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淺談初中物理演示實(shí)驗的教學(xué)策略
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，因此在教學(xué)中需要充分做好物理演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中掌握更多的物理知識，提高自身的操作能力和科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高．
1合理改進(jìn)教材中的演示實(shí)驗
教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和操作能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維．教師在教學(xué)中可以結合實(shí)際情況改進(jìn)教材中的演示實(shí)驗，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的積極性．教師可以通過(guò)演示還原一些物理學(xué)家探究思路，來(lái)加強學(xué)生對物理探究活動(dòng)的認知，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神．如在關(guān)于光的色散的演示實(shí)驗中，教師可以為學(xué)生演示在陽(yáng)光下調節玻璃三棱鏡角度，然后就會(huì )發(fā)現分解出七色光，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣．這個(gè)實(shí)驗耗時(shí)短并且操作較為簡(jiǎn)單，很適合學(xué)生自己動(dòng)手探究．然后引導學(xué)生思考為何如此簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗卻體現了科學(xué)家所做的大量的思維工作，然后教師可以通過(guò)多媒體等展示科學(xué)家探究的思路和方法．具體思路是:牛頓從自然界中的彩虹現象產(chǎn)生疑問(wèn)和猜想，彩虹的色彩是否是由白光產(chǎn)生的?白光通過(guò)棱鏡出現色彩是否是由于棱鏡的作用?棱鏡的折射針對不同色光是否本領(lǐng)一樣?以及針對這些實(shí)驗現象進(jìn)行相應的分析得出結論，驗證猜想．通過(guò)這種演示方法能夠讓學(xué)生充分體會(huì )科學(xué)家的探究過(guò)程，讓學(xué)生更加充分地理解光的色散知識，并促進(jìn)學(xué)生探究意識的形成．同時(shí)教師在為學(xué)生演示教材中的一些實(shí)驗時(shí)，可以適當將實(shí)驗器材交給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗參與探究的樂(lè )趣，提高學(xué)生參與的熱情，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更深刻地感受物理知識．如在進(jìn)行光的反射的教學(xué)中，教師可以準備一些如圖1所示的實(shí)驗裝置，包括平面鏡、激光筆、量角器等器材來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生在一旁觀(guān)察．但如果是教師在講臺上進(jìn)行演示，距離遠，有些學(xué)生可能無(wú)法很好地觀(guān)察到實(shí)驗現象和一些數據的讀取，影響學(xué)生對知識的理解，因此教師可以準備好幾套實(shí)驗器材，讓學(xué)生都能夠清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，教師演示完畢后，將器材交給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的具體操作，體會(huì )實(shí)驗操作中蘊含的知識，增強學(xué)生對事物的觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．同時(shí)教師在為學(xué)生演示教材中的實(shí)驗時(shí)不能只是按照教材中的步驟來(lái)進(jìn)行，而應該進(jìn)行一定的創(chuàng )新和改進(jìn)，更好地提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性．如在做同種電荷相互排斥的實(shí)驗中，教師可以借助生活中捆扎繩束梳理出現繩子間相互分散的情況，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后根據這個(gè)現象引入相應的電荷互斥的演示實(shí)驗．通過(guò)在一些演示實(shí)驗中融合一些巧妙的鋪墊，更好地將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，提高學(xué)生對知識的吸收和理解．
2結合生活資源設計演示實(shí)驗
教師在物理教學(xué)中可以適當結合生活資源來(lái)設計相應的演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣．教師可以通過(guò)創(chuàng )設和學(xué)生生活經(jīng)驗相矛盾的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生探究的興趣．如在學(xué)習物體的浮沉條件及應用的課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生演示鹽水浮雞蛋的實(shí)驗:在裝了清水的燒杯中放入一個(gè)生雞蛋，雞蛋會(huì )沉到杯底，往燒杯中加入一些食鹽，攪拌一下，發(fā)現雞蛋會(huì )上浮，并且會(huì )懸浮在水中，再加入一些食鹽，發(fā)現雞蛋浮在了燒杯水中的表面上．通過(guò)這些現象，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生相應的疑問(wèn):同一個(gè)物體在不同的液體中，為什么會(huì )出現不同的沉浮現象?引發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到實(shí)驗中，尋找答案．同時(shí)教師在教學(xué)中應重視學(xué)生知識和技能的積累，為學(xué)生展示出探究的過(guò)程和方法，引導學(xué)生更好地理解物理現象的本質(zhì)．并且應巧妙應用生活中的材料，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解知識．同時(shí)教師應培養學(xué)生學(xué)會(huì )用身邊的資源來(lái)輔助自己的思考，進(jìn)行驗證．如在講解運動(dòng)的相對性時(shí)，如果只是通過(guò)單純的講解，學(xué)生在理解上可能會(huì )存在一定的難度，教師可以結合自己手中的書(shū)本托著(zhù)粉筆盒做演示操作，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀(guān)的現象更好地理解物體相對運動(dòng)的概念，從而更好地判斷研究物體的運動(dòng)和靜止的狀況．然后教師可以讓學(xué)生利用自己身邊的東西來(lái)動(dòng)手操作，親身體會(huì )物體運動(dòng)的規律，促進(jìn)學(xué)生更有效的領(lǐng)悟．同時(shí)教師可以適當地對實(shí)驗進(jìn)行拓展，適當增加一些課外小實(shí)驗．課堂演示實(shí)驗有限，并且還會(huì )受到器材、時(shí)間、空間等方面的限制，但課外實(shí)驗具有很強的趣味性和選擇性，可以對課堂教學(xué)進(jìn)行補充，并且能夠豐富學(xué)生的課余物理學(xué)習生活．教師可以讓學(xué)生利用自己身邊的資源獨立完成實(shí)驗的設計、材料準備、實(shí)踐操作、論證檢驗等環(huán)節，提高學(xué)生各方面的能力．如在學(xué)習通過(guò)二力平衡探究不規則形狀且質(zhì)量分布不均物體的重心時(shí)，教師在課堂可以通過(guò)一塊形狀不規則的木板來(lái)做演示實(shí)驗進(jìn)行講解，課后可以讓學(xué)生自己在課余運用自己所學(xué)的知識來(lái)研究自己生活中常見(jiàn)的物品，如晾衣架、硬紙板等，通過(guò)探究熟悉重心的尋找方法，同時(shí)感受到物理在生活中的應用，讓學(xué)生體會(huì )到物理在生活中的價(jià)值，增加學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)力，養成在生活中思考物理現象的習慣．
3巧妙結合習題設計演示實(shí)驗
教師在進(jìn)行物理演示實(shí)驗教學(xué)中，可以結合物理習題進(jìn)行設計，將教學(xué)和習題有效地融合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習能力．初中學(xué)生剛接觸物理，思維分析能力還沒(méi)有得到有效的提高，對物理知識的理解上也存在一定的難度．因此，教師可以借助演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生更好地領(lǐng)悟物理知識的本質(zhì)規律，從而進(jìn)行更加全面的思考．如習題:一塊不透明的薄木板，與水平面呈垂直狀態(tài)，木板中間有一個(gè)正方形的小孔，太陽(yáng)光垂直照射在木板上在地面形成的光斑形狀是什么?這個(gè)題目考查的是小孔成像的知識點(diǎn)，大部分初中學(xué)生在做這個(gè)題目，得出的結論都是正方形，但根據小孔成像的原理，本題中小孔成像成的是太陽(yáng)的像，因此答案是圓形．這一答案跟學(xué)生平時(shí)的認知不太一樣，學(xué)生對答案會(huì )感到疑惑，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的材料和操作向學(xué)生展示．教師可以讓學(xué)生任意取一張白紙，并在白紙中央刻出一個(gè)正方形的小孔，并放置好白紙的位置，讓日光燈能夠投過(guò)去，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到投在桌面上的日光燈像的形狀，學(xué)生會(huì )對此產(chǎn)生強烈的好奇心，想去探究這個(gè)投影形狀形成的原理．然后教師可以通過(guò)多媒體設備來(lái)展示出小孔成像的特點(diǎn)和原理，讓學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )到其中蘊含的物理知識．同時(shí)教師在教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗操作來(lái)幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識．如在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生分析土電話(huà)連線(xiàn)松緊程度是否會(huì )對聲音的效果造成影響?教師可以先用多媒體播放關(guān)于土電話(huà)的制作過(guò)程，然后為學(xué)生配備儀器，讓學(xué)生能夠親身體驗實(shí)驗的過(guò)程，并且帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行目的性的探究，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì )物理知識的應用，找出問(wèn)題的答案．同時(shí)教師在學(xué)生完成實(shí)驗后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師再根據學(xué)生的思路進(jìn)行相應的補充和修正，讓學(xué)生更深刻理解作業(yè)中體現的物理知識．通過(guò)這種方式讓學(xué)生不僅能夠容易理解相關(guān)的物理知識，認識到問(wèn)題的本質(zhì)，還能讓學(xué)生在實(shí)際的操作中提高自身的觀(guān)察能力和操作能力，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高．并且也能夠讓學(xué)生在針對具體物理問(wèn)題的思考時(shí)思路更清晰，理解更準確，從而掌握更深層次的物理知識．
綜上所述，初中物理演示實(shí)驗在物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要手段．教師應不斷關(guān)注初中物體演示實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化，對自己的教學(xué)方式積極改進(jìn)和完善，提高學(xué)生對物理知識的理解和應用能力，促進(jìn)初中學(xué)生物理知識學(xué)習效率的提高．
作者:左薇薇 單位:南通市虹橋二中
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