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談非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯能力培養
摘 要：將翻譯教學(xué)納入寫(xiě)論文大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容，充分發(fā)揮對比翻譯法的優(yōu)勢，強化學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎知識，適當增加翻譯理論的講解和翻譯技能訓練，以培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力，是實(shí)施“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程”的有效嘗試。
關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；能力培養
一、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力現狀分析
1999年出版的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”對學(xué)生“譯”的能力提出了要求，但不夠明確具體，而且要求偏低。2002年起在全國實(shí)行的“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”明確提出了要“培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力”，并對“譯”的能力分三個(gè)層次提出了具體的要求。然而，目前大學(xué)生的翻譯能力離這個(gè)要求還有很大的差距。其原因主要有兩點(diǎn)：
一是現行大學(xué)英語(yǔ)教材體系對培養學(xué)生翻譯能力缺乏重視。盡管各大出版社已根據教育部提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革精神，相繼推出了以交際教學(xué)法為主的教法體系和以培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力為目的的新型教材，但主要體現在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力培養方面，幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教材都根本不提翻譯，課本中少量的翻譯練習僅是針對課文所學(xué)字詞或語(yǔ)法結構的造句式訓練，而不是為語(yǔ)言應用服務(wù)的。
產(chǎn)生這一現象的原因是人們對交際能力的理解不夠具體�！敖浑H能力”這一概念最初是由美國社會(huì )語(yǔ)言學(xué)家Hymes針對Chomsky的“語(yǔ)言能力”提出來(lái)的。在Hymes看來(lái)，語(yǔ)言能力恰恰是一種處事的能力，即使用語(yǔ)言的能力，可以理解為一個(gè)人對潛在的語(yǔ)言知識和能力的運用。Hymes關(guān)于“交際能力”的理論，大大拓寬了人們語(yǔ)言研究的視野，尤其在外語(yǔ)教學(xué)界，受他的交際能力理論的鼓舞和啟發(fā)，外語(yǔ)教學(xué)研究者結合英國功能語(yǔ)言學(xué)派的語(yǔ)言理論，形成了一股勢不可擋的外語(yǔ)交際教學(xué)法趨勢，各種以交際能力為理論基礎的教學(xué)大綱和教材也應運而生。遺憾的是，人們對交際能力的具體標準的認識還停留在一個(gè)最低要求的水平上，即“達意”(gettingmeamngacross)的水平上,在討論交際能力時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達方面，而忽略了書(shū)面語(yǔ)交際能力的研究，忽視了理解能力的研究[1]�，F行大學(xué)英語(yǔ)教材普遍缺乏對學(xué)生翻譯能力的重視也就不足為怪了。
二是師資短缺是制約高校培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的主要因素。由于高校擴招，絕大多數學(xué)校還存在師資短缺的問(wèn)題，除了保證基礎階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正常運行之外，無(wú)法或很難抽出老師對學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行訓練。針對此種情況，蔡基剛教授提出壓縮大學(xué)英語(yǔ)必修基礎課、增設后續課程的建議，其中當然包括翻譯課程。國內已經(jīng)有一些院校開(kāi)始探索大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，如清華大學(xué)、復旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校已經(jīng)把傳統的四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)單一模式改為1 3模式、2 2模式和3 1等三種模式[2]。學(xué)生根據自己的英語(yǔ)基礎，在第一、二或三學(xué)期修完大學(xué)英語(yǔ)基礎課程，積累一定的英語(yǔ)基礎，在后面幾個(gè)學(xué)期中選修包括“實(shí)用翻譯”在內的后續課程。但這也只是局限于少數生源素質(zhì)好、教師數量相對富裕的重點(diǎn)院校，絕大多數學(xué)校仍然不具備這樣的條件，對學(xué)生翻譯能力的培養也只能停留在“紙上談兵”階段。
由于這些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的翻譯訓練，在具體的翻譯實(shí)踐中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤�；蚴怯捎谌狈τh語(yǔ)言對比方面的基礎知識，在翻譯過(guò)程中常常不知道如何轉化句子結構，往往按照原文的詞序與結構，把單詞一個(gè)個(gè)填上去；或是在理解原文的意思后，不知道如何運用恰當的翻譯技巧，只能小心翼翼地按照原文的結構一成不變地進(jìn)行翻譯；要不就是對中西文化差異缺乏系統學(xué)習，翻譯時(shí)謬誤百出[3]。這樣的譯文可讀性肯定不強。下面的譯例足以成為現在的學(xué)生翻譯能力水平的佐證。
原文：The university has been named the UK’smost innovativeuniversit， in the Launch-It 2001 competition，which aimed tO discover which Britisl university has demonstrated the greatest achievements in innovation an( enterpriseacrossthebroadestrangeOfactivity．InthenationalTeaching Quality Assessment exercises for 2000，Oxford was awarded top marks in six out of ten subjects assessed．(選自高等教育出版社發(fā)行的《大學(xué)體驗英語(yǔ)》綜合教程第2冊第1單元Passage A)
學(xué)生譯文1：牛津大學(xué)在2001競賽中被認為是英國最富有創(chuàng )新能力的學(xué)校。這項競賽在于了解哪所大學(xué)最具有創(chuàng )新能力和進(jìn)取精神。這就要求各所大學(xué)參加一系列的活動(dòng)來(lái)證明自己的才能。在2000年的教學(xué)質(zhì)量評估中，牛津大學(xué)十分之六的學(xué)科被授予最高獎。
學(xué)生譯文2：這所大學(xué)被稱(chēng)為最具創(chuàng )新性的大學(xué)。在2001年舉行創(chuàng )新杯大賽，目的在于發(fā)現哪所英國大學(xué)被顯示在創(chuàng )新中具有最大成就并具有進(jìn)取，舉行廣泛的一系列活動(dòng)，在2000年全國教育評估中，牛津在十個(gè)方面中有6個(gè)得優(yōu)。
不難看出，學(xué)生沒(méi)能正確分析原文的句子結構，也缺乏對相應的術(shù)語(yǔ)的了解。
參考譯文如下：在2001年度的“創(chuàng )新杯”競賽中，牛津大學(xué)被授予英國最具創(chuàng )新精神的大學(xué)稱(chēng)號。該競賽旨在發(fā)現哪一所英國大學(xué)在最廣泛的領(lǐng)域內取得了改革創(chuàng )新和不斷進(jìn)取的最大成就。在2000年全英“教學(xué)質(zhì)量評估”中，牛津在所評估的10個(gè)學(xué)科中有6個(gè)得分高居榜首。
大學(xué)生翻譯能力的實(shí)際水平確實(shí)讓人擔憂(yōu)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應該非常重視對學(xué)生翻譯能力的培養這一環(huán)節，這不僅是因為現代社會(huì )生活對翻譯能力有著(zhù)更為迫切和現實(shí)的需要，而且還因為翻譯能力在本質(zhì)和方式上與其他交際能力有著(zhù)重要的差異。我們應該把它當做交際能力的重要組成部分來(lái)加以研究。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與翻譯教學(xué)的結合
社會(huì )需要大量有翻譯能力的大學(xué)畢業(yè)生，大學(xué)英語(yǔ)課程改革工程應該把重點(diǎn)放在切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應用語(yǔ)言能力包括翻譯能力的提高上。然而傳統翻譯教學(xué)僅僅局限在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)這個(gè)狹小的圈子里，非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被排除在外。翻譯是一門(mén)需要多方面知識的綜合學(xué)科,也是一種需要多方面知識的技能，不是外語(yǔ)學(xué)到一定水平就可以自然掌握的。西方相當一部分翻譯系都要求翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在主修翻譯的同時(shí)，學(xué)習某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的一組基本課程，以達到既懂專(zhuān)業(yè)又會(huì )翻譯的目標；或者強烈建議學(xué)生同時(shí)選修或補修經(jīng)濟、商貿、人文等社科與自然科學(xué)領(lǐng)域內與翻譯內容密切相關(guān)的課程[4]。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了某一專(zhuān)業(yè)的基礎知識，若把翻譯教學(xué)納入英語(yǔ)教學(xué)范疇，讓他們有機會(huì )學(xué)習翻譯，無(wú)疑會(huì )提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用的能力。為此，本人不揣冒昧,提出以下建議：
1.充分發(fā)揮對比翻譯法的優(yōu)勢，強化學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎知識的教學(xué)
長(cháng)期以來(lái)，對比翻譯法在翻譯教學(xué)中一直占據主導地位
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