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非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習障礙產(chǎn)生的原因及其應對策論文
【摘 要】一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中存在著(zhù)方法、策略、心理等方面的障礙，嚴重影響了他們的學(xué)習效率，本文針對這些原因提出了相應對策，以使其英語(yǔ)學(xué)習事半功倍。
【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習障礙
一、英語(yǔ)學(xué)習障礙產(chǎn)生的原因
1.學(xué)習時(shí)間的不足
大學(xué)生需要學(xué)習的本專(zhuān)業(yè)的科目很多。對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)好那些科目需要相當多的時(shí)間，而且更重要的是那些是他們學(xué)習的著(zhù)重點(diǎn)，再扣除參加學(xué)生活動(dòng)等其他時(shí)間，所剩時(shí)間就更少了，這些時(shí)間如果用來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，其本身學(xué)習的輸入量并不多。輸入量對于學(xué)生的英語(yǔ)能力的形成是至關(guān)重要的。質(zhì)變是以量變?yōu)榛A的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程本身是一個(gè)循序漸進(jìn)，持續積累的過(guò)程。輸入量的不足再加上四、六級考試對他們的壓力，使他們急于求成，實(shí)際的英語(yǔ)能力并沒(méi)有提高，還有很多人一直都沒(méi)有考過(guò)四、六級。他們把學(xué)習英語(yǔ)當作是一件任務(wù)去完成，學(xué)習動(dòng)機自然就削弱了。
2.聽(tīng)課習慣與學(xué)習方法不正確
這部分學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習習慣，他們課后不能進(jìn)行認真復習，大多抱著(zhù)應付檢查的態(tài)度，而課后預習的學(xué)生更是少見(jiàn)，大多數養成了等待依賴(lài)的習慣，缺乏學(xué)習主動(dòng)性，得過(guò)且過(guò)。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動(dòng)腦意識，主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學(xué)內容時(shí)，更會(huì )處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學(xué)內容之外，使聽(tīng)課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對于簡(jiǎn)單的練習他們還能完成，但需要動(dòng)腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來(lái)應付老師的檢查。長(cháng)此以往，他們的學(xué)習效果就越來(lái)越差。
通過(guò)對這部分學(xué)生的調查，我發(fā)現，他們不但沒(méi)有較好的學(xué)習習慣，而且這部分學(xué)生都缺乏良好的學(xué)習方法，他們都采用死記硬背的方法。記憶單詞時(shí)他們不會(huì )與語(yǔ)音聯(lián)系起來(lái)，記憶詞義時(shí)又不放到句子中去，而朗誦課文時(shí)又往往不聯(lián)系上下文，不領(lǐng)會(huì )全文的內容，只知照本宣讀，其結果往往事倍功半，收效甚微。而在聽(tīng)課時(shí)更不會(huì )抓住關(guān)鍵內容，做好筆記，以便課后復習鞏固。
3.學(xué)習效果不佳
在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，部分學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題，他們在平時(shí)的學(xué)習中確實(shí)做出了努力，付出了辛勤的勞動(dòng)，從上課到課后作業(yè)，從課前預習到課后復習，他們都能按照要求較好地完成，但并未取得理想的成績(jì)。這一次又一次的不成功使他們覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)非常難，學(xué)好英語(yǔ)與他們無(wú)緣，久而久之，使他們對英語(yǔ)學(xué)習逐步失去信心，直到產(chǎn)生厭倦懼怕的心理，認為自己不是學(xué)好英語(yǔ)的料。
4.心理壓力造成學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)失去信心
一些學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。對學(xué)習英語(yǔ)的懼怕，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習英語(yǔ)的信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
二、解決英語(yǔ)學(xué)習障礙的對策
針對造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習障礙的原因，作為教師，只要采取積極的補救措施，是可以增強這部分學(xué)生的學(xué)習信心，促使他們在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中不氣餒，正確面對困難，不斷進(jìn)取，最終取得較理想的成績(jì)，并在心理和知識兩方面為今后的發(fā)展打下基礎。
1.幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習英語(yǔ)的信心
信心是成功的保證，而學(xué)習英語(yǔ)的信心就要依靠老師作內心細致的工作。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常提醒他們的三個(gè)字是“我能行”。當他們在學(xué)習中遇到挫折時(shí)，我們及時(shí)鼓勵他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當每階段的難點(diǎn)出現時(shí)，這些學(xué)生特別需要老師的關(guān)心和幫助。老師必須幫助他們化難為易，克服難點(diǎn)，保證他們順利越過(guò)每個(gè)險峰，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在平時(shí)不斷的成功中一點(diǎn)一滴地發(fā)現自己的“閃光點(diǎn)”，建立良好的自我感覺(jué)。
同時(shí)，在平時(shí)的各項教學(xué)活動(dòng)中，讓這些學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，使他們感到與其他同學(xué)是平等的，從而消除他們的自卑心理。而對于他們在活動(dòng)中表現出來(lái)的能力則加以肯定；對于他們取得的進(jìn)步，則進(jìn)行及時(shí)地總結和肯定，鼓勵他們不斷取得進(jìn)步。這些表?yè)P，有時(shí)即使是對極細的一點(diǎn)進(jìn)步的表?yè)P，也會(huì )收到意想不到的效果。
2.樹(shù)立學(xué)生的成就感
廣口瓶中的跳騷的實(shí)驗告訴我們，伴隨著(zhù)一次又一次的失敗，畏難退縮的情緒也隨之而生。只有在通過(guò)不斷努力，不斷成功的過(guò)程中，信心才會(huì )不斷的增強。對于這部分英語(yǔ)成績(jì)差的學(xué)生，我們何不多給他們一些成功的機會(huì )呢？課堂上，只要他們會(huì )回答的問(wèn)題可以?xún)?yōu)先讓他們來(lái)回答，當他們回答正確時(shí)，絕不吝惜表?yè)P，即使回答錯誤，也無(wú)須過(guò)多責備。英語(yǔ)小組活動(dòng)中給他們一席之地，讓他們在全班同學(xué)面前也有表現的機會(huì )，讓他們也享受成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強學(xué)習信念，向著(zhù)更高的目標攀登。
3.指導他們養成良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法
具有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是一個(gè)學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學(xué)生才有可能在學(xué)習上取得成功。在我們平時(shí)的教學(xué)中，多對他們進(jìn)行督促，課堂上多提問(wèn)他們，讓他們有更多的鍛煉機會(huì )，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到我們的教學(xué)上來(lái)。課后加強對他們的作業(yè)輔導，促使他們獨立完成作業(yè)。逐步養成他們積極思考，爭取發(fā)揚，獨立完成作業(yè)的好習慣。同時(shí)對他們多進(jìn)行學(xué)習方法的指導，如記憶單詞的方法，課文閱讀方法的指導，甚至包括聽(tīng)課方法的指導，幫助他們掌握較好的學(xué)習方法，提高他們的學(xué)習效率。針對各個(gè)階段的新授內容，預先指導他們運用正確的學(xué)習方法，使他們能以正確的方法來(lái)有效地學(xué)習；而針對新授內容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，預先指導他們及時(shí)進(jìn)行預習，使他們在聽(tīng)課的過(guò)程中能對不懂的內容集中精力，積極對腦思考。
4.從實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行輔導
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習能力確實(shí)存在差異。但這種差異并不能完全決定他們學(xué)習成績(jì)的好壞，也就是說(shuō)，學(xué)習能力差的學(xué)生在較長(cháng)時(shí)間的情況下，同樣能掌握基礎內容，獲得通常意義上的學(xué)習成績(jì)。根據這一情況，我們在平時(shí)的教學(xué)中，除了教會(huì )他們學(xué)習，幫助他們樹(shù)立信心外，對這些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生還進(jìn)行針對性的輔導，這可對學(xué)生的測驗起到良好的效果。平時(shí)課后，對他們進(jìn)行及時(shí)輔導，當他們在課堂作業(yè)中遇到困難時(shí)盡快解答，對各階段的內容幫助他們總結歸納，對不足之處及時(shí)補漏。在階段測驗前根據他們的學(xué)習情況，有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行復習，幫助他們掌握好重點(diǎn)內容，提高他們在測試中的成功率。這些都會(huì )對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生起到極大幫助，使他們增加成功的機會(huì )。
三、結束語(yǔ)
總之，提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生消除學(xué)習障礙并適時(shí)地予以學(xué)習指導。只要我們面對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)就一定會(huì )得到提高。
參考文獻：
[1]朱之紅.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習失敗歸因調查[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.
[2]向瓊英.高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的心理障礙分析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版)，2008，（1）.
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