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生物教學(xué)中探究式教學(xué)活動(dòng)探討論文
摘要：在生物教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，可使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后得出結論，并引導學(xué)生進(jìn)行表達和交流。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應當以具體的教學(xué)目標為基礎來(lái)挖掘教學(xué)材料，并構建教學(xué)情境，培養學(xué)生探究知識和問(wèn)題的能力，提升學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究式；問(wèn)題
所謂探究式教學(xué)，指的就是教師在向學(xué)生傳授學(xué)習概念和原理時(shí)，通過(guò)向學(xué)生介紹相應的實(shí)例和問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、閱讀、思考以及討論，引導學(xué)生進(jìn)行獨立研究，進(jìn)而自主發(fā)現相應的原理和知識，因此探究式教學(xué)又稱(chēng)為發(fā)現法和研究法。在探究式教學(xué)過(guò)程中教師主要起到引導的作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。
一、采用多樣化的教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
應當采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性：可以讓學(xué)生自己總結知識；在教師的引導下讓學(xué)生進(jìn)行分析；可以讓教師進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察。例如，在“腎臟結構”的教學(xué)中，為了應用探究式教學(xué)，可以設計有針對性的多媒體課件，將腎臟的外形、解剖圖片、腎小體圖片以及腎小球的圖片放置在課件中，觀(guān)看前首先向學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對圖片進(jìn)行觀(guān)察，然后進(jìn)行討論和交流。最后派出學(xué)生代表進(jìn)行講解，對于學(xué)生講解過(guò)程中存在的不足和錯誤之處，教師應當及時(shí)修正。這種教學(xué)方式起到了非常好的教學(xué)效果，在教師的引導下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究式學(xué)習。
二、采取小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)
采取小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習，應當進(jìn)行合理的分組，在分組的過(guò)程中協(xié)調好性別比例。教師要充分分析每個(gè)小組成員的具體情況，保證各個(gè)小組之間的實(shí)力接近。確定小組長(cháng)，明確小組各個(gè)成員的責任和義務(wù)，小組長(cháng)應當能夠起到模范帶頭作用，小組成員之間相互幫助和合作。教師對學(xué)生進(jìn)行引導，鼓勵學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中。例如，在“唾液消化”教學(xué)中，首先將學(xué)生分成不同的小組，每組三個(gè)成員，分別負責試管的編號、唾液的收集以及最后的實(shí)驗，然后采用小組匯報的方式讓學(xué)生展現實(shí)驗結果，教師根據試管中顏色變化向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
三、構建良好的探究學(xué)習環(huán)境
在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中應當明確每一位學(xué)生的責任，保證每一位學(xué)生都能夠參與到探究式學(xué)習過(guò)程中，構建良好的探究式學(xué)習環(huán)境。學(xué)生學(xué)習積極性的提升在初中生物教學(xué)效率提升的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中應當充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體需求，細致劃分教學(xué)目標，引導學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
四、開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展頻率是比較高的，在設計教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要以學(xué)生的心理需求為基礎，確定教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性和實(shí)用性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不要僅僅局限于教科書(shū)和課堂上，而應當開(kāi)展多樣化的探究式課外活動(dòng)，這些課外活動(dòng)能夠有效擴展學(xué)生的知識面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，例如，在探究“種子萌發(fā)的外界條件”的活動(dòng)中，可以采取辯論式的探究活動(dòng)方式，讓學(xué)生辯論種子萌發(fā)所需要的外界條件，經(jīng)辯論以后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，明確水、空氣以及溫度等對于種子萌發(fā)的具體影響，這樣能夠提升學(xué)生的積極性，在觀(guān)察的過(guò)程中還能夠培養學(xué)生的觀(guān)察和總結能力，培養學(xué)生的研究能力。
五、完善探究式教學(xué)評價(jià)體系
有效的教學(xué)評價(jià)體系能夠提升探究性教學(xué)的效率；不完善的評價(jià)過(guò)程和方法會(huì )降低學(xué)生的探究積極性，也無(wú)法幫助學(xué)生從探究中積累經(jīng)驗。因此初中生物教師應當采用合理的教學(xué)評價(jià)體系。例如，在學(xué)習“小型真菌的生活奧秘”的過(guò)程中，采用探究成果展示以及交流的方式對學(xué)生的研究學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)。首先讓學(xué)生培養青霉以及葡枝根霉，然后讓學(xué)生自己制作臨時(shí)裝片，最后對學(xué)生所制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過(guò)程中采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合的方法，既要評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又要對學(xué)生所制作的臨時(shí)裝片進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)這種評價(jià)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習興趣和積極性，提升學(xué)生的探究能力。
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