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大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接教育論文
[摘要]: 從教材、教學(xué)方法和手段、學(xué)習目的、學(xué)習方法、學(xué)習心理等幾個(gè)方面分析了大學(xué)物理和中學(xué)物理的區別,指出了大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)銜接的方法。
[關(guān)鍵詞]: 大學(xué)物理;中學(xué)物理;教學(xué);銜接
對于理工科的大學(xué)生來(lái)講,物理不是一門(mén)全新的、陌生的課程,他們從初中開(kāi)始接觸物理知識,高中又學(xué)過(guò)三年的物理,這可能有助于大學(xué)物理的教學(xué),因為學(xué)生已具有一定的物理基礎知識,也可能不利于大學(xué)物理的教學(xué),因為大學(xué)物理和中學(xué)物理在教學(xué)方法、學(xué)習方法等各方面有許多不同,若學(xué)生已習慣于中學(xué)物理的教學(xué)方法和學(xué)習方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢,將對大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)負面影響,正如俗話(huà)所說(shuō):一張白紙上好畫(huà)畫(huà)。所以,盡量做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接教學(xué),使學(xué)生盡快地從中學(xué)物理過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習,是大學(xué)物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的主要區別
1.教材的區別。
從教材的種類(lèi)來(lái)看:中學(xué)物理教材種類(lèi)少,只有必修教材和選修教材二種版式;而大學(xué)物理教材種類(lèi)多,據我們調查,現在各高校比較流行的大學(xué)物理教材版式有十多種。
從教材的內容來(lái)看:中學(xué)物理教材的內容雖然包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識,而且與數學(xué)知識的結合不是非常緊密,物理中要用到的數學(xué)知識,學(xué)生已在數學(xué)課上學(xué)過(guò),所以難度較小;而大學(xué)物理教材的內容雖然也是力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數學(xué)知識的結合比較緊密,大學(xué)物理中要用到的高等數學(xué)知識,有許多內容學(xué)生在高等數學(xué)課還沒(méi)學(xué)過(guò),所以難度增加了。
從教材的編寫(xiě)體系和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格來(lái)看:中學(xué)物理教材一般由演示實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)際、生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識,配有較多的插圖,所以比較形象生動(dòng);每節內容后都配置有關(guān)本節主要內容的練習題,這除了使學(xué)生掌握本節主要內容外,還有二個(gè)重要作用:一是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、復習所學(xué)內容,二是增強學(xué)生學(xué)好物理的自信心,因為每節內容后給出的練習題都是本節公式、原理的直接應用,所以絕大多數學(xué)生都能正確求解,而教學(xué)心理學(xué)的研究表明,學(xué)生能正確求解習題時(shí)會(huì )有一種成功的感覺(jué),這種感覺(jué)不僅會(huì )提高學(xué)習物理的興趣,而且會(huì )增強學(xué)好物理的自信心(中學(xué)物理實(shí)驗編排在教材之中)。大學(xué)物理教材很少從演示實(shí)驗,生產(chǎn)實(shí)際,生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識,它注重理論上的分析、推理、論證;插圖較少,所以比較抽象;每章后才配有思考題和習題, 對學(xué)生及時(shí)鞏固、復習帶來(lái)一定的困難(大學(xué)物理實(shí)驗不編排在教材中)。
2.教學(xué)方法和手段的區別。
中學(xué)物理由于教學(xué)內容少,課時(shí)多,所以教學(xué)進(jìn)程相對較慢,老師有時(shí)間對內容進(jìn)行詳細講解、分析,對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),并通過(guò)課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習,加深學(xué)生的理解和記憶,在每一章節或每一部分內容結束后,安排課堂練習或習題課,幫助學(xué)生總結歸納本章節的主要內容。大學(xué)物理由于教學(xué)內容多、課時(shí)少,課堂教學(xué)的信息量大, 很少有時(shí)間進(jìn)行課堂練習、介紹各種類(lèi)型的習題, 課堂上以老師講解為主,要使學(xué)生當堂理解和掌握課堂內容有很大的困難,要求學(xué)生課后自己總結和歸納。中學(xué)物理教學(xué),以物理知識點(diǎn)的傳授為主,將知識點(diǎn)講深講透;大學(xué)物理教學(xué),以物理思想和知識整體結構講解為主,主要是物理思想、方法的運用。中學(xué)物理中的許多物理現象都可通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行演示,大學(xué)物理教學(xué)中由于種種原因,基本不使用課堂演示實(shí)驗的手段進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)信息反饋方法的區別。
中學(xué)物理老師和中學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間多,學(xué)生會(huì )隨時(shí)隨地向老師反饋有關(guān)信息,大學(xué)物理老師和大學(xué)生除上課外,平時(shí)接觸時(shí)間比較少,學(xué)生平時(shí)很少向老師反饋有關(guān)信息,并且平時(shí)很少進(jìn)行單元測驗,課堂練習等,只能通過(guò)作業(yè)得到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況,由于部分學(xué)生有抄作業(yè)的現象,所以這樣的反饋信息有一部分是不真實(shí)的。
4.學(xué)習方法上的區別。
中學(xué)生一般課前不預習,上課不做課堂筆記,課后很少仔細閱讀教材,課余時(shí)間用來(lái)完成老師布置的作業(yè)外,就是求解大量的題目, 學(xué)習的主體意識不強,對教師的依賴(lài)性較強。大學(xué)生必須做到課前預習,帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做好課堂筆記,課后及時(shí)復習,總結,做的題目不在多,而在精;要有比較強的學(xué)習主體意識。
5.學(xué)習目的和目標上的區別。
雖然中學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規定了學(xué)習中學(xué)物理的目的,但現實(shí)中大多數的中學(xué)生學(xué)習物理的目的是為了在高考中取得好成績(jì),考入理想的大學(xué), 因為目標明確,所以大多數中學(xué)生學(xué)習比較刻苦、自覺(jué)。同樣,雖然大學(xué)物理教學(xué)大綱已經(jīng)明確規定了學(xué)習大學(xué)物理的目的,但現實(shí)情形是,剛考入大學(xué)的許多新生(因為大學(xué)物理一般在大一開(kāi)設)學(xué)習目的不明確,學(xué)習目標不確定;一些學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的目標是在期末考試中能夠及格,拿到學(xué)分即可; 作業(yè)只是應付了事;上課不認真聽(tīng)講,甚至于個(gè)別學(xué)生隨意曠課。
6.學(xué)習心理上的區別。
在中學(xué),接二連三的小考、大考、聯(lián)考、模擬考,迫使學(xué)生緊張地并超負荷地學(xué)習�？既氪髮W(xué)后,部分新生存在“休整”心理,所以思想上產(chǎn)生了一種惰性; 部分學(xué)生自制能力較差, 在中學(xué)里,學(xué)校的老師,家長(cháng)對他們是保姆式的管理,在大學(xué)里,主要是自我管理,生活、學(xué)習、工作等事情主要都得靠自己來(lái)安排,使他們產(chǎn)生了茫然不知所措的心理;部分新生由于中學(xué)物理沒(méi)有學(xué)好,對大學(xué)物理產(chǎn)生畏懼心理。
二、如何做好銜接教學(xué)
1.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在大學(xué)物理的第一堂課,應將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區別,學(xué)習大學(xué)物理的目的,本學(xué)期的教學(xué)計劃,教學(xué)內容,教學(xué)方法,成績(jì)考核、評定方法告知學(xué)生,同時(shí)介紹一些好學(xué)習的方法和經(jīng)驗,使學(xué)生一開(kāi)始就明白大學(xué)物理和中學(xué)物理有許多的不同。
2.適當放慢起始教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生逐漸適應后再過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明:學(xué)生由原來(lái)已習慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到一種新的教學(xué)方法,需要一定的時(shí)間。學(xué)生己習慣于中學(xué)物理課堂教學(xué)慢節奏,少容量,講練結合的教學(xué)方法,若一開(kāi)始就進(jìn)行快節奏,大容量的教學(xué), 學(xué)生一下子不能適應, 這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習物理的積極性。所以,要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應的過(guò)程,最后過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3.研究中學(xué)教材內容,由中學(xué)物理知識順利過(guò)渡到大學(xué)物理知識的學(xué)習。
物理知識具有系統性和連貫性,大學(xué)物理的部分知識是在中學(xué)物理基礎上的提高,在進(jìn)行這部分內容教學(xué)時(shí),首先簡(jiǎn)要復習中學(xué)物理知識,隨后指出中學(xué)物理知識的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點(diǎn),首先必須了解和研究中學(xué)物理教材內容,這部分內容較多,如圓周運動(dòng),中學(xué)研究的是勻速圓周運動(dòng)的規律,但當速率變化時(shí),圓周運動(dòng)的規律如何?中學(xué)學(xué)過(guò)速度方向在一條直線(xiàn)上的相對速度問(wèn)題, 速度方向不在一條直線(xiàn)上的相對速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學(xué)里都學(xué)過(guò), 變力沖量和變力做功如何計算?但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意, 復習中學(xué)的內容要重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要,目的是要由此引入大學(xué)物理新內容,重點(diǎn)是講解大學(xué)物理知識。
4.精心選擇例題和習題,鞏固所學(xué)的新知識和新方法。
大學(xué)物理教學(xué)和中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要區別是例題和習題的數量大大減少,但這并不是大學(xué)物理教學(xué)中不需要例題和習題,而是要精選例題和習題.通過(guò)典型例題講解和補置作業(yè), 達到鞏固新知識的目的。但由于大學(xué)物理教材中習題配置的一個(gè)共同性問(wèn)題,用中學(xué)物理知識能完全求解的習題過(guò)多。所以,我們精選習題補置作業(yè)的原則是:完全用中學(xué)物理知識求解的習題一律不補置,凡是補置的習題要么規定必須用大學(xué)物理的新方法去求解,要么含有大學(xué)物理的新知識,以達到通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識、新方法的目的。
5.通過(guò)指定參考書(shū)等方法,有意識地培養學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習的主體意識。
為了培養學(xué)生的自學(xué)能力和增強學(xué)習的主體意識,應開(kāi)列出參考書(shū)目錄,要求學(xué)生借二本不同類(lèi)型的參考書(shū),一本是教材型的參考書(shū),讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中隨時(shí)去查閱書(shū)中有關(guān)內容;一本是復習型或習題解答型的參考書(shū),讓學(xué)生在學(xué)完一章內容后通過(guò)查閱該參考書(shū),自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定理、習題類(lèi)型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,一是不完全按照教材內容和次序進(jìn)行教學(xué),如有的內容教材中介紹得比較簡(jiǎn)單或沒(méi)有介紹,而在課堂上講得比較詳細,這樣就迫使學(xué)生找參考資料去查閱該內容;二是將教材中部分內容定為自學(xué)內容,列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣。
為了克服大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中基本上沒(méi)有課堂演示實(shí)驗,因于學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理比較抽象,深奧的問(wèn)題,應利用多媒體進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué),充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替演示實(shí)驗,利用多媒體特有的聲光效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結束語(yǔ)
做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接,不僅可以提高大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量,增強學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣,而且有利于大學(xué)后繼課程的教學(xué),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這方面所作的探索只是初步的。
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