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激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣提高英語(yǔ)教學(xué)水平教育論文
摘要：英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機表現為學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的意向、愿望或興趣，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用。所以，了解并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)興趣，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的必要條件之一。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；交流；興趣；方法
我校是所典型的農村中學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常聽(tīng)到學(xué)生”英語(yǔ)真難學(xué)”“考試我就是英語(yǔ)拖了后腿”等反映，這都是英語(yǔ)畏學(xué)心理下形成的不良情緒。其實(shí)與人的其它活動(dòng)一樣，英語(yǔ)學(xué)習也是由一定的動(dòng)機引起，又受一定的動(dòng)機所支配。英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機表現為學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的意向、愿望或興趣，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用，所以了解并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)興趣，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的必要條件之一。為此，筆者在教學(xué)教研實(shí)踐中，采取了一些切實(shí)可行的辦法，取得了較好的效果。在每學(xué)期縣期末測試中，英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)均位于校同科前列，連續幾年中考，也取得了縣前幾名的好成績(jì)。
一、分析原因，發(fā)現問(wèn)題
1.心態(tài)與方法
教師的情緒是決定學(xué)生學(xué)習心態(tài)的最主要外部因素，許多現象表明，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和自信心的培養與教師對學(xué)生的情感，態(tài)度以及語(yǔ)氣都有很密切的關(guān)系，師生之間缺乏真正的情感交流，教師的過(guò)分嚴肅，以及任意訓斥學(xué)生，都容易造成師生關(guān)系和課堂氣氛緊張，一旦發(fā)展到師生之間關(guān)系冷淡，甚至對抗，就必然會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習失去興趣。而對學(xué)生心理造成更大傷害和潛在威脅的則是教師方法的簡(jiǎn)單、粗暴和懲罰。我們經(jīng)常聽(tīng)到”你的發(fā)音太難聽(tīng)”“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做，真笨！”等訓斥學(xué)生的話(huà)。有的甚至用變相體罰，如長(cháng)時(shí)間站立，關(guān)學(xué)或加大作業(yè)量等方法來(lái)對付學(xué)生，把考試當鞭子，用”不及格”給學(xué)生施加壓力，其結果只會(huì )損害差生的自尊心和自信心，從而加重學(xué)生的心理負擔，導致其更加走下坡路，日子一長(cháng)，其知識鏈條上斷裂層越來(lái)越大。也有教師為了追求升學(xué)率，擇優(yōu)生而教，對一部分升學(xué)無(wú)望的學(xué)生放任不管，直接影響學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)積極性。
2.教學(xué)模式
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的學(xué)科，而且目前一些教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法還停留在”照本宣科”的方式上，常常把有限的課堂時(shí)間大部分或全部用于中文解釋語(yǔ)法結構及考查學(xué)生上，忽視英語(yǔ)教學(xué)需要創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，以及適合他們語(yǔ)言水平的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機會(huì )，因而影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興致。
3.外部、內部環(huán)境
農村中學(xué)學(xué)習環(huán)境不足，也影響了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生常常模仿同伴的錯誤和奇怪的發(fā)音來(lái)相互取笑，貶低對方，這種不良行為容易誘發(fā)學(xué)生的自卑感，受到嘲弄的學(xué)生很難再有學(xué)習英語(yǔ)的勇氣。還有部分學(xué)生受社會(huì )上”讀書(shū)無(wú)用論”的思想影響，目光短淺，認為英語(yǔ)好差都能找工作，生活中實(shí)際用途不大。另外由于大多數家長(cháng)對孩子學(xué)習英語(yǔ)的困難愛(ài)莫能助，因此學(xué)生在家中無(wú)人為其釋疑，也只得收起英語(yǔ)課本而復習別的功課。一部分英語(yǔ)成績(jì)很差的學(xué)生覺(jué)得升學(xué)無(wú)望，認為反正升不了學(xué)，學(xué)了也無(wú)用，干脆放棄不學(xué)了，在學(xué)校里”熬日子，等畢業(yè)�！�
二、激發(fā)興趣，對癥下藥
1.關(guān)心與方法并重
作為一名教師，首先要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立友誼，用自身的力量、思想、信念和情操來(lái)鼓舞學(xué)生的思想和感情。教師千萬(wàn)不能把所謂”差生”看成包袱，要認識他們也是”學(xué)習主體”的組成分子，要從”差生”的角度去理解他們，解決他們在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題，并利用好奇心、好勝心，激其情，勵其志，教其能，授其法。另外在具體教學(xué)要以學(xué)生為中心，無(wú)論是備課，還是授課或是課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理和需要，注意學(xué)生的情感和反應，分析學(xué)生掌握的情況，安排和調整自己的教學(xué)方法和步驟，以適應學(xué)生的需要，用學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)檢查自己教學(xué)的成敗。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效率。
學(xué)習積極性常來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一是需要，二是興趣，前者是感到學(xué)了外語(yǔ)有用，而自覺(jué)地立志去學(xué)，后者是感到學(xué)習外語(yǔ)有趣而自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習，兩者結合起來(lái)，就構成了學(xué)生的興趣，激發(fā)出持久的高度的學(xué)習積極性。具體的做法就是教師要善于結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生懂得學(xué)習外語(yǔ)是祖國現代化建設的需要。國家不僅需要許多高級人才，更需要大量的有文化、懂外語(yǔ)、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，因此必須掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具，以便在我國現代化建設和國際事務(wù)中做出應有的貢獻。同時(shí)，還要注意使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，輕松愉快，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。盡量給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，便于學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)。課后閱讀淺顯易懂的英語(yǔ)文章，組織課外活動(dòng)小組等，使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)有意思，能用得上。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中還可以看到自己的成績(jì)和不足，從而提出新的要求。
2.面向全體，因人施教
教師要有”每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育信念，同時(shí)又必須承認學(xué)生的個(gè)別差異，因為學(xué)生來(lái)自不同的家庭和學(xué)校，環(huán)境條件不同，發(fā)展水平各異。在外語(yǔ)學(xué)習上，每個(gè)人的吸收和反應能力總是有快有慢，理解和記憶力也有強有弱，所以教師必須根據每個(gè)學(xué)生的不同情況和條件，提出不同的要求，給予不同的指導，因材施教：成績(jì)拔尖的學(xué)習，課本上的知識”吃不飽”，可以為其酌量添食，增加”小鍋飯”；成績(jì)差的學(xué)生，應在課外時(shí)間增補知識的空白。在教學(xué)過(guò)程中，可以把新知識分成幾個(gè)層次，不強求學(xué)生一次會(huì )全部掌握，可以采取不斷復現，逐步加強的教學(xué)法，使學(xué)生在感到不太困難的情況下進(jìn)行學(xué)習。這樣既能滿(mǎn)足能力強的學(xué)生要求，使他們感到每節課都有新的收獲，又能幫助能力差的學(xué)生循序漸進(jìn)、步步緊跟，有效地防止兩極分化。教師還應根據學(xué)生的特點(diǎn)用各種記憶法來(lái)增強學(xué)生的效果，如在課堂上，教師可使用逐漸消失法來(lái)幫助學(xué)生，教師把單詞、詞組或對話(huà)寫(xiě)在黑板上，集體朗讀后再由各組輪番練習，每念完一次，教師就擦去一些詞，等到黑板上詞匯全擦完了，學(xué)生可以把內容基本記下，當學(xué)生發(fā)現在較短的時(shí)間可以把英語(yǔ)記下，信心便逐漸恢復。
3.加強訓練，提高能力
為了防止遺忘，鞏固記憶效果，還可進(jìn)行每天五分鐘的記憶操練。加強學(xué)生的口頭表達能力；”一日一記”提高學(xué)生的書(shū)面表達能力；”一日一句”積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的知識；”一課一改”加強學(xué)生對課文的理解，培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言能力；”一周一文”發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文能力。這樣堅持下去，一些記憶差的學(xué)生便能克服了障礙，壓力也會(huì )隨著(zhù)記憶力的增強而消除。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意盡量擴大學(xué)生運用知識的能力，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，有利于復習、鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的潛力能夠得到發(fā)揮，長(cháng)處得到發(fā)揚，個(gè)別學(xué)生的困難也能從中得到解決。
4.通過(guò)測試，不斷激勵
在教學(xué)中，有針對性的考試可以督促學(xué)生努力學(xué)習，并系統整理和復習學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識。學(xué)生通過(guò)考試知道了自己的學(xué)習效果有問(wèn)題時(shí)，會(huì )改進(jìn)學(xué)習方法，爭取更好的成績(jì)，通過(guò)每次考試，教師可以檢查自己的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的學(xué)習情況和水平，對學(xué)生每取得的一點(diǎn)進(jìn)步都應該及時(shí)給予鼓勵，培養學(xué)生勤學(xué)、上進(jìn)、誠實(shí)、謹慎的好思想、好作風(fēng)。但是，教師也不能片面強調測試的作用，把測試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的法寶而濫用測試，造成學(xué)生疲于應付，精神總是處于緊張狀態(tài)，以致產(chǎn)生恐懼心理，對學(xué)習失去興趣。
總之，引起學(xué)生興趣的主要源泉是使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，為此教師每上一節課都必須有明確的教學(xué)目的和切實(shí)可行的具體要求，使學(xué)生課課有收獲，經(jīng)常能看到自己有進(jìn)步。這樣，學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)既有需要感 ，懂得應該怎樣學(xué)好，又有收獲感，覺(jué)得能夠學(xué)好，如此興趣便會(huì )越來(lái)越濃，意志越來(lái)越堅強，積極性也會(huì )越來(lái)越高，并經(jīng)久不衰。
參考文獻：
[1]蔣啟華.MICRO-TEACHING初識[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008(4).
Abstract: English learning benefits from students’ intention, aspiration and interest. Therefore, understanding and helping students establish correct learning motives is one of the necessities in English teaching.
Key words: English; communication; interest; methods
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