高職物理教學(xué)論文
當代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成,其中部分組成可有可無(wú)。
摘 要:物理學(xué)是一門(mén)應用性極強的基礎自然科學(xué),高職物理是高等職業(yè)院校幾乎所有的工科專(zhuān)業(yè)都必須開(kāi)設的一門(mén)重要的基礎理論課。本文通過(guò)對高職物理教學(xué)現狀的分析,結合目前高職物理學(xué)的教學(xué)目前狀況,對改革教學(xué)模式及氛圍、加強前沿物理教學(xué)等方面進(jìn)行了探索,探討物理教學(xué)創(chuàng )新的途徑,以期促進(jìn)高職院校物理教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高職院校;物理教學(xué);改革探討;創(chuàng )新教育;互動(dòng)式教學(xué)
物理作為高職院校的文化基礎課,對學(xué)生知識結構的形成,具有不可替代的作用。然而,傳統的高職物理課實(shí)際上是大學(xué)物理的濃縮和簡(jiǎn)化,偏重理論教學(xué),追求物理知識體系的完整性,嚴重脫離了高職院校的教學(xué)實(shí)際,與“培養生產(chǎn)一線(xiàn)高技能型人才”的高職教育目標也不相適應。對于高職高專(zhuān)的學(xué)生,基礎知識不夠扎實(shí),課時(shí)少,要掌握的內容多,難度就更加大了。如何提高物理教學(xué)質(zhì)量,一直是我們不斷探索的問(wèn)題。所以,高職物理課教學(xué)改革勢在必行。
1 教材的選擇
大學(xué)物理學(xué)教材版本較多,各有特點(diǎn),而選好教材是更新和完善大學(xué)物理學(xué)教學(xué)內容的關(guān)鍵之一。
在選擇教材時(shí)要多進(jìn)行比較分析,選用近代物理知識及物理學(xué)前沿內容介紹較多的版本,尤其是物理知識在相關(guān)專(zhuān)業(yè)應用較多的科技實(shí)例;其次,選好教材后,就要按照大學(xué)物理學(xué)教學(xué)的意義對教材內容進(jìn)行取舍,適當增補相關(guān)內容;最后,要適當的與一些科技前沿結合,選擇一些與大學(xué)物理內容自然連接、學(xué)生能夠理解和接受、能激發(fā)學(xué)習興趣的主干過(guò)程和主要結論介紹給學(xué)生。
2 開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性并主動(dòng)激發(fā)對方主觀(guān)能動(dòng)性,從而達到相互促動(dòng)、教學(xué)相長(cháng),以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式!坝懻摶(dòng)”教學(xué)方式轉變了教學(xué)組織方法,參與性強,提高學(xué)生學(xué)習熱情,能充分體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和學(xué)校為學(xué)生而存在,教師為學(xué)生服務(wù)的“學(xué)生主體思想”。能夠最大限度地挖掘潛力,在參與活動(dòng)的過(guò)程中摸索、思考,必然督促學(xué)生在課下認真閱讀及查閱相關(guān)資料,充實(shí)自我,在思考過(guò)程中,自身的潛能得到最大限度挖掘,從而培養起對學(xué)業(yè)的濃厚興趣。促進(jìn)教師鉆研,學(xué)習再提高,能促進(jìn)實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
3 注重用學(xué)生已學(xué)的知識導入新知識多采用對比教學(xué)、歸類(lèi)教學(xué),使學(xué)生既能夠更好地掌握新知識,又能夠復習舊知識,更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區別。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中辨別事物間細微差異的能力,增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。所以在新課的教學(xué)中,采用以舊導新、新舊對比,既可以幫助學(xué)生更系統、更全面地掌握基礎知識,同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習能力也是個(gè)很好的培養和提高。
4 有效利用多媒體的現代化教學(xué)手段物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),物理規律的理解和應用離不開(kāi)物理實(shí)驗。高職作為一種高層次的職業(yè)教育,培養學(xué)生的實(shí)驗、實(shí)踐能力是其必須的任務(wù)。在實(shí)驗課教學(xué)中,教師不應局拘于傳統的現成的實(shí)驗方案,而應引導學(xué)生在一些特定的要求和條件下自行設計新的實(shí)驗方案和步驟,完成實(shí)驗要求,以此培養學(xué)生創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
5 基于網(wǎng)絡(luò )下的自主學(xué)習模式在高等職業(yè)教育中的應用是非常有必要的因為高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養從事生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)工作的高級技術(shù)人員和管理人員,這些人員在學(xué)校期間所學(xué)的知識很難滿(mǎn)足科技成分不斷增加的工作的需要,為了勝任自己的工作,這些人員在學(xué)校期間就必須掌握自主學(xué)習的方法,具備自主學(xué)習的能力。
6 教學(xué)過(guò)程中注意情感的投入
教師對學(xué)生的愛(ài)是進(jìn)行教學(xué)的有效手段。研究表明:如果教師喜歡某些學(xué)生,對他們抱有較高的期望,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護和鼓勵,更會(huì )以積極的態(tài)度來(lái)對待教師、對待學(xué)習、對待自己的行為,會(huì )更加自尊、自信、自愛(ài)、自強。這種“教師的期望效應”對學(xué)生的學(xué)習是一種巨大的促進(jìn)力量。所以,教師要關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,對每個(gè)學(xué)生寄予合理的期望,給他們公正和足夠的支持和鼓勵。即使是批評學(xué)生,也應該避開(kāi)刻薄的話(huà)語(yǔ),而給學(xué)生一個(gè)反思的空間、改過(guò)自新的機會(huì ),切忌全盤(pán)否定學(xué)生或傷害學(xué)生自尊。這樣不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的提高,更重要的是對學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展具有深遠的影響。
總之,高等教育大眾化的發(fā)展和社會(huì )競爭的日益激烈,對高職院校物理學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。
高職物理教育只有以高職教育的目標為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)不斷改革創(chuàng )新才能尋找到適合高職學(xué)生這一群體特點(diǎn)的教學(xué)方法,從而培養更多的符合社會(huì )需求的人才。
淺談高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革教育論文
摘要:依據人才培養模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn),從5個(gè)方面探討了高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:物理;化學(xué);教學(xué)改革。
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手,探求化學(xué)變化的基本規律的一門(mén)科學(xué)[1]。它是一門(mén)比較難學(xué)的課程,主要是因為概念較多、公式較多,而且又涉及物理學(xué)、高等數學(xué)及其它化學(xué)的一些知識,使用的又是定量的語(yǔ)言,邏輯性很強,十分嚴謹。對于高專(zhuān)的學(xué)生,學(xué)生的基礎知識不夠,課時(shí)少,要掌握的內容多,難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,一直是我們不斷探索的問(wèn)題。
一、根據科技發(fā)展,更新教學(xué)內容
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng )新人才的培養,創(chuàng )新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養[2]。物理化學(xué)作為基礎理論課,其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識的激增和科學(xué)概念的更新,如熱力學(xué)、統計熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué),化學(xué)動(dòng)力學(xué)擴展到微觀(guān)反應動(dòng)力學(xué),現代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容,修正不科學(xué)的概念、原理和規則,繼續加強必要的經(jīng)典理論的同時(shí),不斷吸收現代科學(xué)發(fā)展的新成果,將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中,這是兩個(gè)相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時(shí),保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解,引入非平衡態(tài)熵理論,同時(shí)將信息熵、物理場(chǎng)熵等現代熵理論也介紹給學(xué)生,讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續學(xué)習提高。
二、理清思路,突出重點(diǎn)
高職物理實(shí)驗教學(xué)培養策略論文
物理是一門(mén)強調實(shí)驗實(shí)踐的學(xué)科,探索研究是本性,實(shí)驗教學(xué)是主要手段。通過(guò)實(shí)驗教學(xué),學(xué)生可以更加直觀(guān)地掌握書(shū)本知識,培養動(dòng)手與創(chuàng )造能力。高職物理實(shí)驗教學(xué)的總體目標就是不斷強化學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,提高學(xué)生的創(chuàng )新能力,讓學(xué)生將所學(xué)知識應用到實(shí)際操作和探索研究中,為今后發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
一、高職物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1、知識基礎較差。高中物理與高職物理的內容銜接不夠完善,學(xué)生在高中學(xué)習中對物理基礎知識掌握不牢固,缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗。到了高職,理論知識更加高深,實(shí)驗步驟更加復雜,學(xué)生很難高效投入到物理知識的學(xué)習和實(shí)驗操作中,缺少對物理的興趣,影響教學(xué)效果的實(shí)現。
2、重視程度不夠。受傳統教育觀(guān)念影響,認為只要掌握理論知識就掌握了學(xué)習精髓,無(wú)論教師還是學(xué)生對物理實(shí)驗教學(xué)重視程度都較低。教師為了追趕課堂教學(xué)進(jìn)度,一般情況下不設計豐富有趣的實(shí)驗,學(xué)生學(xué)習興趣低落,對物理實(shí)驗沒(méi)有科學(xué)認識。由于不重視物理實(shí)驗教學(xué),教學(xué)效果不佳,學(xué)生掌握得不扎實(shí),嚴重制約創(chuàng )造和實(shí)踐能力的提高。
3、實(shí)驗設備與內容過(guò)于陳舊。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展,物理學(xué)研究領(lǐng)域與范疇越來(lái)越大,學(xué)生學(xué)習的知識越來(lái)越復雜,這就需要物理實(shí)驗教學(xué)隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步而不斷增添新內容。目前,高職物理實(shí)驗教學(xué)仍然選擇相對簡(jiǎn)單且浮于表面的實(shí)驗,很難針對不同年齡段的學(xué)生展開(kāi)內容相對復雜、新穎的實(shí)驗。同時(shí),物理實(shí)驗的儀器設備相對落后,沒(méi)有隨著(zhù)經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展而提高,無(wú)法為學(xué)生提供更好的實(shí)驗感受,學(xué)生缺乏實(shí)驗興趣。
高職物理教學(xué)的多媒體技術(shù)應用論文
【摘要】當今社會(huì )科技發(fā)展水平迅猛,多媒體技術(shù)也發(fā)展的越來(lái)越好,高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也開(kāi)始順應潮流大量引入多媒體技術(shù)。在高職學(xué)校的物理課堂中,多媒體技術(shù)憑借自身的優(yōu)點(diǎn)和特色,給教學(xué)活動(dòng)和物理課堂提供了極大的便利,但也顯現出了一些問(wèn)題和弊端。本人根據多媒體在高職物理教學(xué)過(guò)程中的具體應用,對其利弊情況進(jìn)行分析,以期發(fā)揮出它最大的應用價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);多媒體技術(shù);高職學(xué)校
多媒體技術(shù)有著(zhù)非常好的便利性和交互性,同時(shí)它的信息量大,集成處理能力又很好,越來(lái)越多的廣泛地應用在高職學(xué)校的物理教學(xué)活動(dòng)中,深受廣大教師的歡迎。多媒體技術(shù)的應用在物理教學(xué)的質(zhì)量和效率方面都取得了非常好的成果,但不可否認的一點(diǎn)是,教學(xué)活動(dòng)對這一技術(shù)的應用并不是十分的成熟,它的認識和具體使用上有著(zhù)一些誤區,因此要辯證的看待這一技術(shù)的應用,辨析好它在高職物理教學(xué)中的利與弊。
1高職物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應用的優(yōu)勢
1.1有助于模擬物理現象發(fā)生的過(guò)程,形象生動(dòng)的向同學(xué)展示
在物理教學(xué)的過(guò)程中,物理實(shí)驗的進(jìn)行是必不可少的一部分,但由于空間場(chǎng)地、時(shí)間限制、物理儀器、技術(shù)條件等因素的限制,有一些物理實(shí)驗無(wú)法非常生動(dòng)形象地向同學(xué)們展示,例如α粒子散射實(shí)驗,高職學(xué)校是缺少進(jìn)行該實(shí)驗的必要條件的,相反,利用多媒體進(jìn)行演示,可以具體細致全面的還原整個(gè)實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗現象,從而告別了枯燥抽象的講解。利用多媒體技術(shù)所展示出來(lái)的物理實(shí)驗,非常的直觀(guān)形象,并且具有可重復再現過(guò)程,可隨意調節大小、遠近、快慢、動(dòng)靜等功能,可以達到非常理想的效果,便于同學(xué)們理解和接受。對于一些轉瞬即逝,難以近距離、全面仔細觀(guān)察的實(shí)驗來(lái)說(shuō),學(xué)生可能還未觀(guān)察完畢,實(shí)驗就已經(jīng)結束了,想要透徹理解實(shí)驗就比較困難了,而多媒體可以實(shí)現放慢、放大實(shí)驗的功能,是一個(gè)可以突破難點(diǎn)的有力輔助手段,還可以做到將實(shí)驗過(guò)程分階段進(jìn)行演繹,給廣大師生帶來(lái)了便利。
試析提高職業(yè)中專(zhuān)物理教學(xué)質(zhì)量的對策研究的論文
論文摘要:中等職業(yè)教師課堂教學(xué)和一般的高中學(xué)校教學(xué)顯著(zhù)的區別是,中等職業(yè)教學(xué)中文化課教導在同一時(shí)間實(shí)施,要具有一定的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能為主,培訓專(zhuān)業(yè)的技能的中等職業(yè)優(yōu)秀人才。文章簡(jiǎn)要地論述了提高職業(yè)技術(shù)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的對策研究。
論文關(guān)鍵詞:中專(zhuān)物理;師生交流;多媒體教學(xué)
物理教學(xué)課程是改進(jìn)的基本科學(xué)文化品質(zhì)之一,在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中,既要滿(mǎn)足基礎的教學(xué)需要,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū),提供必需的專(zhuān)業(yè)性的準備,提供更多優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的授課服務(wù)。物理教學(xué)中應滿(mǎn)足對職業(yè)教育的特征,顯著(zhù)完善方式,既要人文素質(zhì)、智力發(fā)育及組建該功能的能力提高,突出顯示服務(wù)的專(zhuān)業(yè)課的功能。
一、中專(zhuān)物理教學(xué)現狀
。ㄒ唬⿲W(xué)生的物理基礎知識薄弱
中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的地方所受的基礎教育層次不齊。對數物理基礎知識的掌握程度很不一樣。他們之所以選擇中專(zhuān)就是認為自己的學(xué)習不好,可以在中專(zhuān)中掌握一門(mén)技術(shù)。中專(zhuān)的學(xué)生不重視物理的學(xué)習,只關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)知識,認為學(xué)物理沒(méi)有必要。因此,在中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習中,一旦遇到較難的、運算量的問(wèn)題就開(kāi)始退縮了,對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理。
。ǘ├蠋熃虒W(xué)模糊
中專(zhuān)學(xué)校教育學(xué)生是為了適應社會(huì )的需要,培養專(zhuān)業(yè)的人才,它直接面向的是企業(yè)社會(huì )。隨著(zhù)經(jīng)濟危機的發(fā)展,就業(yè)形勢變得很?chē)谰,學(xué)生面臨著(zhù)很大的就業(yè)壓力。因此在中專(zhuān)的學(xué)習中,學(xué)校只開(kāi)只對學(xué)生就業(yè)的課程,而忽略了物理知識的教育,失去了綜合培養的意義。一些老師錯誤的認為,中專(zhuān)只是為了培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,理論知識的學(xué)習不是很重要,只是學(xué)生學(xué)習的附屬科目,而不是主修課程。在上課中沒(méi)有積極性,教學(xué)方式單一盲目減少物理教學(xué)課時(shí),使物理課程在一些學(xué)校成為邊緣化課程。
高職物理化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的論文
物理化學(xué)是從研究物質(zhì)的物理現象和化學(xué)現象之間的聯(lián)系入手,從而探討化學(xué)變化基本規律的一門(mén)學(xué)科。因其公式多,概念抽象,計算繁雜,一直以來(lái)被高職高專(zhuān)學(xué)生稱(chēng)為最難學(xué)的學(xué)科之一。加之教學(xué)改革的推進(jìn),物理化學(xué)教學(xué)的課時(shí)也越來(lái)越少,那么如何在更少的學(xué)時(shí)內,讓學(xué)生充分掌握物理化學(xué)知識,全面提高學(xué)生技能,讓學(xué)生面對物理化學(xué)不再恐懼,成為眾多物理化學(xué)教師研究的重要課題。我根據這幾年的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勛约旱母母飳?shí)踐與體會(huì )。
一、根據科技發(fā)展,更新教學(xué)內容
物理化學(xué)作為基礎理論課,其內容相對比較穩定,但科技日新月異的發(fā)展,給物理化學(xué)注入了新的生命力,初步從宏觀(guān)到微觀(guān),從平衡態(tài)到非平衡態(tài)的越來(lái)越成為熱點(diǎn)。因此,我們在教學(xué)中除把物理化學(xué)中的經(jīng)典理論、經(jīng)典技術(shù)講授給學(xué)生之外,還需讓他們了解學(xué)科動(dòng)向,吸收現代科學(xué)發(fā)展的新成果。如在介紹熵函數時(shí),除把物理化學(xué)中的經(jīng)典熵概念介紹給學(xué)生外,還可以把信息熵,管理熵等現代熵理論及其應用介紹給學(xué)生,既提高學(xué)生興趣,又提升學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的`應用能力,避免概念的抽象乏味。
二、理清思路,抓住重點(diǎn)
物理化學(xué)雖概念多,公式多,但內部間卻存在著(zhù)密切聯(lián)系,如果教師能幫學(xué)生理清學(xué)習思路,使學(xué)生能夠抓住其中的主線(xiàn),學(xué)生學(xué)習起來(lái)就有層次多了。物理化學(xué)的理論邏輯性強,教師教學(xué)時(shí)可在講解每一章前,先告知學(xué)生研究的思路和內容間的聯(lián)系。在講到一定階段時(shí),注重各章直接的聯(lián)系。比如說(shuō)物理化學(xué)在介紹完熱力學(xué)第一定律和第二定律之后,分別側重熱的計算和熵變的計算,而所研究的過(guò)程和思路卻是一致的,都首先介紹單純變化過(guò)程,之后是相變化,最后是化學(xué)變化。再理清熱和熵變之間的關(guān)系,那么掌握和理解這兩個(gè)章節的公式和計算就不再困難。
高職高專(zhuān)《物理化學(xué)》教學(xué)方法改革探討論文
摘要:闡述了在高職高專(zhuān)的物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,改革常規教學(xué)方法,采用提示學(xué)生新課重點(diǎn)、利用多媒體課件、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、各專(zhuān)業(yè)講述重點(diǎn)不同等方法,來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性,達到好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:物理化學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果
以高等數學(xué)及物理學(xué)為基礎的物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要分支,也是整個(gè)化學(xué)學(xué)科的理論基礎,故又稱(chēng)之為理論化學(xué)[1]。正是由于這個(gè)原因,物理化學(xué)在為其它化學(xué)分支學(xué)科(如無(wú)機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、高分子化學(xué)等)服務(wù)的同時(shí),又因為其理論性、系統性很強,內容較抽象,公式眾多且各有其特定的使用條件,所以無(wú)論從教與學(xué)哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),物理化學(xué)都始終被大家公認為是一門(mén)具有一定難度的課程。特別是對于高等數學(xué)及物理學(xué)基礎相對比較薄弱的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō),我在長(cháng)期的教學(xué)中發(fā)現:如果老師在教學(xué)過(guò)程中還是采用滿(mǎn)堂灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生一般會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味,同時(shí)顯示出較為明顯的厭學(xué)傾向。并且即使學(xué)生愿意學(xué)習,它們對抽象的物化概念、公式以及繁瑣的推導計算過(guò)程也難于很好地理解和掌握,學(xué)習效果不是很理想。因此,探索新的教學(xué)方法,提高學(xué)生對這門(mén)課程的興趣是高職高專(zhuān)《物理化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。
筆者針對《物理化學(xué)》的課程特點(diǎn)以及在多次教學(xué)過(guò)程總結的經(jīng)驗,從課程的相關(guān)環(huán)節進(jìn)行探索和思考,并將改進(jìn)的方法在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,收到了較好的效果。
一、提示學(xué)生新課重點(diǎn),促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。
機電類(lèi)高職物理模塊化教學(xué)的探索教育論文
論文摘要:機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以應用技術(shù)為基礎,為了實(shí)現與當今社會(huì )產(chǎn)業(yè)結構掛鉤,而實(shí)時(shí)開(kāi)展的實(shí)用性很強的技能性專(zhuān)業(yè)。物理學(xué)是高職院校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的基礎課程,該課程的教學(xué)是為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的,課程所包含的內容是機電類(lèi)從業(yè)人員所必須具備的基礎知識。但是很多高職學(xué)院卻把物理定位到了邊緣學(xué)科的位置。本文針對上述現象提出了模塊化教學(xué)理念,既針對性地適于機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需要,又適合于現階段學(xué)時(shí)少的物理教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞:物理;機電;高職;模塊化;探索與實(shí)踐
職業(yè)院校重視以職業(yè)崗位需求為指導,為了實(shí)現為企業(yè)服務(wù)的目標,在專(zhuān)業(yè)設置上重視能力的培養,其中有職業(yè)技能及其基礎技能兩大類(lèi)。在基礎技能培養中我們現在多以一些計算機輔助設計,電工、電子類(lèi)課程占據了學(xué)生的大一學(xué)習的時(shí)間。但是現在的一些行業(yè)越來(lái)越趨近與綜合,在培養專(zhuān)業(yè)精神時(shí),我們應該更多關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。比如機械類(lèi)學(xué)生它們除了要懂基本的電學(xué)知識,還要懂得一些動(dòng)力學(xué)知識及其剛體轉動(dòng)知識。
機電類(lèi)畢業(yè)生將來(lái)的崗位職責,在于經(jīng)濟地、創(chuàng )造勝地利用能源和設備,把原材料轉化成社會(huì )所需的產(chǎn)品。任何機器設備、任何工藝過(guò)程都要用到物理學(xué)知識。因此,要掌握現代生產(chǎn)技術(shù),就必須具備一定的物理知識。對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),物理知識又是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程必需的基礎。
從更廣的角度來(lái)看人類(lèi)社會(huì )經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展,在取得輝煌文明的同時(shí),也面臨著(zhù)一些重大危機,如溫室效應、能源短缺、環(huán)境污染日益嚴重、臭氧層的破壞日益加劇、超級大國核武器的威脅等等。這些問(wèn)題正嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存和發(fā)展,而這些問(wèn)題的解決都無(wú)不與物理學(xué)的研究有關(guān)。讓學(xué)生了解這些情況及可能帶來(lái)的嚴重后果,促使他們產(chǎn)生危機感和緊迫感,并且培養學(xué)生關(guān)注人類(lèi)生存和發(fā)展的責任感。
高職物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對策的論文
一、高職院;A物理教學(xué)存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)認識及定位存在偏差
當前,高職院校對物理教學(xué)重視程度不夠,教學(xué)管理者對物理教學(xué)“適度、夠用”原則理解片面,存在片面認為物理只是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想。在學(xué)生三年有限的在校時(shí)間內,為保證就業(yè)率繼而保證學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習,物理學(xué)作為一門(mén)理論基礎課程,課時(shí)被一再壓縮,刪減教學(xué)內容,甚至取消物理課。至于開(kāi)設物理課程的新疆高職院校一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師則是重復講概念、講原理、講習題。如此導致對基礎物理教學(xué)的定位模糊,使得物理教學(xué)在新疆一些高職院校教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到應有的重視。
。ǘ┥吹奈锢砘A普遍不高
多數高中應屆畢業(yè)生因為沒(méi)有達到普通高等學(xué)校投檔線(xiàn),才會(huì )選擇報考高職院校,他們當中很大一部分基礎知識不扎實(shí),學(xué)習自覺(jué)性不高、主動(dòng)性不強,對本來(lái)就有一定難度的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習已經(jīng)力不從心,因此,物理學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰。對烏魯木齊職業(yè)大學(xué)級名省內報考20162151理工科學(xué)生的理綜成績(jì)(民考漢考生名,漢語(yǔ)1297言考生名)進(jìn)行統計分析,由下圖可知:最高分8545319412079.54%,分,其中分以下學(xué)生占甚至還有得0分的;同時(shí)左右對比發(fā)現,民考漢考生平均分要低于漢族考生,分值大約為分。50
。ㄈ┪锢韺(shí)驗教學(xué)不夠,學(xué)生學(xué)習興趣不足
眾所周知,物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科,眾多物理重大發(fā)現都是在實(shí)驗中受到了啟示。而疆內大多數高職院校的大學(xué)物理實(shí)驗機械重復,創(chuàng )新性實(shí)驗所占比例較少,造成驗證性實(shí)驗課按部就班,教學(xué)效果差,學(xué)生上實(shí)驗大多是為填寫(xiě)實(shí)驗報告;甚至有的高職院校因場(chǎng)地、資金等問(wèn)題在教學(xué)課程設置上取消了大學(xué)物理實(shí)驗。
高職物理教學(xué)探析論文
一、前言
高職物理是改革開(kāi)放以后開(kāi)設的新科目,對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。新時(shí)期,高職物質(zhì)教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生掌握一些基礎的物理知識或者一些現象,而是需要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維以及實(shí)際操作能力,努力將學(xué)生培養成可持續發(fā)展的人才,以此需要高職物理教學(xué)現狀進(jìn)行分析,并采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)改革,進(jìn)而實(shí)現高職物理教學(xué)的最終目標。
二、高職物理教學(xué)現狀分析
傳統的高職物理教學(xué)過(guò)于重視物理的專(zhuān)業(yè)服務(wù)教學(xué),并不重視高職物理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué),由于物理教學(xué)不同于其他學(xué)科,教學(xué)的內容都是一些常人難以解釋和理解的顯現,如果物理教學(xué)依然采用傳統的“一言堂”教學(xué)方式,不重視實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的動(dòng)手操作,僅靠教師的描述以及學(xué)生的想象,很難了解物理現象的具體過(guò)程,最終導致學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想。高職學(xué)校的生源多數人低分段的學(xué)生,學(xué)生的物理基礎知識相對較差,許多學(xué)生甚至還存在厭學(xué)情緒,教師依然采用傳統的教學(xué)方式,再加上教學(xué)設備陳舊、試驗條件差,導致高職物理教學(xué)效果普遍不高。因此,對于高職物理教學(xué)的改革已經(jīng)勢在必行。
三、高職物理教學(xué)改革的原則以及有效措施
1高職物理教學(xué)改革的原則分析。
高職物理教學(xué)改革是一項復雜的系統工程,涉及到物理教師、物理課本、教材、教學(xué)設計、學(xué)生以及和其他專(zhuān)業(yè)課程的銜接等。想要實(shí)現高職物理教學(xué)改革,應該始終堅持一下原則:
。1)可持續發(fā)展原則,現代社會(huì )發(fā)展速度越來(lái)越快,社會(huì )對人才的要求不斷的提高,一個(gè)高素質(zhì)的人才既應該具有扎實(shí)的理論基礎,還需要具有實(shí)踐動(dòng)手能力以及技術(shù)創(chuàng )新能力,高職物理教學(xué)改革應該更新觀(guān)念,實(shí)行“授之以漁”的教學(xué)理念,培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力,幫助學(xué)生掌握正確的思維方式與學(xué)習方法,以此適應社會(huì )的發(fā)展需求;
高職物理的教學(xué)改革論文
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高職院校在近幾年的教育改革中得到了空前的發(fā)展和壯大,但同樣也體現出許多的弊端和不足。由于受專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的影響,在高職院校中往往忽視了專(zhuān)業(yè)以外的其他學(xué)科的建設和發(fā)展。筆者一直從事高職院校的物理教學(xué),體會(huì )到了物理教學(xué)在高職院校教學(xué)中的變化。因此,圍繞高職教育培養高級技術(shù)應用型人才的目標改革高職物理教學(xué),我們應該先從高職物理課的功能認識入手,了解高職開(kāi)設物理課程的真正目的和實(shí)際意義,從而對教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的改革。
。ㄒ唬└呗毼锢碚n的功能
1.基礎功能。物理作為其他學(xué)科的基礎,為其他學(xué)科的發(fā)展提供了理論和方法的指導,是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的基礎,但并不意味著(zhù)物理教學(xué)要圍著(zhù)專(zhuān)業(yè)課轉。過(guò)分強調“為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)”,專(zhuān)業(yè)課需要什么物理課就上什么,會(huì )影響物理課功能的發(fā)揮,阻礙專(zhuān)業(yè)課的`教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。
2.提高功能。通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生的知識水平、能力達到高等教育的要求,讓學(xué)生不但能理解專(zhuān)業(yè)課的內容和技術(shù)原理,而且具備新技術(shù)的學(xué)習能力和技術(shù)創(chuàng )新能力的理論功底,具備進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的能力。
3.協(xié)調功能。隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展,新學(xué)科、新技術(shù)不斷交叉、融合,涉及的知識面越來(lái)越廣,專(zhuān)業(yè)課程的結構、內容和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中所涉及的知識有機聯(lián)系在一起,單靠專(zhuān)業(yè)基礎課是不能很好協(xié)調的,需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體,內化為學(xué)生的能力,并補償專(zhuān)業(yè)教育中知識面的不足,使學(xué)生獲得合理、有序的知識結構,達到一定范圍的“寬基礎”。