中學(xué)生物理小論文范文

　　導讀：初二是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如何去吸引學(xué)生學(xué)習物理的興趣呢？下面小編為大家帶來(lái)關(guān)于中學(xué)生的物理小論文范文，希望能幫助到大家。

　　題目：初二物理課堂的引入探究

　　摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半。它有著(zhù)導向、激勵、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認知與心理準備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如復習引入、故事引入、實(shí)驗引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;原則;案例分析

　　引入，就是引導學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)必需的一個(gè)環(huán)節，也是教師必備的一種教學(xué)技能;它是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。良好的開(kāi)端是成功的一半。它有著(zhù)導向、激勵、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認知與心理準備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說(shuō)復習引入、故事引入、實(shí)驗引入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等，但不是所有的引入方法都適合初二學(xué)生。

　　一、課堂引入應把握的原則

　　1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應

　　初二是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習物理的起始點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，因為剛開(kāi)始的物理教學(xué)會(huì )直接影響學(xué)生是否有興趣去學(xué)習物理，而興趣是學(xué)習最好的老師。所以在當今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，我們則應該積極探索以適應新教材的改革、社會(huì )的需要和初二學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方式。

　　從初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來(lái)看，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問(wèn)、富于幻想，同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難會(huì )使他們失去學(xué)習興趣和積極性，最后導致初中物理教學(xué)失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，讓學(xué)生保持學(xué)習的積極性。

　　同時(shí)，課堂引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，勾起了學(xué)生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應，幫助學(xué)生解決這種疑惑，滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，不能讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)離開(kāi)課堂，否則幾次過(guò)后就會(huì )使學(xué)生失去了學(xué)習興趣。

　　2.立竿見(jiàn)影，直觀(guān)形象

　　初二學(xué)生邏輯思維能力還不強，對語(yǔ)言、文字的感知需要一定的過(guò)程。因此，引入盡可能不要用語(yǔ)言、文字表述，應盡可能多地利用實(shí)驗、視頻或者圖片，學(xué)生能很快地接受。

　　另外，初二學(xué)生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學(xué)生在課堂上憑空回憶某些場(chǎng)景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學(xué)生沒(méi)什么了解，但我覺(jué)得燒開(kāi)水的現象每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常甚至是天天都會(huì )見(jiàn)到，應該說(shuō)是非常熟悉的生活場(chǎng)景。于是在開(kāi)頭，引入我讓學(xué)生回憶燒開(kāi)水場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些現象，學(xué)生幾乎只能說(shuō)出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場(chǎng)了且達不到我想要的效果。

　　后來(lái)我就現場(chǎng)演示燒開(kāi)水，讓學(xué)生先初步觀(guān)察然后再說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到的現象和想探究的問(wèn)題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見(jiàn)影，直觀(guān)形象，直接沖擊學(xué)生的感官或者認知感。

　　3.簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)

　　引入畢竟只是引導學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，不宜占用太長(cháng)的課堂時(shí)間，盡可能地在兩分鐘內解決，太長(cháng)容易沖淡重點(diǎn)，反而達不到預習效果。

　　二、初二物理課堂有效的引入案例分析

　　1.用扣人心弦的實(shí)驗震撼學(xué)生的心靈來(lái)引入

　　物理學(xué)上驚天動(dòng)地的實(shí)驗可以說(shuō)不少，但在實(shí)驗室我們很難做出此類(lèi)實(shí)驗，但我們可以做一些扣人心弦的實(shí)驗，做好這些實(shí)驗，能使學(xué)生的心靈受到極大的震撼，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學(xué)中，我就用了一系列的小實(shí)驗引入，開(kāi)始時(shí)用酒精燈加熱易拉罐(易拉罐中加了一些開(kāi)水)，學(xué)生饒有興趣地觀(guān)看著(zhù)，等水燒開(kāi)一段時(shí)間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴重變形，同學(xué)們被嚇了一大跳，我立刻問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)將易拉罐弄變形的呢?同學(xué)們的好奇心一下子被提了上來(lái)。然后我用一個(gè)底部扎一個(gè)洞的礦泉水瓶裝滿(mǎn)水讓水自然流下來(lái);蓋緊蓋子，水又不流了;松開(kāi)蓋子，水又流出來(lái)了奇怪的現象勾起了學(xué)生的好奇心，很快就將學(xué)生帶入了探究的學(xué)習氛圍。

　　2.通過(guò)認知沖突激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)引入

　　例如，在教《光的折射》時(shí)，現場(chǎng)模擬叉魚(yú)。出示一個(gè)水槽(盡可能深點(diǎn))，里面放條靜止的小魚(yú)，在水槽口用塑料管做個(gè)導軌幫助學(xué)生瞄準，看看誰(shuí)能叉到魚(yú)。剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生覺(jué)得這太小兒科了，心想魚(yú)都是靜止的還能叉不到?肯定一叉就叉到了。

　　于是，找來(lái)一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗，發(fā)現叉了兩次都沒(méi)叉到，同學(xué)開(kāi)始好奇了，然后又喊了幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個(gè)同學(xué)的瞄準技術(shù)都不行?還是其他原因?學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，吊足了胃口，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習，往往會(huì )事半功倍。

　　3.從生活引入

　　《義務(wù)教育物理課程標準》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，將知識應用于社會(huì )，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。且從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景著(zhù)手，雖然缺少了新鮮感，但會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更容易接受。當然這樣的場(chǎng)景不能平鋪直敘，引入的生活場(chǎng)景既要讓學(xué)生熟悉，又要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，熟悉中帶著(zhù)陌生，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。

　　如，在引入《氣體壓強》的第二課時(shí)《流體壓強與流速的關(guān)系》時(shí)，可制作一個(gè)門(mén)的模型，讓電吹風(fēng)送風(fēng)。模擬日常生活中有風(fēng)吹門(mén)就自動(dòng)關(guān)上的情景。提出問(wèn)題：當風(fēng)順著(zhù)門(mén)吹來(lái)，門(mén)就會(huì )自動(dòng)關(guān)上;如果風(fēng)是逆著(zhù)吹過(guò)去門(mén)還會(huì )自動(dòng)關(guān)上嗎?學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑惑，從而引入了這節課。

　　4.奇特場(chǎng)景引入

　　例如，在講《靜電現象》時(shí)，我播放了一個(gè)女人用圍巾摩擦狗毛、后來(lái)狗毛全豎起張開(kāi)這樣一個(gè)搞笑奇特的場(chǎng)景，讓學(xué)生在感到好玩的同時(shí)思考為什么會(huì )出現這樣奇特的場(chǎng)景。然后讓學(xué)生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生的思考，很順利地進(jìn)入了教學(xué)。

　　5.創(chuàng )設情境引入

　　創(chuàng )設適當的情境引入，可以很快地將學(xué)生拉入到課堂學(xué)習中來(lái)。

　　如，在復習《力》這一章節時(shí)，純粹的知識梳理和習題鞏固會(huì )使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場(chǎng)情境啞劇。上課后我走到黑板前，說(shuō)：“請注意看�！比缓蠹傺b不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個(gè)字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團，一個(gè)不小心，紙團掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問(wèn)：“剛剛老師的動(dòng)作中包含了哪些物理知識?”讓學(xué)生自己講。上課時(shí)教師沒(méi)用語(yǔ)言，一個(gè)“看”字就讓學(xué)生奇怪，看?看什么?學(xué)生的好奇心又被激起了，讓學(xué)生從動(dòng)作中找知識，看著(zhù)別人紛紛舉手，很多學(xué)生的好勝心也被勾起來(lái)，積極動(dòng)腦思考。

　　總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。同一內容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內容的課堂引入方法更多，所以要根據本節內容的特點(diǎn)和前后內容的聯(lián)系來(lái)靈活選擇適當的教學(xué)方法，同時(shí)，我們一定要結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂引入以“趣”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有了學(xué)習的興趣才能將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，保持學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。

　　參考文獻：

　　[1]王棣生.中學(xué)物理創(chuàng )新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1996.

　　[2]張大昌.新課程理念與初中物理課程改革[M].長(cháng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

　　[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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