大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　[摘要]隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng )新、改革，要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，合理運用多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)教育格局的轉變。本文對在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的具體方法及重要作用進(jìn)行了探討，以供相關(guān)教育者、學(xué)生正確認識多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性。

　　[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；深度融合；教育發(fā)展

　　1簡(jiǎn)述多媒體輔助教學(xué)模式應用下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的局限性

　　1.1教學(xué)觀(guān)念、學(xué)習理念存在的不足

　　大學(xué)英語(yǔ)教師大多都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)技術(shù)方面易受傳統觀(guān)念的影響，同時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生成績(jì)、忽略對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養以及良好學(xué)習方法的養成，導致學(xué)生因未掌握正確的學(xué)習方法而不能取得優(yōu)秀成績(jì)喪失自信心，甚至抗拒英語(yǔ)學(xué)習。此外，多媒體輔助教學(xué)主要采用在線(xiàn)視頻的形式，但大學(xué)教學(xué)資源，如計算機設備等的課間開(kāi)放時(shí)間有限，課堂教學(xué)時(shí)間不足，導致學(xué)生無(wú)法自覺(jué)地重復觀(guān)看，不能在短時(shí)間內迅速掌握課件知識重心，在課后也無(wú)法主動(dòng)學(xué)習、觀(guān)看不懂的知識點(diǎn)，長(cháng)此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習興趣。

　　1.2教學(xué)質(zhì)量較差

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因教學(xué)觀(guān)念落后，教師通常是以成績(jì)?yōu)橹髦贫ń虒W(xué)計劃、教學(xué)目標，忽略了教育工作中學(xué)生的主體地位。此外，將默寫(xiě)單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學(xué)方式反復運用在每個(gè)教學(xué)階段，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高。同時(shí)，復雜多樣的英語(yǔ)語(yǔ)法本身對學(xué)生來(lái)講難度很大，再加以英語(yǔ)教師死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法、單詞，而不能正確理解該詞語(yǔ)、該語(yǔ)法的實(shí)際含義與應用情景，導致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對英語(yǔ)語(yǔ)言思考探索的興趣，覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。（魏珊，20xx）

　　1.3教學(xué)內容單一

　　現如今，隨著(zhù)城市化腳步的飛速發(fā)展，課本上片面的知識為學(xué)生帶來(lái)的文化已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育需求，因此，英語(yǔ)教師更應該豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的探索心理，進(jìn)而豐富學(xué)生對英語(yǔ)文化的認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生在校學(xué)習，不只是學(xué)習文化知識，更是學(xué)習與人相處，樹(shù)立正確的道德觀(guān)念、情感認知的重要過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處、交流，在情感交流的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。多媒體的展現形式主要是以視頻、音頻為主，雖將教學(xué)內容簡(jiǎn)單化，但忽略了與學(xué)生的溝通。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習本身具備一定的難度，多媒體輔助教學(xué)中展現出的知識難點(diǎn)雖然便于學(xué)生理解，但忽略了學(xué)生對實(shí)際口語(yǔ)練習、寫(xiě)作練習等的要求，課堂實(shí)踐的趣味性無(wú)法得到發(fā)揮。

　　2新常態(tài)下在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)的重要影響

　　2.1完善英語(yǔ)教師的教學(xué)方式

　　受傳統教育觀(guān)念的影響，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于單一、落后，枯燥無(wú)趣的“填鴨式”教學(xué)方法，導致學(xué)生認為英語(yǔ)課堂枯燥乏味，教師以教學(xué)目標為主而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生覺(jué)得自身在英語(yǔ)課堂學(xué)習中喪失主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，對英語(yǔ)學(xué)習喪失興趣，英語(yǔ)教師的教學(xué)進(jìn)度也更是因此落后。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，促使大學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)豐富的課外知識、精彩的課件視頻、趣味的英語(yǔ)對話(huà)音頻等豐富多樣的形式來(lái)呈現英語(yǔ)教學(xué)內容。此外，英語(yǔ)教師通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習、借鑒國內外優(yōu)秀大學(xué)先進(jìn)的英文教學(xué)手段，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)英語(yǔ)情境教學(xué)、對話(huà)模擬、游戲競賽等豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)知識，在輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境下掌握正確的學(xué)習方法（張南南，20xx），在有效提升學(xué)生的思維能動(dòng)能力的同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術(shù)，有效提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性以及英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效提升了大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（伍海勇，20xx）

　　2.2提升英語(yǔ)教學(xué)課堂效果

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深度融入信息技術(shù)，有效解決了傳統大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，通過(guò)教育部門(mén)組織的相關(guān)培訓來(lái)轉變大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念，要求教師認識到在課堂教學(xué)中，要秉持“以學(xué)生為本”的重要原則，正確扮演“引導者”的良師角色，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，跟學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系，基于對各個(gè)學(xué)生的了解來(lái)進(jìn)行教學(xué)規劃，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到任何困難也會(huì )敞開(kāi)心扉、跟老師交談。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據對每個(gè)學(xué)生學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習優(yōu)勢的了解來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心理，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)地跟老師互動(dòng)，也會(huì )在輕松、積極的學(xué)習氛圍中不斷提升自身的學(xué)習能力。

　　2.3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)文化的興趣

　　通過(guò)有效利用信息技術(shù)，教師可在開(kāi)課前準備與該堂課內容相關(guān)的影視、音頻課件，同時(shí)也可以做一些英語(yǔ)小游戲、競賽之類(lèi)的教學(xué)準備。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)相關(guān)的影視、音頻課件來(lái)為學(xué)生營(yíng)造現實(shí)生活與課本知識融合的學(xué)習情景，讓學(xué)生身處情境之中直接感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)參與情景互動(dòng)、知識競賽、情景對話(huà)等，促使學(xué)生快速理解不同語(yǔ)法在不同環(huán)境中的應用。通過(guò)口語(yǔ)交流來(lái)加深學(xué)生對短文的印象，進(jìn)而品味英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙。此外，也可以準備一些正能量的英語(yǔ)教育視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也為學(xué)生的語(yǔ)法理解、英語(yǔ)寫(xiě)作夯實(shí)基礎。（張南南，20xx）

　　2.4豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習內容

　　受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的限制，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上無(wú)法將課本知識延伸到學(xué)生的生活中，再加之教學(xué)方式單一，學(xué)生無(wú)法體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，更不能認識到英語(yǔ)在實(shí)際生活工作中的重要性。而信息化技術(shù)的融合，可將英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用以圖文形式展現給學(xué)生，或者是邀請外交官、翻譯對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識重要作用的宣講，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)在當今社會(huì )發(fā)展中占據的重要地位，進(jìn)而認識到英語(yǔ)基礎的重要性。

　　3新常態(tài)下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

　　3.1提升學(xué)生自我發(fā)展能力

　　基于新常態(tài)下的教育發(fā)展理念，在提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)也要落實(shí)對學(xué)生綜合素養的正確培養，而信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美融合，為學(xué)生創(chuàng )造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，提供了豐富多樣的學(xué)習資源，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中養成學(xué)習的積極主動(dòng)性，掌握正確的學(xué)習方法，秉持健康的學(xué)習態(tài)度，提升自身的自我約束能力，與同學(xué)之間要相互幫助、合作探討，樂(lè )于分享自己的學(xué)習方法、樂(lè )于幫助理解能力差的同學(xué)。如：在學(xué)習之余，教師可推薦學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習軟件，引導學(xué)生養成自我學(xué)習習慣，學(xué)習之余去聽(tīng)優(yōu)秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，在腦海中加深英語(yǔ)語(yǔ)法、優(yōu)秀語(yǔ)句的印象，在輕松的學(xué)習環(huán)境中提升自我能力；在課堂教學(xué)中，教師可依據學(xué)生的學(xué)習能力、交流能力來(lái)成立英語(yǔ)學(xué)習互助小組，讓學(xué)生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學(xué)提升英語(yǔ)成績(jì)的同時(shí)也有效增強了自身的溝通能力。（劉春陽(yáng)，20xx）

　　3.2將英語(yǔ)課堂教學(xué)系統規范化，提升教學(xué)質(zhì)量

　　英語(yǔ)不只關(guān)乎到學(xué)生的中考、高考，對學(xué)生步入社會(huì )后的工作也具有重要影響。隨著(zhù)國際化的飛速發(fā)展，英語(yǔ)也逐漸成為各國之間交流的重要媒介，因此，提升英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量是當今教育格局的必要舉措，將信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合正是快速有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法之一。英語(yǔ)教學(xué)中包含四大主體：聽(tīng)力、口語(yǔ)、朗讀、書(shū)寫(xiě)；信息技術(shù)在教學(xué)中的應用可將英語(yǔ)教學(xué)系統化、分類(lèi)化，教師可在每個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中從這四個(gè)方面入手來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。如：在課堂教學(xué)中，教師可將提前準備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，通過(guò)教師的正確引導，學(xué)生在反復觀(guān)看完影視或聽(tīng)完音頻后，可以結合對情境中英文交流的理解來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)對話(huà)，讓學(xué)生在教師的引導下同時(shí)可以自身融入影視情境中思考其中語(yǔ)法的應用含義，同時(shí)聽(tīng)力水平也得到了有效提升；在自習課時(shí)，英語(yǔ)教師可安排課代表、班干部來(lái)組織學(xué)生默寫(xiě)英文單詞、朗誦預習課文，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，提升學(xué)生對預習課文的自我理解能力。信息技術(shù)的融入促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加規范化，系統分明的教學(xué)模式更是學(xué)生得到全方位提升的有效保障。

　　4結語(yǔ)

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等雖然存在一定的不足，但基于近年來(lái)我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、教育規模的不斷擴大，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，有效解決了教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)觀(guān)念落后、英語(yǔ)教學(xué)內容單一等問(wèn)題，讓學(xué)生在新型的英語(yǔ)教學(xué)模式下，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)直觀(guān)感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力以及在社會(huì )發(fā)展中占據的重要地位。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習英語(yǔ)知識的興趣，讓學(xué)生在養成正確的學(xué)習習慣、方法的同時(shí)有效提升他們的思維創(chuàng )新能力，也有效提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[3]伍海勇.芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)的作用[J].讀書(shū)文摘，20xx(16).

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　　[5]張圣娟.芻議如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)[J].文理導航，20xx(8):55-55.67

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ)教學(xué)改革 課堂設置 教學(xué)模式 配套輔助設施

　　[論文摘要]培養和加強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重心之一，在新的教學(xué)目標指導下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也面臨著(zhù)新的挑戰。本文從口語(yǔ)課堂設置、課堂教學(xué)模式和配套輔助設施三個(gè)方面為口語(yǔ)教學(xué)構建改革框架和實(shí)施辦法。

　　一、口語(yǔ)教學(xué)改革的背景

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革綱要性文件《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《課程要求（試行）》）中，第一部分的“教學(xué)性質(zhì)和目標”把大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標定義為三方面的內容：“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，“增強其自主學(xué)習能力”，“提高綜合文化素養”。這一教學(xué)目標折射出大學(xué)英語(yǔ)教改的重心之一就是加強聽(tīng)說(shuō)，這是針對過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)以閱讀理解為主而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較弱這一狀況提出來(lái)的。20xx年1月26日教育部在《高等教育“質(zhì)量工程”》的“九大目標”中也明文規定：“用信息技術(shù)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，4年后使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題”。由此可以看出，培養和提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項刻不容緩的任務(wù)。在新的改革環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰。本文擬從口語(yǔ)課堂設置、課堂教學(xué)模式和配套輔助設施三個(gè)方面提出大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革方案。

　　二、口語(yǔ)課堂設置

　　我國很多高校目前都開(kāi)設了一周兩課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課，但是基于聽(tīng)力材料量大、學(xué)生人數過(guò)多等因素，再加上大學(xué)英語(yǔ)新四六級增加了聽(tīng)力的比重，許多老師把大多數時(shí)間都花在聽(tīng)力練習上，而相對留給學(xué)生練習口語(yǔ)的時(shí)間很少。事實(shí)上，說(shuō)和聽(tīng)是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)但卻是形式上完全不同的兩個(gè)相反的行為過(guò)程，光靠“聽(tīng)”是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的。我校在目前教學(xué)改革的試點(diǎn)工作中，就單獨開(kāi)設了一周兩課時(shí)的小班口語(yǔ)課，就推行了半年多的結果來(lái)看，成效顯著(zhù)�？谡Z(yǔ)課人數不宜過(guò)多，三十人左右是比較理想的狀態(tài)，既便于教師控制課堂活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生之間的交流互動(dòng)效果也會(huì )更好。此外，有條件的學(xué)校應建立專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)教室，口語(yǔ)教室里的桌椅可以自由活動(dòng)，方便學(xué)生之間進(jìn)行小組討論。

　　《課程要求（試行）》指出：“我國幅員遼闊，各地區以及各高校情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應貫徹分類(lèi)指導、因材施教的原則，以適應教學(xué)的實(shí)際需要�！币话阏f(shuō)來(lái)，一個(gè)高等院校的生源差異較大，諸多客觀(guān)和主觀(guān)因素造成大學(xué)新生的英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平參差不齊。在傳統的教學(xué)課堂中，所有學(xué)生在同一種教學(xué)模式下接受知識，往往會(huì )出現好的同學(xué)吃不飽，差的同學(xué)吃不透的情況。因此，口語(yǔ)課堂實(shí)行分級教學(xué)十分必要。新生入學(xué)時(shí)即接受口語(yǔ)測試，由教師一對一進(jìn)行并作出等級評估，可根據各高校實(shí)際的師資力量分成兩個(gè)或三個(gè)等級，再進(jìn)行分級教學(xué)。分級后的教學(xué)應本著(zhù)以學(xué)生為中心的原則，根據各個(gè)等級學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標和教學(xué)方式。

　　有條件的學(xué)校還應開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。第二課堂能創(chuàng )造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。這些活動(dòng)可以有效地為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和應用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　三、課堂教學(xué)模式

　　新生入學(xué)后首先應該進(jìn)行糾正語(yǔ)音這一基礎工作。大學(xué)新生來(lái)自祖國各地，一來(lái)教育水平參差不齊，二來(lái)受到各地方言的影響，大多數學(xué)生的語(yǔ)音缺乏準確性。大學(xué)英語(yǔ)可參照專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)低年級語(yǔ)音課的教學(xué)模式，在第一學(xué)期時(shí)安排一周一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)音課，教師講授發(fā)音要領(lǐng)、規則等并作出示范，可配套播放純正的英音和美音朗讀帶，讓學(xué)生跟讀。 在組織課堂教學(xué)時(shí)，應注意循序漸進(jìn)，有針對性地進(jìn)行。對基礎較差的學(xué)生，在課堂上可采取大量的語(yǔ)言練習和跟讀的形式，特別是句型練習，教學(xué)內容通常以課文或與課文相關(guān)的情景為主，要求學(xué)生先充分分析理解材料，然后跟讀、背誦，再做替換練習。在口語(yǔ)教學(xué)的初始階段，可以通過(guò)這種途徑使學(xué)生獲取大量的語(yǔ)言信息，構建較好的內涵知識體系。在一定基礎之上，教師再注意將口語(yǔ)練習與具體情境結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習獲得的語(yǔ)言知識運用到與自身有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中，創(chuàng )造性地使用。對于教學(xué)內容的設計，教師要根據學(xué)生知識水平進(jìn)行信息輸入，并根據課堂進(jìn)展情況作出調整。此外，在口語(yǔ)課堂上，教師可以用一段錄音材料或影視材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，先讓學(xué)生聽(tīng)幾遍語(yǔ)音資料，然后可安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述或表達。這是因為聽(tīng)是語(yǔ)言信息獲取的重要手段，聽(tīng)力水平的提高能激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)、進(jìn)行語(yǔ)言表達的愿望。

　　四、配套輔助設施

　　首當其沖的當然是配套教材，雖然現在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有許多現代化的輔助手段，然而傳統教材的地位還是不可取代。目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材普遍缺乏系統性，市面上口語(yǔ)教材很多，但專(zhuān)門(mén)針對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又適應各專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍需求的教材卻少之又少。因此大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材應選擇與校園學(xué)習生活相關(guān)并適應現代社會(huì )發(fā)展的主題和內容，這樣學(xué)生才能有興趣，并能夠運用到實(shí)際中去，真正做到學(xué)以致用。各大高�？筛鶕�本校的實(shí)際需求，組織教研室師資編寫(xiě)適宜的教材或實(shí)用手冊，并在教學(xué)中注意收集學(xué)生反饋意見(jiàn)予以完善。

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重心之一是現代信息技術(shù)在教育中的運用，即多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò )虛擬現實(shí)技術(shù)，創(chuàng )設與現實(shí)生活類(lèi)似的交際情境以促進(jìn)學(xué)生獲得語(yǔ)言知識,進(jìn)而提高口語(yǔ)實(shí)際運用能力。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)主要可以課堂演示、個(gè)別教學(xué)指導、教學(xué)模擬、遠程教學(xué)等模式，或借助網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)音對講功能或影音資源等進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)語(yǔ)音聊天,學(xué)生和教師以及學(xué)生之間可以開(kāi)展廣泛的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)口頭表達能力。學(xué)校也可在方便學(xué)生進(jìn)入的校園網(wǎng)上發(fā)布一些影音資源，使學(xué)生既可在線(xiàn)收聽(tīng)內容豐富的英語(yǔ)在線(xiàn)廣播,又能在線(xiàn)收看英語(yǔ)原版電影、電視節目等，為學(xué)習者創(chuàng )設寓聽(tīng)于樂(lè )、臨場(chǎng)感強的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,使學(xué)習者在大量的語(yǔ)言輸入中不斷增強口語(yǔ)能力。各大高校還應借助或自行開(kāi)發(fā)具有聽(tīng)音、跟讀、錄音、對講、測試、評估等功能的多媒體口語(yǔ)軟件，方便學(xué)生自主學(xué)習和教師監控。

　　五、結束語(yǔ)

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力的重要手段，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也必須順應大環(huán)境的要求循序漸進(jìn)的實(shí)施改革。在口語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、現代信息技術(shù)部門(mén)、教師和學(xué)生等各個(gè)環(huán)節應積極參與、相互配合，在保留傳統教學(xué)模式優(yōu)勢的同時(shí)，融入現代化的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，從而在真正意義上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力及綜合應用能力。

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　【摘要】在快速發(fā)展的現代社會(huì )，學(xué)生普遍都會(huì )接受高等教育。其中三本院校的生源基本都是在高考中成績(jì)相對不理想的學(xué)生，因此在三本院校中的專(zhuān)業(yè)設置以及課程目標上都更加側重于鍛煉學(xué)生的具體實(shí)踐能力，為學(xué)生適應社會(huì )奠定基礎的專(zhuān)業(yè)知識。但是由于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不是很理想，英語(yǔ)相關(guān)的知識不夠完善，英語(yǔ)水平相對較差，造成了學(xué)生不能夠熟練運用的情況。

　　【關(guān)鍵詞】基于內容;教學(xué)理論;三本院校;英語(yǔ)教學(xué)

　　針對三本院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況，解決辦法可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)中間媒介進(jìn)行新的學(xué)習探究，將學(xué)習英語(yǔ)的表達能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行融合，反復練習之后能夠熟練掌握英語(yǔ)知識應用。CBI就是在英語(yǔ)基礎知識上進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能夠學(xué)習到基礎的英語(yǔ)知識，也能為三本院校的學(xué)生帶來(lái)創(chuàng )新的思維能力。

　　一、自主閱讀

　　在大學(xué)中學(xué)生的上課時(shí)間較少，自主活動(dòng)時(shí)間相對較多，因此學(xué)生進(jìn)行課后的主題閱讀是較為適合的一種學(xué)習方式。在閱讀類(lèi)型的選擇上可以是國際地理相關(guān)的題材，這樣選擇的目的是因為國際地理類(lèi)型的題材難度正好，同時(shí)在內容設置上也涵蓋了多種學(xué)科，多種學(xué)科的綜合運用能夠最大限度的培養學(xué)生的學(xué)習和閱讀的習慣和興趣。這樣做的好處就是學(xué)生不再糾結于英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)句的正確應用上，而是在對于知識的好奇心以及求知欲上，在這個(gè)無(wú)意識的過(guò)程中恰恰鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)法的應用，提升了英語(yǔ)的整體能力。閱讀材料主題的自主學(xué)習也能夠促使學(xué)生進(jìn)行針對性的選擇，對于弱勢知識方面的練習也更有針對性。同時(shí)在課余時(shí)間，學(xué)生之間進(jìn)行互相聯(lián)系對于學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性的提升也是非常有好處的。

　　二、自主設計練習題

　　學(xué)生進(jìn)行了第一個(gè)階段：主題閱讀之后，就存在怎樣將所閱讀到的知識有效率的轉化為自身的知識并能夠熟練掌握運用。在這個(gè)過(guò)程中最恰當的方式就是將學(xué)生自主進(jìn)行的主題閱讀材料進(jìn)行反復的練習，具體的做法就是學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的設置，并且根據知識的難易程度劃分進(jìn)行不同難度問(wèn)題的設置。學(xué)生之間進(jìn)行練習題的設置對于學(xué)生的綜合能力也是一個(gè)鍛煉，不僅能夠理解課題設置的目的，了解知識點(diǎn)的考察要點(diǎn)，這樣對于英語(yǔ)閱讀的考題設置也有更加深刻的理解。在進(jìn)行練習之后，學(xué)生也能夠擁有舉一反三的能力，學(xué)習效率大大增強。同時(shí)在練習過(guò)程中，不僅將閱讀中的關(guān)鍵知識進(jìn)行了反復練習，同時(shí)也能夠加強對知識點(diǎn)的記憶和應用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

　　三、課內外小組討論

　　學(xué)習語(yǔ)言最重要的是環(huán)境，長(cháng)時(shí)間的在語(yǔ)言環(huán)境中熏陶和鍛煉能夠有效進(jìn)行口語(yǔ)的聯(lián)系。但是由于中國的學(xué)生缺少英語(yǔ)口語(yǔ)練習的環(huán)境，進(jìn)行口語(yǔ)交流的機會(huì )少之又少，這就是當前中國高校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的最大問(wèn)題。尤其是在我國三本院校中班級人數設置都不在少數，進(jìn)行個(gè)人發(fā)言的機會(huì )相對有限，不能將日常所學(xué)的知識熟練的表達運用。因此針對班級容量大的現象可以采取班級分組的形式，六個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，在學(xué)習小組的內部進(jìn)行主題閱讀并進(jìn)行談?wù)摼毩�。需要注意的是學(xué)習小組除了在上課期間進(jìn)行談?wù)摵蛯W(xué)習，在課余時(shí)間也可以進(jìn)行集體的學(xué)習和口語(yǔ)的練習。在小組集體學(xué)習的過(guò)程中，不僅可以相互解決學(xué)習上遇到的問(wèn)題，也能夠相互進(jìn)行口語(yǔ)的練習和糾正。這樣的小組學(xué)習形式不僅能夠增強同學(xué)之間的友誼，也能夠整體提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　四、課堂展示

　　在進(jìn)行小組學(xué)習談?wù)摵途毩曋�后，學(xué)生能力提升的同時(shí)還缺少進(jìn)行展示成果的機會(huì )。因此在課堂上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習成果的展示是非常有必要的，不僅能夠將學(xué)生的學(xué)習成果分享給全班同學(xué)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生登臺展示的勇氣以及語(yǔ)言表達能力。為了節省課堂時(shí)間，展示的形式可以以一個(gè)小組為單位，借助一些多媒體的工具，將平常學(xué)習到的主題閱讀的中心思想以及重要的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總。不同小組之間可以進(jìn)行評分，同學(xué)之間進(jìn)行互相的取長(cháng)補短，了解自身存在的不足并進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。在成果展示的過(guò)程中，老師能夠清楚學(xué)生的學(xué)習成效，并能夠針對性的進(jìn)行下一階段學(xué)習目標的制定和規劃。

　　五、結語(yǔ)

　　通過(guò)以上的表述，我們針對當下三本院校中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的現狀，提出了系列的在學(xué)習內容基礎上進(jìn)行英語(yǔ)練習的途徑：主題形式的英語(yǔ)學(xué)習。這樣做的好處是學(xué)生在閱讀的時(shí)候增加了詞匯量的認識，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力。小組的學(xué)習形式也能夠將學(xué)生的學(xué)習興趣提升，小組之間的互相練習也能夠增加學(xué)生的學(xué)習興趣和自信。采用CBI教學(xué)最大的好處就是能夠讓學(xué)生采用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，能夠最大程度的進(jìn)行口語(yǔ)練習，提升能力空間較大。當然想要進(jìn)一步的完善還需要進(jìn)行針對性的探索以及試驗。

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