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高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在問(wèn)題的影響因素及對策
摘要：高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課程，是培養離職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續發(fā)展能力的重要課程。高職英語(yǔ)教學(xué)模式受種種因素的影響，仍然在舊模式中徘徊。筆者立足于微觀(guān)和具體實(shí)際操作層面，分析影響因素并提出了相應對策。
關(guān)鍵字：高職英語(yǔ) 教學(xué)模式 影響因素 策略和方法
一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
l、教學(xué)與學(xué)生實(shí)際水平相脫離
受傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，學(xué)生英語(yǔ)基礎知識和學(xué)習能力差異性大，但是在教學(xué)活動(dòng)組織和安排中，教師授課不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中表現為難易程度把握不準，課堂教學(xué)效果不能達成。
2、教學(xué)與現實(shí)生活相脫離
高職教育的人才培養目的是要培養可持續發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，所以高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。但是當前還是套用原有模式，沒(méi)有凸顯職業(yè)和行業(yè)需求，課程設置、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材選定、考核評價(jià)等方面，沒(méi)有區分和鑒別，學(xué)生課堂所學(xué)和就業(yè)后現實(shí)生活所需，相互脫節。
3、課堂授課模式單一乏味
教學(xué)模式應體現以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，加強對聽(tīng)說(shuō)能力的培養和訓練。但實(shí)際上，大多數教師仍然沿用舊的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，互動(dòng)和協(xié)作不足，教學(xué)方法單一。特別是學(xué)生用于交際的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力存在很多問(wèn)題，大多數學(xué)生只注重考試成績(jì)，忽視口語(yǔ)的練習和培養。
4、教學(xué)設施和設備落后
與歐洲國家高職院校相比，我國高職類(lèi)院校外語(yǔ)教學(xué)設備和設施相當落后，很少涉及借助虛擬現實(shí)技術(shù)構建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，這與日益發(fā)展的外語(yǔ)教學(xué)的需求差距很大。教師們也很少交流，獲得培訓機會(huì )的教師更是鳳毛麟角。
二、對高職外語(yǔ)教學(xué)模式改革的思考和建議
如何構建適合學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求;提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力?如何摒棄傳統講授的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性?筆者立足于實(shí)踐層面做出如下思考和建議。
1、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要貫穿以學(xué)生為本的思想
學(xué)生是學(xué)習的主體，對學(xué)生而言，最重要的是：樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。變教師中心為學(xué)生中心，變教材為學(xué)材，變教學(xué)為學(xué)教。學(xué)生是有巨大潛能的人，任何學(xué)生都可以獲得發(fā)展和成功，所以讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提出不同見(jiàn)解，與教師和同學(xué)爭論，并介紹不同的教材，參考資料，給予學(xué)生獨立判斷的機會(huì )和壓力。
2、教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際能力和現實(shí)生活相結合
高職院校教師在使用教學(xué)方法和組織教學(xué)活動(dòng)要把學(xué)生思維發(fā)展水平的特點(diǎn)和局限性結合起來(lái)，根據高職學(xué)生的認知水平進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹分類(lèi)指導、因材施教的原則。另外，高職英語(yǔ)課程更要注重培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。
3、教師在組織教學(xué)時(shí)要積極變革課堂管理模式
只有民主型的管理模式才使學(xué)生樂(lè )于接受。因此，課堂教學(xué)改革，注重學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐探究，強調課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。
4、高職教師在組織教學(xué)適應采用新穎的教學(xué)模式
教師應該在教學(xué)過(guò)程中采用新穎的教學(xué)模式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要提倡教學(xué)相長(cháng)和學(xué)生之間的相互啟發(fā)，找準教與學(xué)的真正切合點(diǎn)，提高教學(xué)水平。以促成良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，積極鼓勵學(xué)生的勞動(dòng)。教師要正確引導學(xué)生們積極參與豐富多彩的課堂活動(dòng);還可以利用多媒體技術(shù)，借助虛擬現實(shí)技術(shù)構建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。同時(shí)，還要建立英語(yǔ)教師定期到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐制度，加強“雙師”素質(zhì)，不斷提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力與執教水平，以適應高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
5、要根據職業(yè)教育特點(diǎn)積極引入多元化評價(jià)體系
高職英語(yǔ)教學(xué)要注重對學(xué)生的多元化評價(jià)，不能一味只看重終結性的評價(jià)，要注重形成性評價(jià)，特別是在職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)運用能力的真實(shí)性評價(jià)，應以評價(jià)學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標。評價(jià)的方式可以多元，側重外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作和閱讀能力的培養。同時(shí)要下大力氣改革現行的外語(yǔ)考核方式，與行業(yè)掛鉤，與職業(yè)方向結合，全面綜合評價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平和能力。
5、高職教學(xué)要積極運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源。
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能開(kāi)發(fā)運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，使教學(xué)手段現代化。
參考文獻：
【1】王銀泉.萬(wàn)玉書(shū)外語(yǔ)學(xué)習焦慮及其對外語(yǔ)學(xué)習的影響.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001(2)
【2】郭虹霞，高職英語(yǔ)差異教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.教育與職業(yè)，2010(8)
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