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英語(yǔ)教育中語(yǔ)境教學(xué)探究的論文
1跨文化語(yǔ)境教學(xué)在高職英語(yǔ)教育中的重要性
1.1培養對國外文化的理解能力
由于每個(gè)國家的歷史背景、文化背景及社會(huì )背景等方面都不一樣，且外國人無(wú)論是風(fēng)俗習慣，還是思想言行上，都與我們具有較大的差別。因此，學(xué)生只有在了解外國文化、社會(huì )、歷史等背景等基礎上才能有效提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，尤其是閱讀能力。而在高職英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化語(yǔ)境教學(xué)就能實(shí)現提高學(xué)生英語(yǔ)文化的理解能力的目的。
1.2培養學(xué)生正確的英語(yǔ)國家文化對待態(tài)度
由于每個(gè)國家的文化背景都不一樣，且各具有缺點(diǎn)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)采用跨文化語(yǔ)境教學(xué)，培養學(xué)生正確的英語(yǔ)國家文化對待態(tài)度，從而能站在客觀(guān)的角度對待各個(gè)國家文化的優(yōu)缺點(diǎn)，并尊重各個(gè)國家之間的文化差異性。并培養學(xué)生揚長(cháng)補短與互相補缺的意識，在對待各國文化時(shí)，能做起取其精華，去其糟粕，有利于豐富學(xué)生個(gè)人的文化修養。
1.3培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
在現代高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)利用跨文化語(yǔ)境教學(xué)，教師不僅可以使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的重要性，還可以教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言的方法。同時(shí)，通過(guò)跨文化語(yǔ)境教學(xué)，還能有效培養學(xué)習的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的積極性，培養學(xué)生對學(xué)習信息和資料的獲取能力，以從電腦網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍上尋找相關(guān)的學(xué)習信息、資料。因此，教師應充分發(fā)揮其主導作用，給予學(xué)生正確的引導，并適當、提前為學(xué)生提供信息獲取與相關(guān)研究資料的途徑，并指導學(xué)生進(jìn)行交流與分享，以加強學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解及掌握能力，并提高學(xué)生對國外文化語(yǔ)境的掌握與運用能力。
2在高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化語(yǔ)境的實(shí)現
在理解與掌握跨文化語(yǔ)境在高職英語(yǔ)教學(xué)中作用的同時(shí)，還要強調該教學(xué)方法的合理應。其中，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現跨文化語(yǔ)境的應用就要做好以下幾個(gè)方面。
2.1對突出國外文化語(yǔ)境的詞匯和句式分析
要對國外文化語(yǔ)境中的詞匯和句式進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過(guò)對詞匯和句式進(jìn)行分析和比較實(shí)現對高職英語(yǔ)的教學(xué)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現，英語(yǔ)中所涉及的語(yǔ)言現象及交際用語(yǔ)都具有特定的背景，如問(wèn)路、指路及答謝等常見(jiàn)的基本語(yǔ)言表達方式。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將這些類(lèi)似的用語(yǔ)進(jìn)行比較、分析并講解，以促進(jìn)學(xué)生對國外文化的理解，并加深學(xué)生對跨文化語(yǔ)境的掌握程度。
2.2通過(guò)比較我國和外國相同含義的語(yǔ)言表達形式進(jìn)行教學(xué)
雖然各國的文化、社會(huì )背景都不同，但在一定程度上，我國和國外語(yǔ)言還是存在許多含義相同但表達各異之處。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，可對突出漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間含義相同的詞語(yǔ)和句子的表達方式進(jìn)行進(jìn)一步的分析與對比，以發(fā)現其中的規律，并對這些內容進(jìn)行分類(lèi)、歸納及總結，以方便學(xué)生的理解及運用。語(yǔ)言作為一種交流工具，無(wú)論是漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)，其內部都存在一定的共通性。其中，漢語(yǔ)和英語(yǔ)中有許多含義共通，而且相似的語(yǔ)言表達方式，但在不同語(yǔ)言的共通性中也會(huì )有一定的差異性。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將不同語(yǔ)言表達方式的共通性和差異性進(jìn)行進(jìn)一步的分析、歸納及總結，并進(jìn)行詳細的講解，以促使學(xué)生對不同語(yǔ)言表達方式的理解及運用。特別是漢語(yǔ)中部分成語(yǔ)的運用，其在英語(yǔ)中的表達則具有獨特性，而英語(yǔ)中部分的“俚語(yǔ)”，其在漢語(yǔ)中的表現可能會(huì )產(chǎn)生只可意會(huì )，不可言傳的語(yǔ)言效果。通過(guò)對漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的分析與對比，能有效體現出跨文化語(yǔ)境教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義，也能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
2.3觀(guān)摩國外經(jīng)典影片作品，加深學(xué)生對英語(yǔ)國家社會(huì )文化的了解
目前，這種方法在我國高職英語(yǔ)教育中的應用比較常見(jiàn)，其對加深學(xué)生對英語(yǔ)國家社會(huì )文化了解具有重要的意義。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行跨文化語(yǔ)境知識教學(xué)時(shí)，多是采用觀(guān)摩國外經(jīng)典影片作品的方式進(jìn)行教學(xué)，以起到潛移默化學(xué)習英語(yǔ)的作用。同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看《成長(cháng)的煩惱》及《老友記》等經(jīng)典英語(yǔ)電視劇，從而使學(xué)生能更好地掌握跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要意義。通過(guò)在輕松、自由的電視劇觀(guān)摩教學(xué)環(huán)境中，有利于激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，且加深學(xué)生對英語(yǔ)國家社會(huì )文化的了解。
3結束語(yǔ)
綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，必須要將文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行結合，不僅要重視語(yǔ)言的教學(xué)，還要加強跨文化語(yǔ)境的教學(xué)，只有這樣，才能符合現代語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，也是符合現代跨文化交際的需要。高職英語(yǔ)跨文化語(yǔ)境教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的跨文化交際能力，還能有效培養高職學(xué)生的英語(yǔ)交際技能。
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