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讓英語(yǔ)教學(xué)游戲中玩又中用論文
摘要:新的英語(yǔ)課程標準向小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的教學(xué)理念,要求教師更新觀(guān)念,改變原來(lái)的以教師單純進(jìn)行語(yǔ)法講解和機械操練為主的教學(xué)模式。游戲教學(xué)就是其中一種提高教學(xué)效果,達成教學(xué)目標的有效途徑。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都只重形式而忽略了它目的。本文從游戲教學(xué)應用的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué) 幾個(gè)問(wèn)題 幾點(diǎn)看法
平時(shí)同事聊天時(shí)經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的抱怨:我辛辛苦苦準備了一堂課,精心設計組織來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,結果課堂上學(xué)生又叫又跑,熱鬧非常 把我的教學(xué)環(huán)節都打亂了。的確,在教學(xué)過(guò)程中,很多教師為了培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣,推崇游戲式教學(xué),過(guò)于注重課堂氣氛,舍本逐末,學(xué)生課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在玩得高興的同時(shí)把學(xué)習英語(yǔ)的事情拋諸腦后。時(shí)間一久就會(huì )發(fā)現,很多學(xué)生開(kāi)始的學(xué)習"高溫"急劇下降,課后知識一知半解,懵懵懂懂。這種教學(xué)游戲"中玩不中用"的現象讓不少教師開(kāi)始質(zhì)疑游戲教學(xué)的作用。
其實(shí),我們應該意識到游戲教學(xué)本身并沒(méi)有什么不好的地方。它以靈活多變的形式讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)階段英語(yǔ)課程的教學(xué)目標首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上采用游戲教學(xué)法的主要目的也就在于借助游戲的趣味性,使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái),使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中用。但是如何在教學(xué)過(guò)程中把握好"玩"的尺度,不浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,真正達到教學(xué)的目的卻有一番講究。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂游戲中我們常常遇到下面的情況:
游戲過(guò)程中學(xué)生無(wú)紀律性
小學(xué)生喜愛(ài)游戲,又爭強好勝。我們可能經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況,游戲開(kāi)場(chǎng)時(shí)學(xué)生非常積極,尤其是那些競爭性的游戲,可是做起來(lái)有些學(xué)生就忘乎所以了,有的甚至在課堂上情不自禁地高聲喊叫,不聽(tīng)老師的指揮。游戲到后來(lái)變得有些混亂,草草收場(chǎng)了。
游戲"喧賓奪主"
看到過(guò)這樣一堂課,教師設計一連串的教學(xué)游戲,搶卡片,找東西,傳聲筒……整堂課看起來(lái)熱熱鬧鬧,學(xué)生不停地在動(dòng)?勺屑毞治鰠s發(fā)現這些游戲和教學(xué)內容有些脫節,一堂課游戲過(guò)多卻忽略了教學(xué)內容的講授和訓練,游戲活動(dòng)喧賓奪主,上成了游戲娛樂(lè )課。
游戲缺乏新意
游戲之所以吸引學(xué)生很關(guān)鍵一點(diǎn)就在于它的活躍和多變?偸侵貜鸵粋(gè)游戲,或總做一些陳舊的游戲,了無(wú)新意,學(xué)生對于這英語(yǔ)課堂也就不會(huì )再有興趣,甚至對玩游戲也失去了激情。
那如何使英語(yǔ)教學(xué)游戲走出這些陰影,讓它中玩又中用,使其與課堂教學(xué)任務(wù)本身有機結合呢 我有以下幾點(diǎn)看法:
教師課前的精心規劃
臺上一分鐘,臺下十年功。沒(méi)有教師課前的周密考慮與設計,英語(yǔ)教學(xué)游戲就很難達到簡(jiǎn)潔而又實(shí)用的效果。游戲的過(guò)程中,課堂的活動(dòng)是所有學(xué)生,不可預知的情況很多,教師要在課前詳細地規劃教學(xué)游戲的方方面面,做到有條不紊,活而不亂。教師課前的游戲規劃必須包括三個(gè)方面:游戲規則,游戲方法,游戲獎懲措施。尤其是獎懲措施是教師制定規則是不可忽略的一點(diǎn)。其中必須包括兩項內容:一是游戲輸贏(yíng)雙方的獎懲,不論獎懲方式如何,一定要有對勝利一方的表?yè)P以及對暫拜下風(fēng)一方鞭策和鼓勵。二是對犯規一方的懲罰,尤其是紀律上的犯規。這是使游戲規則有效的有力保障。懲罰力度要適當,以免打消學(xué)生參與游戲的積極性。教師要積極引導,做好思想教育。久而久之,便會(huì )形成一定的游戲好習慣。
適時(shí)地做恰當的游戲
有一些教師為了讓課堂顯得更有氣氛,往往在上課一開(kāi)始就進(jìn)行你拼我搶的競賽游戲。這樣學(xué)生一開(kāi)始就處于極興奮狀態(tài),在后面的環(huán)節中他就很難再集中精力或者始終亢奮無(wú)法安心后面的學(xué)習。游戲是為了教學(xué),而非玩樂(lè ),可以在一節課中學(xué)生處于思維低谷的時(shí)候發(fā)揮游戲的作用用最短的時(shí)間開(kāi)展學(xué)生最喜歡的游戲,使游戲恰到好處。學(xué)生也不會(huì )像身處游樂(lè )場(chǎng)一般一心只想玩,而只是一點(diǎn)也沒(méi)記住。其次游戲教學(xué)最終的目的是輔助教學(xué),因此游戲的設計必須是為語(yǔ)言知識的學(xué)習和運用服務(wù),切不可兩者風(fēng)馬牛不相及。
發(fā)揮才智,創(chuàng )新高質(zhì)量的教學(xué)游戲
在我們覺(jué)得有些游戲中玩不中用的同時(shí),也有一些教師說(shuō)那我們能用的游戲太少了。那么我們如何創(chuàng )造出能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)的高質(zhì)量教學(xué)游戲呢 不妨從以下方面考慮:
借鑒一些電視娛樂(lè )節目的游戲形式
我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生對課本知識不感興趣,可是對電視節目或電視明星卻如數家珍,事實(shí)上我們完全可以從一些他們喜愛(ài)的電視節目中獲取靈感,吸取經(jīng)驗。例如《幸運52》中的二人配合問(wèn)答形式;《開(kāi)心辭典》中的降低難度答題,求助現場(chǎng)觀(guān)眾,分級淘汰問(wèn)答;還有特別受歡迎的《快樂(lè )大本營(yíng)》中五花八門(mén)的游戲都能為我們所用。把這些學(xué)生耳熟能詳,喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲運用到課堂教學(xué)中,還可以節省很多時(shí)間,因為學(xué)生早已熟知其規則。只要我們勤于動(dòng)腦筋,把這些好的游戲形式與教學(xué)內容相結合,就能讓它們在我們的課堂中散發(fā)光彩。
讓學(xué)生自己收集一些喜歡的小游戲
學(xué)生作為學(xué)習的主體,完全可以讓他們參與到游戲的設計中來(lái)。有時(shí)會(huì )受到意想不到的效果。像我所帶的一個(gè)班級,學(xué)生的參與積極性尤其高,所設計的游戲活動(dòng)"情報員"受到其它班的一致好評。也使得他們學(xué)習的積極性高漲,一舉 多得,何樂(lè )而不為呢
總之,教學(xué)游戲的開(kāi)發(fā),關(guān)鍵在于教師本人能利用智慧,充分挖掘各種可用資源。為學(xué)生創(chuàng )造更多的中玩又中用的英語(yǔ)教學(xué)游戲。 語(yǔ)言知識本身是具有魅力的,希望我們能運用更好的教學(xué)游戲讓學(xué)生真正體會(huì )到它的魅力。
參考文獻:
1。 劉利民 2002年8月 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力――課堂游戲》
2。 任劍瑩 2002年4月 《英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養創(chuàng )造性思維能力的策略》
3 朱智賢 1980年10月 《兒童心理學(xué)》 人民教育出版社
4 《英語(yǔ)課程標準解讀》 2002年 北京師范大學(xué)出版社
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