生物小論文
論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機地統一起來(lái)；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
生物小論文1
一、確立學(xué)生的主體性地位
在新課改下，很多教師還是一如既往的選擇用傳統的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，滿(mǎn)堂灌的填鴨式授課方法其實(shí)很難達到新課改對于教師教學(xué)的新要求標準。傳統教學(xué)中，往往是教師監督、強制學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，一旦沒(méi)有了教師的監督，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )變得漫無(wú)目的，學(xué)生缺乏學(xué)習自主性、學(xué)習積極性，導致科目的整體教學(xué)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往并不這么做，他們更多的是堅持“以我為主”，教師成為課堂的主導。往往是自己想干什么就讓學(xué)生干什么，從來(lái)或者幾乎很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，往往是上完課，馬上離開(kāi)教室走人。除了班主任之外，其余的教師基本不會(huì )關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，只是覺(jué)得自己把該講的講完，該教的教完后就萬(wàn)事大吉了，根本不曾真心為學(xué)生考慮過(guò)。實(shí)際上這種做法是非常不可取的。有的教師更是貫徹“想到哪里說(shuō)到哪里的方針”，大腦思維如行云流水一般，學(xué)生根本無(wú)法跟上教師上課的節奏。更何況是理解和運用呢？還有一部分教師以學(xué)校的實(shí)驗器材不完備或者不先進(jìn)為由，忽略了課堂實(shí)驗教學(xué)的對學(xué)生的重要性和意義。新課改規定，教學(xué)應當堅持將教師的引導性作用與學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性相結合，其中教師應當更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生充分在課堂中發(fā)揮主要作用，成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)必須以課改精神為指引，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習主體地位落到實(shí)處，這就要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗與學(xué)習感知，加強對學(xué)生學(xué)習能力、思維能力的培養。簡(jiǎn)單的說(shuō)就需要高中生物教師樹(shù)立“引導”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式。
二、營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境
和諧的學(xué)習環(huán)境是學(xué)生的知識、能力及情感能夠充分發(fā)展的土壤，教師營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造自然和諧的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境是非常實(shí)用的教學(xué)新方法。在相對寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生會(huì )適當的減輕壓力，緩解緊張的學(xué)習節奏，便于與教師在相對自如的環(huán)境中交流與溝通，也利于對知識的把握和理解。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)相互的過(guò)程，如果僅靠教師一個(gè)人滔滔不絕地講，而學(xué)生不進(jìn)行及時(shí)的反饋，那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程肯定效果不佳或者甚至是毫無(wú)意義的。因此，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要注意時(shí)不時(shí)的給學(xué)生一個(gè)微笑的眼神，時(shí)不時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以使得學(xué)生自覺(jué)地帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)意識進(jìn)入到生物的課堂教學(xué)中。比如說(shuō)，當教師講到“生物界與非生物界的統一性和差異性”時(shí)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)統一性與差異性分別體現在哪里，學(xué)生是如何看待這個(gè)問(wèn)題的等等。良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習模式既需要教師的引導，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的及時(shí)呼應。唯有二者緊密結合在一起，有序而有效的課堂教學(xué)才算完成。
三、注重學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣
興趣是最好的老師！我們的生物課堂教學(xué)切記照本宣科，應該注重學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)，借此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣。例如，當我們講到蛋白質(zhì)，每個(gè)人滲透到一切細胞、組織的組成都離不開(kāi)它，機體所有重要組成部分都有蛋白質(zhì)的參與，它與人們的生活息息相關(guān)，一個(gè)人蛋白質(zhì)的攝入高，吸收好的話(huà)，那么皮膚就會(huì )有彈性有光澤，反之，則會(huì )影響人的整體美感，學(xué)生都是愛(ài)美的人，當然會(huì )關(guān)注這一類(lèi)的話(huà)題，尤其是女生，對這方面會(huì )十分感興趣，因此，教師可以結合護膚技巧就這一話(huà)題進(jìn)行補充擴展教學(xué)，結合生活實(shí)際教學(xué)，講課時(shí)不會(huì )再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生也不會(huì )一臉茫然地看著(zhù)。教學(xué)可以適當的加上一些生活中可利用的妙招：每個(gè)人日常飲食里包括瘦肉、豆類(lèi)等都存在蛋白質(zhì)，由此便可延伸出蛋白質(zhì)的構成氨基酸，氨基酸是蛋白質(zhì)的一級結構，它是組成營(yíng)養所需蛋白質(zhì)的基礎物質(zhì)，教師也可分為必需和非必需，由此可以延伸出更多知識。教師可以將課本里的蛋白質(zhì)和生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，由此可讓學(xué)生明白生物學(xué)習的重要性，生活中處處都有生物這個(gè)道理。
四、課堂要散發(fā)生物“學(xué)科味”，升華學(xué)生情感
“生物”是一門(mén)機具魅力的學(xué)科，我們的課堂要讓生物學(xué)科味濃郁一些，并將借此促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。
1、挖掘生物學(xué)概念的內涵，培養學(xué)生的生命意識
近些來(lái)，青少年的一些不良現象例如群體暴力、離家出走、甚至自殺頻繁不斷地發(fā)生，這是人們淡漠生命意識的一種體現，也反映出人們缺乏生命教育。作為研究生命現象及活動(dòng)規律的自然學(xué)科，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師可以充分運用生物學(xué)知識及自身的生命認識與體驗，啟發(fā)學(xué)生探究生命奧秘，從而構建正確、完整、科學(xué)的生命意識及價(jià)值觀(guān)，使其努力實(shí)現自身生命價(jià)值。教師可以運用生物進(jìn)化的內容跟學(xué)生講解相關(guān)的生命起源理論。生命在浩瀚宇宙中是一個(gè)奇跡。而當講“人類(lèi)的遺傳病”，可讓學(xué)生體悟擁有一個(gè)健康的身體是一件多么幸福的事情，每個(gè)人應該珍愛(ài)生命。尊重生命個(gè)性差異性。學(xué)生們的興趣、氣質(zhì)、智力背景不一樣，所以對問(wèn)題的看法不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要尊重學(xué)生的個(gè)性差異也要指引學(xué)生對自身價(jià)值的認識，同時(shí)也通過(guò)生物學(xué)知識讓學(xué)生懂得差異性的內在原因。
2、展示生物學(xué)蘊涵的美學(xué)價(jià)值，培養學(xué)生的審美觀(guān)
在大自然中，生命體是最具有審美價(jià)值的生物學(xué)研究對象。在生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造美是培養學(xué)生人文情懷的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以展示與教學(xué)內容相關(guān)的美麗圖畫(huà)，讓學(xué)生體驗千姿百態(tài)生命體構成的自然畫(huà)卷的精彩絕倫、神奇美麗。而當教“生態(tài)系統”時(shí)，教師可以運用現代信息技術(shù)，利用圖文聲并茂的課件展示生命體的美感。另外，教師還可以讓學(xué)生在認識理解生命活動(dòng)規律時(shí)感悟生命所存在的深刻的內在美。例如DNA雙螺旋結構所蘊含的對稱(chēng)美，DNA采用邊解旋邊復制的復制方式并嚴格遵循堿基互補配對的原則，最大程度降低差錯率的嚴謹的科學(xué)美。
3、挖掘生物學(xué)中的辯證主義觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)
包含世界的物質(zhì)性、事物的普遍聯(lián)系性、物質(zhì)發(fā)展變化性的辯證唯物主義在馬克思主義哲學(xué)占據重要的組成部分，生物學(xué)有利于讓學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀(guān)。例如生命體的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎，細胞是生物的結構和功能的基本單位，而生物結構是細胞的基礎等。這些都是世界是物質(zhì)性的體現；細胞的增殖、分化、衰老，生物進(jìn)化蘊涵物質(zhì)是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)；生物的遺傳變異、同化與異化則體現矛盾統一的觀(guān)點(diǎn)。
生物小論文2
將作物栽培在除土壤以外的培養基上，叫無(wú)土栽培。無(wú)土栽培具有不占地或少占地、換茬快、環(huán)境清潔、產(chǎn)品無(wú)污染和生長(cháng)好、品質(zhì)優(yōu)、色鮮味美等優(yōu)點(diǎn)，為花卉蔬菜、糧食以及水果生產(chǎn)的工業(yè)化、自動(dòng)化開(kāi)辟了廣闊的前景。
一、實(shí)踐目的
通過(guò)對草莓的無(wú)土栽培實(shí)踐活動(dòng)，使我們初步掌握無(wú)土栽培的技術(shù)，懂得利用水培法來(lái)確定植物必須礦質(zhì)元素的原理和礦質(zhì)元素對植物的生理作用，同時(shí)也培養了同學(xué)們的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐原理
植物根從土壤溶液中吸收水分和無(wú)機鹽，土壤顆粒主要起著(zhù)固著(zhù)作用。根據這一原理，將植物生活所需的無(wú)機鹽按一定比例配成營(yíng)養液進(jìn)行作物的無(wú)土栽培。
三、實(shí)踐方法
采用與泥土盆栽草莓相對照試驗，盆栽草莓使用一般的菜園土作固著(zhù)物，施用化肥和農家肥，進(jìn)行水肥管理。
四、實(shí)踐器材
無(wú)土花盆（雙層塑料套盆或采用罐頭瓶、硬泡沫塑料做定植板也行）、草莓苗、營(yíng)養液原液、天平、洗凈的碎石或蛭石、溫度計等。
五、 試驗與管理
1、試驗時(shí)間：1997年9月－1998年5月；1998年9月－1999年5月
2、試驗地址：校生物園
3、營(yíng)養液原液：經(jīng)試驗得知，表1為最佳配方。
4、栽培方法：選擇無(wú)病蟲(chóng)害、植株矮壯、具4－5片葉、頂芽飽滿(mǎn)的壯苗，洗凈根上泥土后，定植在無(wú)土花盆的上盆中，用碎石子或蛭石作固著(zhù)物，下盆中盛清水，待長(cháng)出新根后（1周左右）將清水倒掉，換上培養液。
生物小論文3
克隆是英文"clone"或"cloning"的音譯，而英文"clone"則起源于希臘文"Klone"，原意是指以幼苗或嫩枝插條，以無(wú)性繁殖或營(yíng)養繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。
在大陸譯為“無(wú)性繁殖”在臺灣與港澳一般意譯為復制或轉殖或群殖。 中文也有更加確切的詞表達克隆，“無(wú)性繁殖”、“無(wú)性系化”以及“純系化”�？寺∈侵干矬w通過(guò)體細胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因組織后代的過(guò)程。
科學(xué)家把人工遺傳操作動(dòng)物繁殖的過(guò)程叫克隆，這門(mén)生物技術(shù)叫克隆技術(shù)，其本身的含義是無(wú)性繁殖，即由同一個(gè)祖先細胞分裂繁殖而形成的純細胞系，該細胞系中每個(gè)細胞的基因彼此相同。
克隆也可以理解為復制、拷貝，就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復制品，它的外表及遺傳基因與原型完全相同。 時(shí)至今日，“克隆”的含義已不僅僅是“無(wú)性繁殖”，凡是來(lái)自同一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體，也叫“克隆”。這種來(lái)自同一個(gè)祖先的無(wú)性繁殖的后代群體也叫“無(wú)性繁殖系”，簡(jiǎn)稱(chēng)無(wú)性系。簡(jiǎn)單講就是一種人工誘導的無(wú)性繁殖方式。但克隆與無(wú)性繁殖是不同的。無(wú)性繁殖是指不經(jīng)過(guò)雌雄兩性生殖細胞的結合、只由一個(gè)生物體產(chǎn)生后代的生殖方式，常見(jiàn)的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、莖、葉等經(jīng)過(guò)壓條、扦插或嫁接等方式產(chǎn)生新個(gè)體也叫無(wú)性繁殖。綿羊、猴子和牛等動(dòng)物沒(méi)有人工操作是不能進(jìn)行無(wú)性繁殖的�？寺⊙蚨嗬彩强寺〉漠a(chǎn)物。關(guān)于克隆的設想，中國明代的大作家吳承恩已有精彩的描述——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，這當然是神話(huà)，但用今天的科學(xué)名詞來(lái)講就是孫悟空能迅速的克隆自己。從理論上講，猴子毛含有的蛋白質(zhì)是指導該部分毛發(fā)合成的DNA的部分表達（與其內含子和外顯子有關(guān)），可以進(jìn)行逆轉錄，也就是可以克隆，但是事實(shí)上，我們的技術(shù)沒(méi)有先進(jìn)到這樣的地步。
另外一種克隆方法是提取兩個(gè)或多個(gè)人的基因細胞進(jìn)行組合形成胚胎,出生后的克隆人將有提供基因的幾個(gè)人的特征.
由于克隆技術(shù)是無(wú)性生殖所以它并不是根據基因重組、基因突變、染色體變異等原理而發(fā)明的技術(shù)。
基本過(guò)程
先將含有遺傳物質(zhì)的供體細胞的核移植到去除了細胞核的卵細胞中，利用微電流刺激等使兩者融合為一體，然后促使這一新細胞分裂繁殖發(fā)育成胚胎，當胚胎發(fā)育到一定程度后，再被植入動(dòng)物子宮中使動(dòng)物懷孕，便可產(chǎn)下與提供細胞者基因相同的動(dòng)物。這一過(guò)程中如果對供體細胞進(jìn)行基因改造，那么無(wú)性繁殖的動(dòng)物后代基因就會(huì )發(fā)生相同的變化。
克隆技術(shù)不需要雌雄交配，不需要精子和卵子的結合，只需從動(dòng)物身上提取一個(gè)單細胞，用人工的方法將其培養成胚胎，再將胚胎植入雌性動(dòng)物體內，就可孕育出新的個(gè)體。這種以單細胞培養出來(lái)的克隆動(dòng)物，具有與單細胞供體完全相同的特征，是單細胞供體的“復制品”。英國英格蘭科學(xué)家和美國俄勒岡科學(xué)家先后培養出了“克隆羊”和“克隆猴”
克隆技術(shù)的成功，被人們稱(chēng)為“歷史性的事件，科學(xué)的創(chuàng )舉”。有人甚至認為，克隆技術(shù)可以同當年原子彈的問(wèn)世相提并論。
如果克隆技術(shù)被用于“復制”像希特勒之類(lèi)的戰爭狂人，那會(huì )給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)什么呢？即使是用于“復制”普通的人，也會(huì )帶來(lái)一系列的倫理道德問(wèn)題。如果把克隆技術(shù)應用于畜牧業(yè)生產(chǎn)，將會(huì )使優(yōu)良牲畜品種的培育與繁殖發(fā)生根本性的變革。若將克隆技術(shù)用于基因治療的研究，就極有可能攻克那些危及人類(lèi)生命健康的癌癥、艾滋病等頑疾�？寺〖夹g(shù)猶如原子能技術(shù)，是一把雙刃劍，劍柄掌握在人類(lèi)手中。人類(lèi)應該采取聯(lián)合行動(dòng)，避免“克隆人”的出現，使克隆技術(shù)造福于人類(lèi)社會(huì )。
近年來(lái)重要成果
克隆羊“多利”的誕生在全世界掀起了克隆研究熱潮，隨后，有關(guān)克隆動(dòng)物的報道接連不斷。1997年3月，即“多利”誕生后近1個(gè)月的時(shí)間里，美國、中國臺灣和澳大利亞科學(xué)家分別發(fā)表了他們成功克隆猴子、豬和牛的消息。不過(guò)，他們都是采用胚胎細胞進(jìn)行克隆，其意義不能與“多利”相比。同年7月，羅斯林研究所和PPL公司宣布用基因改造過(guò)的胎兒成纖維細胞克隆出世界上第一頭帶有人類(lèi)基因的轉基因綿羊“波莉”（Polly）。這一成果顯示了克隆技術(shù)在培育轉基因動(dòng)物方面的巨大應用價(jià)值。 1998年7月，美國夏威夷大學(xué)Wakayama等報道，由小鼠卵丘細胞克隆了27只成活小鼠，其中7只是由克隆小鼠再次克隆的后代，這是繼“多利”以后的第二批哺乳動(dòng)物體細胞核移植后代。此外，Wakayama等人采用了與“多利”不同的、新的、相對簡(jiǎn)單的且成功率較高的克隆技術(shù)，這一技術(shù)以該大學(xué)所在地而命名為“檀香山技術(shù)”。
此后，美國、法國、荷蘭和韓國等國科學(xué)家也相繼報道了體細胞克隆牛成功的消息；日本科學(xué)家的研究熱情尤為驚人，1998年7月至1999年4月，東京農業(yè)大學(xué)、近畿大學(xué)、家畜改良事業(yè)團、地方（石川縣、大分縣和鹿兒島縣等）家畜試驗場(chǎng)以及民間企業(yè)（如日本最大的奶商品公司雪印乳業(yè)等）紛紛報道了，他們采用牛耳部、臀部肌肉、卵丘細胞以及初乳中提取的乳腺細胞克隆牛的成果。至1999年底，全世界已有6種類(lèi)型細胞——胎兒成纖維細胞、乳腺細胞、卵丘細胞、輸卵管／子宮上皮細胞、肌肉細胞和耳部皮膚細胞的體細胞克隆后代成功誕生。 20xx年6月，中國西北農林科技大學(xué)利用成年山羊體細胞克隆出兩只“克隆羊”，但其中一只因呼吸系統發(fā)育不良而早夭。據介紹，所采用的克隆技術(shù)為該研究組自己研究所得，與克隆“多利”的技術(shù)完全不同，這表明中國科學(xué)家也掌握了體細胞克隆的尖端技術(shù)。
在不同種間進(jìn)行細胞核移植實(shí)驗也取得了一些可喜成果，1998年1月，美國威斯康星一麥迪遜大學(xué)的科學(xué)家們以牛的卵子為受體，成功克隆出豬、牛、羊、鼠和獼猴五種哺乳動(dòng)物的胚胎，這一研究結果表明，某個(gè)物種的未受精卵可以同取自多種動(dòng)物的成熟細胞核相結合。雖然這些胚胎都流產(chǎn)了，但它對異種克隆的可能性作了有益的嘗試。1999年，美國科學(xué)家用牛卵子克隆出珍稀動(dòng)物盤(pán)羊的胚胎；中國科學(xué)家也用兔卵子克隆了大熊貓的早期胚胎，這些成果說(shuō)明克隆技術(shù)有可能成為保護和拯救瀕危動(dòng)物的一條新途徑。
克隆技術(shù)可以用來(lái)生產(chǎn)“克隆人”，可以用來(lái)“復制”人，因而引起了全世界的廣泛關(guān)注。對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，克隆技術(shù)是悲是喜，是禍是福？唯物辯證法認為，世界上的任何事物都是矛盾的統一體，都是一分為二的。
生物化學(xué)小論文
我國新一輪課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，大家已經(jīng)充分意識到不同教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生影響是非常深遠，而且好教學(xué)方法產(chǎn)生效果也能遠遠超出自己想象，下面是小編為大家準備生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文，希望大家喜歡。
生物化學(xué)小論文 篇1
1傳統模式下生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
根據教學(xué)計劃，大多數高校開(kāi)設生物化學(xué)實(shí)驗一般為36～54個(gè)學(xué)時(shí)，少數高校為72學(xué)時(shí)，在這么短時(shí)間內要完成如此龐大教學(xué)內容，傳統做法是每一個(gè)實(shí)驗頭尾工作由教師代替完成，教師在實(shí)驗前配制好實(shí)驗所需試劑，采集、培養、處理好實(shí)驗材料，準備各種儀器設備，學(xué)生只是掐頭去尾操作其中一段;為了節省時(shí)間，課堂上學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸實(shí)驗目、原理、操作步驟等，然后，按部就班，“照方抓藥”，按照思維定勢，不假思索就能順利得到預期實(shí)驗結果。這種程序化教學(xué)方法，嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng )新思維拓展，抑制了學(xué)生動(dòng)手能力施展。不僅如此，開(kāi)設大多是內容簡(jiǎn)單、彼此孤立“靜態(tài)”實(shí)驗，各個(gè)實(shí)驗間缺乏內在聯(lián)系。由于缺乏學(xué)習興趣，部分學(xué)生不僅不動(dòng)腦思考，而且根本不動(dòng)手操作，缺乏主動(dòng)性，喪失了通過(guò)實(shí)驗課堂培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力功能。為了突顯學(xué)生主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，必須改革生物化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)內容和教學(xué)模式。
2優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容策略
2．1定性與定量實(shí)驗相結合
作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，生物化學(xué)應該包含定性與定量實(shí)驗才是完整研究方法。定性分析就是運用物理、化學(xué)手段，對生物活性分子進(jìn)行“質(zhì)”分析，再通過(guò)歸納和演繹、抽象與概括、分析與綜合等方法，對獲得各種信息進(jìn)行思維加工，由表及里、去偽存真，以了解生物大分子存在形式。定量實(shí)驗是以定性實(shí)驗為基礎研究活動(dòng)，研究生物大分子性質(zhì)、組成和影響因素之間數量關(guān)系，收集精確數據，然后進(jìn)行統計分析。定性和定量結合研究有助于學(xué)生對生物大分子賦予意義基礎上產(chǎn)生正確認知和準確定位，認識生物分子運行、變化本質(zhì)規律，揭示其結構與功能內在聯(lián)系。生物化學(xué)實(shí)驗內容包括對糖、脂質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸、激素等生命分子研究，還包括物質(zhì)代謝與生物氧化實(shí)驗，實(shí)驗方法涵蓋滴定、蒸餾、離心、分光光度比色、各種層析技術(shù)(薄層、凝膠、離子交換、親和層析)、色譜技術(shù)(氣相、高效液相色譜)、電泳、熒光、旋光法等。顯然，相比于大學(xué)一年級開(kāi)設無(wú)機及分析化學(xué)實(shí)驗已稍顯復雜，是一門(mén)從基礎實(shí)驗過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)實(shí)驗專(zhuān)業(yè)基礎課。憑借這門(mén)課程學(xué)生初次認識到上述生物分子，依據循序漸進(jìn)原則，在有限課時(shí)內選擇有代表性實(shí)驗內容。例如我們在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)乎生物分子提取、分離、純化、鑒定等內容選作定性實(shí)驗，這些多為經(jīng)典實(shí)驗，一般占25%;而定量測定多為綜合性實(shí)驗，內容涉及基本知識在解決實(shí)際問(wèn)題中應用，一般占65%;另有10%實(shí)驗為定性與定量相結合實(shí)驗，內容多為探究性實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，從特定性質(zhì)洞察這些物質(zhì)存在，從精確數據了解它們在生物體內相互制約、相互轉化過(guò)程，根據質(zhì)和量統一促進(jìn)學(xué)生對生物分子全面認識，培養學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度。
初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗論文
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)。伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著(zhù)新課程理念。但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗質(zhì)量、效果也成問(wèn)題。有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗來(lái)代替“做實(shí)驗”，學(xué)生看實(shí)驗、聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，這違背了新課程倡導的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗”的理念。筆者嘗試利用學(xué)生課余時(shí)間，引導學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗。
生物學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗能夠引起學(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗家庭化。家庭化小實(shí)驗，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和分析實(shí)驗問(wèn)題的良好習慣�，F在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗。
有關(guān)生物與生活小論文
生物與生活息息相關(guān)有關(guān)，那么，以下是小編給大家整理收集的有關(guān)生物與生活小論文，供大家閱讀參考。
有關(guān)生物與生活小論文1
我國生物技術(shù)正在高速發(fā)展,生物技術(shù)也越來(lái)越貼近人類(lèi)的日常生活�，F在人們利用生物技術(shù)進(jìn)行食品的原料生產(chǎn)、原料加工,并通過(guò)基因工程。酶工程、細胞工程來(lái)改善食品原料,促進(jìn)食品品質(zhì)的提高,同時(shí)通過(guò)生物技術(shù)進(jìn)行抗氧化處理還可以增強食品的生命周期。在醫學(xué)方面是將生物技術(shù)融入生命科學(xué)理論與研究中,促進(jìn)藥材可持續利用,降低成本,并且因為醫療關(guān)系到我們的人身健康,所以具有潛在社會(huì )價(jià)值和經(jīng)濟效益。隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展,生物技術(shù)也應用到治理水污染上,生物處理技術(shù)已經(jīng)是治理控制水污染的重要手段。綜上所訴,現階段生物技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于與生物技術(shù)相關(guān)的農業(yè)、醫藥、環(huán)保、輕化工等重要領(lǐng)域,為創(chuàng )新和產(chǎn)業(yè)化奠定良好基礎。越來(lái)越多的生物技術(shù)和人類(lèi)的日常生活相結合,意味著(zhù)生物技術(shù)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面,占據著(zhù)重要的地位。
1發(fā)展生物技術(shù)的重要性
1.1促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展
生物技術(shù)在了解人體的基因密碼方面所取得的進(jìn)展表明,人們通過(guò)生物技術(shù)尋求疾病的治療方法及痊愈方面已經(jīng)取得重大成就。在面對疾病時(shí),生物技術(shù)對疫苗、抗生素及其他藥物作出的貢獻,已經(jīng)挽救或延長(cháng)數百萬(wàn)人的生命,對治療糖尿病能起關(guān)鍵作用的胰島素已經(jīng)能利用基因工程細菌進(jìn)行廉價(jià)的大批量生產(chǎn);現在生物技術(shù)又對癌癥、糖尿病、癲癇、多發(fā)性硬化、心肺病、早老性癡呆、艾滋病等,進(jìn)行關(guān)鍵性的研究。因此生物技術(shù)的發(fā)展,時(shí)時(shí)刻刻都在促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步。
有關(guān)生物科學(xué)小論文
分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結構特征及其重要性和規律性的科學(xué)。以下是“生物科學(xué)小論文”希望能夠幫助的到您！
《分子生物學(xué)》作為高等院校生物類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，在揭示核酸在細胞生命過(guò)程中的作用的同時(shí)，也向同學(xué)們介紹并強調各種分子生物學(xué)實(shí)驗技術(shù)和原理。而國際上有關(guān)分子生物學(xué)的知識和技術(shù)，也在不斷推陳出新�？梢哉f(shuō)，分子生物學(xué)的教學(xué)內容，既包括基本規律，也包括各種實(shí)驗技術(shù)和新興研究成果，甚至許多都是獲得諾貝爾獎或有重大研究意義的科學(xué)成果。作為生命科學(xué)類(lèi)的主干課程，越來(lái)越多的高校將其放入精品課程建設計劃，希望能讓這門(mén)重要的實(shí)驗科學(xué)得到更好的展示和學(xué)習。
筆者認為建設好一門(mén)精品課程，需要打造具有一流教師隊伍、一流教材和教學(xué)內容、一流教學(xué)方法以及一流教學(xué)管理的示范性課程。它是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。那怎樣才能做好分子生物學(xué)精品課程的建設呢？筆者認為需要做好以下4各方面的建設工作：
（1）一流教師隊伍
梅貽琦先生曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。若要建設好分子生物學(xué)精品課程，則必須首先建設一支高水平和高素質(zhì)的師資隊伍，他們要具備職業(yè)道德，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能夠滿(mǎn)足現代教學(xué)需要。另外，課程梯隊實(shí)力要強，年齡結構和學(xué)緣結構要合理，要組建一支充滿(mǎn)生機和活力的師資梯隊。要鼓勵教師參與教學(xué)改革、申報教學(xué)課題、發(fā)表教學(xué)論文；建立完善青年教師培養計劃。
生物實(shí)驗小論文范例
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于生物實(shí)驗小論文范例的內容，歡迎閱讀！
摘 要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。生物實(shí)驗教學(xué)在鞏固課堂知識的同時(shí)，可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在日常生物教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)應當引起教師足夠的重視。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗 教學(xué)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育的重要基礎和手段。生物實(shí)驗教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)不可替代的地位和作用，在學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng )新能力方面的培養，更是有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢。生物實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生認知生物，提高環(huán)境保護意識，關(guān)注工農業(yè)生產(chǎn)，并在此基礎上理解和鞏固生物學(xué)知識。生物實(shí)驗教學(xué)能夠培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握一些常用的生物實(shí)驗技能，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，并且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應該重視生物實(shí)驗教學(xué)，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
在生物教學(xué)中生物實(shí)驗可以為發(fā)現生命奧妙提供豐富的感性材料，在生物教學(xué)中更有其特有的作用：首先它可以使學(xué)生獲得豐富的感性認識，加深學(xué)生對生物概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣；其次可以培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生的智力；再者可以使學(xué)生初步了解生物學(xué)的研究方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀律、愛(ài)護儀器的優(yōu)良品質(zhì)。生物實(shí)驗不僅作為一種有效的教學(xué)手段和理論知識教學(xué)的輔助，而且是生物教學(xué)的重要內容，在教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量評估等方面都有所體現。中學(xué)生物實(shí)驗主要有三種形式：演示實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗。
高中學(xué)生生物小論文
高中生物課程有了一定的理論知識體系，有些知識比較抽象，難以理解，如何讓抽象的知識變得簡(jiǎn)單易學(xué)，是每個(gè)生物教師必須考慮的課題。下面我們來(lái)看看高中學(xué)生生物小論文，歡迎閱讀借鑒。
高中生物課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展目的策略微探
一、確立學(xué)生的主體性地位
在新課改下，很多教師還是一如既往的選擇用傳統的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行授課，滿(mǎn)堂灌的填鴨式授課方法其實(shí)很難達到新課改對于教師教學(xué)的新要求標準。傳統教學(xué)中，往往是教師監督、強制學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的教學(xué)步驟進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，一旦沒(méi)有了教師的監督，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )變得漫無(wú)目的，學(xué)生缺乏學(xué)習自主性、學(xué)習積極性，導致科目的整體教學(xué)效率低下。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往并不這么做，他們更多的是堅持“以我為主”，教師成為課堂的主導。往往是自己想干什么就讓學(xué)生干什么，從來(lái)或者幾乎很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，往往是上完課，馬上離開(kāi)教室走人。除了班主任之外，其余的教師基本不會(huì )關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，只是覺(jué)得自己把該講的講完，該教的教完后就萬(wàn)事大吉了，根本不曾真心為學(xué)生考慮過(guò)。實(shí)際上這種做法是非常不可取的。有的教師更是貫徹“想到哪里說(shuō)到哪里的方針”，大腦思維如行云流水一般，學(xué)生根本無(wú)法跟上教師上課的節奏。更何況是理解和運用呢？還有一部分教師以學(xué)校的實(shí)驗器材不完備或者不先進(jìn)為由，忽略了課堂實(shí)驗教學(xué)的對學(xué)生的重要性和意義。新課改規定，教學(xué)應當堅持將教師的引導性作用與學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性相結合，其中教師應當更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生充分在課堂中發(fā)揮主要作用，成為課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)必須以課改精神為指引，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習主體地位落到實(shí)處，這就要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗與學(xué)習感知，加強對學(xué)生學(xué)習能力、思維能力的培養。簡(jiǎn)單的說(shuō)就需要高中生物教師樹(shù)立“引導”的教學(xué)理念，而非“逼迫”式的教學(xué)模式。
生物學(xué)實(shí)驗小論文
初中生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)。伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無(wú)不彰顯著(zhù)新課程理念。下面小編整理的生物學(xué)實(shí)驗小論文，歡迎來(lái)參考！
初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗質(zhì)量、效果也成問(wèn)題。
有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗來(lái)代替“做實(shí)驗”，學(xué)生看實(shí)驗、聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，這違背了新課程倡導的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗”的理念。筆者嘗試利用學(xué)生課余時(shí)間，引導學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗。
生物學(xué)對于初中生來(lái)說(shuō)是小科目，但是由于生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗能夠引起學(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應該切實(shí)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗家庭化。家庭化小實(shí)驗，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學(xué)生以科學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和分析實(shí)驗問(wèn)題的良好習慣�，F在從以下幾方面來(lái)分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗。
一、生物學(xué)家庭小實(shí)驗的意義
�。�1）生物學(xué)家庭小實(shí)驗的組織和實(shí)施有利于學(xué)生充分、有效地利用業(yè)余時(shí)間；
�。�2）生物學(xué)家庭小實(shí)驗有利于學(xué)生自主學(xué)習方式的改變；
初中生生物小論文
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的。下面小編整理的初中生生物小論文，歡迎來(lái)參考！
在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗可以向學(xué)生提供生物界的感性認識，培養初中生學(xué)習生物學(xué)的基本技能和觀(guān)察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結果,而動(dòng)機則是激勵人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗目的,自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的內部動(dòng)機,實(shí)驗效果就會(huì )很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動(dòng),對實(shí)驗陌生。有的學(xué)生認為上實(shí)驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習目的不明確,這些都給實(shí)驗課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。
若能在初中的起始階段，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生養成正規的實(shí)驗習慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益，同時(shí)也為將來(lái)進(jìn)行物理、化學(xué)實(shí)驗奠定良好的基礎。那么，怎樣培養初中生的生物實(shí)驗技能呢？
一、首先要培養養成良好的實(shí)驗習慣
俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有規矩，不成方圓"。 初中生對實(shí)驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，每當進(jìn)到實(shí)驗室，許多學(xué)生都興奮異常，東摸西看，自覺(jué)性與自制力很差。因此，實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則是上好實(shí)驗課的保證。如果教師忽略了課前實(shí)驗規范的教育，實(shí)驗過(guò)程中就常常會(huì )出現一片混亂的景象，學(xué)生的實(shí)驗效果明顯降低。為了培養良好的實(shí)驗習慣，使實(shí)驗順利進(jìn)行，必須向初中生強調遵守實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則的重要性。并要向他們講清道理，反復教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗室內環(huán)境安靜，以免干擾到其他小組的實(shí)驗操作。如本人實(shí)驗完畢或有事要離開(kāi)，須報告實(shí)驗教師�？傊�，要養成有組織，有紀律的良好實(shí)驗習慣。
初中學(xué)生物理小論文
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識、公式、實(shí)驗等內容。下面我們來(lái)看看初中學(xué)生物理小論文，歡迎閱讀借鑒。
初中物理的中考復習對策
摘要：復習是對學(xué)習內容最好的總結，通過(guò)復習使學(xué)生可以對以往學(xué)習內容進(jìn)行查缺補漏，探析學(xué)習過(guò)程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。本文通過(guò)對初中物理中考復習對策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復習質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據。
關(guān)鍵詞：初中物理；中考復習；對策
一、引言
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識、公式、實(shí)驗等內容，學(xué)習內容較為龐雜，在復習時(shí)需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學(xué)生進(jìn)行中考復習時(shí)，應以學(xué)生學(xué)習現狀與復習需求為出發(fā)點(diǎn)，使復習對策更富成效�；诖�，為了使當今初中學(xué)生物理復習質(zhì)量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。
二、專(zhuān)題復習法
專(zhuān)題復習主要針對中考考試主要題型展開(kāi)復習，以實(shí)驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過(guò)專(zhuān)題訓練，達到提高學(xué)生物理能力的目的。專(zhuān)題復習應跳脫傳統“題海戰術(shù)”的復習框架，避免學(xué)生在繁復的專(zhuān)題復習過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專(zhuān)題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點(diǎn)，凸顯專(zhuān)題復習效率：一是濃縮專(zhuān)題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學(xué)合理的專(zhuān)題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時(shí)間，消磨學(xué)生復習積極性；二是轉變傳統專(zhuān)題復習方法。隨著(zhù)新課改深入發(fā)展，當今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng )新與變革，復習方法也應緊隨創(chuàng )新潮流，以學(xué)生個(gè)性化復習需求為基礎，賦予專(zhuān)題復習新形式，激發(fā)學(xué)生復習積極性，達到提高專(zhuān)題復習質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項選擇題”的復習時(shí)，可以章節為基礎，以游戲為載體開(kāi)展專(zhuān)題復習，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”復習時(shí)，借由競賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專(zhuān)題復習過(guò)程中，教師事先應引導學(xué)生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學(xué)生提問(wèn)，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生復習積極性與物理學(xué)習自信心，同時(shí)達到提高復習效率的目的。教師通過(guò)游戲化專(zhuān)題復習，可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足之處與復習重點(diǎn)，以此為核心開(kāi)展高效課堂復習，使復習始終圍繞學(xué)生個(gè)性化復習需求，達到提高物理復習質(zhì)量的目的。
中學(xué)生物理小論文范文
導讀：初二是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如何去吸引學(xué)生學(xué)習物理的興趣呢？下面小編為大家帶來(lái)關(guān)于中學(xué)生的物理小論文范文，希望能幫助到大家。
題目：初二物理課堂的引入探究
摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半。它有著(zhù)導向、激勵、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認知與心理準備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如復習引入、故事引入、實(shí)驗引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。
關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;原則;案例分析
引入，就是引導學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個(gè)環(huán)節，也是教師必備的一種教學(xué)技能;它是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。良好的開(kāi)端是成功的一半。它有著(zhù)導向、激勵、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認知與心理準備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說(shuō)復習引入、故事引入、實(shí)驗引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。
一、課堂引入應把握的原則
1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應
初二是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，因為剛開(kāi)始的物理教學(xué)會(huì )直接影響學(xué)生是否有興趣去學(xué)習物理，而興趣是學(xué)習最好的老師。所以在當今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，我們則應該積極探索以適應新教材的改革、社會(huì )的.需要和初二學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式。