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基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機基礎教學(xué)的探討
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )；教學(xué)特點(diǎn)；改革；高職
論文摘要：該文針對網(wǎng)絡(luò )如何培養學(xué)生學(xué)習計算機，掌握計算機基本技能進(jìn)行了研究，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了較詳細的探討：一是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機基礎的教學(xué)特點(diǎn)，二是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機基礎教學(xué)存在的主要問(wèn)題，三是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機基礎的教學(xué)改革。
21世紀是信息化時(shí)代，是計算機與網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的時(shí)代。在現代網(wǎng)絡(luò )化、信息化的環(huán)境中，人們充分享受了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)所創(chuàng )造的快捷、高效的現代文明生活，享受到了無(wú)窮的生活樂(lè )趣。新時(shí)代的大學(xué)生掌握計算機，提高信息素質(zhì)、信息技能和信息能力是時(shí)代的要求、社會(huì )的需要。如何在網(wǎng)絡(luò )化、信息化的環(huán)境下培養學(xué)生的計算機這些基本技能呢？這是我們新的研究課題，本文針對這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。
1.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機教學(xué)特點(diǎn)
現代的一個(gè)重要特征就是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)習者的個(gè)性得到更充分的發(fā)揮，其主體地位也得到進(jìn)一步的強化。我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化，具體表現為：
1.1在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化
教師已不再是信息的唯一來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑主動(dòng)地獲取信息，在這種環(huán)境下，傳統的以“教”為主的教學(xué)方式，自然地改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，尤其是計算機教學(xué)�，F代認為學(xué)習者在教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)主體地位，我國教育界也已將學(xué)習者從“受教育者”、“被教育者”和“教學(xué)對象”等認識中解放了出來(lái)，承認了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育現狀。而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的計算機教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習者的主體地位毫無(wú)疑問(wèn)的得到了肯定。傳統的教學(xué)模式只有教師作為主要的信息源，眾多的學(xué)生充當著(zhù)對象的角色；在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師本人作為信息源的優(yōu)勢已不再突出，學(xué)習者還可以從網(wǎng)絡(luò )課件中獲取更加豐富、更加多樣化的學(xué)習資源，這些資源本身就對學(xué)習者有相當的吸引力，加之獲取學(xué)習資源的手段是一種極其熱門(mén)的社會(huì )化行為——上網(wǎng)，很適合青少年追求社會(huì )化、成人化的特點(diǎn)，因此往往能夠調動(dòng)學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性，起到了全員參與學(xué)習的效果，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
1.2網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)突出學(xué)習者的個(gè)性化教育
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)具有傳統教學(xué)所不具備的教學(xué)行為，它徹底地改變了以教師、課堂和書(shū)本為中心的傳統教育模式，豐富的學(xué)習資源和表現方式的多樣化還從客觀(guān)上給個(gè)別化學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習提供了可能�，F代教育理論對學(xué)習者的個(gè)性差異是持肯定態(tài)度的，而且這些差異本身就是因材施教的源泉。人本主義的學(xué)習理論更加肯定了學(xué)習者的個(gè)性，認為學(xué)生以自我評價(jià)為主、他人評價(jià)為輔時(shí)，學(xué)習者的獨立性、創(chuàng )造性和自主性就會(huì )得到極大的促進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的課堂教學(xué)中，學(xué)習者通過(guò)人機交互能夠選擇適合于自己的學(xué)習資源和學(xué)習進(jìn)度，不僅實(shí)現了個(gè)別化學(xué)習，還能通過(guò)多種形式展示自己的個(gè)性，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程快樂(lè )而深刻。
1.3網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習效率
它通過(guò)信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，把教學(xué)內容立體地呈現在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的多種感官能全方位、多角度地獲取信息，能快速解學(xué)習內容，使各類(lèi)教育的資源共享。
1.4網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)手段更先進(jìn)
網(wǎng)絡(luò )教育還能調動(dòng)多媒體手段為教學(xué)服務(wù)，打破了傳統教育的種種時(shí)空限制，它引入觀(guān)察、討論、協(xié)作、演示、模擬和交互方式到教學(xué)過(guò)程當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養創(chuàng )造性。
1.5交互網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的使用
交互網(wǎng)絡(luò )技術(shù)還可以根據學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)設計學(xué)習過(guò)程和方式，使學(xué)習方式、進(jìn)度和過(guò)程更能適應學(xué)生的自主化學(xué)習。
2.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
計算機的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò )得到了飛速發(fā)展，而我們的教學(xué)相對滯后。計算機基礎教學(xué)存在下列問(wèn)題：
2.1課程內容陳舊，時(shí)代感不強
近年來(lái)計算機技術(shù)日新月異，而課程內容的更新速度相對緩慢。一方面是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，另一方面是課程體系及教學(xué)內容的相對穩定性，計算機基礎教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現在教科書(shū)上。教學(xué)內容的陳舊使培養出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現不出的先進(jìn)性，與社會(huì )對人才的需求不相適應。
2.2教學(xué)手段、模式單調，教學(xué)效率低下，效果不好
計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應用，計算機基礎教學(xué)面臨著(zhù)豐富的課程內容與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾，同時(shí)受到教學(xué)條件和設施、設備的限制，網(wǎng)絡(luò )、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段不能得到充分的發(fā)揮。由于教學(xué)設施的不足，“黑板上開(kāi)機器”，“一張嘴、一支筆、一本書(shū)”的講授方式還比較普遍，這種教學(xué)方式主要是以、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調乏味，教師上課難，學(xué)生學(xué)習更難。
2.3考試考核方式改革力度不大
計算機基礎教學(xué)的重點(diǎn)是計算機基本技能的培養和提高，而我們的考試不能真正反映學(xué)生的計算機技能水平。由于多方面的原因，計算機基礎考試考核存在很多問(wèn)題：一是考試的形式往往單純采用筆試或機試。二是試題的質(zhì)量不高，不能體現技能、能力的培養。三是評分不客觀(guān)，信息不反饋。四是不能反映計算機及網(wǎng)絡(luò )的最新發(fā)展，試題沒(méi)有更新。因而，導致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過(guò)等級考試。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機操作十分鐘都不能輸入完100個(gè)漢字，叫他發(fā)送一個(gè)郵件都不會(huì )，這就是明顯的理論脫離實(shí)際。
3.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職計算機基礎教學(xué)改革
為適應計算機和網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，高職計算機基礎教學(xué)必須進(jìn)行改革，結合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗，認為應從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
3.1教學(xué)內容的改革
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減周期短，技術(shù)淘汰快。有的學(xué)生抱怨“學(xué)校學(xué)的都沒(méi)有用，現在用的學(xué)校都沒(méi)教”，為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學(xué)內容必須進(jìn)行改革。
在具體教學(xué)過(guò)程中，可參照《高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)指南》的要求，結合計算機基礎教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專(zhuān)業(yè)、分層次設立教學(xué)內容。這種層次的教學(xué)模式克服了傳統教學(xué)模式中把不同專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育同等對待的弊端，使不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內容要求，比較好地實(shí)現了計算機基礎教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機結合。
同時(shí)，為了及時(shí)跟上計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異的發(fā)展，并且保持教學(xué)課時(shí)的穩定性，應注重處理好教學(xué)內容不斷更新與教學(xué)過(guò)程相對穩定的關(guān)系，不斷更新、精選教學(xué)內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應用性。
3.2教學(xué)方法的改革
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)改革與發(fā)展的決定》強調，要“認真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育……注重培養受教育者的專(zhuān)業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力”。改革教學(xué)方法是培養創(chuàng )新人才、提高專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節。
3.2.1充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò )，提供一種良好的人機交互功能，較好地實(shí)現個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望可以被大大調動(dòng)起來(lái)。高職院校學(xué)生在教育過(guò)程中表現出強烈的主觀(guān)能動(dòng)狀態(tài)，他們是教育教學(xué)過(guò)程的積極參與者。教學(xué)中，我們應該充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養學(xué)生獨立自主學(xué)習的興趣和能力。
3.2.2培養學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是探究知識的動(dòng)力之一，是創(chuàng )造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，引導學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事學(xué)習活動(dòng)，有效地提高學(xué)習能力�？紤]到學(xué)生計算機基礎知識掌握程度不同、水平參差不齊的狀況，教師應根據教學(xué)目的和教學(xué)內容，因材施教，加強個(gè)別教學(xué)，并因勢利導，向學(xué)生介紹計算機的新知識、新技術(shù)、新成果，使他們不斷追蹤計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)一步增強學(xué)習興趣，并將學(xué)生興趣轉化、升華為志趣，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習計算機知識的熱情，激勵學(xué)生主動(dòng)探究、求知創(chuàng )新，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應的提高。
3.2.3精講多練
所謂“精講”，就是在教學(xué)過(guò)程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎知識，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，更多的具體內容讓學(xué)生自學(xué)。
所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機操作，多給學(xué)生訓練的機會(huì )，其目的是從培養學(xué)生的的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性。
3.2.4任務(wù)驅動(dòng)法
采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )設教學(xué)平臺，將教學(xué)內容和上機任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內容的安排上，不再以軟件或知識點(diǎn)作為線(xiàn)索，改用任務(wù)為線(xiàn)索，串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內容。在這里，任務(wù)的確定、完成、對任務(wù)完成情況的評價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節。教師對每堂課的內容及學(xué)生對任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查評價(jià)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高學(xué)習效率。
3.3教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式離不開(kāi)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。傳統的教學(xué)模式離不開(kāi)傳統的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源（黑板、粉筆、課本等）；新型教學(xué)模式離不開(kāi)多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò )、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。
高職計算機基礎教學(xué)應站在改革的前列，率先采用新型教學(xué)模式，以現代教育思想、教學(xué)理論為，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的“發(fā)現式”學(xué)習能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
充分利用現代教育技術(shù)平臺之上的新型教學(xué)模式，可以使學(xué)生在短時(shí)間里要獲得大量的信息與知識，這在傳統的教學(xué)模式中是可望不可及的，而以多媒體網(wǎng)絡(luò )作為信息的渠道，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以同時(shí)傳播大量的信息，大大提高教學(xué)效率，從而實(shí)現大信息量的個(gè)性化教學(xué)。
3.4考試考核的改革
計算機基礎課程是一門(mén)應用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，不能考核學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。
3.4.1邊教邊考：在平時(shí)上機操作中，一個(gè)章節、一個(gè)知識點(diǎn)就進(jìn)行一次考核，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。應出一些應用題，讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法，訓練學(xué)生掌握應用領(lǐng)域的知識并綜合運用知識的能力。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，變被動(dòng)的應試為主動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生成為考試的主人。
3.4.2多渠道考核：通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò )平臺上設置一些學(xué)習、對話(huà)、軟件發(fā)布等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績(jì)的一部分，從而培養學(xué)生多渠道獲取知識和信息的能力。
3.4.3改革總評成績(jì)的計算方法：期末筆試對一些計算機的基礎理論知識進(jìn)行考查，這部分可占總成績(jì)的20％，平時(shí)考核成績(jì)占30%，平時(shí)上機操作占總成績(jì)的50％。這樣能充分調動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習的積極性。
3.4.4以考助教：根據實(shí)際情況，組織學(xué)生參加計算機等級考試。等級考試可以高層次地實(shí)行教、考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職計算機基礎教學(xué)有天時(shí)地利的優(yōu)勢，我們應該好好把握這一優(yōu)勢，更應該看到我們要走的路還很長(cháng)，需要做長(cháng)期大量的工作。
參考文獻：
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