- 相關(guān)推薦
高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習倦怠成因及對策
學(xué)習倦怠(student burnout)的概念來(lái)自于職業(yè)倦怠(job burnout)的研究，目前并沒(méi)有形成一個(gè)一致的概念。國外學(xué)者多引用Freuberger和Maslach的成果，借鑒其在“職業(yè)倦怠”中下的定義：學(xué)習倦怠是指學(xué)生對學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負面態(tài)度的一種現象，并且伴有以下行為表現：對所學(xué)課業(yè)和學(xué)�；顒�(dòng)熱忱消失，呈現一種消極狀態(tài)，對同學(xué)、朋友態(tài)度冷漠和疏遠。其產(chǎn)生原因是因為較長(cháng)時(shí)間來(lái)自學(xué)校課程等方面壓力。
摘要： 作者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，調查高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習倦怠現狀，對不同性別、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行比較，分析現這種現象的原因，并尋找適當的對策，旨在提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習倦怠 成因 對策 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
“學(xué)習倦怠”概念的提出源于“職業(yè)倦怠”，相關(guān)學(xué)者從不同角度不同層面進(jìn)行了諸多探索。本文的調查問(wèn)卷是基于大陸學(xué)者楊麗嫻的量表設計的，并采用楊麗嫻對學(xué)習倦怠的定義：學(xué)生由于學(xué)習壓力或缺乏學(xué)習興趣而對學(xué)習感到厭倦的消極心理和行為。
一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習倦怠現狀(情緒低落、自我效能感、動(dòng)機)
1、研究對象。
本文的研究對象為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的五年制高職學(xué)生，共發(fā)放219份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷205份，回收率為93、6%。對象為來(lái)自江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)辦學(xué)點(diǎn)文經(jīng)系2010級和2011級的學(xué)生，包括2010級會(huì )計班、2010級報關(guān)班、2011級會(huì )計班和2011級報關(guān)班�；厩闆r見(jiàn)表1。
表1 接受調查學(xué)生的基本情況
表2 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)英語(yǔ)倦怠程度調查情況
(注：A級為全國英語(yǔ)應用能力測試A級;B級為全國英語(yǔ)應用能力測試B級;四級為全國大學(xué)英語(yǔ)四級測試，通過(guò)四級意為測試分數達到425分以上;六級為全國大學(xué)英語(yǔ)六級測試，通過(guò)六級意為測試分數達到425分以上)
2、研究工具。
問(wèn)卷采用Likert 5點(diǎn)法計分，從“完全不符合”至“完全符合”為“1-5”記分，以3分為參照值。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分為個(gè)人資料，包括性別、年級、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、通過(guò)的全國的英語(yǔ)能力水平測試情況;第二部分為英語(yǔ)學(xué)習方面信息，涉及33個(gè)問(wèn)題，包括英語(yǔ)學(xué)習情緒因素、學(xué)生自我效能感因素、學(xué)習策略因素、內在動(dòng)機因素、教師教學(xué)因素、學(xué)�；顒�(dòng)因素六個(gè)方面。
3、研究結果。
經(jīng)過(guò)統計，研究結果如表2所示。
二、學(xué)習倦怠成因分析
1、高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎差。
上述研究已經(jīng)表明，在職校學(xué)習三年以上尚未通過(guò)任何英語(yǔ)水平測試的同學(xué)達到50%，這些同學(xué)的英語(yǔ)倦怠程度要明顯高于通過(guò)上述某種英語(yǔ)能力測試的同學(xué)。英語(yǔ)基礎越好、通過(guò)英語(yǔ)水平測試級別越高的同學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習倦怠情緒越低，反之，則倦怠情緒越高。這說(shuō)明英語(yǔ)基礎和高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的學(xué)習倦怠程度呈負相關(guān)。
2、采用不科學(xué)的學(xué)習策略。
表3 高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習策略的選擇
由表3看出，高職英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)水平高的、英語(yǔ)基礎好的在學(xué)習策略上的選擇較為得當，反之，則策略的選擇為不得當。因此，可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習策略的選擇影響了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，與之呈正相關(guān)。
3、教師教學(xué)因素。
目前的高職院校課堂教學(xué)仍然采用傳統的教學(xué)模式，39%的同學(xué)認為老師上課內容過(guò)于枯燥，75%的學(xué)生“希望老師上課能多介紹一些國外的文化習俗”，54%的學(xué)生“希望老師可以教授和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)”，近60%的同學(xué)表示“不喜歡老師布置很多的抄寫(xiě)作業(yè)”。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)內容與實(shí)際應用存在脫節現象，學(xué)生對課堂的期望和實(shí)際的課堂之間存在差距，打擊了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
三、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習倦怠的對策
1、利用積極心理學(xué)，增強學(xué)生自我效能感。
高職學(xué)生英語(yǔ)底子薄，英語(yǔ)水平測試多次考不過(guò)，這些都容易使學(xué)生情緒低落，無(wú)法對自己的能力形成正確的評價(jià)。因此，高職英語(yǔ)教師應該多利用積極心理學(xué)，在英語(yǔ)的學(xué)習中盡可能地多讓學(xué)生獲得成功的體驗。不管是他們自身的體驗還是看周?chē)瑢W(xué)的體驗，都能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，慢慢地緩解學(xué)生低落的情緒，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高他們的自我效能感。這樣，他們在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì )精力充沛、興致勃勃。
2、課堂教學(xué)內容專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)形式多樣化。
高職教育是要培養應用型技術(shù)技能人才，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)不應該只局限于廣泛意義上的英語(yǔ)學(xué)習，更應該專(zhuān)注于相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，從而使學(xué)生成為真正的掌握英語(yǔ)技能的人才。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了注重一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的練習外，還要注意學(xué)習內容的職業(yè)性，讓學(xué)生意識到目前的學(xué)習內容和本身的專(zhuān)業(yè)有很大的相關(guān)性，這樣他們能將對專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)延伸到對英語(yǔ)的學(xué)習上。
3、搭建數字化平臺，實(shí)現無(wú)障礙溝通。
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)等各種通訊技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也不再局限于四十五分鐘的課堂，教師除了在課堂上統一教授學(xué)生各種學(xué)習方法和策略外，還可以利用QQ、微信、郵件等平臺將教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行延伸，在這些平臺上對學(xué)生進(jìn)行非面對面的指導。這樣的教學(xué)形式針對性更強，也更適合年輕的學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生摸索出對自身有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，還能逐步培養他們的學(xué)習習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。
4、開(kāi)展各類(lèi)學(xué)�；顒�(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
本次調查中，超過(guò)50%的同學(xué)認為“學(xué)校應該多開(kāi)展英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，學(xué)生們愿意在實(shí)踐中使用英語(yǔ)。學(xué)校應積極組織各種英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)，如：英語(yǔ)俱樂(lè )部、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)電影配音等多種形式的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中練習，彌補課堂教學(xué)趣味性不足的缺點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的倦怠現象相對比較嚴重，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一現象，積極幫助倦怠情緒嚴重的學(xué)生查找原因，及時(shí)糾正和引導，逐步培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，降低他們的倦怠水平，從而有效地提高職校學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
參考文獻：
[1]楊麗嫻，連榕.學(xué)習倦怠的研究現狀及展望[J].集美大學(xué)學(xué)報，2005(2).
[2]玉開(kāi)慧.藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習倦怠實(shí)證研究――以廣西民族師范學(xué)院為例[J].長(cháng)春大學(xué)學(xué)報，2013(2).
[3]李夢(mèng)霞.學(xué)習倦怠的研究綜述[J].科技信息，2009(21).
【高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習倦怠成因及對策】相關(guān)文章：
淺議元認知與高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習03-16
談高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的困惑與對策03-20
探析高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習焦慮及對策03-19
淺探高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習焦慮及對策03-19
論高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)03-20
淺談高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分級教學(xué)中的問(wèn)題及對策12-01
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力現狀調研03-19
淺談大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及對策探究03-16