高職物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對策的論文

　　一、高職院�；�礎物理教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)認識及定位存在偏差

　　當前，高職院校對物理教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)管理者對物理教學(xué)“適度、夠用”原則理解片面，存在片面認為物理只是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想。在學(xué)生三年有限的在校時(shí)間內，為保證就業(yè)率繼而保證學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習，物理學(xué)作為一門(mén)理論基礎課程，課時(shí)被一再壓縮，刪減教學(xué)內容，甚至取消物理課。至于開(kāi)設物理課程的新疆高職院校一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師則是重復講概念、講原理、講習題。如此導致對基礎物理教學(xué)的定位模糊，使得物理教學(xué)在新疆一些高職院校教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到應有的重視。

　�。ǘ�）生源的物理基礎普遍不高

　　多數高中應屆畢業(yè)生因為沒(méi)有達到普通高等學(xué)校投檔線(xiàn)，才會(huì )選擇報考高職院校，他們當中很大一部分基礎知識不扎實(shí)，學(xué)習自覺(jué)性不高、主動(dòng)性不強，對本來(lái)就有一定難度的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習已經(jīng)力不從心，因此，物理學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰。對烏魯木齊職業(yè)大學(xué)級名省內報考20162151理工科學(xué)生的理綜成績(jì)（民考漢考生名，漢語(yǔ)1297言考生名）進(jìn)行統計分析，由下圖可知：最高分8545319412079.54%，分，其中分以下學(xué)生占甚至還有得0分的；同時(shí)左右對比發(fā)現，民考漢考生平均分要低于漢族考生，分值大約為分。50

　�。ㄈ�）物理實(shí)驗教學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)習興趣不足

　　眾所周知，物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，眾多物理重大發(fā)現都是在實(shí)驗中受到了啟示。而疆內大多數高職院校的大學(xué)物理實(shí)驗機械重復，創(chuàng )新性實(shí)驗所占比例較少，造成驗證性實(shí)驗課按部就班，教學(xué)效果差，學(xué)生上實(shí)驗大多是為填寫(xiě)實(shí)驗報告；甚至有的高職院校因場(chǎng)地、資金等問(wèn)題在教學(xué)課程設置上取消了大學(xué)物理實(shí)驗。

　�。ㄋ模�師資匱乏，教師自身水平不足

　　俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�？梢�(jiàn)師資水平對開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要性。多數新疆高職院校物理專(zhuān)任教師數量嚴重不足，繼而物理教學(xué)大多聘請高校的物理專(zhuān)業(yè)研究生或已退休的老教師。所以在實(shí)際教學(xué)中，能有較高物理專(zhuān)業(yè)水平又能通俗易懂、深入淺出講授課程的教師寥寥無(wú)幾，數量與質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)。這對高職院校物理教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。

　�。ㄎ澹┪锢斫滩呐c學(xué)生自身水平存在差距

　　教材是課程教學(xué)的基礎，教材的優(yōu)劣在很大程度上決定課堂教學(xué)質(zhì)量。由于新疆地區生源文化基礎限制，傳統的高職物理教材顯然偏難，書(shū)中大部分會(huì )用到高等數學(xué)的微積分知識，這與新疆地區高職學(xué)生現狀不適應，也使得新疆地區高職院校的物理教學(xué)陷入困境。

　�。�六）教學(xué)成績(jì)評價(jià)單一、死板

　　目前，新疆部分高職院校對物理課程的考察方式還僅僅局限于期末的一張試卷的單一模式：教師通過(guò)一個(gè)學(xué)期的灌輸式教學(xué)，期末時(shí)簡(jiǎn)單地從題庫中抽取一定量的題目，組成試卷對學(xué)生進(jìn)行考核。孰不知，這種簡(jiǎn)單的考察方式，僅僅是讓學(xué)生“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2016年省內高考考生理綜成績(jì)表記”。

　　二、解決高職院�；�礎物理教學(xué)問(wèn)題的對策

　　綜上，筆者認為在教學(xué)活動(dòng)中應針對存在的問(wèn)題，采取合理化措施，以改善新疆地區高職院校物理教學(xué)現狀。

　�。ㄒ唬�準確定位，提高重視程度

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，我們所需要的不僅僅是技能熟練的技術(shù)工人，更是掌握一定科學(xué)基礎知識、有創(chuàng )造力的復合型人才。在“必需、夠用”原則下，充分突出物理在高職院校教學(xué)體系中對培養學(xué)生思維及對專(zhuān)業(yè)課程所起的至關(guān)重要的作用，對該學(xué)科的教學(xué)應給予較高重視。在教學(xué)過(guò)程中，首先應提高物理課程所占學(xué)時(shí)比重，達到每周個(gè)學(xué)時(shí)。其次在課程設定上，應2-4將物理課程設置為必修，以提高教師、學(xué)生對本課程的重視程度，讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理基本知識及含義，使其具備基本科學(xué)知識，為日后的工作奠定堅實(shí)基礎。

　�。ǘ�）增加物理實(shí)驗，提高學(xué)生物理學(xué)習興趣

　　只有增強學(xué)生的物理學(xué)習興趣繼而強化學(xué)生的物理基礎知識，才能為進(jìn)一步開(kāi)展高等物理教學(xué)活動(dòng)打牢基礎。而物理實(shí)驗不失為增強學(xué)生物理學(xué)習興趣的方式之一。新疆地區高職院校物理實(shí)驗要在有限的課時(shí)內，選擇精量實(shí)驗，開(kāi)創(chuàng )研究性實(shí)驗教學(xué)，以強化實(shí)踐能力的培養，達到學(xué)生動(dòng)手能培養力的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì )使用基本儀器及一些測量方法，當然形成科學(xué)的態(tài)度也是應做到的。大學(xué)生已經(jīng)具備了開(kāi)展研究性學(xué)習的心理特點(diǎn)和獨立的學(xué)習能力，這為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習奠定了基礎，為了克服長(cháng)期以來(lái)實(shí)驗操作課中學(xué)生按照教師事先寫(xiě)好的實(shí)驗步驟直接操作的弊端，可以采用解決同一物理問(wèn)題，使用學(xué)生的不同方案的形式來(lái)開(kāi)展，在實(shí)驗過(guò)程中教師成為學(xué)生學(xué)習的導師和合作者。另外利用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗也可緩解儀器不足的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）注重提升教師內涵，保障教學(xué)質(zhì)量

　　物理專(zhuān)任師資力量不足是高職院校物理教學(xué)中切實(shí)存在的問(wèn)題。解決此問(wèn)題可以從四個(gè)方面入手：首先，學(xué)校應鼓勵物理專(zhuān)職教師進(jìn)行知識更新與補充，同時(shí)大力引進(jìn)物理專(zhuān)業(yè)方面的高學(xué)歷人才，形成“老中青”相結合的教學(xué)團隊；其次，注重提升教師實(shí)踐能力，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，讓年輕教師與老教師相互學(xué)習教學(xué)方法與經(jīng)驗；再次，以“不求所有，但求所用”的開(kāi)放姿態(tài)，更好地融聚優(yōu)秀人才，構建專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)團隊；最后，學(xué)�？梢詮谋镜馗叩仍盒２欢ㄆ谘�請高校物理學(xué)科教授來(lái)校講座，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，又能給本校物理學(xué)科教師提供學(xué)習交流的機會(huì )與平臺。

　�。ㄋ模┳⒅剡x取教材，使之與學(xué)生實(shí)際能力相結合

　　高職教育注重的是理論知識的應用及實(shí)踐操作與能力，區別于本科教育對理論知識扎實(shí)掌握的特點(diǎn)。故針對當前新疆高職院校學(xué)生物理基礎知識較為薄弱的實(shí)際情況，教師在選用教材時(shí)應改變傳統教材“繁”“難”“艱”“深”“全”弊端，向“寬泛”“實(shí)用”“新知”層面轉變。要注重教材與教師、教材與學(xué)生的結合：借助教師教學(xué)經(jīng)驗，由以往教學(xué)反饋來(lái)確定所選教材內容重難點(diǎn)，并聽(tīng)取教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對教材的評價(jià)，發(fā)現不足，及時(shí)修正；充分考慮新疆地區高職學(xué)生的特點(diǎn)，對實(shí)驗教材的選擇也應切實(shí)將提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力作為著(zhù)力點(diǎn)，有針對性地自主穿插設計一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的內容，如物理驗證實(shí)驗、創(chuàng )新實(shí)驗，打破學(xué)生學(xué)習受限與理論知識的局限。

　�。ㄎ澹└镄驴己朔绞�，促進(jìn)考核評價(jià)體系多元化

　　考核是評價(jià)一個(gè)教育過(guò)程成效如何的有效手段，同時(shí)它也制約著(zhù)教育過(guò)程。要實(shí)現高職院校中老師愿意教物理、學(xué)生愿意學(xué)物理的良好局面，就必須創(chuàng )新改革考核方式。應重視非智力因素的作用，改革傳統的考試模式，建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的考核體系。對學(xué)生的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中所表現出更來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們正確認識自我，建立學(xué)習信心。

　　三、結語(yǔ)

　　物理學(xué)與各個(gè)學(xué)科之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，它幾乎是大多數理、工學(xué)科的必修基礎課。當前還存在著(zhù)對物理學(xué)科重視程度不夠，教學(xué)方法不靈活和教材相對落后等問(wèn)題。我們的教學(xué)管理者應該充分認識到存在的問(wèn)題，努力提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，培養出既具備基本科學(xué)文化知識又有較強實(shí)踐動(dòng)手操作能力的復合型技術(shù)人才。

　　參考文獻：

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