常有效的教學(xué)策略，高校教師需要在具體的實(shí)踐中積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，才可以更好地推動(dòng)課堂教學(xué)在時(shí)效性方面的提高，希望可以對廣大高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中起到一定的幫助。

　　作者:王麗穎 王喆 單位:內蒙古化工職業(yè)學(xué)院

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計算機教學(xué)論文2

　　1946年2月14日，世界上第一臺電子數字計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生了。這臺計算機每秒能完成5000次加法運算，400次乘法運算，比當時(shí)最快的計算工具快300倍，是繼電器計算機的1000倍、手工計算的20萬(wàn)倍，用今天的標準看，它是那樣的"笨拙"和"低級"，其功能遠不如一只掌上可編程計算器，但它使科學(xué)家們從復雜的計算中解脫出來(lái)，它的誕生標志著(zhù)人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息革命時(shí)代，正是因為這個(gè)大時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，國內的計算機應用教學(xué)理念、制度和方法也越來(lái)越顯得滯后。計算機從20世紀時(shí)人們認為的顯示器+主機箱+windows操作系統的模式到如今已進(jìn)化成千變萬(wàn)化。

　　硬件方面，從本世紀開(kāi)始，組裝臺式機曾在追求性?xún)r(jià)比的學(xué)生群體中一度流行，之后攜帶方便的筆記本電腦逐漸擠占臺式機的市場(chǎng)份額，再然后就是由于手機更加智能化也顯現出要替代計算機的趨勢，未來(lái)很有可能隨著(zhù)所有電子電器設備逐漸智能化、網(wǎng)絡(luò )化，將很難硬性區分開(kāi)計算機和其他電子電器設備。

　　軟件方面，微軟公司的操作系統從DOS系統開(kāi)始幾乎獨占全球市場(chǎng)的局面，隨著(zhù)蘋(píng)果公司的再次雄起而打破，火的不僅僅是蘋(píng)果手機，還有蘋(píng)果電腦，以及ios操作系統寄生出的生態(tài)系統。Android系統的地位也不容小覷，除以上三大系統外，國內的華為、小米等手機品牌也在努力發(fā)展自家的操作系統。

　　基于以上兩方面的原因，我們現如今已到了不得不對計算機教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧改革的地步了。

　　一是教學(xué)理念的轉變。培養鍛煉學(xué)生對汲取新知識的積極性和對使用新事物的膽量，從生搬硬套地給學(xué)生灌輸臺式機和windows系統及附帶軟件的操作知識，轉變?yōu)榕�力將學(xué)生培養成可以適應大部分電子電器設備和系統的操作。即使未來(lái)面對新的設備和系統，也有敢于嘗試的能力和勇氣。

　　二是教學(xué)設備的改進(jìn)。國外經(jīng)濟條件好的學(xué)校，已有多數課程使用平板電腦的案例，而目前國內仍以計算機課學(xué)習操作臺式機為主，不但設備落后，不便與隨拿隨用，且無(wú)法與其他課程兼容，無(wú)法做到良好的師生互動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習效率。

　　三是師資力量的提升。計算機老師要先學(xué)生之學(xué)而學(xué)，在面對社會(huì )發(fā)展的日新月異時(shí)，要勇于接受與計算機課程相關(guān)的新鮮事物和知識，手機操作和平板電腦操作亦與計算機課程相關(guān)。最好也能通過(guò)閱讀各類(lèi)新聞了解未來(lái)科技趨勢，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，積極融入互聯(lián)網(wǎng)。

　　總之：先進(jìn)的信息技術(shù)手段提供給我們一個(gè)平臺，我們要把握好這一平臺，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段應用于我們的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養他們的自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力，讓他們好學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。

計算機教學(xué)論文3

　　摘要：高職教育是培養應用型人才的搖籃，每年為社會(huì )輸送大量的人才。計算機教學(xué)是高職院校重要的基礎性學(xué)科，項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的計算機技術(shù)運用能力。本文首先對項目教學(xué)法以及其運用的原則進(jìn)行分析，然后提出高職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職計算機教學(xué)；運用；

　　一、引言

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機教學(xué)受到越來(lái)越多的人關(guān)注。國家教育部門(mén)推行素質(zhì)教育，極力推行教學(xué)改革工作，將高職教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為改革的重點(diǎn)。高職計算機教學(xué)過(guò)程中，采用項目教學(xué)法能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升整體的教學(xué)效果�；�于此，加強對項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中運用策略的研究具有十分現實(shí)的意義。

　　二、項目教學(xué)法概述

　　所謂的項目教學(xué)法，就是首先根據教學(xué)的任務(wù)設計項目的內容，然后通過(guò)有效的實(shí)踐完成項目?jì)热�。項目教學(xué)法改變了傳統教學(xué)模式下的教學(xué)主體，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教學(xué)任務(wù)、項目等設計以及項目實(shí)踐都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中給學(xué)生更多獨立思考的空間，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，通過(guò)項目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提升，更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　三、項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應用原則

　　高職計算機教學(xué)過(guò)程中，項目教學(xué)法的運用還必須堅持一定的原則：第一，以學(xué)生為主體的原則。新課程改革背景下，以學(xué)生為本已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的基本特征，在具體的運用過(guò)程中，必須將學(xué)生作為課堂的主體，教師扮演引導者、組織者的角色，通過(guò)有效的引導，啟發(fā)學(xué)生，加強對學(xué)生自主能力的培養，提升學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。高職計算機教學(xué)過(guò)程中，項目教學(xué)一定要圍繞學(xué)生的興趣開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。第二，科學(xué)原則。項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中重點(diǎn)在于項目設計、實(shí)施以及評價(jià)等幾個(gè)方面，科學(xué)性原則貫穿于整個(gè)過(guò)程，要求教學(xué)項目任務(wù)必須具有全面性以及循序漸進(jìn)性，根據每一個(gè)階段的教學(xué)項目劃分等級，制定最佳教學(xué)計劃等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要善于挖掘學(xué)生的有點(diǎn)，科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)資源，起到事半功倍的效果。第三，實(shí)踐性原則。項目教學(xué)法其核心內容是實(shí)踐性，包括基礎的理論教學(xué)，但重點(diǎn)還是側重于對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題能力的強化。因此，項目教學(xué)應該堅持實(shí)踐性原則，從社會(huì )的實(shí)際情況出發(fā)，結合教學(xué)理論知識部分，打造以調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的活動(dòng)課堂，引導學(xué)生積極地投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固理論知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗，全面提高自身的綜合能力。

　　四、高職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略

　　第一，建立高職計算機教學(xué)項目體系。其一，項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的運用，在項目的準備階段，教師需要對現階段市場(chǎng)中對該專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生的需求量進(jìn)行了解，同時(shí)了解該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，有針對性的進(jìn)行設計教學(xué)項目。同時(shí)，教師在項目準備階段，還需要對教學(xué)內容進(jìn)行深度剖析，抓住教學(xué)目標，保證項目與教學(xué)目標、任務(wù)等相統一。另外，項目?jì)热葜贫ㄖ�，應該以計算機教學(xué)的內容相關(guān)，同時(shí)制定一系列的實(shí)踐性項目，制定完善的項目活動(dòng)實(shí)踐指導報告等。對于學(xué)生在實(shí)施項目中可能遇到的問(wèn)題，教師需要提前進(jìn)行統籌，制定問(wèn)題的相應解決對策，確保教學(xué)項目順利實(shí)施。其二，在項目具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為項目實(shí)施的主體，發(fā)揮教師的引導作用，幫助學(xué)生成立項目小組、制定項目實(shí)施計劃等。在具體實(shí)施過(guò)程中，還需要給予有效的指導工作，善于挖掘學(xué)生的特長(cháng)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，對項目實(shí)施中不合理的現象進(jìn)行及時(shí)的調整，同時(shí)進(jìn)行記錄，為下個(gè)階段的工作作出總結。其三，作為項目教學(xué)的最后階段，項目評價(jià)與總結對高職計算機項目教學(xué)的成果至關(guān)重要。首先，教師需要組織學(xué)生對項目實(shí)施過(guò)程中的各種情況進(jìn)行總結、評價(jià)，學(xué)生根據自身的表現給予客觀(guān)的評價(jià)，并提交有效的自我評價(jià)報告；其次，教師對學(xué)生提交的評價(jià)報告認真研究，并給予學(xué)生中肯的評價(jià)，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，針對學(xué)生薄弱環(huán)節進(jìn)行指導；最后，教師與學(xué)生一起對項目整體進(jìn)行總結與評價(jià)，并整理成檔案，為今后的教學(xué)工作奠定基礎。第二，建立完善的項目教學(xué)保障體系。一方面，高職院校計算機教學(xué)采用項目教學(xué)法，還需要建立有效的管理制度，包括建設制度、監管制度、評價(jià)制度、獎罰制度、教學(xué)大綱、評價(jià)檔案管理制度等等，同時(shí)由學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的行政管理人員，還可以由教師與指定的學(xué)生代表共同制定。另一方面，項目教學(xué)建設的內容是人員建設和配套設施建設。人員建設的意思是對相關(guān)教師進(jìn)行針對性地培訓和再教育，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養和技能。學(xué)校需組織教師參加相關(guān)教學(xué)指導、教學(xué)研究、行業(yè)培訓、專(zhuān)業(yè)技能等活動(dòng)，有效改變教師陳舊的教學(xué)觀(guān)念和方法，鼓勵教師不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，提高教師的綜合素養，使教師的教學(xué)思想始終保持在先進(jìn)水平，繼而提升項目教學(xué)實(shí)際效果。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)上述分析可知，項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的運用，還需要堅持以生為本、科學(xué)性以及實(shí)踐性等原則，保證項目設計的合理性，重視對學(xué)生自主能力、創(chuàng )新能力的培養，為社會(huì )培養更多優(yōu)秀的應用型人才，為我國社會(huì )主義現代化建設貢獻更大的力量。

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