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初中英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng )設方法的探討論文
《英語(yǔ)課程標準》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習方式。強調語(yǔ)言學(xué)習的教學(xué)環(huán)境和研究成果，課堂中的師生互動(dòng)和生生交流有助于學(xué)生運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達到掌握語(yǔ)言的目的。筆者認為，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式，英語(yǔ)課堂教學(xué)應具有“變化性情景互動(dòng)”的各項活動(dòng)。下面筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng )設的一般方法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認識。
1、 音樂(lè )渲染，創(chuàng )設情景，點(diǎn)燃探究熱情
在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè )，一方面，可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來(lái)，導入新課。例如，教“現在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法時(shí)，我就選擇了一首學(xué)生非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的Are you sleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè )，感到很有意思，不用我教就跟著(zhù)唱了，自然而然地就進(jìn)入了教學(xué)內容。
2、 利用實(shí)物、道具等創(chuàng )設情景，激發(fā)探究興趣
一個(gè)人語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現的樂(lè )趣和成功的喜悅。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐情景時(shí)，應抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設計練習，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演。這樣，學(xué)生便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習任務(wù)。
例如，教授boy, girl, man, woman, bird, cat 這些單詞時(shí)，我使用如下方法進(jìn)行情景教學(xué)：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)或卡片讓學(xué)生初步認識以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具。我指著(zhù)一個(gè)女同學(xué)問(wèn)：Is this a boy? 學(xué)生回答：No, she isn’t、 接著(zhù)指著(zhù)自己（女性）問(wèn)：Am I a man?學(xué)生（大笑）回答：No, you aren’t、跟著(zhù)我又在黑板上畫(huà)出一只小鳥(niǎo)問(wèn)：Is this a cat?學(xué)生回答：No, it isn’t、通過(guò)創(chuàng )設這些情景，讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
3、 利用現代外語(yǔ)教學(xué)手段創(chuàng )設情景，注重直觀(guān)體驗
使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫(huà)結合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠專(zhuān)注地學(xué)習，而且還為他們提供 了語(yǔ)言情景，使外語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情景化。外語(yǔ)情景的創(chuàng )設逐步減少了學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快了與客觀(guān)事物建立直接的連接。
例如，Where’s the post office?這一課，要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達方式。為了給學(xué)生創(chuàng )設具體生動(dòng)的直觀(guān)情景，我根據課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生預習課文和查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達方式。上課開(kāi)始，在Greeting and free talk 后，我問(wèn)學(xué)生：Do you want to visit any places?學(xué)生聽(tīng)了馬上提高了興趣，齊聲回答：“Yes、”然后我又繼續問(wèn)道：Where do you want to go?學(xué)生的興趣來(lái)了，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：“I want to go to a park、”有的說(shuō)：“I want to go to a bookstore、”有的說(shuō)：“I want to go to a supermarket、”還有的說(shuō)：“I want to go to some foreign countries、”我笑著(zhù)說(shuō)：“Oh, I think you haveａlot of money、 全班同學(xué)聽(tīng)了都大笑不已。接著(zhù)我又說(shuō)：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways、 But do you know how to talk to a person in English? Let’s watch a short play、”同學(xué)們一聽(tīng)，情緒馬上高漲起來(lái)，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路。
我把電腦鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了我事先準備好的問(wèn)路和指路的短劇，因為圖文并茂、形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀(guān)看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著(zhù)模仿劇中的指路姿勢。這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結合起來(lái)，使學(xué)生直觀(guān)地理解對話(huà)，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識。
4、 自編小品，創(chuàng )設情景，培養人文素養
我們在生活中所遇到的事、所說(shuō)的話(huà)，常常帶有很大的偶然性，發(fā)生在我們生活中的故事也是千變萬(wàn)化的。當學(xué)生心中有了一個(gè)個(gè)在小情景中的小故事后，要讓學(xué)生將心中的這些故事連成千變萬(wàn)化的故事，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉。教師應給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表現自己生活和個(gè)性的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習。
鑒于此，我安排了學(xué)生自編小品的任務(wù)，每節課都叫3組同學(xué)表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的給8分，與課文完全不同，完全自編的，就可給10分。這樣，學(xué)生的積極性就提高了，而且看到別的小組得高分后，他們會(huì )課后去模仿，去積極開(kāi)動(dòng)腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。學(xué)生講完后，教師要予以簡(jiǎn)練、恰切的點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)，以鼓勵為主，決不埋沒(méi)其閃光點(diǎn)，也婉轉指出用詞、選用句式和語(yǔ)法方面的不足�；蛘咭部梢宰屍渌麑W(xué)生點(diǎn)評，教師作簡(jiǎn)要小結。
以上僅是在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境的點(diǎn)滴體會(huì )，事實(shí)上，創(chuàng )設問(wèn)題情境的方式很多，不管用哪種方式來(lái)創(chuàng )設，只要在教學(xué)中貫切了啟發(fā)式的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，就達到了我們初中英語(yǔ)教學(xué)所努力追求的目標。
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