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談小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用
摘要：閱讀是學(xué)習英語(yǔ)的重要途徑。然而對廣大學(xué)習英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)有很適合他們學(xué)習的閱讀資源，這在很大程度上制約了他們綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。筆者在教學(xué)過(guò)程中對小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀資源 開(kāi)發(fā)與利用
一、 小學(xué)英語(yǔ)閱讀的重要性與現狀
“學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)”（黃源深，2005）。
這段話(huà)是英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家對英語(yǔ)閱讀重要性的認識，相信也是所有英語(yǔ)教學(xué)者的共識。
新課程標準規定小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達到累計10—12萬(wàn)字。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的，成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要培養的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，當學(xué)生有了一定的聽(tīng)、說(shuō)基礎之后，就需要不失時(shí)機地加強閱讀教學(xué)。因為英語(yǔ)學(xué)習需要不斷地復現，需要大量的輸入來(lái)強化能聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言材料并加以拓展。簡(jiǎn)單機械的復現和輸入會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，只有將所學(xué)的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習興趣。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習也需要大量的閱讀輸入。
然而，現在小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿(mǎn)足學(xué)生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長(cháng)把眼光放到了教輔市場(chǎng)，但是目前，在林林總總的教輔市場(chǎng)中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習的閱讀材料。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀很重要，但事實(shí)上又很難找到現成的適合小學(xué)生學(xué)習的閱讀材料。如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者想到了對于小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)和利用。
二、 英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用
為了滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對閱讀資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，具體做法如下：
1．博覽群書(shū)，篩選閱讀材料
如今的小學(xué)英語(yǔ)教材種類(lèi)很多，各有各的特點(diǎn)，但是在話(huà)題、結構、功能等方面的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話(huà)題的時(shí)候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補充。我校主要采用的是人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材和上海版的牛津教材，在教學(xué)過(guò)程中，我往往還同時(shí)參考劍橋少兒英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、智能英語(yǔ)、靈通少兒英語(yǔ)等多種教材，根據實(shí)際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補充閱讀內容。
如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Unit 2 My Favourite Season Part A Let’s learn部分時(shí)，我選用了劍橋少兒英語(yǔ)第三級上冊Unit 2 What is your favourite season?中的一篇文章Which season is it? 作為學(xué)生的課外補充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀(guān)又生動(dòng)，學(xué)生既鞏固了課內的語(yǔ)言，又學(xué)習了新的相關(guān)知識，何樂(lè )而不為呢？
２．結合教材，編寫(xiě)閱讀材料
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。
如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 4 My Home Part A Let’s learn部分時(shí)，我把study, bathroom, kitchen, living room, bedroom這五個(gè)單詞與Let’s do部分的內容組合在一起，編成了這樣一個(gè)閱讀小短文：
Look at my home! There are five rooms in my home. You can see a living room, a study, a bathroom, a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen.
My home is very nice. Welcome to my home!
這樣的閱讀短文只是把原本零散的語(yǔ)言知識組成了一段完整的話(huà)，但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長(cháng)的一段文字了，這會(huì )給他們帶來(lái)很強的成就感。同時(shí)這個(gè)短文也為學(xué)生練習表達提供了一個(gè)很好的范例。
3．引導學(xué)生，創(chuàng )作小短文
五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識并且表現欲望很強，只要教師正確引導，學(xué)生就能寫(xiě)出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫(xiě)的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導學(xué)生仿寫(xiě)、試寫(xiě)小短文，并將寫(xiě)得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。
如在教完P(guān)EP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit 5 My New Room后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng )作出一篇閱讀短文。通過(guò)這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對彼此的了解和感情，學(xué)生都樂(lè )于寫(xiě)，也樂(lè )于閱讀。
又如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊Unit 4 I Have A Pen Pal Part B Let’s read時(shí)，我讓學(xué)生試寫(xiě)一篇題為My Friend的小短文，其中有一名學(xué)生的小作文是這樣寫(xiě)的：
My Friend
I have a good friend. She is a girl. She is tall and thin. She has long hair. She is very active. She likes playing the piano and listening to music. She goes to school on foot, because her home is near our school. We are in the same class. We often play together after class. We like each other very much. Who is she? Can you guess?
這篇習作所用的語(yǔ)言知識比較普通，學(xué)生都能看得懂，而且里面的每一個(gè)句子大多數學(xué)生也都能寫(xiě)。
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