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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化學(xué)習資源的利用論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化學(xué)習資源的利用論文，歡迎大家分享。
摘要：
將信息化學(xué)習資源有效融合在小學(xué)英語(yǔ)課程中，可以有效激發(fā)和培養學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識，培養學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習能力，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養，是一項重要的教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)教師大力挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化配置先進(jìn)的教育資源和教學(xué)結構，進(jìn)而幫助學(xué)生抓住學(xué)習重點(diǎn)、解決難題、提高學(xué)習效果。接下來(lái)本文簡(jiǎn)單探討一下信息化學(xué)習資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：
信息化學(xué)習資源；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；利用策略
引言：
想有效地開(kāi)展教學(xué)，老師要學(xué)會(huì )利用各種資源融入教學(xué)當中，來(lái)豐富教學(xué)內容，科學(xué)合理化教學(xué)模式。當今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當中，給人們的生活帶來(lái)極大的效率和改善。將信息化學(xué)習資源融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當今社會(huì )的一大教學(xué)改革和進(jìn)步，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，同時(shí)對小學(xué)生的學(xué)習也帶來(lái)積極的影響。[1-4]
一、信息化學(xué)習資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義
資訊科技與學(xué)科教學(xué)整合的目的，在于透過(guò)各學(xué)科教學(xué)中的資訊科技有效學(xué)習及運用，推動(dòng)教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的轉變。一般情況下，在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì )有書(shū)籍、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學(xué)中似乎被綁住了手腳，沒(méi)有發(fā)揮出應有的水平，同時(shí)這種狀況又極大地限制了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而忽視了學(xué)生的主體地位。因為學(xué)生之間有差異，有興趣的就喜歡學(xué)，無(wú)興趣的就不喜歡學(xué)，強迫學(xué)習的效果不好，記憶力也不好。在傳統教育下，面對枯燥乏味的單純英語(yǔ)教學(xué)，亂七八糟的英語(yǔ)詞匯，混亂不堪的英語(yǔ)語(yǔ)法，大多的學(xué)生提不起興趣，導致英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)不理想的后果。英語(yǔ)教學(xué)改革后，英語(yǔ)教師嘗試運用先進(jìn)的計算機信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，取得了一定成效。電腦資訊科技是利用電腦互動(dòng)，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影音及其他資訊，以建立邏輯關(guān)系。通過(guò)將計算機信息技術(shù)與英語(yǔ)課程相結合，使英語(yǔ)教師在組織日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠生動(dòng)、靈活、直觀(guān)地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，收到事半功倍的效果。小學(xué)生才剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，這是小學(xué)的一個(gè)特殊群體。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養都是在初學(xué)階段建立起來(lái)的。所以我們的小學(xué)英語(yǔ)教師承擔著(zhù)非常重要的任務(wù)。假如初等教育基礎打得不好，那么就會(huì )影響他們以后的學(xué)習。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，運用信息化技術(shù)，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的一體化，具有十分重要的意義。
二、信息化學(xué)習資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用
教員應根據教學(xué)內容，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地使用多媒體教學(xué)工具。比如“希沃白板5”這款App，就是一個(gè)為信息化教學(xué)設計的交互式教學(xué)平臺。該產(chǎn)品以生成教學(xué)理念為核心，為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等輔助教學(xué)功能。它以多媒體交互式白板工具為應用核心，提供了云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導圖、課堂活動(dòng)等多種常用備課講授功能，并在K12不同學(xué)段提供了不同學(xué)習模式下相應的學(xué)科工具。下一步，我們將結合“希沃白板5”這個(gè)教學(xué)軟件，來(lái)探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用信息化學(xué)習資源。
(一)提升英語(yǔ)學(xué)習興趣初等教育階段是給學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)打基礎的重要階段，這時(shí)候的小學(xué)生對英語(yǔ)的認識還不夠全面。部分學(xué)生從幼稚園開(kāi)始接觸英語(yǔ)，主要是簡(jiǎn)單的單詞如banana和Hello，也有部分學(xué)生對英語(yǔ)完全不熟悉，不能產(chǎn)生印象。這說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習是幫助未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習鋪路的重要階段，所以教師應當選擇正確的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，讓他們更熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，積極響應英語(yǔ)課堂教學(xué)。傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課本為主，教師多采用口語(yǔ)、錄音等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習積極性、主動(dòng)性不強，學(xué)習效率低，學(xué)習效果不好。例如在“希沃白板5”這個(gè)學(xué)習軟件中包含了大量生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習內容，像圖片、色彩、動(dòng)畫(huà)、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學(xué)生的感官，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，促進(jìn)了小學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，提高小學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握程度�！跋Ｎ职装�5”資源包含大量有趣的學(xué)習模式，如在英語(yǔ)課程中使用“希沃白板5”中的音樂(lè )視頻或彩色圖片等，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻圖片、聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)單詞或者句式，然后安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展情景活動(dòng)，幾人一小組根據軟件提供的內容來(lái)模仿句式進(jìn)行相互間簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學(xué)生與課堂的互動(dòng)性。所以老師也可以利用“希沃白板5”學(xué)習資源，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，利用學(xué)習軟件中提供的互動(dòng)模式，在課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生與師生課堂互動(dòng)，如看圖寫(xiě)英語(yǔ)、猜英語(yǔ)等多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，開(kāi)展趣味英語(yǔ)課堂模式。
(二)培養小學(xué)生自主學(xué)習能力在過(guò)去傳統的教學(xué)模式當中，英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體一直是教師，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候有著(zhù)主導性強，過(guò)程把握力強的特性，而學(xué)生處于課堂的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生迫于學(xué)習壓力強行被灌輸英語(yǔ)知識，所以嚴重缺乏對學(xué)習的主動(dòng)積極性，導致學(xué)生在學(xué)習和探索英語(yǔ)知識方面受到了自身精神層面的限制阻礙，所以從根本程度上削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，從而讓學(xué)生對英語(yǔ)的認知也缺乏深度和廣度。信息化資源中包含了很多課堂之上沒(méi)有的英語(yǔ)知識，不僅開(kāi)闊了學(xué)生對英語(yǔ)知識的認知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習來(lái)源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進(jìn)而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維和對英語(yǔ)的認知度�；趯φn堂英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習的滿(mǎn)足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習更進(jìn)一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習資源來(lái)更深層次地挖掘英語(yǔ)知識。例如學(xué)生在課上運用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習軟件的時(shí)候，既能學(xué)習新知識，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語(yǔ)知識，提高課堂效率；還能對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行課后復習，加深對知識的掌握和鞏固；同時(shí)還能對已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識進(jìn)行深度挖掘，不僅增強學(xué)生對知識的理解程度，還能提升學(xué)生對英語(yǔ)整體的認知和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習了一些基礎的問(wèn)候英語(yǔ)單詞后，在課下或者用課余時(shí)間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習更深層次的知識，像打招呼要用什么語(yǔ)氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習的時(shí)間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。
(三)提升英語(yǔ)實(shí)踐能力英語(yǔ)教學(xué)一直以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)方式為主來(lái)培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是傳統的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重課本中的理論知識和寫(xiě)作能力，往往忽視了英語(yǔ)教學(xué)當中的聽(tīng)力和口語(yǔ)，使學(xué)生在日常生活的實(shí)踐當中無(wú)法對英語(yǔ)進(jìn)行正常使用，最后出現學(xué)生的英語(yǔ)狀態(tài)是能看懂但聽(tīng)不懂，能寫(xiě)下來(lái)但是說(shuō)不出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。信息資源中包含了大量的口語(yǔ)和聽(tīng)力資源，可以保證學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能聽(tīng)到、學(xué)習和使用標準的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而滿(mǎn)足小學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的實(shí)際需求。舉例來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生面臨要與人實(shí)際用英語(yǔ)口語(yǔ)交談時(shí)，這時(shí)學(xué)生就需要擁有一種可以正常溝通的口語(yǔ)，而前提就是需要學(xué)生日復一日的鍛煉。在學(xué)習鍛煉時(shí)遇到障礙學(xué)生就可以使用類(lèi)似“希沃白板5”這種學(xué)習軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句式，還有標準的語(yǔ)音泛讀，可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的練習聽(tīng)力和口語(yǔ)的平臺。另外，利用“希沃白板5”學(xué)習軟件，小學(xué)生還可以和其他學(xué)生或者智能語(yǔ)音進(jìn)行口語(yǔ)和交際會(huì )話(huà)的練習。例如小學(xué)生可以用學(xué)習機選擇好情景語(yǔ)境，然后對照提示的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行口語(yǔ)交流，如打招呼、再見(jiàn)、問(wèn)路等。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習提供好的基礎。
三、結束語(yǔ)
在我國積極推進(jìn)教育現代化的背景下，提倡并探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，對于培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和養成終身學(xué)習的習慣，都具有重要的現實(shí)教學(xué)意義。電腦信息技術(shù)不能脫離課程體系，同時(shí)也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過(guò)程中，我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學(xué)變革的過(guò)程中，我們可以看出，信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習不斷提高，同時(shí)對教育的影響也不斷增強。
參考文獻：
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[4]劉立功,孔德琳.運用現代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].新智慧,2019(27).
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