物理教育教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
物理教育教學(xué)論文1
摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，引發(fā)和樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效的措施，通過(guò)開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習物理的欲望，為成功學(xué)習物理奠定基礎。
關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣
常言說(shuō)：“千人千品，萬(wàn)人萬(wàn)相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿(mǎn)希冀的來(lái)到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會(huì )由于初一的成績(jì)不理想，自感升學(xué)無(wú)望，逐漸對學(xué)習失去信心，甚至放棄學(xué)習，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應社會(huì )的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習興趣的教育，結合本人經(jīng)驗認為可從如下幾方面做起：
一、良好的“開(kāi)場(chǎng)陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣
初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對物理學(xué)習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩地踏上學(xué)習物理的軌道，入門(mén)階段的教學(xué)應在提高學(xué)生學(xué)習興趣和消除畏懼心理上下功夫。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初二學(xué)生一開(kāi)始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節課時(shí)就對學(xué)生言明“物理對每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線(xiàn)上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個(gè)學(xué)生都會(huì )一視同仁，平等對待。同一起點(diǎn)，同一教師，但根據你們每個(gè)人的不同特點(diǎn)，我不會(huì )是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會(huì )象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理�！痹谏闲抡n前采用幾個(gè)有趣的實(shí)驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，在上課時(shí)對學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開(kāi)，乒乓球會(huì )下落嗎？所有人都知道只要物體離開(kāi)手，它一定會(huì )掉下來(lái)，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實(shí)驗現象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對物理學(xué)習的興趣會(huì )進(jìn)一步提升，效果顯著(zhù)。然后拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿(mǎn)一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生，杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì )不會(huì )落下，水會(huì )不會(huì )流出，讓學(xué)生議論一會(huì )后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗，此時(shí)學(xué)生都會(huì )發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅，這些直觀(guān)的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、用“了解和賞識”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣。
初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)接近、談話(huà)來(lái)進(jìn)行。初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)。他們問(wèn)得最多的話(huà)是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)在這種情況下，教師應及時(shí)給他們解釋?zhuān)e極給他們鼓勵，并且要認真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。
改變用“一個(gè)標準”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展潛能，在教學(xué)中努力地去發(fā)現“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處、能力等，適當地贊美“學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話(huà)雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì )心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì )說(shuō)，雖然他答錯了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應向他學(xué)習，這時(shí)同學(xué)們就會(huì )向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動(dòng)性。
三、以典型有趣的實(shí)驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣
物理是一門(mén)以觀(guān)察實(shí)驗為基礎的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地總結思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗，引導學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀(guān)察“插入水中的筷子”，“隔著(zhù)水滴看字”等有趣的實(shí)驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì )看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì )有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這也是我們教師最愿看到的結果。
四、以創(chuàng )設學(xué)習情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習的興趣。
情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標相應的知識活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應結合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識創(chuàng )設的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習，如在講磨擦時(shí)可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì )主動(dòng)參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀(guān)，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著(zhù)一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習內在動(dòng)力，足以克服學(xué)習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
物理教育教學(xué)論文2
一培養興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造力，從而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對其的影響來(lái)達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來(lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強調物理知識的實(shí)用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習的不是死板的知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車(chē)的觀(guān)后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專(zhuān)家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線(xiàn)遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì )被縮小，從而擴大人們的觀(guān)察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車(chē)安全。
2．設立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。例如，教師在講解壓強時(shí)，可布置類(lèi)似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
良好的學(xué)習環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀(guān)察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來(lái)將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實(shí)現多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動(dòng)式學(xué)習
為使方案保持較強的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習小組互動(dòng)學(xué)習為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達到良好的學(xué)習效果，實(shí)現教師的教學(xué)目標。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗觀(guān)察現象為主、學(xué)習教材為輔，來(lái)更加全面、系統、深入地學(xué)習物理知識原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿(mǎn)水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè )在其中、夯實(shí)基礎。
五結束語(yǔ)
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學(xué)水平以及可應用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與心理狀況，結合實(shí)際，對教學(xué)予以合理、恰當地調整。
物理教育教學(xué)論文3
摘要：新的《中學(xué)物理課程標準》將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為三大教學(xué)目標之一，從而對物理教學(xué)提出了較高的德育要求。就物理學(xué)科而言，在其中學(xué)階段的教學(xué)內容中不僅包含了豐富的唯物論和自然辯證法的深厚哲理，同時(shí)還具有大量的可以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和愛(ài)國主義情感的生動(dòng)素材。這一切為我們物理教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育創(chuàng )造了極為有利的條件，本文將探討物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵字：物理教學(xué);德育教育;自然辯證法;科學(xué)素質(zhì)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，是現代科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)的基礎。我們每位物理教師都應根據物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，在注重教給學(xué)生物理學(xué)的基礎知識和基本技能的同時(shí)，結合教學(xué)過(guò)程發(fā)掘教材內在的思想教育因素，充分發(fā)揮物理教學(xué)的德育功能。
在物理教學(xué)中，有很多可以作為德育的素材。我國是一個(gè)文明古國，勤勞智慧的中華民族創(chuàng )造了燦爛輝煌的文化。四大發(fā)明、“墨經(jīng)”中的物理知識、張衡制造的水運渾天儀和候風(fēng)地動(dòng)儀都是我們的驕傲。新中國成立后五十年，我國科技迅猛發(fā)展。
衛星回收技術(shù)，北京正負電子對撞機等不勝枚舉，處于世界領(lǐng)先地位�？萍汲删徒K于無(wú)愧于古人，而這些都離不開(kāi)物理知識。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可結合教學(xué)內容介紹我國古代、現代科學(xué)技術(shù)成就和科學(xué)家?jiàn)^發(fā)努力為國爭光的動(dòng)人事跡，也就向學(xué)生進(jìn)行了具體生動(dòng)的愛(ài)國主義教育，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情，優(yōu)化學(xué)生的道德情操，從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情，激勵他們努力奮發(fā)學(xué)習，為振興中華貢獻青春。
辯證唯物主義給人們提供了認識世界和改造世界的強大武器，物理學(xué)的發(fā)展貫穿著(zhù)辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和方法論。物理的研究對象，大到宇宙，小到組成原子的基本粒子，都是物質(zhì)，不但我們周?chē)唧w的實(shí)物都是物質(zhì)，就連看不見(jiàn)摸不著(zhù)的場(chǎng)也是物質(zhì)，這就為馬克思主義的唯物論提供了有力依據。馬克思主義唯物論的基本思想是物質(zhì)的客觀(guān)實(shí)在性，物質(zhì)決定意識。唯心主義則強調意識決定物質(zhì)，在他們看來(lái)，主觀(guān)感覺(jué)不到的東西，就是不存在的，像“真空”“電荷間超距作用”等概念理論就是唯心主義哲學(xué)思想在物理學(xué)上的反映。近代科學(xué)研究證明：所謂“真空”只能說(shuō)是沒(méi)有空氣的空間，自然界不存在沒(méi)有能量，沒(méi)有物質(zhì)的真空。電荷之間也不是超距作用，而是通過(guò)電場(chǎng)來(lái)傳遞這相互作用。結合馬克思主義唯物論講解這部分知識，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，改變學(xué)生固有的僵化的思維方式，構建全新的物理知識體系。
力的作用是相互的，作用力與反作用力同時(shí)存在同時(shí)消失;分子間既有引力又有斥力;光既具有波動(dòng)性又具有粒子性，這些都表明了事物是對立面構成的統一體，統一體的對立雙方既相互排斥又相互聯(lián)系，這就是對立統一規律。馬克思主義哲學(xué)的方法論是解決物理問(wèn)題的最有力的思想武器，其中又以對立統一規律，貫穿于物理學(xué)的始終，成為指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )、分析、闡釋物理現象的最基本思想方法。物理學(xué)上最常見(jiàn)的運動(dòng)和靜止，粒子和波等實(shí)例都體現了對立統一規律這一哲學(xué)思想。運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，運動(dòng)與靜止是辯證的統一。光的粒子性與光的波動(dòng)性是對立的，這在波粒二象性理論中得到統一。給固體加熱，溫度升高，達到熔點(diǎn)后變成液體，給液體再加熱溫度再升高達到沸點(diǎn)后變成氣體。在凸透鏡成像時(shí)，當物距由無(wú)窮大逐漸減小，像距逐漸增大，當物距小于焦距，就由實(shí)像變成虛像，所以焦點(diǎn)即為像虛實(shí)分界點(diǎn)。光由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，入射角增大，折射角增大，當入射角等于或大于臨界角時(shí)就不再有折射光線(xiàn)，即產(chǎn)生了全反射。以上這三個(gè)簡(jiǎn)單例子，溫度升高，物距減小，入射角增大都是量變的過(guò)程，當量變發(fā)展到一定程度，達到了物質(zhì)極限，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、焦距、臨界角，就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，物體由固體變?yōu)橐后w，由液體變?yōu)闅怏w，像由實(shí)變虛，折射光線(xiàn)消失，這就是量變引起質(zhì)變的規律。在物理教學(xué)中，物理概念的形成，物理規律的概括，物理實(shí)驗的進(jìn)行，物理知識的應用處處充滿(mǎn)著(zhù)辯證唯物主義認識論和方法論思想。在物理教學(xué)中很容易進(jìn)行辯證唯物主義教育，同樣學(xué)生具有辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)也有助于理解這些物理問(wèn)題，他們在遇到這些問(wèn)題時(shí)也會(huì )站在較高的角度去看待、分析并解決。
在物理教學(xué)中還要加強科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，結合物理教學(xué)，講述物理理論建立過(guò)程，介紹科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，可培養學(xué)生實(shí)事求是按客觀(guān)規律辦事的態(tài)度。結合物理現象、物理過(guò)程的分析，教育學(xué)生分析事物要抓主要矛盾，抓住矛盾主要方面，逐步學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題，防止片面地、孤立地、靜止地看問(wèn)題。注意引導學(xué)生掌握探索物理規律，廣泛采用分析法和綜合法并突出觀(guān)察實(shí)驗法、假設法、理想模型法和類(lèi)比法等方法教育，使學(xué)生掌握并應用到實(shí)踐中。
培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，是我們黨的教育方針。
無(wú)論從精神文明建設的高度，還是從提高人才素質(zhì)的角度，結合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中有機進(jìn)行德育教育，以培養全面發(fā)展的四有新人，是我們每個(gè)教育工作者應盡的義務(wù)。
現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用論文
在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
現代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應用 篇1
論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);大學(xué)物理;教學(xué);應用
論文摘要:隨著(zhù)現代教育技術(shù)在物理課堂中越來(lái)越多的應用，其中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。本文對現代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂中應用存在的現狀進(jìn)行探討，并提出建議，為計算機在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應用提供借鑒。
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的工具。大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的必修基礎課�，F階段，許多大學(xué)物理教師在現代教育技術(shù)與課程結合的過(guò)程中，存在著(zhù)一些思想誤區和錯誤做法，這嚴重影響著(zhù)現代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂上的效果，甚至導致課堂教學(xué)的失敗。本文針對這一問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出建議，為現代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應用提供借鑒。
一、現代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中應用的現狀
(一)現代教育技術(shù)教學(xué)方式較傳統教學(xué)方式的優(yōu)勢
傳統的大學(xué)物理教學(xué)在諸多方面存在優(yōu)點(diǎn)，尤其在培養專(zhuān)業(yè)人才的教育上，傳統的物理教學(xué)模式功不可沒(méi)，這在我們的教學(xué)中是仍然值得發(fā)揚光大的。然而，傳統的大學(xué)物理教學(xué)模式也呈現出了諸多弊端，如不利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養，制約人才多樣化的培養，不利于教師教學(xué)水平的提高等等。相比傳統教學(xué)方式，現代教育技術(shù)表現出更大的優(yōu)勢�，F代多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，這一切能給學(xué)生留下深刻的印象，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育產(chǎn)生深刻的影響。因此，我們在大學(xué)物理教學(xué)中應更多地采用現代教育技術(shù)方法，加深學(xué)生對大學(xué)物理知識的理解。
淺談怎樣加強初中物理實(shí)驗教學(xué)教育學(xué)論文
摘要：在初中物理教學(xué)中, 加強實(shí)驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑。結合實(shí)驗展開(kāi)物理學(xué)習, 有助于學(xué)生自覺(jué)地將課上的理論知識和實(shí)驗中的動(dòng)手操作有機結合起來(lái)。創(chuàng )新的物理實(shí)驗設計和操作環(huán)節, 可以讓學(xué)生耳目一新, 對學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養也是非常有好處的。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗教學(xué); 學(xué)生;
在傳統初中物理教學(xué)中, 總體來(lái)看, 實(shí)驗沒(méi)有得到足夠的重視, 學(xué)生的動(dòng)手操作能力也比較差, 相應的也影響到了學(xué)生對理論知識的理解深度。所以, 為了改變傳統教學(xué)的弊端, 在素質(zhì)教育思想的指導下, 初中物理教師要把實(shí)驗放在重要的位置, 結合教材將演示實(shí)驗、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗和生活實(shí)踐中的實(shí)驗有機的結合起來(lái), 充分的激發(fā)學(xué)生的興趣, 開(kāi)拓學(xué)生的視野, 讓學(xué)生建立越來(lái)越成熟的物理學(xué)思維。接下來(lái)關(guān)于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)情況, 筆者談自己幾點(diǎn)看法。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要意義
實(shí)驗教學(xué)在初中物理中的重要性, 長(cháng)期以來(lái)被人們所忽視。因此, 讓學(xué)生和老師都能夠從思想上將實(shí)驗教學(xué)重視起來(lái), 這是第一重要的任務(wù)。而這一工作還是需要教師, 去主導, 教師。只有教師從思想上認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性, 才能在教學(xué)中強化實(shí)驗教學(xué), 也能夠通過(guò)考核等方式讓學(xué)生認識到實(shí)踐教學(xué)的重要意義。
首先, 大量的教學(xué)研究和實(shí)踐證明, 物理學(xué)實(shí)驗可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。相對于抽象的物理學(xué)基礎理論知識來(lái)說(shuō), 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現物理世界的奧妙, 讓他們提出相應的設想和假設, 通過(guò)實(shí)驗來(lái)加以驗證。這樣的實(shí)驗學(xué)習方法, 更會(huì )受到學(xué)生的歡迎。如果教師在實(shí)驗環(huán)節, 更能夠將一些有趣的新鮮的創(chuàng )新的元素糅合進(jìn)去, 學(xué)生的興趣就會(huì )更加濃厚, 他們在學(xué)習中的主動(dòng)性會(huì )更強。
探討分層教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應用策略教育學(xué)論文
一、當前我國高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)模式單一落后。
目前, 高中物理老師大多運用講解式的教學(xué)方法。近年來(lái), 雖然引入了一些新的教學(xué)理念和方法, 但是在實(shí)際的教學(xué)中并未得到有效的運用, 且預期效果并未達成。物理原本就是一個(gè)比較枯燥的學(xué)科, 假如老師缺乏變革的思想, 不重視學(xué)生融會(huì )貫通能力的培育, 會(huì )妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展, 導致學(xué)生一味地聽(tīng)從, 獨立思考的能力低下。同時(shí), 學(xué)生學(xué)習積極性不高。在高中物理教學(xué)中, 對學(xué)生獨立思考能力的培育是特別關(guān)鍵的。這是因為唯有學(xué)生主動(dòng)探究物理現象或者事物的內在機理, 才會(huì )科學(xué)使用公式來(lái)進(jìn)行具體的解答�？墒歉咧袑W(xué)生正處于青春期, 對于別人灌輸的信息有時(shí)缺乏耐心, 拒絕接受, 并且部分學(xué)生在高中階段便沒(méi)有打好物理基礎, 學(xué)習難度較大原理的時(shí), 通常會(huì )壓力倍增, 乃至產(chǎn)生厭學(xué)的想法, 此種學(xué)習狀態(tài)對于物理學(xué)習成效十分不利。
2. 學(xué)生生源種類(lèi)多, 學(xué)生個(gè)體差異明顯。
高中學(xué)生源自于多個(gè)高中學(xué)校, 在學(xué)習方式方法上存在一定差異, 部分學(xué)生在高中時(shí)便形成了優(yōu)良的思維模式, 到高中后便可以比較輕松地學(xué)習物理知識;部分學(xué)生在高中階段未形成好的`思維模式, 到高中后便無(wú)法有效掌握難度更深的知識。在課堂上, 學(xué)生掌握與否老師無(wú)從知曉, 部分學(xué)生掌握了, 部分學(xué)生還有所欠缺, 長(cháng)期下去, 便會(huì )降低課堂教學(xué)成效。
二、當前我國高中物理教學(xué)中分層教學(xué)理念的應用策略
論物理教學(xué)中的物理探究與物理語(yǔ)言表達能力教育論文
摘要:物理探究是新課程主要的學(xué)習方式之一,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。師生互為主體;師生互動(dòng)中,物理語(yǔ)言表達能力是實(shí)施物理探究的重要環(huán)節。
關(guān)鍵詞:物理探究 語(yǔ)言表達 師生互動(dòng) 互為主體
在新一輪的物理基礎課程改革中,要大力倡導實(shí)施“物理探究教學(xué)”。許多物理教師對為何以及如何開(kāi)展物理探究教學(xué)存在著(zhù)一些困惑。本文從物理探究教學(xué)的必要性、理論基礎、師生互動(dòng),生生互動(dòng)中語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行探討。
一、物理探究教學(xué)的必要性
在知識經(jīng)濟初現端倪的時(shí)代,不再以擁有知識量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是科學(xué)創(chuàng )新能力的高低。因此,知識經(jīng)濟時(shí)代要求教學(xué)活動(dòng)不僅是單純的知識接受的過(guò)程,而且是重視學(xué)生能力與素質(zhì)培養的過(guò)程。實(shí)踐證明,物理探究教學(xué)和語(yǔ)言表達能力的提高,有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養,拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,提高學(xué)生的歸納總結能力。傳統的教學(xué)由于缺乏對學(xué)生這兩方面的教育,學(xué)生在課堂上是看科學(xué)、聽(tīng)科學(xué),而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對科學(xué)知識的來(lái)源缺乏了解,把科學(xué)知識看得很神圣,不敢懷疑,導致學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng )新的能力。
二、物理探究教學(xué)的理論基礎
新課程理念是物理探究教學(xué)的理論基礎。改革目標之一:改革課堂實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。因此,課程標準提出了“倡導探究性學(xué)習”的理念。
高中物理教學(xué)與科學(xué)方法教育論文
摘要：物理學(xué)蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)方法和思想，本文對在高中物理教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)方法教育進(jìn)行了探討，以期在教學(xué)中提高學(xué)生興趣，培養科學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)；方法教育
物理學(xué)研究物理結構性質(zhì)和運動(dòng)規律的科學(xué)，是現代科學(xué)技術(shù)一個(gè)重要的生長(cháng)母體。在現代生活生產(chǎn)和科技領(lǐng)域有著(zhù)廣泛的應用，特別是物理學(xué)的知識、研究方法和思想方法已滲入各門(mén)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì )科學(xué)中，并對社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。由于物理學(xué)是以創(chuàng )新精神為主要特征的學(xué)科，具有豐富的科學(xué)方法，如：除了歸納和演繹、分析與綜合、類(lèi)比與假設等邏輯方法外，觀(guān)察實(shí)驗、模型思想、微分思想、等效思想、變換思想、對稱(chēng)思想、守恒思想都是物理學(xué)獨特和有效的方法。因此，結合物理教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)思維能力，具有其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)越性。所以我們有必要對高中物理教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)方法教育問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以求在教學(xué)中提高學(xué)生興趣，培養科學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。
但是，傳統的物理教學(xué)“以掌握物理概念與規律為核心”，只強調知識完整性與系統性，本質(zhì)上只注重知識的邏輯體系，忽視對知識的發(fā)現和形成過(guò)程的探究，一切圍繞“應試”的需要，教師課堂上形成了考什么教什么的封閉式教學(xué)模式，學(xué)生則考什么學(xué)什么的任務(wù)式學(xué)習。由此，優(yōu)秀教師的教案，學(xué)生的課外參考書(shū)，都是將知識的邏輯體系放在首位，對物理知識的理解和論述都很深刻和精辟，但對概念規律形成過(guò)程的分析極少，對物理學(xué)方法的探討，更是避而不談。
初中物理教學(xué)活動(dòng)中的情感教育論文
摘要：物理教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴密的邏輯性強的過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中少于了情感精神食糧，那么物理教學(xué)就會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得苦惱、恐懼、乏味。本文結合作者長(cháng)期的初中物理教學(xué)實(shí)踐從情感教育之---情感付出；情感教育之----觸景生情；情感教育之---情之交融和情感教育之---情感傾向等幾個(gè)方面就初中物理教學(xué)活動(dòng)中的情感教育做了一些初步的探討。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情感教育
物理教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴密的邏輯性強的過(guò)程。在物理課堂教學(xué)中，貫徹初中生情感教育的三條原則——寓教于樂(lè )原則、以情施教原則、師生情感交融原則，使學(xué)生感到學(xué)習物理的樂(lè )趣，愉快的走入物理的課堂，體驗成功的的快樂(lè )。但在現階段中學(xué)物理教育中，大部分教師只注重知識的傳授，卻忽視了學(xué)生情感的培養。情感教育不僅是學(xué)科教學(xué)手段、方法，更是學(xué)科教學(xué)的目標之一，當學(xué)生對所學(xué)的知識不感興趣，情感不強烈時(shí)，我們就很難讓學(xué)生去理解我們所去探索的知識，很難讓學(xué)生真正掌握需要掌握的知識內容，我們的教學(xué)目的也就難以達成了。如果在教學(xué)過(guò)程中少于了情感精神“食糧”，那么物理教學(xué)就會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得苦惱、恐懼、乏味。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果教師不想方法使學(xué)生情緒高昂和努力振奮，就急于傳授知識，那么這種認識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情學(xué)習將會(huì )變成學(xué)生的負擔”�？梢�(jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重情感教育，力爭使情感態(tài)度成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。所以教師應該用情感教學(xué)陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養成身心和諧發(fā)展的、健康的、合格的人才。
初中物理教學(xué)中的創(chuàng )新教育教育的論文
【摘要】創(chuàng )新教育是在學(xué)生牢固、系統地掌握學(xué)科知識的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。它是素質(zhì)教育的具體化。創(chuàng )新教育的提出和實(shí)施是我們迎接未來(lái)知識經(jīng)濟的挑戰，培養大批具有創(chuàng )新知識、創(chuàng )新技術(shù)、創(chuàng )新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是實(shí)現現代化，提高綜合國力的競爭，在未來(lái)競爭中處于不敗之地的需要。
【關(guān)鍵詞】培養；創(chuàng )新；意識；能力
創(chuàng )新教育是在學(xué)生牢固、系統地掌握學(xué)科知識的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。它是素質(zhì)教育的具體化。創(chuàng )新教育的提出和實(shí)施是我們迎接未來(lái)知識經(jīng)濟的挑戰，培養大批具有創(chuàng )新知識、創(chuàng )新技術(shù)、創(chuàng )新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是實(shí)現現代化，提高綜合國力的競爭，在未來(lái)競爭中處于不敗之地的需要。
1培養學(xué)生創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識的培養也就是以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識的培養，在物理教學(xué)中采取各種措施努力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
1.1消除創(chuàng )新神秘感，樹(shù)立創(chuàng )新志向:提到創(chuàng )新，學(xué)生缺乏自信心，認為自己不可能有創(chuàng )新。因此在教學(xué)中充分利用物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些歷史和故事。讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng )新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創(chuàng )新的神秘感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立創(chuàng )新志向，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到激發(fā)和培養。
1.2創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )新欲:教學(xué)中的每一個(gè)策略要考慮到學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規律，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )新欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知和創(chuàng )新。
淺談高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革教育論文
摘要：依據人才培養模式及物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，從5個(gè)方面探討了高職高專(zhuān)物理化學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)；教學(xué)改革。
物理化學(xué)是從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化的基本規律的一門(mén)科學(xué)[1]。它是一門(mén)比較難學(xué)的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學(xué)、高等數學(xué)及其它化學(xué)的一些知識，使用的又是定量的語(yǔ)言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于高專(zhuān)的學(xué)生，學(xué)生的基礎知識不夠，課時(shí)少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的問(wèn)題。
一、根據科技發(fā)展，更新教學(xué)內容
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約于創(chuàng )新人才的培養，創(chuàng )新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養[2]。物理化學(xué)作為基礎理論課，其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發(fā)展加快了科學(xué)知識的激增和科學(xué)概念的更新，如熱力學(xué)、統計熱力學(xué)發(fā)展到非平衡熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)擴展到微觀(guān)反應動(dòng)力學(xué)，現代物理化學(xué)的分析測試技術(shù)也飛速發(fā)展。教學(xué)內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容，修正不科學(xué)的概念、原理和規則，繼續加強必要的經(jīng)典理論的同時(shí)，不斷吸收現代科學(xué)發(fā)展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個(gè)相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時(shí)，保留原有重點(diǎn)平衡態(tài)熵理論的講解，引入非平衡態(tài)熵理論，同時(shí)將信息熵、物理場(chǎng)熵等現代熵理論也介紹給學(xué)生，讓有能力和興趣的同學(xué)可以繼續學(xué)習提高。
二、理清思路，突出重點(diǎn)
電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用教育論文
摘要
電化教學(xué)是現代教學(xué)媒體應用于課堂的產(chǎn)物,介紹了電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用,以為提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞
電化教學(xué);中學(xué)物理;應用
電化教學(xué)是現代教學(xué)媒體應用于課堂的產(chǎn)物,它源于傳統教學(xué),又豐富了傳統教學(xué),以其獨特的、傳統教學(xué)所不可比擬的特性,在課堂教學(xué)中顯示出越來(lái)越重要的作用。電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用,有利于激發(fā)興趣,提高教學(xué)效率,促進(jìn)發(fā)展和能力的培養。就目前教學(xué)手段來(lái)看,應從實(shí)際情況出發(fā),考慮成本、優(yōu)越性等各方面的因素,將現代化教學(xué)手段和傳統的手段相結合,以提高教學(xué)質(zhì)量�，F將電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用介紹如下。
1利用電教多媒體,激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗活動(dòng)的興趣
興趣是最好的老師,是主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力。教師可把豐富多彩的趣味物理問(wèn)題和實(shí)驗編制成游戲程序提供給學(xué)生,作為物理課外活動(dòng)的補充,加深對所學(xué)知識的理解,培養學(xué)習物理的興趣。如物理“序言”課的教學(xué),除了演示有趣的物理現象外,還可以通過(guò)電腦播放一些我國現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像;講“機械運動(dòng)”時(shí),播放地球自轉、繞太陽(yáng)公轉及整個(gè)太陽(yáng)系運動(dòng)影像;講慣性時(shí),播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì )摔跤”的影像;講“杠桿”時(shí),播放“2個(gè)小孩玩蹺蹺板”等,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的濃厚興趣和求知欲望,為以后的物理學(xué)習奠定基礎。
2利用電教多媒體,使物理課堂教學(xué)形象生動(dòng)化
大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接教育論文
[摘要]: 從教材、教學(xué)方法和手段、學(xué)習目的、學(xué)習方法、學(xué)習心理等幾個(gè)方面分析了大學(xué)物理和中學(xué)物理的區別,指出了大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)銜接的方法。
[關(guān)鍵詞]: 大學(xué)物理;中學(xué)物理;教學(xué);銜接
對于理工科的大學(xué)生來(lái)講,物理不是一門(mén)全新的、陌生的課程,他們從初中開(kāi)始接觸物理知識,高中又學(xué)過(guò)三年的物理,這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué),因為學(xué)生已具有一定的物理基礎知識,也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因為大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢,將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)負面影響,正如俗話(huà)所說(shuō):一張白紙上好畫(huà)畫(huà)。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習,是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區別
1.教材的區別。
從教材的種類(lèi)來(lái)看:中學(xué)物理教材種類(lèi)少,只有必修教材和選修教材二種版式;而大學(xué)物理教材種類(lèi)多,據我們調查,現在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內容來(lái)看:中學(xué)物理教材的內容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識,而且與數學(xué)知識的結合不是非常緊密,物理中要用到的數學(xué)知識,學(xué)生已在數學(xué)課上學(xué)過(guò),所以難度較小;而大學(xué)物理教材的內容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數學(xué)知識的結合比較緊密,大學(xué)物理中要用到的高等數學(xué)知識,有許多內容學(xué)生在高等數學(xué)課還沒(méi)學(xué)過(guò),所以難度增加了。