小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題：

　　1、在小學(xué)英語(yǔ)起始階段----三四年級，忽視了語(yǔ)音教學(xué)。，三四年級的英語(yǔ)課堂上缺少語(yǔ)音知識的明確引導。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般只是跟著(zhù)教師讀，回家聽(tīng)錄音學(xué)。為了記住所學(xué)，有的學(xué)生甚至給單詞注漢語(yǔ)拼音或漢字。

　　2、在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，忽視了對學(xué)生獨立識詞的拼讀能力的訓練，大多數學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導致英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化。

　　二、本學(xué)期針對小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的做法

　　1、合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應當明確小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的二級目標，明確每一教學(xué)段的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學(xué)期的學(xué)習，通過(guò)了自然拼讀來(lái)教學(xué)。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規律，從而達到看到單詞就會(huì )讀，聽(tīng)到單詞就會(huì )拼的學(xué)習目的。通過(guò)這一段的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習科學(xué)記憶和拼讀的同時(shí)，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結合起來(lái)。

　　2.隨堂潛入語(yǔ)音教學(xué)，潤物細無(wú)聲

　　小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習音標不符合兒童的年齡特征及認知規律，集中學(xué)習音標會(huì )使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)期教學(xué)單詞時(shí)，我采用了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。"的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音方面的引導，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規則，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解字母與音素之間的內在聯(lián)系。

　　3.依舊帶新，巧入語(yǔ)音教學(xué)

　　因學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)不能機械的進(jìn)行。而應強化語(yǔ)音教學(xué)的方法指導，促使學(xué)生趣味習得。對于學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學(xué)期我還采用了以舊帶新、音形義結合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)會(huì )all這個(gè)組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時(shí)，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫(xiě)。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語(yǔ)音單元組合成的，而這些小語(yǔ)音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會(huì )用的。

　　4.明確sight生物醫學(xué)論文模板words的學(xué)習。

　　sightwords是英語(yǔ)中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來(lái)，可以大大提高進(jìn)入閱讀的孩子自己朗讀書(shū)籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來(lái)（稱(chēng)為sight生物醫學(xué)論文模板words）。

　　這部分詞語(yǔ)，有220個(gè)的，也有語(yǔ)言學(xué)家總結出300個(gè)的。這些詞匯，因為是兒童書(shū)籍中最最常見(jiàn)的詞匯，只要是進(jìn)行聽(tīng)力先行的家庭，無(wú)論是看動(dòng)畫(huà)，讀繪本，會(huì )在聽(tīng)力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對于孩子來(lái)說(shuō)，早就都是熟悉的很的了。那么，當他們進(jìn)入閱讀，只要稍加訓練，便可以掌握如何將這些詞讀出來(lái)。

　　平日只要給孩子多讀書(shū)，多做游戲，在語(yǔ)言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學(xué)習內容。

　　只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。只有在進(jìn)入閱讀學(xué)習的時(shí)候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。

　　語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎，這個(gè)基礎的夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身較高的語(yǔ)音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)理論也告訴我們"小學(xué)生更容易形成習慣的定勢",學(xué)生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動(dòng)運用把音標和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應該堅持規范有序的語(yǔ)音訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習能力，為加強交際能力和提高英語(yǔ)綜合應用能力夯實(shí)基礎。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　【摘要】在新課程的要求下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際運用能力為主要目的。本文結合新課程標準和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；新課標；運用

　　新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語(yǔ)課程標準》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

　　1建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。

　　首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標準評判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習中的害羞和焦慮心理，樂(lè )于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng )設融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng )造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jì)也會(huì )隨之提高。

　　其次，教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，設計好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標準英語(yǔ)》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設計科學(xué)合理的教學(xué)設計，我制定出教學(xué)目標：1.學(xué)生們能熟練掌握數字1—10。2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì )用How many? 這個(gè)句型。

　　3.復習學(xué)過(guò)的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設計教學(xué)過(guò)程環(huán)節盡量突出以學(xué)生為主體。

　　2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性

　　為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確目標的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運用能力。例如：我在教《新標準英語(yǔ)》第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設計一個(gè)當小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習慣調查采訪(fǎng)，學(xué)生便帶著(zhù)任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪(fǎng)，完成了調查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。

　　由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

　　3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們就會(huì )感到學(xué)習英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)就是一種樂(lè )趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對英語(yǔ)學(xué)習有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣呢？

　　在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

　　3.1當“小老師”、“模仿秀”。 比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵他們學(xué)著(zhù)使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。

　　3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。

　　3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習小組表演對話(huà)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì )讓學(xué)生感到有說(shuō)錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機制，給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表?yè)P的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3.4兒歌說(shuō)唱法。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。

　　4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，應用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò )等直觀(guān)教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。

　　4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀(guān)手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復仔細觀(guān)察過(guò)程中，養成認真思考問(wèn)題的好習慣。例如，在教“職業(yè)”類(lèi)內容時(shí)，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著(zhù)邊指著(zhù)彩圖，邊用英語(yǔ)向學(xué)生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著(zhù)單詞讀音，眼里看著(zhù)圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。

　　4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓練學(xué)生思維能力。

　　計算機教學(xué)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng )設了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè )。當學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節課的學(xué)習內容。 在主頁(yè)上，我還設計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著(zhù)音樂(lè )齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習），屏幕上會(huì )依次出現該課的單詞及標示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調動(dòng)起來(lái)，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。

　　5實(shí)施科學(xué)的評價(jià)機制，激勵學(xué)生的健康成長(cháng)

　　德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人評、小組評相結合，等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價(jià)。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍的孩子，會(huì )不斷進(jìn)取。我的評語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，對是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相評比書(shū)后的“印績(jì)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅使下，每個(gè)學(xué)生每節課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。

　　總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

　　參考文獻

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　摘 要

　　蘇北地區農村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè )觀(guān)。本文從蘇北農村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際情況出發(fā)，指出當前農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、健康地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 蘇北農村 小學(xué)英語(yǔ) 困難與困惑 反思與對策

　　前 言

　　雖然小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)在當今社會(huì )上成了流行，但那只是城市里的事情。在農村特別是在我們蘇北地區，由于農村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設置的限制，課外學(xué)習途徑的缺乏，教學(xué)策略引導不到位，周?chē)�生活環(huán)境等因素的影響，使農村孩子學(xué)好英語(yǔ)的道路崎嶇而艱難。英語(yǔ)教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深切體會(huì )到農村小學(xué)英語(yǔ)成長(cháng)的艱辛。如何優(yōu)化農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，想方設法使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習、使用英語(yǔ)空間，努力開(kāi)創(chuàng )農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，是我們每一位英語(yǔ)執教者思考的問(wèn)題。

　　一、蘇北農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境

　�。ㄒ唬�、英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的欠缺

　　小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會(huì )不多。而農村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì )在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語(yǔ)會(huì )話(huà)，玩玩英語(yǔ)游戲。

　�。ǘ�）、家庭教育的短缺

　　“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農村的家長(cháng)知識水平普遍偏低，對英語(yǔ)更是知之甚少。蘇北地區外出打工現象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農村學(xué)校教育和家庭教育的脫節也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(cháng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

　�。ㄈ�）、英語(yǔ)師資的匱乏

　　師資力量缺乏可以說(shuō)是農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當前蘇北農村學(xué)校嚴重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數學(xué)等科目，每周擔任20節課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設計、課堂管理、學(xué)生輔導的時(shí)間和精力也相對地減少了。況且現有的英語(yǔ)教師大部分是轉崗培訓出來(lái)的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎略好的兼課罷了。

　�。ㄋ模�、 農村小學(xué)英語(yǔ)配套設施跟不上

　　農村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿(mǎn)足，間接影響學(xué)生學(xué)習的效果。再者，從學(xué)校的硬件設施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設備、設施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊，更別說(shuō)一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習的態(tài)度及學(xué)習的熱情。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(cháng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習、使用英語(yǔ)？面對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設計出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

　　二、實(shí)施的方法

　�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

　　興趣是最好的老師。 “必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè )，才是正軌�！毙�學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動(dòng)機。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非�？菰�，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對英語(yǔ)感到厭倦。如果對孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，增強他們對英語(yǔ)的樂(lè )趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè )于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì )說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話(huà)題來(lái)引導學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過(guò)程中，對表現積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P，增強他們對英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現表達有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有了樂(lè )趣，體會(huì )到了成功的喜悅，學(xué)習的積極性自然會(huì )增強，成績(jì)也會(huì )慢慢地提高。

　�。ǘ�）、教師要下功夫對學(xué)生的學(xué)習方法加以指導

　　我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！睂�學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，教材中沒(méi)有音標教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習yes時(shí)，會(huì )用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現之后，嚴加制止，反反復復糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽(tīng)力方法，他只是拿著(zhù)書(shū)對著(zhù)聽(tīng)，只起到了一種校對作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科知識來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。對此，我采取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。

　�。ㄈ�）、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)

　　好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。

　　我經(jīng)常給孩子們說(shuō)，如果讓你們在講英語(yǔ)的國家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對學(xué)習語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導班隨處可見(jiàn)。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習英語(yǔ)的場(chǎng)所和機會(huì )。而在農村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農村小學(xué)生們學(xué)習和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中�！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來(lái)表達，學(xué)生的思維也會(huì )隨著(zhù)英語(yǔ)的思路和方向去轉，自然而然會(huì )慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。

　　但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農村的小學(xué)生。開(kāi)始他們會(huì )聽(tīng)不懂、不習慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復重復，反復感受，盡量少說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng )造一種輕松愉快、活潑開(kāi)朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要創(chuàng )設情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復、模仿、套用、改寫(xiě)等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )思維活躍，敢說(shuō)敢做，才能有效學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣，才能得以保持。

　　教師就要想辦法創(chuàng )設情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開(kāi)老師，離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的意識。有些家長(cháng)由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買(mǎi)復讀機，對于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這是很不利的。我做了許多思想工作，問(wèn)題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門(mén)，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗在錄音棚的感覺(jué)。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模�、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)，學(xué)以致用。

　　英語(yǔ)不是教會(huì )的，而是說(shuō)會(huì )的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構建課外英語(yǔ)學(xué)習平臺，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境與氛圍�？梢远ㄆ谂e辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報，供學(xué)生觀(guān)賞。室外利用學(xué)校的黑板報定期更換功能，鼓勵學(xué)生在出黑板報時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。

　　老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用�！惫膭顚W(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項活動(dòng)由學(xué)生負責，以期達到在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農村又有自己得天獨厚的條件，農家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當地資源的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強調學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。另外，省教育廳為我們送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤(pán)。

　　光盤(pán)創(chuàng )設的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達到的。那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和引人入勝的情景，老師親切，Magic滑稽，不同人物“客串”，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。其次，光盤(pán)中老師的標準發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤(pán)的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會(huì )因此而貽誤學(xué)生學(xué)習，這對學(xué)生今后的學(xué)習有很大的幫助。還可舉辦英語(yǔ)會(huì )，組織背誦、朗誦活動(dòng)、英語(yǔ)學(xué)習園地。使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng )造了更多的語(yǔ)言表達實(shí)踐機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識。這要比在課堂上收獲的更多。

　　三、加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。

　　教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展：

　　一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；

　　二是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平及技能，不斷地學(xué)習英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；

　　三是更新教學(xué)觀(guān)念，比如學(xué)習和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀(guān)念武裝自己的教學(xué)。

　　四是用新課程標準指導自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀(guān)察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀(guān)察學(xué)生的反應，隨機應變的調整自己的教學(xué)，使之能符合農村學(xué)生的實(shí)際情況。課后，作為課題教學(xué)的實(shí)施著(zhù)，教師應及時(shí)總結教育教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)問(wèn)題，努力探尋對自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習電腦和網(wǎng)絡(luò )知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識與趣味性結合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓農村孩子享受和城市孩子一樣的英語(yǔ)教育資源。

　　四、家校合作，共同監督

　　農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀提醒我們每位英語(yǔ)教師：要爭取家長(cháng)的支持，要協(xié)同家長(cháng)的力量夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣。大多數家長(cháng)已經(jīng)明了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，他們由于自身對英語(yǔ)的生疏和實(shí)際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語(yǔ)。但是也正是由于家長(cháng)自身英語(yǔ)水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長(cháng)不知道口頭和聽(tīng)力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書(shū)面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的聽(tīng)、讀習慣。開(kāi)學(xué)初的家長(cháng)會(huì )是教師爭取家長(cháng)支持的大好時(shí)機，可以向家長(cháng)說(shuō)明學(xué)習英語(yǔ)的重要性和希望他們如何來(lái)配合教師對其子女的教學(xué)。家長(cháng)在課外為孩子創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語(yǔ)，共同培養孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　多鼓勵和表?yè)P，少批評，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng )造條件鼓勵他們多聽(tīng)錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書(shū)，默詞等。有的家長(cháng)為了讓孩子們好好學(xué)習，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD這些信息渠道。其實(shí)我認為家長(cháng)應引導孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學(xué)習有用的節目和信息，如《藍貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節目對提高孩子們的英語(yǔ)水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長(cháng)談起，賺這么錢(qián)還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢(qián)又有什么用呢？我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，經(jīng)常給他們設計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話(huà)，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長(cháng)帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，效果顯著(zhù)。

　　結 論

　　英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機，就一定能培養起學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的興趣與能力，為我們蘇北農村小學(xué)的英語(yǔ)教育作出自己的貢獻。