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關(guān)于淺談初中生物教學(xué)策略
改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著(zhù)眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設計的核心內容引起了人們的關(guān)注。在此，結合教育改革的現狀和發(fā)展趨勢，淺談初中生物教學(xué)策略。
一、學(xué)生主體策略
現代教學(xué)觀(guān)尤其強調“學(xué)生主體、教師主導”即“雙方意識”的培養，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習過(guò)程的主體參與者，變傳統的被動(dòng)知識接受為現代的主動(dòng)知識探索，使學(xué)生從知識的奴隸成為學(xué)習的主人。學(xué)生課外興趣活動(dòng)、課內思維活動(dòng)、課內探索活動(dòng)以及課堂討論是學(xué)生主體參與的重要內容。作為老師，是課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習的指導者，應該在內容的編排、策略的選擇、媒體的選用、方法的指導、課堂的調控、教學(xué)的反饋以及學(xué)生的評價(jià)等方面充分展現自己的個(gè)性和特色，通過(guò)老師的有效組織及指導促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展，通過(guò)教師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使課堂教學(xué)成為“教學(xué)相長(cháng)”的雙邊活動(dòng)。
二、媒體輔助策略
媒體是傳遞信息的重要輔助工具，多媒體技術(shù)是現代教育技術(shù)的核心內容。來(lái)自教科書(shū)、教學(xué)大綱、教學(xué)雜志以及教師個(gè)體的多種教學(xué)信息，必須通過(guò)不同的多媒體手段進(jìn)行傳遞和反饋才能提高教學(xué)效率，立體化、網(wǎng)絡(luò )化信息交流是現階段課堂教學(xué)改革追尋的目標之一。就生物教學(xué)而言，實(shí)物及標本的觀(guān)察及展示，演示實(shí)驗及學(xué)生實(shí)驗的適時(shí)進(jìn)行，音像教材的選擇運用，計算機輔助教學(xué)的合理開(kāi)展等是多媒體輔助教學(xué)的具體體現，尤其是計算機輔助教學(xué)(cai)及實(shí)驗教學(xué)更能體現現代課堂教學(xué)的時(shí)代特征。當然，不同的內容體系、不同的課堂類(lèi)型、不同的教學(xué)環(huán)節應該有針對選擇媒體手段且突出一堂課的主要媒體。媒體技術(shù)特別是cai對教學(xué)信息的高效傳遞和知識技能的技能的掌握起著(zhù)重要的輔助作用。
三、能力培養策略
傳統教育注重學(xué)生知識的接受和考試的分數，學(xué)生的大腦成為知識的接收器、儲存器、轉換器和輸出器。學(xué)習的主人變成了知識的奴隸�，F代教育改革推行的素質(zhì)教育倡導學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)生能力的培養。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力的培養已經(jīng)成為教師教學(xué)的基本任務(wù)，教師的教學(xué)設計既要注重知識技能的傳授，更要重視學(xué)生能力的培養，通過(guò)學(xué)校教育奠定學(xué)生今后學(xué)習、生活、生存的基礎。
四、模式差異策略
教學(xué)模式是教學(xué)手段、方法、內容、策略等綜合作用的抽象操作體系，它以一定的思想和理論作支撐，能在相同或相似的環(huán)境下重復使用。不同的教學(xué)模式只能從課堂教學(xué)的不同側面體現出應有的作用價(jià)值。不同層次的教學(xué)內容、不同的教學(xué)對象、不同水平的教師應該有不同的教學(xué)模式與之對應才能展現模式的本質(zhì)特征，一成不變的統一模式只能導致課堂的沉悶和呆板。作為老師，應該根據自身的特色和風(fēng)格，依據具體的教學(xué)要求，結合不同的課堂實(shí)際，選擇、探索、構建多樣化的教學(xué)模式，并將“模式差異”作為教學(xué)設計的原則之一加以綜合應用。借鑒模式、沖破模式、構建模式、完善模式是教師教學(xué)研究的基本技能，模式的合理選擇則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，模式差異策略是“教無(wú)定法，教必得法”思想的補充和完善。
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