[熱]大學(xué)物理論文

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)物理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大學(xué)物理論文1

　　物理學(xué)應用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門(mén)，它的基本規律與許多自然科學(xué)相連接，是很多自然科學(xué)的基礎，同時(shí)也是許多工程科技尤其是高科技的基礎．物理學(xué)日常在生活中起到很多作用，雖然同學(xué)們都知道它的重要性，但是因為物理學(xué)抽象又難懂，所以很多同學(xué)聽(tīng)到物理就頭疼，不喜歡學(xué)習物理，對物理產(chǎn)生抵觸心理．本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐結合教學(xué)理論，提出了自己對大學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)看法．人類(lèi)文明的進(jìn)步和培養創(chuàng )新型人才都離不開(kāi)物理學(xué)，物理學(xué)是自然科學(xué)與現代工程技術(shù)的前提，同時(shí)也發(fā)揮重要的作用．對于學(xué)習理科的大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)物理是一門(mén)很重要的課程，它關(guān)系到物理學(xué)后續的課程學(xué)習．然而，學(xué)生們在經(jīng)過(guò)高中三年對物理的學(xué)習，對物理產(chǎn)生了一種抵觸心理，認為物理學(xué)很難學(xué)．甚至于有的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)物理色變，知道大學(xué)中還需要學(xué)習物理，對大學(xué)也產(chǎn)生了抵觸心理．大學(xué)物理的學(xué)習受到了同學(xué)們對高中物理學(xué)習難度大的影響，使大學(xué)物理的教學(xué)面臨著(zhù)很重要的挑戰．

　　一、教學(xué)理念的挑戰

　　高中階段對物理的學(xué)習一直屬于物理教育中的應試教育，而同學(xué)們誤解了這樣的物理學(xué)習教育．使同學(xué)們認為物理的分數是鑒定學(xué)生學(xué)習物理的好壞得標準，從而造成他們認為學(xué)習物理可以和學(xué)習數學(xué)是一樣的，通過(guò)題海戰術(shù)，不停地做大量的物理習題就可以提高物理分數．物理教學(xué)以教師為主題，學(xué)習內容的枯燥，形式的單一，教學(xué)內容的脫離生活實(shí)踐，考試內容不易懂等都可能造成學(xué)生對物理的學(xué)習產(chǎn)生抵觸．從而喪失了應該在物理學(xué)習中產(chǎn)生的樂(lè )趣．所以，教師在大學(xué)物理教學(xué)中，有更新的教學(xué)理念，去幫助同學(xué)們對大學(xué)物理產(chǎn)生新的概念，從而增強對大學(xué)物理學(xué)習的自信心．首先，要重新認清教學(xué)理念，認清學(xué)生是學(xué)習的主體．其次，對學(xué)生物理成績(jì)的考察應多元化，例如，物理成績(jì)最好包括平日課堂表現、卷面分數、實(shí)驗操作等等．最后，要讓同學(xué)們將學(xué)習到的知識應用到平日生活中，例如講電學(xué)課程時(shí)，將一些電學(xué)演示試驗用日常生活中的維修電器來(lái)代替．這樣做到學(xué)以致用，可以增加學(xué)生對學(xué)習的積極性．講角動(dòng)量守恒的定律時(shí)，可以將其轉換為游戲的形式讓同學(xué)們參與其中．例如，讓同學(xué)拿著(zhù)啞鈴坐在旋轉的椅子上，當同學(xué)張開(kāi)雙臂時(shí)，椅子轉動(dòng)的速度將會(huì )減慢．當同學(xué)合攏雙臂時(shí)，椅子轉動(dòng)的速度將會(huì )加快．

　　二、教學(xué)內容的挑戰

　　物理是由經(jīng)典物理和近現代物理組成．牛頓定律是經(jīng)典物理的基礎，其內容比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們比較容易理解，中學(xué)學(xué)習物理階段同學(xué)們有良好的`基礎．經(jīng)典物理是由力、熱、光、電四大部分組成的，如何很好地安排這四大部分的學(xué)習內容，對大學(xué)物理老師是一個(gè)不小的挑戰．現代物理是由“相對論”和“量子力學(xué)”兩部分組成．對于學(xué)生來(lái)講，現代物理十分抽象，難以理解．學(xué)生沒(méi)有好的基礎，是因為中學(xué)物理學(xué)習階段，對這方面的知識介紹的很少．所以說(shuō)如何安排好經(jīng)典物理和現代物理教學(xué)內容的比例對于大學(xué)物理的授課是一個(gè)重要的問(wèn)題．另外，隨著(zhù)物理學(xué)的不斷發(fā)展，教師如何將物理學(xué)最新的知識介紹給學(xué)生也是一個(gè)極大地挑戰．比如愛(ài)因斯坦研究的黑洞、白洞等．這時(shí)不但要考慮到學(xué)生的接受能力還要考慮學(xué)生是否感興趣等問(wèn)題．其次，選擇一本好的教科書(shū)是如何安排教學(xué)內容比例的重要前提，因為現在大學(xué)物理教科書(shū)得教材比較多，這樣就需要教師慎重地選擇適合自己學(xué)生的教科書(shū)．我國的教材中大多是注重研究理論，大學(xué)物理習題微積分的利用率很高，都比較難．國外大學(xué)物理教材中用到微積分的很少，而且大量的物理實(shí)例在人類(lèi)、醫學(xué)、生物、工程等領(lǐng)域得到應用，使學(xué)生感受到物理與日常生活緊密相關(guān)．我國清華大學(xué)張三慧老師出版的大學(xué)物理教材就很不錯，教材中不但有當今以及歷史上的一些物理應用，其中還附有大量的實(shí)物圖片．

　　三、教學(xué)方式和教學(xué)手段的挑戰

　　傳統的大學(xué)物理教學(xué)主要還是通過(guò)教師利用板書(shū)方式傳遞給同學(xué)們，而這樣的方式比較單一，同學(xué)們接受的信息量也比較少．隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了教學(xué)需要．多媒體教學(xué)不但可以節省時(shí)間，豐富了學(xué)習信息，還可以使學(xué)生們印象深刻，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和教學(xué)效果．伴隨著(zhù)大學(xué)物理實(shí)驗的深入化，開(kāi)展實(shí)驗的儀器也需要進(jìn)行更新．而且，作為大學(xué)物理老師要適應現在的教學(xué)環(huán)境，還需要不斷的完善自身的能力，參加培訓課程，提高自己的教學(xué)水平，閱讀或關(guān)注一些世界物理界發(fā)展情況等等．完善自身的教學(xué)能力，并且能夠結合我國現狀取長(cháng)補短．在國外，物理實(shí)驗室全天對外開(kāi)放，學(xué)生可以在實(shí)驗室里進(jìn)行實(shí)地操作．國內，學(xué)生在實(shí)驗室里操作的時(shí)間很短，甚至有的學(xué)校實(shí)驗設備都不齊全．學(xué)生只能通過(guò)課后作業(yè)復習學(xué)習的知識．

　　四、學(xué)生層次培養的挑戰

　　我們應該學(xué)習發(fā)達國家的物理教學(xué)經(jīng)驗．我國物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò):我國培養的學(xué)生理論很強，但動(dòng)手的能力很差，原因是因為國內沒(méi)有養成動(dòng)手的習慣更沒(méi)有動(dòng)手的條件．而世界上很多科學(xué)家都認為，中國學(xué)生的模仿能力很強，但缺少創(chuàng )新能力．迄今為止在世界物理界，我國培養的學(xué)生層次都比較低，我國大陸的學(xué)生中還沒(méi)有得過(guò)諾貝爾獎，但美國的盧瑟福一個(gè)人就培養出多個(gè)諾貝爾獎學(xué)生，而且還是在自己的實(shí)驗室里．我們必須進(jìn)行反思，我們的教育問(wèn)題有哪些問(wèn)題?

　　總而言之，大學(xué)物理教學(xué)的探索問(wèn)題十分嚴重，我們必須進(jìn)行改革．如何改革?需要大家的共同努力!

大學(xué)物理論文2

　　【摘要】好的開(kāi)端是成功的一半。針對大學(xué)物理內容模塊化明顯的特征，結合自己的授課體驗，建議在大學(xué)物理授課過(guò)程中加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而既可以使學(xué)生在后續的學(xué)習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點(diǎn)下手，逐步解決問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；模塊；緒論；重難點(diǎn)大學(xué)

　　物理是研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和物質(zhì)最基本運動(dòng)形式以及相互轉化規律的科學(xué)，是科學(xué)與工程技術(shù)應用的基礎,是各工科院校本科各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的基礎理論課，也是工科專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的基礎。但是大學(xué)物理也是學(xué)生覺(jué)得很頭疼很難學(xué)的一門(mén)課。作為一門(mén)基礎學(xué)科，其學(xué)習的扎實(shí)程度對后續課程的學(xué)習有重要的影響。因此大學(xué)物理教師想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習效果，力求學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理。本文筆者針對大學(xué)物理內容模塊化明顯的特征，建議在大學(xué)物理授課過(guò)程中，巧花心思，短時(shí)高效地加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而既可以使學(xué)生在后續的學(xué)習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點(diǎn)下手，逐步解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習是做到心中有數，信心十足，達到事半功倍的效果。

　　1大學(xué)物理內容模塊化明顯，各模塊之間關(guān)聯(lián)性不是很強

　　大學(xué)物理的內容體系和知識架構模塊化明顯，通�？梢詫⒋髮W(xué)物理粗分為六大模塊：力學(xué)模塊、靜電學(xué)模塊、磁學(xué)模塊、熱學(xué)模塊、波動(dòng)與光學(xué)模塊、相對論與量子物理模塊。各模塊之間有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)性不是很強。比如力學(xué)模塊是后續各模塊的基礎，靜電學(xué)和磁學(xué)模塊在處理問(wèn)題的方法上有很多的相似性，但也有很大的差異。而電、磁學(xué)模塊和熱學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和波動(dòng)與光學(xué)模塊、電、磁學(xué)模塊和波動(dòng)與光學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性就不是很強，甚至有些模塊之間幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)。因此每一個(gè)模塊的內容和方法都相對比較獨立，這就為進(jìn)行分模塊緒論、分模塊授課提供了方便。

　　2缺少模塊性小緒論，突兀開(kāi)講，學(xué)生對內容的總體性把握不到位

　　目前在大學(xué)物理的授課過(guò)程中，大家總體上比較重視單元及模塊的總結與習題處理，并且在總結的時(shí)候都會(huì )關(guān)注到各部分的關(guān)聯(lián)性，但是往往缺少模塊開(kāi)頭的小緒論，其實(shí)就是過(guò)分重視總結，不太重視開(kāi)頭。但是缺少了模塊性小緒論，突兀開(kāi)講新內容，學(xué)生就不能對本模塊內容有總體性把握，很難做到心中有數，往往是學(xué)完了也搞不清重難點(diǎn)究竟在哪里。

　　3巧花心思，短時(shí)高效上好模塊性小緒論

　　好的開(kāi)端是成功的一半，模塊性小緒論能夠使學(xué)員對本模塊的授課內容有總體把握。在學(xué)完一個(gè)模塊進(jìn)入下一模塊時(shí)，老師可以巧花心思，針對新一模塊的特點(diǎn)，對相關(guān)內容做形象概述，對新模塊的方法做適當的交代和點(diǎn)撥，做一個(gè)短時(shí)高效的小緒論，對學(xué)生做合理的引導。下面筆者以磁學(xué)模塊為例，談?wù)劥艑W(xué)模塊小緒論的重要性。

　　1．學(xué)習內容上解惑翻看大學(xué)物理課本的`目錄，大概有百分之五十的內容學(xué)生都很熟悉，因此有些學(xué)生就會(huì )覺(jué)得大學(xué)物理似乎沒(méi)啥學(xué)的。在小緒論里我們可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理中學(xué)物理中關(guān)于磁學(xué)的內容，學(xué)生能夠記得的大概是洛倫茲力，勻強磁場(chǎng)里導線(xiàn)切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的安培力以及法拉第電磁感應定律，事實(shí)上他們對磁學(xué)的了解非常有限。那么在大學(xué)物理里我們還將學(xué)習哪些內容呢？可以簡(jiǎn)單概述，比如說(shuō)：我們將會(huì )學(xué)習關(guān)于磁場(chǎng)的性質(zhì)，磁場(chǎng)的計算方法，這里主要涉及的是比奧薩法爾定律和安培環(huán)路定理（PPT展示圖片和公式），學(xué)懂了這些內容你不僅能夠對磁場(chǎng)有更深的了解，而且還會(huì )設計制造你所需要的磁場(chǎng)，可以設計消磁甚至電磁干擾等。當我們對磁場(chǎng)熟悉后就要學(xué)習磁場(chǎng)對物體的作用了，比如，點(diǎn)（運動(dòng)電荷）、線(xiàn)（載流導線(xiàn)）、圈（載流線(xiàn)圈）在磁場(chǎng)的受力及運動(dòng)情況，列出公式，這些也是磁學(xué)的重點(diǎn)內容。另一個(gè)內容就是關(guān)于電磁感應了，其實(shí)就是磁生電的問(wèn)題，牽扯到感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢，簡(jiǎn)單展示圖片及公式。

　　2．加強方法引導，及早把握重難點(diǎn)在內容展示的整個(gè)過(guò)程中相信學(xué)生都在為叉積及叉積后的積分感到頭疼。電學(xué)和磁學(xué)是大學(xué)物理非常重要的兩個(gè)模塊，但是學(xué)生普遍覺(jué)得磁學(xué)比電學(xué)要難得多。學(xué)生說(shuō)他們是被比奧薩法爾定律嚇倒了。比薩定律在磁學(xué)中的地位等同于電學(xué)中的庫侖定律，是磁學(xué)中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚結了磁學(xué)的幾個(gè)困難：畢薩定律中要先叉積，叉積之后是一個(gè)矢量，要矢量積分呀，方向怎么辦？然后在對dl積分，但是r和夾角都隨著(zhù)dl的變化而變化，也就是說(shuō)這是個(gè)多個(gè)變量的積分，怎么辦？事實(shí)上，不管是比奧薩法爾定律、磁力、磁力矩，還是動(dòng)生電動(dòng)勢都離不開(kāi)叉積，叉積及叉積后積分貫穿整個(gè)磁學(xué)部分。這是不可以逃避，與其讓學(xué)生學(xué)到的時(shí)候覺(jué)得困難甚至放棄，不如在小緒論里就充分展示出難點(diǎn)問(wèn)題，并在授課過(guò)程中信心十足的引導學(xué)生逐步解決這些困難，從心理上消除畏難情緒。

　　在小緒論里讓學(xué)生對本部分內容有整體把握并對認識重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這些對他們后面的學(xué)習很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點(diǎn)下手，逐步解決問(wèn)題。良好的開(kāi)端是成功的一半。老師在小緒論里就應將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區別，內容深入的程度，學(xué)習大學(xué)物理的目的，學(xué)習內容和方法等告知學(xué)生，最好能讓學(xué)生對這些變化能從內心里有些體會(huì )，從而從一開(kāi)始就注重對本模塊特有的學(xué)習方法的掌握。

　　4小結

　　大學(xué)物理的模塊性小緒論是必要的，通過(guò)大概二十分鐘左右的概述把本模塊要學(xué)習的內容、順序、思路、重難點(diǎn)等問(wèn)題與學(xué)生做好交流與溝通，讓學(xué)生在學(xué)習中做到心中有數，既能避免學(xué)習的盲目性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新意識。巧花心思上好這堂課，吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨你的腳步開(kāi)始新模塊內容的學(xué)習，輕松的學(xué)好大學(xué)物理。

　　【參考文獻】

　�。�1］康穎，《大學(xué)物理》第二版，科學(xué)出版社，20xx.

　�。�2］彭振生，王桂英，王聞琦，物理學(xué)的育人功能[J]，物理與工程，20xx，12(2)：40.

大學(xué)物理論文3

　　摘要：大學(xué)物理在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有重要作用，本文提出通過(guò)豐富教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化創(chuàng )新平臺的途徑在大學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，為當前大學(xué)物理的教學(xué)改革和發(fā)展提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng )新教育；教學(xué)研究

　　一、大學(xué)物理在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的作用

　　大學(xué)物理課程是高等教育的一門(mén)重要必修基礎課，在學(xué)生創(chuàng )新能力培養方面，有著(zhù)非常重要的作用。首先，大學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍運動(dòng)形式和規律以及物質(zhì)基本結構的科學(xué)。物理學(xué)蘊含較強的邏輯性、思想性和方法性。物理概念、物理定理和原理的提出背景，揭示矛盾、提出解決問(wèn)題的思路和方法是培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力的最佳素材[1]。其實(shí)，物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，大量實(shí)驗是培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和創(chuàng )造能力的好機會(huì )[2，3]。因此，通過(guò)物理的學(xué)習不但可以培養學(xué)生的科學(xué)素養與創(chuàng )新精神，也可以提高學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的堅持不懈的精神。因此，大學(xué)物理學(xué)教學(xué)應該對傳統的教學(xué)作深入改革，使其更好地發(fā)揮創(chuàng )新教育功能.

　　二、實(shí)施創(chuàng )新教育的大學(xué)物理教學(xué)措施

　　盡管物理學(xué)是最能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的科學(xué)，但現實(shí)的教學(xué)中存在實(shí)施創(chuàng )新教育的障礙。如大學(xué)物理作為必修基礎課，在學(xué)生心目中地位不高，重視度不夠，并且單一的傳授物理概念、定理和定律等基礎知識的教學(xué)方式導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。即使教師有意識地開(kāi)展一些創(chuàng )新教育活動(dòng)，由于沒(méi)有創(chuàng )新學(xué)分或其他利益的引誘，學(xué)生一般采取敷衍了事的態(tài)度或者以由于學(xué)生課程多，時(shí)間緊張等理由拒絕配合后續的工作開(kāi)展，這樣不能很好地達到訓練創(chuàng )新思維創(chuàng )新方法的目的。大學(xué)物理課程有著(zhù)物理實(shí)驗的配合教學(xué)，實(shí)驗可以培養和提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力。但大學(xué)物理課堂教學(xué)是進(jìn)行大班制教學(xué)，物理實(shí)驗的安排和理論內容的進(jìn)度安排不夠緊密，并且開(kāi)課時(shí)間比較集中，學(xué)生人數眾多，物理實(shí)驗設備有限，難以保證物理教學(xué)內容和物理實(shí)驗的同步進(jìn)行，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫鉤的問(wèn)題。這對于實(shí)施創(chuàng )新教育培養創(chuàng )新型人才是不利的。因此，僅對當前的教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出豐富教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)配套的途徑實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養。

　�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內容提高學(xué)生興趣

　　新時(shí)代的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授思想和方法，而將物理學(xué)發(fā)展史中的具體創(chuàng )新事例引入物理教學(xué)中，可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的知識建構。物理學(xué)家的探索歷程和創(chuàng )新精神，對學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)教育起到了很好的啟迪作用。因此，有意識地將典型物理學(xué)史和物理教學(xué)有機結合，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識。大學(xué)物理教學(xué)不應局限于知識層面的講解，而要將更本質(zhì)、更深層次的內涵展現給學(xué)生，這就要對經(jīng)典物理的內容做精簡(jiǎn)、優(yōu)化和深化。并且以經(jīng)典物理為基礎發(fā)展起來(lái)的現代物理，更貼合實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展，因此，有必要引入現代物理學(xué)的最新理論和觀(guān)念，比如納米材料、人工智能和新能源材料等，并擴展到科學(xué)前沿，以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用。按照這樣的思路構建的物理學(xué)內容和體系結構能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，開(kāi)闊其思維視野的廣度和深度，使學(xué)生認識到物理學(xué)是一個(gè)發(fā)展的學(xué)科，深刻認識到物理學(xué)的基礎地位和專(zhuān)業(yè)銜接性。因而，通過(guò)引入物理學(xué)史、精簡(jiǎn)經(jīng)典物理、加強近代物理、拓展科學(xué)前沿的.方式充實(shí)教學(xué)內容，可以增強教學(xué)內容的趣味性和實(shí)用性，潛移默化地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，這樣的教學(xué)內容體系的優(yōu)化和革新適應時(shí)代發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）改進(jìn)教學(xué)方法

　　激發(fā)創(chuàng )新意識教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是創(chuàng )新教育的主導，在教學(xué)活動(dòng)中以啟發(fā)、參與、研究和發(fā)現的方式調動(dòng)學(xué)生積極性。并結合課前、課中、課下不同的組織內容全程讓學(xué)生參與創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)。課前預習：首先學(xué)生分組，根據教學(xué)目標和實(shí)際需要，要求每組同學(xué)根據題目和參考內容利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館資源等多途徑查閱資料（有關(guān)物理學(xué)史、物理學(xué)家傳、科學(xué)技術(shù)史等）進(jìn)行學(xué)習和研究。在了解知識來(lái)龍去脈的過(guò)程中，學(xué)習科學(xué)家發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng )新意識和敢于質(zhì)疑的精神，領(lǐng)略科學(xué)家獨特的思維方式和科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟他們高超的實(shí)驗技能及其細致入微的觀(guān)察能力，以及科學(xué)家的艱辛探索和不懈追求的精神。這些都有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養其創(chuàng )新精神，增強創(chuàng )新信心。課堂講座：教師依據教學(xué)內容布置主題，讓學(xué)生以此選題，進(jìn)行資料查閱總結匯報。比如靜電場(chǎng)的應用。學(xué)生可以查閱到很多相關(guān)的內容，如靜電噴涂、靜電除塵等日常應用，也有科學(xué)前沿和學(xué)科專(zhuān)業(yè)應用，如電場(chǎng)控制離子導致的結構相變[4]，靜電紡絲制備納米材料[5]等。鼓勵學(xué)生查閱科學(xué)前沿和學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)際應用。通過(guò)深入選題，并進(jìn)行總結，并以PPT報告形式，在課堂上分享匯報。這樣的共享過(guò)程不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生理解如何利用課本中的知識解決實(shí)際問(wèn)題，也可以及時(shí)追蹤科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)。課下實(shí)踐：學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，需要經(jīng)過(guò)多實(shí)踐才能得以訓練。課下少布置作業(yè)習題，安排學(xué)生以小組的形式選擇一個(gè)與生活或科技相關(guān)的課題，以模擬實(shí)驗或實(shí)物實(shí)驗的方式，從文獻調研、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及到結果的呈現，系統化地訓練學(xué)生的創(chuàng )新技能，達到“學(xué)以致用”的目的。這樣的過(guò)程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新性思想，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生探索物理知識的興趣。

　�。ㄈ�）優(yōu)化創(chuàng )新平臺激勵學(xué)生創(chuàng )新

　　盡管高校都開(kāi)設有大學(xué)物理實(shí)驗課程，由于開(kāi)課時(shí)間比較集中，學(xué)生人數眾多，物理實(shí)驗設備有限，難以保證物理教學(xué)內容和物理實(shí)驗的同步進(jìn)行，造成大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫鉤的問(wèn)題。并且物理實(shí)驗一般都是驗證性實(shí)驗，即使實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生有自己的改進(jìn)和修改方案，受各種因素的影響，也僅停留在思想層面，這樣不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮。因此，要給予學(xué)生良好的創(chuàng )新環(huán)境和創(chuàng )新平臺。首先，建立多級開(kāi)放實(shí)驗室，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習和研究的需求；其次，借助于信息技術(shù)，建立數字化實(shí)驗平臺，對于難以觀(guān)察到的、復雜的、困難的實(shí)驗進(jìn)行模擬和數字計算，使之成為常規實(shí)驗的補充。這樣多元化的實(shí)驗環(huán)境，可以拓寬學(xué)生創(chuàng )新的時(shí)間和空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化創(chuàng )新發(fā)展的需要。并設置師生互動(dòng)交流的平臺，對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師及時(shí)給予肯定和反饋。另外強化學(xué)生實(shí)驗能力和實(shí)踐技能的考核，建立能夠反映學(xué)生科學(xué)實(shí)驗能力的多樣化的考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性�？傊�，教師作為教學(xué)的主體，是創(chuàng )新教育的主導者，在創(chuàng )新教育活動(dòng)中給予學(xué)生思想上的引導，實(shí)踐上的指導。教師要做到改變教學(xué)觀(guān)念，其次及時(shí)更新教學(xué)內容，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，另外還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，并提供良好的創(chuàng )新平臺。采用啟發(fā)、參與、討論和研究等教學(xué)方式，以課前預習、課堂匯報以及課下實(shí)踐的途徑，使創(chuàng )新教育貫穿始終，在大學(xué)物理教學(xué)中以“查中學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng )，創(chuàng )中做”的途經(jīng)，從創(chuàng )新思維、創(chuàng )新想法到創(chuàng )新實(shí)踐逐步實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，更好地發(fā)揮大學(xué)物理培養創(chuàng )新性人才和創(chuàng )新教育功能。

　　參考文獻：

　　[1]韓崇.大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng )造性思維培養策略研究[J].課程教育研究,20xx,(06):133-134.

　　[2]解迎革,李霞,王國棟.重視創(chuàng )新能力培養的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國林業(yè)教育,20xx,29(1):66-69.

　　[3]陸文慶.改革大學(xué)物理教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )新能力[J].廣西物理,20xx,37(3-4):80-82.

　　[4]LuN,ZhangP,ZhangQ,QiaoRetal.Electric-fieldcontroloftristatephasetransformationwithaselectivedual-ionswitch.Nature[J].20xx,546(7656):124-128.

　　[5]薛聰,胡影影,黃爭鳴.靜電紡絲原理研究進(jìn)展[J].高分子通報,20xx,(06):38-47.

大學(xué)物理論文4

　　進(jìn)入21 世紀來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入信息時(shí)代，信息爆炸，知識更新?lián)Q代速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。人們想適應社會(huì )的發(fā)展，就需要不斷摒棄舊知識、學(xué)習新知識，未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)終身學(xué)習的社會(huì )，一個(gè)人需要不斷自我發(fā)展與提高才能適應社會(huì )的快速發(fā)展。大學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )，光有書(shū)本上的現有知識是不行的，他們必須要有獲取新知識、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養大學(xué)生的自學(xué)能力是當代社會(huì )對高等教育提出的客觀(guān)要求。學(xué)生有較高的自學(xué)能力有益于提高知識掌握的速度和質(zhì)量，使之快速擴大知識面。

　　物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)物理學(xué)也是產(chǎn)生近代高新技術(shù)的主要源泉，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現都有力地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生和社會(huì )的變革[1].

　　《大學(xué)物理》是高等學(xué)院理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎必修課，不僅僅教授給學(xué)生物理知識，而且它在培養學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新精神方面都具有獨特優(yōu)勢。因此，大學(xué)物理在培養學(xué)生自學(xué)能力方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢[2].各高校的 《大學(xué)物理》課程一般選擇在大一時(shí)開(kāi)設，剛入校的大學(xué)新生的自學(xué)能力都顯的較差，不能適應大學(xué)的學(xué)習。因此加強對大學(xué)新生自學(xué)能力的培養是很關(guān)鍵的，既能幫助他們順利適應大學(xué)生活，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且物理學(xué)的連貫性強、綜合度高的特點(diǎn)適合培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1. 大學(xué)物理學(xué)習中學(xué)生自學(xué)能力低的原因

　�。� 1） 學(xué)生的自制能力和基礎水平較差

　　隨著(zhù)我國計劃生育的普及，大多數家庭傾向于只要一個(gè)孩子，孩子在家庭中備受寵愛(ài)，家長(cháng)對他們的要求降低了。從小學(xué)開(kāi)始，很多學(xué)生都是在父母和教師的督促、監督下才能完成作業(yè)，造成學(xué)生自制能力差、不會(huì )主動(dòng)學(xué)習。進(jìn)入大學(xué)后，教師不會(huì )像高中教師那樣去監督學(xué)生的學(xué)習； 再有，大學(xué)里空閑時(shí)間和玩耍誘惑較多，遠離父母，日常生活、學(xué)習中沒(méi)有人約束，更造成了大學(xué)生不較差的自制能力。學(xué)生的基礎水平顯得參差不齊，好的學(xué)生和差的學(xué)生之間差的比較多�，F在的高考制度實(shí)行 “3 + X”的考試方式，學(xué)生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢傾向揚長(cháng)避短，使一些學(xué)生在高中階段就放棄了物理。

　　現在社會(huì )的快速發(fā)展也使家長(cháng)們的思想觀(guān)念發(fā)生了變化，不再認為上學(xué)讀書(shū)是成才的唯一途徑，因此家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)看的沒(méi)有以前家長(cháng)那么重。這些方面的因素都導致了學(xué)生的自制能力和基礎水平下降。

　�。� 2） 課程體系和教材內容與現代物理成就脫節

　　現在大學(xué)物理課程體系沿用的是30 年前的課程體系，強調物理學(xué)科的完整性、基礎性和系統性。同時(shí)，講授的內容和考試方式都過(guò)分強調物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學(xué)物理成為高中物理和高等數學(xué)的 “結合物”.這種課程體系注重給學(xué)生灌輸現成的知識，養成學(xué)生對前人成果的依賴(lài)性，學(xué)到的物理知識成為死知識，缺乏現代科學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)和方法，也失去了和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。這種課程體系下的學(xué)生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學(xué)的動(dòng)力。實(shí)際上，物理學(xué)在 20世紀取得了巨大的成就，應用十分廣泛，極大地推動(dòng)了科技和社會(huì )的進(jìn)步，但這些在教材中很少反映�，F有的大學(xué)物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習題為主； 缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的內容，很少反映物理學(xué)的新進(jìn)展、新成果，缺乏創(chuàng )新氣息。這些都有礙于培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的措施

　　針對現在學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習中的現狀，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣、實(shí)行自主探究式教學(xué)、增加大學(xué)物理實(shí)驗課的課時(shí)和內容、課外拓展訓練的幾種措施來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。� 1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，要在物理學(xué)習中培養學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。自學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習物理以來(lái)，物理概念、公式、定理和定律大多以 “冰冷”的面貌出現，抽象、難理解，并且枯燥無(wú)味。我們現在學(xué)習的物理知識是經(jīng)過(guò)了幾代物理學(xué)家的驗證、總結、概括后，再以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)； 那么在沒(méi)有實(shí)驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無(wú)味在所難免。

　　要解決課堂內容的枯燥無(wú)味，一個(gè)有效的`措施是在物理教學(xué)中適當講解物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。

　　物理學(xué)的發(fā)展史是非常生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生了解一個(gè)物理概念或定理如何被物理學(xué)家發(fā)現、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結出物理知識。這些知識的講解能夠讓學(xué)生體會(huì )到物理科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神，穿插講一些物理科學(xué)家的趣聞趣事，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識不是冰冷的，而是非常貼近生活。

　　用物理科學(xué)家的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的內心需求。

　�。� 2） 實(shí)行自主探究式教學(xué)，確定學(xué)生的中心地位

　　傳統的物理教學(xué)上，學(xué)生沒(méi)有任何主動(dòng)性，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，抑制了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要改變傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，實(shí)行自主探究式教學(xué)[3].自主探究式教學(xué)遵循 “教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生獨立解決問(wèn)題為中心，尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位； 教師是學(xué)生學(xué)習的設計者、組織者和引導者； 教師的主導性和學(xué)生的主體性協(xié)調進(jìn)行。在日常教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的形象，以學(xué)生學(xué)習伙伴的形象出現在課堂上。教師要精研教材，在教學(xué)中不直接告訴學(xué)生答案，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，教師只在適當的地方給予點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂的授課內容，自己抓住教材的重點(diǎn)； 還能提高他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主探究式教學(xué)自始至終使學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)基于小組成員間的分工和合作，應用掌握的知識發(fā)現、研究和解決問(wèn)題。學(xué)生在準備的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何查找資料，如何有效利用資料，培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。教師真正做到從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者角色的轉變。在自主探究式教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)培訓、進(jìn)修、書(shū)籍等途徑不斷學(xué)習新的教學(xué)方法和理念，進(jìn)行一些與自己教學(xué)有關(guān)的科研活動(dòng)。從考試方式上看，自主探究式教學(xué)要改變傳統教學(xué)中一張試卷定成績(jì)的考試方式，學(xué)生的知識水平不能單一用書(shū)面成績(jì)來(lái)評估。

　　科學(xué)的評價(jià)方式在某種程度上也決定了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性�？荚嚫母镆�把學(xué)生從死記硬背物理定律中解放出來(lái)，培養他們的自主學(xué)習能力，綜合考慮學(xué)生平時(shí)各方面的表現�？荚嚳煞譃殚]卷考試、開(kāi)卷考試和平時(shí)表現三種表現方式，閉卷考試按照教學(xué)大綱的要求考查學(xué)生對物理知識的理解與應用能力，這部分占總成績(jì)的50%; 開(kāi)卷考試以寫(xiě)小論文的方式進(jìn)行，要求學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的科技論文，主要考查學(xué)生的思維探索能力，占總成績(jì)的 30%.學(xué)生的平時(shí)表現要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發(fā)言、學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況等，占總成績(jì)的 20%.

　�。� 3） 增加大學(xué)物理實(shí)驗課的課時(shí)和內容

　　物理是理論和實(shí)驗聯(lián)系非常緊密的一門(mén)課程，在傳統教學(xué)方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識清楚地傳達給了學(xué)生，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解與掌握物理知識。如何更好地、更直觀(guān)地教授物理？ 在教學(xué)中加入物理實(shí)驗就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。物理實(shí)驗不僅能生動(dòng)表現物理概念和規律，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣�，F在的物理實(shí)驗教學(xué)要改變傳統物理實(shí)驗中“一刀切”的教學(xué)方式，采取必做實(shí)驗、選做實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗的形式增加實(shí)驗課的內容[4].必做實(shí)驗是從全部的物理實(shí)驗中精選出來(lái)的最基本的實(shí)驗，這些實(shí)驗要體現物理實(shí)驗領(lǐng)域中最主要的內容，要有十分明確的要求。在必做實(shí)驗中，嚴格要求學(xué)生的操作，扎實(shí)學(xué)生的實(shí)驗基礎。選做實(shí)驗中要包括一些新的實(shí)驗可供學(xué)生選擇，實(shí)驗內容要廣泛，操作方法要新穎、實(shí)用。選做實(shí)驗就要充滿(mǎn)現代氣息，這樣不僅能擴大學(xué)生的知識面，而且能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。開(kāi)放性實(shí)驗是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)段內自主選擇實(shí)驗項目。學(xué)生可以自由選擇上課時(shí)間和上課內容，學(xué)習活動(dòng)完全是在學(xué)生自身主動(dòng)的情況下進(jìn)行，更有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和思考、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗課的訓練期望讓學(xué)生有觀(guān)察實(shí)驗的能力，能設計簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗來(lái)驗證某一個(gè)物理現象，能對實(shí)驗數據做出正確處理，從實(shí)驗中得出正確結論。

　�。� 4） 課外拓展訓練

　　在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力，除了注重課堂教學(xué)和練習外，課堂外的拓寬訓練也很重要。課外拓展訓練指在課堂外，在教師的指導下，以現行教材為基本研究?jì)热�，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)形式[5].課外拓展訓練和自主探究式教學(xué)相輔相成，兩者結合能充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性。在每一章課程結束后，要求學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行總結，概況主要知識點(diǎn)，自己設計本章內容的習題課，習題內容要緊扣本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對課程內容進(jìn)行總結的課外拓展訓練可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復習，掌握課程知識。課外拓展訓練尊重學(xué)生的主體地位，拓展訓練內容經(jīng)過(guò)精心挑選，突出物理知識在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的應用。

　　在結束一章的教學(xué)后，要求學(xué)生根據所學(xué)的物理知識來(lái)列舉生活中與之相關(guān)的現象或應用。比如： 學(xué)習了質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)學(xué)后，解釋發(fā)生車(chē)禍的原因； 學(xué)習了電容后，說(shuō)明電池的工作原理； 學(xué)習了電磁學(xué)部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實(shí)際應用都需要扎實(shí)的物理知識。在課外拓寬訓練中，提出理論聯(lián)系實(shí)際應用的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，會(huì )大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習的積極性。課外拓展訓練中包括開(kāi)放性實(shí)驗，教師為學(xué)生提高實(shí)驗器材和理論指導，講解實(shí)驗器材的用途和使用方法，由學(xué)生根據所學(xué)物理知識來(lái)設計一些簡(jiǎn)單實(shí)驗，驗證一些物理現象。

　　3. 結束語(yǔ)

　　因此，物理教師在大學(xué)物理教學(xué)中應以現代物理教育思想為指導來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上教師改變傳統的教學(xué)方法，采取自主探究式教學(xué)方式和物理實(shí)驗課來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性； 課外拓展訓練又能使學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)復習，并能自覺(jué)做總結。培養學(xué)生的自學(xué)能力是物理教師在物理教學(xué)中必須重視的問(wèn)題，要不斷探討培養學(xué)生自主學(xué)習的措施和方法，學(xué)生獨立獲取知識的能力會(huì )逐步形成并發(fā)展起來(lái)，使學(xué)生不僅能學(xué)好大學(xué)物理，同時(shí)能學(xué)好專(zhuān)業(yè)課和其他課程。

　　參考文獻：

　　[1] 葉建柱，應向東，蔡志凌。 科學(xué)本質(zhì)和大學(xué)物理教育[J]. 高等理科教育，20xx （ 4） : 1 -4.

　　[2] 陳紅霞。 大學(xué)物理教學(xué)的思考與改革 [J]. 林區教育，20xx （ 5） : 114 - 116.

　　[3] 李雄，朱琳，蔡偉群。 獨立學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)模式建設研究 [J]. 科教縱橫，20xx （ 12） : 237.

　　[4] 伊茂明。 大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養 [J].課程、教法與裝備，20xx （ 17） : 62 -64.

　　[5] 戴俊，王心芬，劉旭東。 大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養的教學(xué)初探 [J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報： 自然科學(xué)版，20xx （ 3） :96 - 98.

大學(xué)物理論文5

　　隨著(zhù)我國教育水平的發(fā)展，人們越來(lái)越開(kāi)始重視教學(xué)的有效性。大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門(mén)基礎必修課，其教學(xué)的質(zhì)量也受到了老師們的廣泛關(guān)注。相對于高中物理，大學(xué)物理增加了更多關(guān)于微分、積分的知識，這使得大多數大學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習大學(xué)物理困難重重，致使課堂的教學(xué)質(zhì)量很差。針對這種情況，本文旨在研究如何對大學(xué)物理進(jìn)行有效地教學(xué)，以提高大學(xué)生們學(xué)習物理、熱愛(ài)科學(xué)的興致。

　　大學(xué)物理作為我國理工科學(xué)生的一門(mén)必修課，不僅僅是大學(xué)生們學(xué)習其他課程的基礎，更能夠提高大學(xué)生們的邏輯思維能力，幫助他們科學(xué)、理性地看待世界，從而構建出與世界相銜接的合理的、科學(xué)的方式。由此可見(jiàn)，大學(xué)物理是通往自然科學(xué)的一把不可或缺的鑰匙。然而很多大學(xué)生都覺(jué)得學(xué)好大學(xué)物理是一個(gè)老大難的問(wèn)題。在他們看來(lái)，學(xué)習大學(xué)物理猶如霧里看花，看不透、悟不出。因此導致他們學(xué)習大學(xué)物理的興致不高，使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，甚至有的大學(xué)生給“大物”起名為“大霧”。

　　因此，如何提高大學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)起大學(xué)生們對學(xué)習大學(xué)物理的興趣，實(shí)現大學(xué)物理的有效教學(xué)就顯得尤為重要。本文在分析目前大學(xué)物理教學(xué)弊端的基礎上，提出相應的改進(jìn)課堂教學(xué)效果的措施，以實(shí)現大學(xué)物理的有效教學(xué)。

　　目前大學(xué)物理課堂教學(xué)存在的弊端

　　目前，大學(xué)物理課堂教學(xué)主要存在以下四點(diǎn)弊端：

　　過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設施。隨著(zhù)我國教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設施也越來(lái)越普遍。倘若在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)度地依賴(lài)多媒體教學(xué)設施，沒(méi)有把多媒體教學(xué)放在一個(gè)合理、恰當的位置，不僅起不到改善課堂教學(xué)效果的作用，反而會(huì )常常使學(xué)生聽(tīng)不懂。對于大學(xué)物理來(lái)說(shuō)，它充滿(mǎn)了大量的公式推導和計算，如果老師上課時(shí)主要是通過(guò)PPT把公式進(jìn)行簡(jiǎn)單地放映，而沒(méi)有將其在黑板上一步步進(jìn)行詳細地推導，很難使學(xué)生及時(shí)地跟上老師教學(xué)的步伐，從而難以夠達到有效教學(xué)的目的。

　　課堂教學(xué)內容不能與實(shí)際生活相聯(lián)系。由于大學(xué)物理所包含的微分、積分內容較多，內容比較枯燥無(wú)味，如果老師在課堂上不能將教學(xué)內容有效地與實(shí)際生活相聯(lián)系，會(huì )導致學(xué)生難以將所學(xué)到的理論知識遷移到實(shí)際生活中去，繼而會(huì )使得這些大學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習大學(xué)物理并沒(méi)有什么實(shí)際用處，喪失了他們對該課程的學(xué)習興趣。

　　課堂教學(xué)形式太過(guò)單一。對于理工科的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，其教學(xué)還是傳統的老師在臺上講課，學(xué)生在臺下埋頭做筆記的教育模式。這種教育模式使得老師與學(xué)生之間缺乏應有的交流與互動(dòng)，使得該學(xué)科的趣味性大大降低，學(xué)生自然而然地就會(huì )產(chǎn)生大學(xué)物理很難懂、很難學(xué)的心理。

　　師生課后缺乏交流。大學(xué)的課程與初、高中明顯不同的一點(diǎn)就是老師在上完這堂課后就結束了，下一堂課又是一個(gè)新的內容，而且不會(huì )像初、高中那樣花費大量的時(shí)間定時(shí)、定點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行輔導。在大學(xué)中，大學(xué)生的學(xué)習基本上是靠自覺(jué)，老師與學(xué)生在課后很少進(jìn)行交流，這使一些本來(lái)在上課時(shí)就聽(tīng)不懂的同學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中，從而影響了大學(xué)物理這門(mén)課程的教學(xué)效果。

　　實(shí)現大學(xué)物理有效教學(xué)的措施

　　課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運用不同的教學(xué)模式，以實(shí)現高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的有效教學(xué)能夠幫助老師轉變其傳統的教學(xué)觀(guān)念，形成以學(xué)生為中心，老師為主導的教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。實(shí)現大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著(zhù)手：

　　科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負擔，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于，多媒體可以生動(dòng)、形象、直觀(guān)地表達出一些難以理解的比較抽象的內容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語(yǔ)言難以形象描述的內容，采用F1ash動(dòng)畫(huà)可以使學(xué)生對這些內容有直觀(guān)的認識。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的.物理實(shí)驗進(jìn)行演示，例如動(dòng)量守恒的仿真實(shí)驗。老師在合理運用多媒體教學(xué)設施的情況下，會(huì )大大加深學(xué)生對各種定理、公式的理解。同時(shí)，還會(huì )使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化，而不僅僅是對枯燥無(wú)味的定理的證明和公式的推導。

　　重視理論學(xué)習與實(shí)際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復雜的公式、模型，這會(huì )使得大學(xué)生們對于大學(xué)物理知識只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實(shí)際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應當列舉有趣的運用大學(xué)物理知識解釋日�，F象的生活實(shí)例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強，才會(huì )使切菜、切肉變得輕松起來(lái)。進(jìn)行房屋建筑時(shí)，之所以都采用鋼筋混凝，是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管四季的溫度不同，也不會(huì )產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

　　豐富教學(xué)形式，加強師生課堂、課后的互動(dòng)�？梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中�！拔⒄n”是以課堂教學(xué)視頻為載體，講授較少的知識點(diǎn)，一般為一個(gè)或者兩個(gè)，沒(méi)有復雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，可以制作一個(gè)關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”，“課中知識點(diǎn)講解、歸納”，“課后習題解答”、“師生互動(dòng)評價(jià)”這四個(gè)模塊，使得微課成為一個(gè)老師與學(xué)生良好溝通的橋梁，幫助大學(xué)生在課余時(shí)間對課堂內容進(jìn)行再一次的理解、復習、評估，提高大學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習興趣。

　　本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端，對如何實(shí)現大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行研究。本文從合理運用多媒體教學(xué)設施、在課堂教學(xué)中加強對生活實(shí)際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個(gè)方面對實(shí)現大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉變傳統的大學(xué)物理教學(xué)模式，強化老師與學(xué)生之前的互動(dòng)，幫助大學(xué)生走出學(xué)習物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對學(xué)習大學(xué)物理的興趣，實(shí)現自身的協(xié)調發(fā)展。

大學(xué)物理論文6

　　摘要：文章以對大學(xué)生參加全國大學(xué)生大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽為平臺，介紹了在本科生中如何開(kāi)展大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽，探討了學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽對大學(xué)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，實(shí)踐結果表明這種參與競賽的教學(xué)模式促進(jìn)了大學(xué)物理的教學(xué)水平的提高，加強了我校與其他國內各高校之間進(jìn)行交流。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；學(xué)術(shù)競賽；創(chuàng )新思維

　　全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽（CUPT）是借鑒國際青年物理學(xué)家競賽（IYPT）模式的全國性賽事，該比賽得到了教育部的大力支持，并被列入中國物理學(xué)會(huì )物理教學(xué)指導委員會(huì )的工作計劃。競賽主要以團隊辯論和對抗的形式來(lái)進(jìn)行，分別在力、熱、光、電等內容設置17個(gè)題目，一部分題目來(lái)自于《Sci－ence》《Nature》《PRL》這些頂級期刊，題目新穎開(kāi)放，既考察了學(xué)生對基礎知識的綜合應用能力，又培養了學(xué)生運用開(kāi)放性思維發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且鍛煉了學(xué)生自主設計實(shí)驗、動(dòng)手操作、團隊合作的精神、口頭表達的能力。所有17道題目提前一年發(fā)給參賽選手，讓參賽選手有一年的準備時(shí)間，所有與題目相關(guān)的基本知識、實(shí)驗方案都要由參賽者查找和設計，并根據研究得出的結果和其他隊進(jìn)行辯論。作者欲從大學(xué)生參加全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽的角度出發(fā)并結合我校大學(xué)物理實(shí)際教學(xué)工作情況，探析參加全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽對工科院校的大學(xué)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　一、大學(xué)物理當前現狀

　　物理學(xué)是所有工科院校的一門(mén)重要的公共基礎必修課程，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎。工科院校的大學(xué)物理課程以奠基學(xué)生厚重的物理基礎、培養學(xué)生較高的物理素質(zhì)、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力為培養目標�？梢�(jiàn)大學(xué)物理在工科院校起到非常重要的奠基作用，可是很多學(xué)生卻不重視大學(xué)物理的學(xué)習，他們覺(jué)得大學(xué)物理這些基礎課沒(méi)有用，只有與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課才是他們應該掌握的，這樣的理解當然是錯的，萬(wàn)丈高樓平地起，不打好地基，高樓怎么能穩固？國內高校的物理教師都在努力做著(zhù)各種嘗試來(lái)改變現狀，希望從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等措施的改進(jìn)來(lái)推動(dòng)工科院校大學(xué)物理的教學(xué)。

　　二、CUPT介紹

　　CUPT是一項以團隊對抗為主的大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽，這個(gè)競賽旨在提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。CUPT的賽題都是貼近實(shí)際生活的開(kāi)放性物理問(wèn)題，比如20xx年的一個(gè)題目是用一根堅韌的線(xiàn)在其末端綁住一重物從而構成一個(gè)擺。當擺的懸掛點(diǎn)在水平面上作圓周運動(dòng)的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現某些時(shí)候下端的重物也開(kāi)始做圓周運動(dòng)，并且重物的轉動(dòng)半徑更小。競賽題目要求研究該運動(dòng)以及重物的穩定軌跡。比如還有一道題目是讓一注液體噴向一個(gè)平面，如果用激光照射在接觸點(diǎn)上，將會(huì )發(fā)現一繞著(zhù)水柱的光環(huán)。題目的要求是研究這個(gè)光環(huán)和相關(guān)參量對整個(gè)系統的影響。從這兩個(gè)題目可見(jiàn)，CUPT的題目都是我們日常生活所見(jiàn)到的自然現象，來(lái)自于生活，但競賽訓練的是學(xué)生用敏銳的眼睛觀(guān)察現象、用創(chuàng )新的思想構思實(shí)驗、用科學(xué)的方法改變實(shí)驗條件、用專(zhuān)業(yè)的軟件計算出結論。這樣的題目既會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，更會(huì )鍛煉學(xué)生綜合的科學(xué)研究能力。所有題目均會(huì )在競賽一年前公布，參賽學(xué)生可以利用這一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗方案的設計、具體操作及實(shí)驗結論的分析及拓展。在這一年中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)揮，參賽學(xué)生可能會(huì )想出很多實(shí)驗方案，也會(huì )逐一去實(shí)踐，最后選擇最佳的方案，并且對結論進(jìn)行歸納總結，并把其凝練成文字進(jìn)行PPT的制作及論證。整個(gè)流程指導教師不會(huì )參與太多，只是給出一些實(shí)驗儀器的技術(shù)指導及所需材料的后備支持，整個(gè)比賽的主體還是學(xué)生。該比賽充分發(fā)揮了學(xué)生的想象的空間，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，培養了學(xué)生團隊合作的精神，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達及辯證思維的能力。使學(xué)生所學(xué)的基礎知識真正可用到實(shí)際的生活實(shí)例中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種類(lèi)型的比賽所達到的目的正是大學(xué)教師所追求的目標。老師們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的站在講臺上，一遍又一遍的給學(xué)生傳授知識，最終想達到的目標也不過(guò)如此。因此我們可以借助全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽這一平臺來(lái)促進(jìn)大學(xué)物理的教育教學(xué)的提高。

　　三、競賽的組織及實(shí)施

　　為了配合后續的省賽和國賽，我校先在全校范圍內舉行校大學(xué)物理學(xué)術(shù)競賽。每年11月份報名，由學(xué)生自由組隊，3—5人一隊，要求參賽學(xué)生自行查閱相關(guān)文獻、自行進(jìn)行理論分析、親手做實(shí)驗，按照學(xué)術(shù)報告的要求，清晰而準確的表達實(shí)驗原理、實(shí)驗內容和研究成果，強調原創(chuàng )性和創(chuàng )新性。11月底主辦方將對調研情況進(jìn)行檢查，要求參賽隊員提交調研報告，在各參賽隊報名后任選3道題目進(jìn)行研究并撰寫(xiě)初步的調研報告，選拔組織方將以答辯的方式根據調研報告情況對擬參加隊伍進(jìn)行初選。到12月底進(jìn)行中期檢查：采用組織方指定及各組商討的方式確定各組中期所需研究的5道題目。要求查閱相關(guān)文獻、自行進(jìn)行理論分析、親手做實(shí)驗，強調原創(chuàng )性和全面性。第二年3月初進(jìn)行校內初賽：各參賽隊從5道中抽簽選擇3道進(jìn)行完整（即正式的.CUPT正方陳述報告，包含完整的理論研究和實(shí)驗研究），要求由不同隊員進(jìn)行。參賽隊各有一次拒絕機會(huì )，拒絕兩次者視為放棄比賽。每道題有10分鐘的展示時(shí)間和5分鐘的提問(wèn)時(shí)間。由選拔組織方在相關(guān)老師指導下選出3—5組參加集訓，并在其余隊伍中評選三等獎5組。4月中旬對參賽隊進(jìn)行集訓。各組繼續完成指定的7道題目，并定期（兩周一次）集合交流完成進(jìn)度，后期由參加或觀(guān)摩過(guò)比賽的師生進(jìn)行比賽技巧的指導。8月進(jìn)行國賽沖刺：優(yōu)化整理題目資料，在參加或觀(guān)摩過(guò)比賽的師生的指導下，整合所有資料，準備參加最終的國賽。

　　四、競賽在教學(xué)中的促進(jìn)效果

　　通過(guò)一年的實(shí)踐，任課教師普遍反映學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習熱情比以前更加積極了，學(xué)生上課聽(tīng)講也比以前認真了，與老師的互動(dòng)也增加了。這種受益是雙方面的，不僅學(xué)生的學(xué)習積極性有所提高，而且對老師也是一個(gè)促進(jìn)。因為學(xué)生會(huì )向老師問(wèn)一些競賽方面的題目，因此使得老師必須利用業(yè)余時(shí)間來(lái)查一些相關(guān)的文獻，使得老師在教學(xué)能力和教學(xué)水平方面都得到了提升。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)實(shí)踐表明，通過(guò)參加競賽，促進(jìn)了我校大學(xué)物理的教學(xué)水平的提高，加強了我校與其他國內各高校之間進(jìn)行交流，也為推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（雙一流）建設，和創(chuàng )新型國家建設提供了人才培養方面的有力支持。

　　參考文獻：

　　[1]鄧學(xué)明，李祖樟。從省大學(xué)物理競賽看物理教學(xué)[J]。浙江科技學(xué)院學(xué)報，20xx，02：69—72。

　　[2]姜海麗，孫秋華，趙言誠，等。資源共享背景下大學(xué)物理視頻資源建設的探索與實(shí)踐[J]。物理與工程，20xx，8：48—50。

　　[3]孫秋華，姜海麗，趙言誠，等。多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]。物理與工程，20xx，6：41—43。

　　[4]鄭小娟，羅益民，周一平，等。開(kāi)展物理競賽，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)：湖南省首屆大學(xué)生物理競賽啟示錄[J]。物理與工程，20xx，19（4）：50—51。

　　[5]鄭志遠，樊振軍，董愛(ài)國，等．淺談大學(xué)物理實(shí)驗競賽的舉辦及其影響[J]。中國電力教育，20xx（22）：123—125。

　　[6]吳秀文，李庚偉，邢杰，等．全國部分地區大學(xué)生物理競賽的回顧和展望：兼20xx年全國部分地區大學(xué)生物理競賽試卷分析[J]。物理通報，20xx（12）：45—47。

　　[7]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )．理工科類(lèi)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[M]。北京：高等教育出版社，20xx．

　　[8]劉家福，張昌芳．大學(xué)生物理競賽及其試題特色[J]。物理與工程，20xx，18（4）：65—69。

大學(xué)物理論文7

　　摘要：:隨著(zhù)我國教育水平的發(fā)展，高校教育越發(fā)受到人們的重視，而物理作為大學(xué)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)，更是受到教育者的重視與關(guān)注。時(shí)代是不斷變化發(fā)展的，教育也應當跟隨時(shí)代的變化不斷改進(jìn)�；�于此，本文將專(zhuān)門(mén)探討大學(xué)物理教學(xué)改革，針對教學(xué)改革提出自己的意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：:大學(xué);物理;改革;教學(xué)

　　在新的形勢條件和時(shí)代背景下，過(guò)去傳統的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內容等已經(jīng)無(wú)法完全滿(mǎn)足當前大學(xué)物理教學(xué)的需要。根據新的時(shí)代變化和新的教學(xué)要求，結合大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況和需求，進(jìn)行改革和不斷的完善，是當前大學(xué)物理教學(xué)一個(gè)重要的課題。因此，本文將針對我國大學(xué)物理教學(xué)改革的策略進(jìn)行如下分析。

　　一、大學(xué)物理教學(xué)內容的改革

　　首先應當重視教學(xué)內容的先進(jìn)性，例如在講授有關(guān)光學(xué)的內容時(shí)，教師可以講解有關(guān)液晶顯示的原理、光纖的應用等。在講到電磁感應時(shí)，可以組織課堂討論有關(guān)磁懸浮列車(chē)等高科技的應用，讓學(xué)生能夠將物理知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，明白這些知識的具體應用，同時(shí)也可以讓學(xué)生認識到這些看似奇妙的科技產(chǎn)品其實(shí)都是從一些基本的物理原理開(kāi)始的。其次，重視物理教學(xué)內容的前沿性，在教學(xué)過(guò)程當中，教師可以向學(xué)生介紹當前很多物理當中已經(jīng)發(fā)現但尚未完全證實(shí)的物理原理。比如物理學(xué)家根據電、磁的對稱(chēng)性提出了自然界存在磁單極，也的確有人發(fā)現這一事實(shí)，但是尚未得到物理實(shí)驗的確切證明。通常這些物理知識都是學(xué)生感興趣的內容，因而可以有效集中學(xué)生注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解到科學(xué)的嚴謹性。再次，重視教學(xué)內容的創(chuàng )造性，在物理學(xué)習當中，創(chuàng )造能力和創(chuàng )新思維十分重要。例如在講授光學(xué)有關(guān)內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解寬帶技術(shù)的應用對信息傳輸效率的貢獻，但是這樣的速度仍然還是無(wú)法完全滿(mǎn)足人們的需求，因而當前仍然有很多科學(xué)家在研究如何進(jìn)一步提高信息傳輸的速度，當前已有的研究成果包括全光網(wǎng)絡(luò )、量子通信等。通過(guò)這樣的介紹，不僅讓學(xué)生對理論知識有更高層次的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。最后重視教學(xué)內容的探索性，教師除了講解一些主流理論觀(guān)點(diǎn)而外，還可以補充一些其他具有代表性的理論觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生養成批判精神和探索精神，讓教學(xué)內容在批判當中展開(kāi)，讓學(xué)生在探索當中求真知。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)方法的改革

　　相關(guān)理論研究成果表明，想要有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就需要從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而充分發(fā)揮教學(xué)方法的整體價(jià)值。而在大學(xué)物理教學(xué)當中，可以充分運用生活化教學(xué)方法、發(fā)現式教學(xué)方法、知識結構教學(xué)方法以及案例教學(xué)方法等。本文主要針對后兩種教學(xué)方法進(jìn)行了分析。首先是知識結構教學(xué)方法，所謂知識結構，就是在一門(mén)學(xué)科學(xué)習當中所形成的知識內容的框架和基本概念和原理，以及這些知識之間的內在聯(lián)系。通過(guò)知識結構教學(xué)方法的運用，能夠有效提高學(xué)生對知識的理解能力，同時(shí)還有助于學(xué)生的記憶。知識再多，只要有自己的知識結構，就能輕松地記憶并且不會(huì )發(fā)生知識混亂的情況。其次是案例教學(xué)方法，在具體的物理教學(xué)過(guò)程當中，將理論知識與實(shí)際生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行結合，可以讓學(xué)生在了解到知識的具體應用方法的同時(shí)，對理論知識有更深的理解。與此同時(shí)，通過(guò)案例教學(xué)方法能夠讓學(xué)生逐步建立屬于自己的物理模型，進(jìn)而學(xué)會(huì )利用物理知識自主解決實(shí)際問(wèn)題。例如這樣一個(gè)案例:曾經(jīng)多次發(fā)生的鳥(niǎo)與飛機相撞事件，通過(guò)這個(gè)案例的講述讓學(xué)生思考:鳥(niǎo)與飛機相撞之后，為什么飛機會(huì )遭受?chē)乐氐?破壞?為什么小小的一只鳥(niǎo)能夠發(fā)揮這么大的威力?通過(guò)提問(wèn)和思考，讓學(xué)生能夠對動(dòng)量原理有更深刻的理解，并能自己建立碰撞模型，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的物理知識來(lái)解釋這一現象。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓原本枯燥泛味的理論知識以更有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行接受，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力。

　　三、大學(xué)物理教學(xué)考核的改革

　　由于大學(xué)課程較多，學(xué)習壓力較大，因而為了能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，本文認為需要改進(jìn)相應的課程考核方式，豐富考核方法，完善考核機制�？己藘热葜辽賾�當包括課堂的平時(shí)表現情況、平時(shí)成績(jì)、課程論文以及期末考試情況。而學(xué)生的最終物理課程的成績(jì)就是由這幾部分的成績(jì)，乘以相應的權重加總得來(lái)的。其中，期末考試主要是考核學(xué)生的基礎知識掌握情況;而課堂平時(shí)表現主要考核學(xué)生的上課出勤率以及課堂發(fā)問(wèn)次數，這一考核標準有利于督促學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生積極提問(wèn)，勤于思考，從而讓學(xué)生自然而然融入到課程學(xué)習當中，學(xué)習相關(guān)理論知識，了解相關(guān)科技前沿，調動(dòng)學(xué)習興趣，最終實(shí)現濃厚學(xué)習氛圍的營(yíng)造;而平時(shí)成績(jì)主要考核學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及課堂測試的情況，讓教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況來(lái)不斷調整課堂教學(xué)內容，優(yōu)化課堂教學(xué);另外，課程論文是在課程結束之后，讓學(xué)生根據自己的所學(xué)知識自主完成一篇科學(xué)小論文，既可以是對有關(guān)理論知識理解的論文，也可以是自己設計的一些科學(xué)小發(fā)明，主要考核學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力，以及知識的掌握情況。除此之外，學(xué)生寫(xiě)作小論文必然需要查閱各種資料，這就在一定程度上擴寬了學(xué)生的知識面。

　　四、結語(yǔ)

　　具有較高質(zhì)量水平的教學(xué)活動(dòng)，不在于有多大規模的教師隊伍，也不在于有多少優(yōu)秀的生源，而在于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠給予學(xué)生多少知識，能否培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素養，在于讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、賦予熱情。希望通過(guò)本文的分析，能夠推動(dòng)我國大學(xué)物理教學(xué)改革更好地進(jìn)行，從而不斷適應新的時(shí)代要求，促進(jìn)我國教育發(fā)展。

　　參考文獻:

　�。�1］李宏榮，王小力，田蓬勃等．以創(chuàng )新人才培養為目標的大學(xué)物理教學(xué)改革［J］．中國大學(xué)教學(xué)，20xx，(8):19－21．

　�。�2］蘇亞鳳，徐忠鋒．從美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校的大學(xué)物理課程教學(xué)特點(diǎn)淺談我國大學(xué)物理教學(xué)改革［J］．大學(xué)物理，20xx，30(10):48－51．

　�。�3］頓中萬(wàn)，黃亮．加大大學(xué)物理教學(xué)改革提升學(xué)生學(xué)習的興趣［J］．價(jià)值工程，20xx，(9):211－212．

大學(xué)物理論文8

　　摘要：隨著(zhù)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，高等院校的大學(xué)物理教學(xué)改革已迫在眉睫。文章針對高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng )新改革措施，提出了自己的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;教學(xué)改革;教學(xué)內容;教學(xué)方法

　　我們把研究物質(zhì)運動(dòng)一般規律和物質(zhì)基本結構的學(xué)科稱(chēng)為物理學(xué)。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律，因此,物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現代工程技術(shù)的研究基礎。在各大高校，以物理學(xué)為主要內容的大學(xué)物理課程，作為理工科各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課，它不僅包含學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程所必須的物理知識，而且滲透著(zhù)培養和提高理工科學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng )新能力的重要內容，這對于培養和提高學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng )新能力發(fā)生極其重要的作用，其教學(xué)效果將直接影響大學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及其終身的發(fā)展，所以一直受到各高等院校的高度重視①。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，國家對高校的教育教學(xué)提出了新的要求。在新形勢下，怎樣更好地教好大學(xué)物理課，使學(xué)生能夠適應新時(shí)代發(fā)展的需求，則是我們現在面臨的重大課題。本文針對高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng )新改革，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問(wèn)題

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對大學(xué)物理教學(xué)改革提出了新的要求。但是縱觀(guān)當今高等院校中的大學(xué)物理教學(xué)，我們仍然發(fā)現有以下不足之處：

　　1.教學(xué)內容陳舊。目前很多高等院校所使用的大學(xué)物理教材,教學(xué)內容陳舊,多是以理論為主，習慣用邏輯推理的辦法來(lái)解決問(wèn)題，課程內容的敘述僅注重知識的系統性、邏輯性，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，對學(xué)生缺乏吸引力。我們當前的教材由于過(guò)于注重理論知識，因此忽略了知識的實(shí)用性，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的物理知識應用方面的內容少之又少，因此出現了教學(xué)內容與實(shí)際生活嚴重脫離的現象，這樣陳舊的教學(xué)內容難以實(shí)現新時(shí)期對于大學(xué)物理教學(xué)的要求②。2.教學(xué)方法落后。受傳統教學(xué)模式的影響，當前很多高校教師依然采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的這種傳統式的注入式的教學(xué)方式，在課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，這樣，并沒(méi)有充分認識到學(xué)生在課堂上的主體性。在當今高校中，很多教師雖然都已經(jīng)運用上了多媒體教學(xué)，但是依然停留在用顯示屏代替黑板的初級階段，對高科技的手段還是運用得不夠充分，這有待于更多的教師進(jìn)一步地嘗試。3.學(xué)生學(xué)習成績(jì)考核單一化。大學(xué)物理課程的考試依然采取最原始的閉卷考試的方式，平時(shí)成績(jì)也只有作業(yè)成績(jì)可以作為參考。這樣，我們就很難把握學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對于大學(xué)物理知識的熟練掌握度。4.教學(xué)容量較大，課時(shí)較少。近年來(lái)，大學(xué)物理課時(shí)被大量壓縮，存在教學(xué)時(shí)間不夠，而教學(xué)容量太大，按正常授課安排，無(wú)法完成教學(xué)內容，存在趕課現象，無(wú)法達到我們所要的高質(zhì)量的課堂效果，最終導致學(xué)生對課堂內容不知所云，使他們逐漸失去學(xué)習的興趣。

　　二、大學(xué)物理教學(xué)改革措施

　　針對大學(xué)物理教學(xué)中出現的問(wèn)題，教學(xué)改革已迫在眉睫。為了解決當前大學(xué)物理教學(xué)所面臨的問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，下面，筆者將結合自己在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際情況，談?wù)剬Υ髮W(xué)物理教學(xué)改革中的幾點(diǎn)看法：1.在教學(xué)內容方面，應該注重與實(shí)際現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習物理的重要性和必要性，從而激發(fā)他們學(xué)習大學(xué)物理的動(dòng)力。雖然大學(xué)物理是理工科各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課，但是不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的物理基礎卻有差距，對物理知識的'需求程度也不同。我們應該精簡(jiǎn)經(jīng)典物理內容，在保持物理學(xué)經(jīng)典內容的基礎上同時(shí)兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色。在經(jīng)典與現代物理中找到結合點(diǎn)，把相應的物理前沿內容滲透進(jìn)去。在經(jīng)典物理內容的基礎上，運用現代物理知識將經(jīng)典物理內容進(jìn)行拓展，剔除掉陳舊的內容，使大學(xué)物理教學(xué)內容更具備新穎性。將最前沿的科技成果融入到教材中去，讓學(xué)生了解所學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而使他們充分認識到大學(xué)物理的重要性。在教學(xué)過(guò)程中加入相應的物理學(xué)史的內容，使學(xué)生了解當時(shí)人們對該物理現象的困惑和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。2.在教學(xué)方法方面，從大學(xué)物理的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，我們仍然采用的是教師“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式，在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，這樣，極大地缺乏課堂教學(xué)的感染力。因此，對于教學(xué)方法的改革也是勢在必行的。我們可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，例如，微課、翻轉課堂、慕課等形式。微課（Microlecture），是運用高科技的技術(shù)手段按照認知的規律，從而展現出多元化的學(xué)習內容、過(guò)程和擴展素材的結構化數字資源，微課的教學(xué)內容更加精簡(jiǎn)，課時(shí)較短，具備很大的靈活性，它可以針對某一個(gè)特定的教學(xué)內容進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講授，這樣就彌補了課堂教學(xué)上的不足之處。翻轉課堂，作為一種新式的教學(xué)模式，顧名思義，是指重新調整課堂內外的時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)作業(yè)、討論等形式鞏固所學(xué)的內容，在課外通過(guò)提前觀(guān)看由教師提供的教學(xué)視頻或其他形式的課程材料進(jìn)行課程內容的學(xué)習。這與傳統的教學(xué)模式剛好相反，所以稱(chēng)為“翻轉課堂”，亦稱(chēng)“顛倒課堂”。教師不會(huì )再利用課堂的時(shí)間來(lái)傳授教材內容，而需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習，他們可以通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看電子書(shū)等多種方式來(lái)進(jìn)行教材內容的學(xué)習。教師也可以空出多余的時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流，其目的則是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更深入的學(xué)習�！澳秸n”(MOOC)，“M”譯為Massive(大規模)，與傳統課程相比，傳統的課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生，但是慕課卻動(dòng)輒上萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”譯為Open(開(kāi)放)，以興趣導向，凡是想學(xué)習的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可參與到該課程；第三個(gè)字母“O”譯為Online(在線(xiàn))，慕課所有的學(xué)習均在網(wǎng)上完成，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制；第四個(gè)字母“C”譯為Course，就是課程的意思。慕課可以幫助學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)一步鞏固和復習，慕課視頻是經(jīng)過(guò)精心編排與反復斟酌的，這樣的教學(xué)資源一定是最“精細化”的，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。在慕課平臺上，教師可以像在課堂上一樣，在講課過(guò)程中提出各種各樣的問(wèn)題，每位學(xué)生各自做出回答，學(xué)生各種不同的答案均由電腦進(jìn)行自動(dòng)批改。只有在學(xué)生回答正確的條件下，視頻才會(huì )自動(dòng)向下播放。這樣的技術(shù)運用既可督促學(xué)生在觀(guān)看視頻過(guò)程中高度集中精力，又可以讓學(xué)生全程參與到教師的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而達到最佳的學(xué)習效果。這樣的互動(dòng)方式，傳統的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現的。3.在學(xué)生學(xué)習成績(jì)考核方面，我們可以采取多種形式：一方面，采取傳統的閉卷考試的方式；另一方面，也可以采取期中期末小論文、大學(xué)物理實(shí)驗能力測查以及課堂隨堂問(wèn)答相結合的方式，以便進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。4.在教學(xué)容量較大，課時(shí)較少的情況下，就應該對教學(xué)進(jìn)行改革，不能像以前那樣按部就班地教學(xué)了，我們應該對教學(xué)內容進(jìn)行認真梳理，抓住那些主要的內容，舍去細枝末節，在課堂上就沒(méi)有必要再花費大量時(shí)間進(jìn)行繁瑣的公式推導，注重基本概念、基本定律及定理的講解。同時(shí)，將聯(lián)系生活中的物理現象與相關(guān)內容緊密聯(lián)系的高科技的發(fā)展介紹給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。

　　三、結語(yǔ)

　　科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對大學(xué)物理教學(xué)提出了更高要求，大學(xué)物理課教學(xué)改革也將勢在必行。在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要重視物理理論知識的傳授，更要注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識充分運用到實(shí)踐中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。教學(xué)改革需要我們不斷地更新教育理念，完善教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法。充分利用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。只有這樣，才能不斷提高大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量，完成時(shí)代所賦予我們的重任。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�、偃�桂英.大學(xué)物理課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，20xx(3):129

　�、谧诓�.地方應用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革探析[J].教育觀(guān)察,20xx(5):70-71

大學(xué)物理論文9