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高中英語(yǔ)分層教學(xué)對策論文
摘要：本文從尊重學(xué)生差異，面向不同特點(diǎn)的學(xué)生出發(fā)，著(zhù)重介紹了在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探索和實(shí)踐。通過(guò)分層教學(xué)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，以滿(mǎn)足不同智力層次、不同基礎類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習要求，從而達到每個(gè)層次的學(xué)生都能不斷進(jìn)步的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);分層教學(xué);對策
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語(yǔ)的重要性已日益突出，作為最重要的信息載體之一，英語(yǔ)已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。我國已經(jīng)普及了英語(yǔ)教學(xué)，然而由于學(xué)生的天賦、品格、智能、體育狀況總是有一定的差異，處在相應的層面上，學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的多元化，決定了學(xué)生學(xué)習能力、接受水平和發(fā)展目標的多層次性。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)是有必要的。
所謂的分層教學(xué)，即教師在對學(xué)生充分了解之后，根據學(xué)生的現有知識、能力水平和潛力傾向，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分類(lèi)、分組，分成水平相近或有某種相同性的群體，劃分為不同的層次，并針對各自特點(diǎn)，區別對待，設計不同的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生在教師恰當的分層策略和相互作用中都能有所提高和進(jìn)步。分層教學(xué)強調了因材施教和共同進(jìn)步。以下是筆者對于英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的一些闡述。
一、了解差異，按類(lèi)分層
高中生的水平各有差異，英語(yǔ)程度也是參差不齊，特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力，因此為保證每個(gè)學(xué)生在課堂上“吃”得好、“吃”得飽，我們應進(jìn)行分層教學(xué)，首先必須了解學(xué)生，對學(xué)生按類(lèi)分層。根據教師對學(xué)生能力的掌握以及學(xué)生個(gè)體對英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟并結合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把班級的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(cháng)發(fā)展生;B層為能力發(fā)展生;C層為基礎層。同時(shí)，分層次教學(xué)中的學(xué)生也不是一成不變的，分層應采取明暗結合，隨著(zhù)學(xué)生積極性、能力以及成績(jì)波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化并適時(shí)調整，從而調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心。
二、教學(xué)過(guò)程異步化，學(xué)習過(guò)程個(gè)別化
實(shí)現分層彈性目標必須改革語(yǔ)文課堂，教學(xué)過(guò)程“立足中間，抓住兩頭”，以全班學(xué)生的平均學(xué)習時(shí)間為基本教學(xué)時(shí)間，狠抓基本目標的實(shí)現。學(xué)生可以在教師講授中獲得知識，但主要是在教師指導下由學(xué)生自己探究，即教師導學(xué)與學(xué)生悟學(xué)相結合。教師必須幫助不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習目標與練習。
因為學(xué)生學(xué)習能力的差異主要表現為學(xué)習速度的快慢和學(xué)習策略的優(yōu)劣，所以學(xué)生學(xué)習過(guò)程必須是個(gè)別化的，只有在個(gè)別化的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生才能自己調節學(xué)習的速度，形成適合自己的學(xué)習策略。良好的學(xué)習策略的形成和獲得往往受其發(fā)展水平、能力差異等自身因素的制約，因此教師應有針對性地指導，使全體學(xué)生積極投入學(xué)習，通過(guò)自身的努力分別達到各自的學(xué)習目標。
異步教學(xué)的過(guò)程是：復習→確定ABC目標層次→自主學(xué)習→精講先撥→異步強化訓練→分層次檢測評價(jià)→分層次布置作業(yè)。
其中自主學(xué)習和異步強化訓練占課堂過(guò)程的大部分時(shí)間，而這兩個(gè)階段的教與學(xué)又以小組為單位進(jìn)行。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都感到求教有對象、競爭有目標。
三、教學(xué)目標分層
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習慣于制定統一的教學(xué)方法和手段展開(kāi)教學(xué)，把精力放在了全體同學(xué)的提高上，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，這就勢必會(huì )使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生得不到普遍的提高，成績(jì)好的學(xué)生容易達到教學(xué)要求，而成績(jì)較差的同學(xué)往往無(wú)法達到教師設定的統一的教學(xué)要求，漸漸的，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，對英語(yǔ)完全失去興趣，長(cháng)此以往，兩級分化現象會(huì )愈加嚴重。因此，教師必須確定各層次學(xué)生的學(xué)習目標，為每個(gè)學(xué)生提供求知的欲望，引起沖動(dòng)激發(fā)熱情。因此，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，也為了增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，筆者給不同層次的學(xué)生制訂了不同的學(xué)習目標。
A層：發(fā)展性目標。在鞏固所學(xué)基礎和掌握教材內容的基礎上，能基本運用之前知識，鞏固基礎知識。要求熟悉大綱要求的所有所學(xué)知識，加強運用能力培養。注重學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。側重培養學(xué)生綜合運用的能力與技巧。
B層：提高性目標。重點(diǎn)以掌握教材內容為主，要求鞏固舊有知識。力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為以后穩步提高與發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
C層：基礎性目標。以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容，以新帶舊，熟悉所學(xué)知識和內容，認知詞匯、基本句型等基本語(yǔ)言點(diǎn)，以提高學(xué)生興趣為主，端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
四、測試分層，客觀(guān)評價(jià)
每個(gè)學(xué)生都想把英語(yǔ)學(xué)好，考試取得好成績(jì)，但總有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好，考試不及格。其原因是除了我們的教學(xué)不適合學(xué)生的學(xué)習之外，我們對學(xué)生的評估方式也欠合理。每次考試，這些學(xué)生總是遭受失敗的痛苦，致使他們產(chǎn)生“自卑感”，對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使其在原基礎上有所提高。我們的測試就要以不同的標準客觀(guān)評價(jià)每個(gè)學(xué)生。
為此，每次考查的試題均應根據教學(xué)目標層次分三個(gè)部分：C基礎題;B提高題;A綜合能力發(fā)展題，分值分別是80分、20分和20分。80分基礎題旨在降低難度，讓C等生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感。20分提高題可讓選擇B目標的學(xué)生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗。最后20分綜合題作為附加題讓選擇A目標的學(xué)生感到“英雄有用武之地”。分層測試面向全體，提高差生學(xué)好英語(yǔ)的信心，激勵他們不斷進(jìn)步。因此，準備練習的時(shí)候，教師就必須要根據該節課對不同層次學(xué)生的不同要求進(jìn)行出題，讓不同層次的學(xué)生都有題可做，都能從練習中得到對知識點(diǎn)的鞏固。
分層教學(xué)模式是依據個(gè)體差異和因材施教理論而提出的一個(gè)嶄新命題，充分體現了從“本本”向“人本”的轉變。針對差異，進(jìn)行分層次教學(xué)是認真貫徹落實(shí)新課標教育思想的一項重要舉措。英語(yǔ)分層次教學(xué)培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、毅力以及興趣、動(dòng)機、情感等多種心理素質(zhì)的提高。另外，分層次教學(xué)不但有利于對學(xué)生的培養，也有利于塑造高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。當然，分層教學(xué)也會(huì )給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定的難度，分層教學(xué)中遇到的問(wèn)題還有待于我們不斷研究，協(xié)調多方因素加以解決，我們在備課、上課到輔導作業(yè)等方方面面都要有針對性，我們相信只要堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng )新，一定會(huì )全面提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其效果。
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