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農村初中物理探究式教學(xué)的效果論文
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。物理概念的確立，物理規律的發(fā)現等都是總結了大量實(shí)驗的結果，物理理論正確與否必須由實(shí)驗來(lái)驗證。實(shí)驗在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。不少人都覺(jué)得，物理不但難學(xué)，老師也覺(jué)得難教。之所以難，難在它的概念多而又抽象，它的應用廣泛而又十分靈活。實(shí)驗是克服這些困難的一把十分有效的鑰匙。教學(xué)中的實(shí)驗是有目的地引導學(xué)生觀(guān)察了解物理現象。由于實(shí)驗呈現出的物理現象直觀(guān)生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從而啟發(fā)和引導學(xué)生積極思維，有利于物理概念的形成和理解，促進(jìn)對物理規律的掌握。學(xué)生從實(shí)驗獲得的感性知識，經(jīng)過(guò)思維加工，逐步深化為自己的東西。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生的智力（觀(guān)察力、想象力、思維判斷力等）得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際能力（動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等）也得到了培養。
1、農村初中物理探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，探究性實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)在我國初中物理教學(xué)中廣泛開(kāi)展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等。但是，農村初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)存在很多問(wèn)題，直接制約和影響農村初中物理教學(xué)的質(zhì)量。
1.1實(shí)驗器材缺乏
農村學(xué)校受當地財政等因素影響，學(xué)校經(jīng)費有限，實(shí)驗室缺乏必要的實(shí)驗器材。雖然近年來(lái)，國家為農村中小學(xué)配置了一部分實(shí)驗器材，但新教材對實(shí)驗器材的要求也有所提升，致使一些實(shí)驗器材無(wú)法適應新教材，并且由于學(xué)校缺少經(jīng)費，出現器材的損壞等情況也無(wú)法再補進(jìn)，嚴重限制了初中物理教師探究式教學(xué)的實(shí)施。此外，一些學(xué)校因教室數量有限，甚至缺乏必要的實(shí)驗室，更別說(shuō)讓物理教師開(kāi)展探究式教學(xué)了。探究性學(xué)習需要全部學(xué)生都要參與到實(shí)驗過(guò)程中，但器材的缺失，讓一些教師不得不將原來(lái)的實(shí)驗探究改為教師演示，本該進(jìn)行的實(shí)驗學(xué)生也只能看老師做，學(xué)生有時(shí)會(huì )因坐在后排看不到實(shí)驗，因而對于一些實(shí)驗現象無(wú)法看得清晰，直接影響學(xué)生對物理知識的正常學(xué)習，致使學(xué)生喪失物理學(xué)習的樂(lè )趣。
1.2教師專(zhuān)業(yè)水平不高
農村初中物理實(shí)驗教師的自身科學(xué)素養參差不齊，在探究性實(shí)驗教學(xué)中大多數教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過(guò)分注重實(shí)驗的結論。受傳統應試教育的影響，大多數的農村學(xué)校和教師重視死記硬背實(shí)驗結論及實(shí)驗注意事項等一些理論知識，這樣可以使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分數。在這種思想的指導下，教師大多采用講授法講實(shí)驗，在課堂上把物理實(shí)驗所要求的主要內容直接講出來(lái)，再讓學(xué)生花時(shí)間背下來(lái)。這樣做不但可以大大地節省時(shí)間，而且還便于突出有關(guān)實(shí)驗知識要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。但這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到需要動(dòng)手的情況就不知所措，不會(huì )思考，更不知道如何解決。而我們所謂的只會(huì )記憶和背誦、只會(huì )考試而不會(huì )動(dòng)手的“好學(xué)生”也就是這樣產(chǎn)生的。
1.3學(xué)生學(xué)習基礎薄
農村初中學(xué)生基礎物理知識薄弱，物理學(xué)習難度較大，實(shí)驗方法和過(guò)程難以掌握，受教師的思維定勢和局限思想的影響，學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗，不愿自己動(dòng)手實(shí)踐，也不知怎樣動(dòng)手做實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗能力極其低下。有一部分學(xué)生只是抱著(zhù)玩的態(tài)度機械地動(dòng)手實(shí)驗，而不愿動(dòng)腦，不是帶著(zhù)問(wèn)題去做實(shí)驗，也不知做這個(gè)實(shí)驗要干什么，又要達到怎樣的目的和效果。這樣的實(shí)驗已經(jīng)失去了探究的價(jià)值，不但沒(méi)有達到好的教學(xué)效果，還產(chǎn)生了許多的負面影響，使學(xué)生不愿去做實(shí)驗，認為做實(shí)驗沒(méi)有任何意義。
2、提高農村初中物理探究式教學(xué)效果的措施
2.1創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)情境，轉變教師觀(guān)念提高教師的實(shí)驗探究素養
實(shí)現農村初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)，需要教師自身專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗探究素養，并在實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣。實(shí)驗教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴充物理知識背景與實(shí)際運用、當前物理研究的前沿性問(wèn)題、自然災害等等，引導學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現象，培養物理思維。以單擺運動(dòng)為例，教師要準備相關(guān)的實(shí)驗器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗并記錄相關(guān)實(shí)驗數據。再次，制定相關(guān)的物理實(shí)驗并多次研究和觀(guān)察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結論。長(cháng)此以往，初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗，對學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習物理的效率也有明顯的進(jìn)步。
2.2變廢為寶，開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗器材
相對于城市，農村的實(shí)驗室器材陳舊，數量不足�！捌科抗薰藜磳�(shí)驗”，我們不能因為儀器的短缺而輕視實(shí)驗教學(xué)，應積極開(kāi)發(fā)生活化的實(shí)驗器材（水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等），這樣做不僅解決了儀器短缺的困難，同時(shí)更因為實(shí)驗器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離。生活化的實(shí)驗器材開(kāi)放了實(shí)驗的時(shí)空觀(guān)，學(xué)生將課堂上學(xué)習到的實(shí)驗方法和知識經(jīng)驗遷移到課后，讓實(shí)驗多次重復，提供了認知的深度，體現了物理新課程的理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
2.3根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略
針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法。例如可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，探究“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。有的學(xué)生對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；有的學(xué)生記錄不同水中深淺位置彈簧測力計測得的物體的示數，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力進(jìn)行測量。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
2.4開(kāi)展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)
實(shí)驗器材是開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的物質(zhì)基礎，通常實(shí)驗室會(huì )購置和配備相關(guān)的實(shí)驗儀器，這些器材比較精良，被合理規范地保管在實(shí)驗室中，統一為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗用。然而更多的初中物理實(shí)驗其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習過(guò)程中，而實(shí)驗室往往在這方面無(wú)法快速跟進(jìn)，導致實(shí)驗器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節的困境。為了解決學(xué)生對實(shí)驗室器材的依賴(lài)，切實(shí)開(kāi)展好日常實(shí)驗活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用農村生活中常見(jiàn)的易取的材料來(lái)自己開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)具。在優(yōu)化方案的基礎上，組織活動(dòng)小組成員選購材料制作結構更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過(guò)這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養了學(xué)生的實(shí)驗能力，實(shí)現了隨堂實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標，可謂一舉多得。
綜上所述，農村初中物理探究式教學(xué)，需要教師和學(xué)生積極配合，共同提高。雖然農村學(xué)校缺少實(shí)施探究式教學(xué)的條件，但物理教師可以根據探究式教學(xué)的規律，在課堂教學(xué)中靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。教師要發(fā)揮好主導作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生自主探究學(xué)習。
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