大學(xué)物理論文[大全15篇]
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，希望對大家有所幫助。
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大學(xué)物理論文1
１為什么試行口試
�。保迸c小班教學(xué)相匹配的一種考試方式
目前，我校大學(xué)物理教改項目組在小班探索與大班不同的教學(xué)方法［１］，具體做法是在學(xué)生課前預習的基礎上，在小班課堂教學(xué)中多采用提問(wèn)－討論－解答的形式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考，因此，師生面對面的口試形式，對了解學(xué)生就有筆試做不到的優(yōu)點(diǎn)．
�。保矊W(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要
對于９０后的大學(xué)生，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，厭惡循規蹈矩，崇尚張揚自我，思維模式活躍且各有差別．以人為本，充分尊重學(xué)生，照顧個(gè)性差異，通過(guò)更人性化的不同考試方式，從不同的角度靈活考核學(xué)生知識結構與應對能力，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐水平．讓學(xué)生自主報名選擇考核形式，喜歡接受新鮮事物的９０后大學(xué)生，很樂(lè )于接受這樣一種期末考核方式．學(xué)生可以根據自己的興趣、自身特點(diǎn)來(lái)選擇考核方式：筆試或口試．實(shí)驗班２０１３級一位參加口試的.學(xué)生在回答選擇口試原因時(shí)說(shuō)，“考核方式新穎；平時(shí)課堂上自己參與很多，已有一些鍛煉，慢慢習慣了這種模式；更能考核平時(shí)的學(xué)習過(guò)程，考查更加細致，希望進(jìn)一步挑戰自己；以后大四畢業(yè)答辯、考研、找工作都會(huì )面試，提前抓住機會(huì )鍛煉一下，故很欣賞這樣一種考核方式，希望推廣到其他課程．”
�。保晨己藢W(xué)生知識能力素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的程度
不同的學(xué)生由于家庭遺傳因素、成長(cháng)環(huán)境及個(gè)人努力不同，在大學(xué)物理的學(xué)習中理解、應用、拓展能力與物理素養程度不同．如有的學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握達到一定程度，但應用能力不是很好；有的學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握、應用、拓展方面做得較好，但筆試方式不一定能完整表現出來(lái)．因此，本著(zhù)全面考核學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的程度，口試方式應運而生．
�。保礇_擊平時(shí)不學(xué)期末突擊的學(xué)風(fēng)
當前高校學(xué)風(fēng)不正的一大表現為：平時(shí)不學(xué)，期末突擊．而口試方式針對教學(xué)基本要求，與筆試不同，側重于考查“為什么”，或處理某一個(gè)物理問(wèn)題用到的方法、思路，所以，面對教師面對面的提問(wèn)，光靠考前突擊，學(xué)生很難應對，得不到及格成績(jì)．
�。保刀嘣荚嚪绞椒犀F代教學(xué)理念
現代教學(xué)理念要求采用多種考核方式，其中口試對啟發(fā)學(xué)生思維，提高其溝通與協(xié)調能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)及口頭表達能力方面具有很強的實(shí)踐意義．靈活運用筆試、口試、課堂討論、期中（末）小論文、提問(wèn)紙［２］等多種考試形式和考試方法［３，４］，有利于培養學(xué)生的各方面能力，全面考察學(xué)生掌握知識的廣度、深度和熟練程度，更能體現學(xué)習的形成性和發(fā)展性，符合現代教學(xué)理念，適應高校素質(zhì)教育的發(fā)展［５］．
２口試的組織
�。玻痹圏c(diǎn)班級與人數
在２０１４～２０１５學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎）［６］考試中，暫定口試范圍：卓越班與實(shí)驗班，由學(xué)生自主報名，教師根據其平時(shí)學(xué)習表現，最后確定本學(xué)期口試人數為１８人．
�。玻仓贫ǹ谠噧热�
�。玻玻笨谠嚺c筆試核心知識點(diǎn)相同如在本學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎）考試中，口試知識點(diǎn)與筆試知識點(diǎn)相同，均為３０個(gè)（相對論３個(gè)，量子８個(gè)，激光４個(gè)，固體１２個(gè)，原子核３個(gè)），即難度相當．在考核要求上對所有學(xué)生都公平、公開(kāi)、公正．無(wú)論口試或筆試，學(xué)生復習都不能局限于某些知識點(diǎn)，必需全面復習．２．２．２口試與筆試考核側重點(diǎn)不同口試時(shí)，每位學(xué)生選一個(gè)題號（類(lèi)似抽簽），題目?jì)群O計遵守：內容嚴謹、針對性強、靈活、科學(xué)，給學(xué)生留有思維空間，一題多義、一題多解，讓學(xué)生能夠展現自身的知識結構，給教師一個(gè)全面觀(guān)察的窗口．例如，一道公開(kāi)的試題是“絕對黑體模型與熱輻射實(shí)驗曲線(xiàn)特征”．口試不公開(kāi)的３小問(wèn)：（１）絕對黑體模型是在研究什么問(wèn)題時(shí)提出來(lái)的？（２）絕對黑體熱輻射實(shí)驗曲線(xiàn)與什么因素有關(guān)？（３）普朗克假設有什么重要意義？與之對應的筆試卷不公開(kāi)的３小問(wèn)（填空）：黑煤灰是不是絕對黑體；絕對黑體模型特征是，普朗克研究絕對黑體輻射規律時(shí)提出的假設是．２．２．３口試進(jìn)行方式學(xué)生按考前抽取的口試順序參加口試，在考場(chǎng)隨意抽取某一試題號，每位學(xué)生的口試時(shí)間為１５ｍｉｎ，準備幾分鐘后，學(xué)生對所抽取的考點(diǎn)，進(jìn)行陳述，教師在陳述的基礎上提問(wèn)（有準備好的３個(gè)問(wèn)題），每位學(xué)生的口試時(shí)間共１５ｍｉｎ．在口試過(guò)程中，學(xué)校教務(wù)處與教指委相關(guān)負責人及物理學(xué)科部分負責人巡視、旁聽(tīng)、監督，增加口試的公正性與透明度，使整個(gè)考核過(guò)程公平、公正、公開(kāi)．２．２．４成績(jì)評定在口試成績(jì)評定上，首先，教師綜合學(xué)生回答問(wèn)題的層次、深度、廣度計分，６位教師按優(yōu)、良、中、及格、不及格獨立評價(jià)，當場(chǎng)評分．在此基礎上，主講教師按照筆試成績(jì)與口試成績(jì)相差不大的原則，最后將優(yōu)、良、中、及格、不及格換算成百分制，給出該學(xué)生的最終口試成績(jì)．
３分析與小結
通過(guò)本學(xué)期試行，采用口試這樣一種考核方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：考核個(gè)性化，重在能力、素質(zhì)且考核公正、公平、公開(kāi)，口試過(guò)程氣氛活潑、熱烈，無(wú)作弊余地，學(xué)生回答積極主動(dòng)．
�。常薄懊鎸γ妗备浞至私鈱W(xué)生
考試結束后，將學(xué)生口試時(shí)的表現和平時(shí)學(xué)習結合起來(lái)對照分析，會(huì )發(fā)現二者基本一致．當然，也有部分學(xué)生是由于對如何準備口試沒(méi)有經(jīng)驗，導致口試表現不如預期．如有一道題是“德布羅意波波長(cháng)的計算”，學(xué)生陳述到位．但問(wèn)：德布羅意波是如何提出來(lái)的？德布羅意波可用什么實(shí)驗證明？學(xué)生臨時(shí)回答不盡人意，似乎沒(méi)有充分準備，可能還習慣于之前的背公式，用公式算題．
�。常裁鎸W(xué)生了解教學(xué)
對口試表現好的學(xué)生，參考其平時(shí)學(xué)習過(guò)程記錄，發(fā)現課堂小結、課堂筆記及提問(wèn)紙［２］都很完整，很有特點(diǎn)、想法，進(jìn)一步說(shuō)明平時(shí)教學(xué)環(huán)節在教學(xué)效果中的積極作用．今后如何制定一套完整、全面且適用的考試指南，本次口試的實(shí)踐提供了一定經(jīng)驗．總之，通過(guò)一輪面對面的口試試點(diǎn)，對學(xué)生而言：可以引導他們之后的學(xué)習，學(xué)生會(huì )意識到不能僅局限于掌握基礎知識，更要注重知識的應用、能力的提高及素質(zhì)的提升；對教師而言：通過(guò)“面對面”可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習中的一些問(wèn)題．因此口試對學(xué)生的學(xué)及教師的教都具有重要的指導作用：“以考導教”、“以考促教”、“以考導學(xué)”、“以考促學(xué)”．
大學(xué)物理論文2
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育
【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統的理工科物理必修課過(guò)于強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開(kāi)設大學(xué)物理選修課來(lái)彌補普通物理教育的不足。本文對開(kāi)設大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標、教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)已步入知識爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場(chǎng)的繁榮，高等教育面臨著(zhù)如何適應社會(huì )主義經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的人才需求這一問(wèn)題，首先是一個(gè)轉變觀(guān)念的問(wèn)題。過(guò)去在教育教學(xué)過(guò)程中長(cháng)期形成的一種潛意識的觀(guān)念，現在已經(jīng)基本得到澄清，越來(lái)越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養復合型人才，而不是培養專(zhuān)家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎，尤其是培養學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]
物理學(xué)是各門(mén)自然科學(xué)的基礎，其研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習物理學(xué)，就是要學(xué)習怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習一種普遍的自由探索的創(chuàng )造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統的理工科物理必修課為了培養研究和應用型人才，是為理工科學(xué)生后續課程學(xué)習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統一的教學(xué)大綱和采用統一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開(kāi)設大學(xué)物理選修課來(lái)彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用。
一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標
大學(xué)物理選修課程教學(xué)內容并不是理工科物理教學(xué)內容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內了解物理學(xué)的基本內容，即物理學(xué)研究的是什么；培養學(xué)生獨立探求知識的.探索精神；提供當代大學(xué)生必不可少的現代觀(guān)念和思維方式；開(kāi)拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現代科學(xué)技術(shù)的物理基礎；了解物理學(xué)與社會(huì )、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類(lèi)社會(huì )文明的進(jìn)步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng )造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。
二、教學(xué)內容和課程體系
針對這一目標，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內容和課程體系應通過(guò)身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向（如高溫超導、納米材料、反物質(zhì)世界等）導入物理基礎知識，應強調：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
由于非理工科學(xué)生的數學(xué)基礎普遍不高，因此為了讓此類(lèi)學(xué)生對表現物質(zhì)世界的運動(dòng)規律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來(lái)闡述物理學(xué)的概念、理論和規律。注重教學(xué)內容中的語(yǔ)言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會(huì )了方法。[1]
2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念
每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開(kāi)當時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程�；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過(guò)程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬(wàn)象的知識體系，把自然界當做一個(gè)整體而從總的方面來(lái)認識它。從16世紀起，自然科學(xué)開(kāi)始從哲學(xué)中分化出來(lái)，物理學(xué)開(kāi)始了它的近代發(fā)展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀(guān)的東西都是永恒的運動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規律是普適的、場(chǎng)是運動(dòng)變化著(zhù)的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學(xué)方法論
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)數物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導作用的普適原理。課程中應向學(xué)生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀(guān)察和實(shí)驗、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗的方法、類(lèi)比的方法、假說(shuō)和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學(xué)公理化的方法等等，培養學(xué)生多維化、系統化和信息化的科學(xué)思維方式。
5、內容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現象、物理規律的產(chǎn)生、發(fā)展、應用，更要闡明物理規律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學(xué)在近代發(fā)生了重大革命，出現了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現近代物理學(xué)的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養來(lái)說(shuō)，是十分必要的。
三、教學(xué)方式與考核方式
1、教學(xué)方式
大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統的物理學(xué)理論知識學(xué)習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習的興趣和主動(dòng)性會(huì )被激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)安排上，可以不強求系統性，不嚴格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據一些起源于物理學(xué)、現在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開(kāi)設若干專(zhuān)題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫學(xué)中的應用、地球系統、環(huán)境科學(xué)等。[3]
大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導過(guò)程，故傳統的“邊板書(shū)、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費大量時(shí)間學(xué)習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。
2、考核方式
與強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統一閉卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻撰寫(xiě)專(zhuān)題論文；撰寫(xiě)讀書(shū)報告、課程心得體會(huì )；由學(xué)生獨立完成演示實(shí)驗或自我設計探索性實(shí)驗；甚至分組研討某些物理問(wèn)題或口試答辯等等[5]。
物理學(xué)是研究自然界最普遍規律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開(kāi)設大學(xué)物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹(shù)立創(chuàng )新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。
【參考文獻】
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大學(xué)物理論文3
篇一、大學(xué)物理中創(chuàng )新能力培養論文
一、采用布魯納發(fā)現法教學(xué)，改變灌輸式傳統教學(xué)模式
目前，大學(xué)物理教學(xué)中許多老師只是單一地講授教材中的概念、定律和定理，這樣做僅是積累了學(xué)生的知識，不利于他們思維能力的訓練。而發(fā)現法教學(xué)是以掌握學(xué)科的基本結構為內容，把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材，并圍繞學(xué)習課題準備好假設、驗證用的資料及實(shí)驗，老師為指導，學(xué)生為主體，探究物理概念的形成過(guò)程、物理定律怎樣被發(fā)現、物理定理怎樣推導出來(lái)、它們的物理意義等問(wèn)題，并從中學(xué)習物理學(xué)家們的創(chuàng )新思維，從而拓寬思路，達到培養創(chuàng )新能力的目的。例如在學(xué)習帶電粒子在磁場(chǎng)的運動(dòng)時(shí)，首先通過(guò)介紹一則關(guān)于回旋加速器的新聞報道創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)規律的欲望。然后引導學(xué)生把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從帶電粒子速度和磁場(chǎng)正好平行和垂直兩種特殊情況出發(fā)，分析速度方向和磁場(chǎng)方向夾任意角的帶電粒子運動(dòng)就是兩個(gè)分運動(dòng)的合成。學(xué)生通過(guò)思考和討論就能自行發(fā)現在均勻磁場(chǎng)中的一般運動(dòng)規律。
二、通過(guò)介紹物理學(xué)史培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
物理學(xué)史其實(shí)就是一部創(chuàng )新史，在教學(xué)過(guò)程中，教師靈活穿插物理學(xué)史中一些典型的創(chuàng )新事例，提煉和整理后介紹給學(xué)生，通過(guò)學(xué)習物理學(xué)家們發(fā)現和提出問(wèn)題的過(guò)程，可以培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和提出創(chuàng )新性問(wèn)題的能力。同時(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中注意體現物理學(xué)家們的科學(xué)分析方法和思維方法，這有助于提高學(xué)生的思維能力和掌握科學(xué)方法。例如在學(xué)習波動(dòng)光學(xué)時(shí)，介紹物理學(xué)發(fā)展史上關(guān)于光究竟是粒子還是波的跨世紀大爭論，科學(xué)家們的創(chuàng )新精神和對科學(xué)真理的執著(zhù)追求極大地感染了學(xué)生；關(guān)于光的本質(zhì)的思辯過(guò)程也對學(xué)生科學(xué)思維方式形成產(chǎn)生深遠影響。
三、考核方法多元化
對傳統考核方式進(jìn)行改革。學(xué)生成績(jì)改為由幾個(gè)部分組成：平時(shí)作業(yè)、創(chuàng )新報告、小論文、課堂討論和期末考試。其中把創(chuàng )新報告、小論文加分加入到學(xué)生成績(jì)中是對創(chuàng )新教育和教學(xué)改革的一個(gè)保證。并鼓勵學(xué)生在課堂上對教師所授的內容進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)，并引導大家展開(kāi)討論，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們經(jīng)常主動(dòng)向教師提出對一些問(wèn)題解決方案的新看法；[4]對同一道題提出不同解法，有些解法常具有創(chuàng )新性（經(jīng)查文獻，未見(jiàn)該解法的報道）。通過(guò)一題多解一題巧解能很好地把學(xué)生的發(fā)散思維和聚斂思維結合起來(lái)，[5]是獲得頓悟和靈感的有效手段，能有效克服學(xué)生定向思維的影響，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生提交的小論文盡量給予肯定和評價(jià)，根據價(jià)值和水平給予不同程度的加分。適度引入激勵機制，鼓勵創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識和創(chuàng )新欲望，使得課堂教學(xué)更加精彩。
四、實(shí)行小班教學(xué)模式，搭建課程網(wǎng)站，提供培養創(chuàng )新人才的良好平臺
現在大學(xué)物理的教學(xué)班普遍達到上百人，相比而言小班教學(xué)模式更利于每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。[6]教學(xué)活動(dòng)中教師鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新想法，展開(kāi)課堂討論，并及時(shí)給予評價(jià)。由于課堂時(shí)間有限，通過(guò)建立大學(xué)物理精品課程網(wǎng)站實(shí)現師生交流的課后延續，有教學(xué)大綱、授課錄像、互動(dòng)教學(xué)、課件與教案，創(chuàng )新平臺等欄目，為培養創(chuàng )新人才的搭建良好平臺。
五、充分發(fā)揮物理實(shí)驗對創(chuàng )新能力培養的`積極作用
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，當中的許多原理和結論都來(lái)自實(shí)驗結果，更為重要的是，實(shí)驗充分體現了人類(lèi)社會(huì )的創(chuàng )新發(fā)展過(guò)程和創(chuàng )新成果，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起著(zhù)積極重要的作用。但是目前大多數高校物理實(shí)驗仍以驗證性實(shí)驗為主。20xx年已逐步實(shí)現了物理實(shí)驗設計、教學(xué)方式以及時(shí)間上的全面開(kāi)放，學(xué)生可以依據在學(xué)習中或日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題結合所學(xué)的知識，查閱相關(guān)資料，自行設計實(shí)驗方案，安排實(shí)驗步驟，選擇實(shí)驗儀器，分析解決實(shí)驗中遇到問(wèn)題，教師只是從旁適當引導和啟發(fā)。這樣的開(kāi)放性實(shí)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養、創(chuàng )新素養的形成也發(fā)揮了積極作用。在設計及實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量的資料，比較若干不同的方案，自己動(dòng)腦設計出符合實(shí)驗邏輯和物理原理的操作步驟等，將真正體會(huì )到創(chuàng )新的樂(lè )趣。
六、將物理學(xué)前沿問(wèn)題和物理基礎知識相結合
大學(xué)物理在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新、培養學(xué)生創(chuàng )新思維、塑造學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力方面有著(zhù)不可磨滅的作用。但是筆者發(fā)現，絕大多數院校的大學(xué)物理教材都是沿用傳統物理學(xué)教材的知識體系，力熱光電以及原子核物理是主要章節的內容，近代物理和物理前沿相關(guān)內容是少之又少，即便出現也是一句話(huà)帶過(guò)。因此，這些內容會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得物理和現實(shí)生活脫節，從而喪失學(xué)習物理學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng )新性的培養。但是，往往當教師在課堂或者學(xué)術(shù)講座上，講述一些類(lèi)似黑洞、百慕大、航天飛機、納米技術(shù)、磁懸浮高速列車(chē)等前沿問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生是聽(tīng)得最認真并且反饋是最好的。有許多同學(xué)在聽(tīng)講完畢還會(huì )追著(zhù)筆者表示想深入了解更多相關(guān)知識，并有自己的想法與筆者探討。這些也從反饋的角度再次印證了在大學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)前沿問(wèn)題和物理基礎知識相結合的重要性以及它對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的深遠影響。
因此，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中不能一味追求講述完成課本內容就好，應該與時(shí)俱進(jìn)地添加部分當下或者近年來(lái)物理學(xué)前沿發(fā)生和發(fā)現的一些重大事件、科研成果和未解之謎，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的興趣和熱情。創(chuàng )新教育勢在必行，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新素養的培養應該是高校學(xué)科教育最重要的任務(wù)之一。大學(xué)物理作為全國大部分院校都要開(kāi)設的一門(mén)基礎公共課，具有廣泛性和普遍性。本文提出的在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的改革思路和方法切實(shí)可行，許多兄弟學(xué)校同行、本校后續課程老師和廣大學(xué)生對筆者進(jìn)行的教學(xué)改革和實(shí)踐也給予了充分的肯定，可見(jiàn)這項改革具有較強的現實(shí)意義和良好的應用前景。
篇二、大學(xué)物理中創(chuàng )新能力培養論文
1、實(shí)驗原理與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，物理定律和理論的建立離不開(kāi)大量實(shí)驗，比如從伽俐略的斜面上小球滑下實(shí)驗到牛頓運動(dòng)三定律，從法拉第的電磁感應實(shí)驗到麥克斯韋電磁理論的創(chuàng )立，都是從反復實(shí)驗中觀(guān)察，分析，歸納和總結出來(lái)的，反過(guò)來(lái)，一個(gè)理論的正確與否最終也需要實(shí)驗來(lái)檢驗。那么，我們怎么樣設計一個(gè)實(shí)驗？為什么這么做？這就是實(shí)驗原理，學(xué)生首先需要理解。例如，牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉兩個(gè)實(shí)驗，從干涉圖樣來(lái)看，極其相似，很多同學(xué)便混淆不清了，什么原因呢？就是因為他們沒(méi)有掌握實(shí)驗的原理，不明白牛頓環(huán)是等厚干涉，而邁克爾遜干涉是等傾干涉，通過(guò)教師分別講解牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉的實(shí)驗原理之后，同學(xué)們再回到實(shí)驗中重新認識兩種實(shí)驗現象，比較它們之間的異同，從而可以加深他們對等厚干涉和等傾干涉的認識，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強化他們學(xué)以致用的思想觀(guān)念，培養他們的創(chuàng )新意識。
2、實(shí)驗方法的選擇與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
大學(xué)物理實(shí)驗中有直讀法、比較法、模擬法、放大法、轉換變量法、平衡法和干涉法七大類(lèi)[6]，這些方法中都蘊含著(zhù)一定的物理模型，是非常好的思維訓練素材。課堂上，教師除了講授原理，從原理中提煉出測量方法，并作詳細講解才是更重要的。例如，在“用拉伸法測金屬絲的彈性模量”實(shí)驗中，重點(diǎn)是介紹金屬絲在砝碼作用下產(chǎn)生的微小伸長(cháng)量的測量方法，對于數量級達10—4m的長(cháng)度，用一般測長(cháng)工具直接測量行不通，怎么辦？老師提出一種新的測量方法——光放大法。它是利用在砝碼作用下金屬絲產(chǎn)生的微小長(cháng)度變化，來(lái)帶動(dòng)光杠桿轉過(guò)微小角度，然后經(jīng)過(guò)望遠鏡將此角度的變化轉變?yōu)榉瓷涔饩�(xiàn)角度的變化，進(jìn)而轉化成標尺上較大的讀數變化，這樣，就把不易測量的微小伸長(cháng)量轉換成了用一般方法可測量的量。通過(guò)對光放大測量方法的理解，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )大大增加，前人巧妙的構思和無(wú)窮的智慧打動(dòng)了他們，激勵他們去勇于探索和開(kāi)拓創(chuàng )新。
3、實(shí)驗儀器的使用與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
大學(xué)物理實(shí)驗中，對長(cháng)度、質(zhì)量、電流、電壓等基本物理量的測量是最基本的實(shí)驗，學(xué)生使用什么實(shí)驗儀器進(jìn)行測量才能最準確，是問(wèn)題所在。近年來(lái)，一些高校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)[7]，取得了較好的教學(xué)效果。例如，測量測狹縫寬度時(shí)，有米尺、游標卡尺、螺旋測微器和讀數顯微鏡四種儀器讓學(xué)生選擇，哪一個(gè)更加合適？需要學(xué)生對四種測量工具進(jìn)行比較，探討不同測量工具的準確度，分析出測量數據位數與測量工具的精確度等級之間的關(guān)系。認真篩選之后，最終選擇了用讀數顯微鏡去測量，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗的訓練，學(xué)生對讀數顯微鏡的結構、測微原理和如何提高其測量精度都有了正確的認識，明白了測量數據不是一個(gè)簡(jiǎn)單的測量結果，而是包含有很多信息，如所使用儀器的精確度、測量結果的準確性等，從而能夠做到正確讀數和正確測量，整個(gè)過(guò)程對他們的`動(dòng)手能力、判斷是非的能力和創(chuàng )新思維的能力無(wú)疑是一個(gè)很好的鍛煉。
4、實(shí)驗操作與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
物理實(shí)驗對物理量的測量都是先觀(guān)察和判斷目標，再對儀器進(jìn)行調整，然后讀數，因此，實(shí)驗者判斷的準確程度以及操作技能的高低都會(huì )直接影響測量結果的可靠性。在固體密度的實(shí)驗中，測量質(zhì)量要用到物理天平，物理天平我們中學(xué)就已經(jīng)使用過(guò)，但是有的同學(xué)操作仍然不規范，在起動(dòng)的狀態(tài)下調節平衡螺母或加減砝碼，導致橫梁落下，儀器受到損壞，課堂上，教師應該關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，給予及時(shí)糾正。調節時(shí)，首先轉動(dòng)制動(dòng)旋鈕起動(dòng)天平，由指針觀(guān)察橫梁是否平衡，隨即止動(dòng)，根據指針在標盤(pán)上的偏移不同調節平衡螺母或加減砝碼，再起動(dòng)，再觀(guān)察，如此反復直到調平為止。有時(shí)，由于部分天平磨損比較嚴重，同學(xué)們在實(shí)驗中還會(huì )遇到天平調不平衡的問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以想出一個(gè)辦法使天平平衡？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想到可以加砝碼先使天平平衡，計算時(shí)再折算質(zhì)量，不失為一個(gè)好方法。學(xué)生的實(shí)驗技能提高了，學(xué)習興趣大大提高，同時(shí)也培養了他們獨立思考和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗作為一門(mén)基礎性的實(shí)踐課程，它在鍛煉學(xué)生的實(shí)驗技能，啟發(fā)和培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養等方面是其他課程無(wú)法替代的，并將日益顯示其重要性。
大學(xué)物理論文4
一、獨立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視
由于社會(huì )的影響，各個(gè)高校都以適應市場(chǎng)發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分片面的強調專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎學(xué)科都得不到應有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來(lái)全國各地的高校都在進(jìn)行擴招，在加上社會(huì )環(huán)境和現有教育制度的影響，獨立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導、教師都認為物理難學(xué)，而且沒(méi)有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內容往往根據各專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內容，讓學(xué)的知識面越來(lái)越窄。
2、沒(méi)有合適的注重實(shí)際的應用型大學(xué)物理教材
長(cháng)久以來(lái)人們認為大學(xué)物理沒(méi)有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實(shí)際中�，F有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識為主，沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的應用。同時(shí)獨立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強的教材而不是具有應用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會(huì )有多少的教學(xué)內容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認為物理知識難以學(xué)習。而這些都混淆了母校與獨立學(xué)院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標與風(fēng)格。
3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系
現在大學(xué)物理的教學(xué)內容很多都顯得過(guò)于陳舊，這直接導致學(xué)生所學(xué)到的知識與現在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過(guò)于落后和單調，導致了學(xué)生的學(xué)習熱情無(wú)法被調動(dòng)，各種知識都只停留在理論的基礎上，很少與實(shí)際應用結合，教學(xué)的'內容也很難與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求沒(méi)有緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)很多教師的思想觀(guān)也過(guò)于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過(guò)來(lái)的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨立學(xué)院的人才培養。
4、課程設置不合理
獨立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內向學(xué)生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到很大的抑制，學(xué)習興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習需要較好的數學(xué)基礎，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習物理知識的時(shí)候十分的吃力。
5、師資力量不足
很多獨立院校都沒(méi)有自己?jiǎn)为毜�、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過(guò)來(lái)的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的繁重的教學(xué)任務(wù)，他們在完成了一、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒(méi)有時(shí)間適當精簡(jiǎn)教學(xué)內容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內容和方法照搬過(guò)來(lái)。但是由于獨立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎狀況不同，培養目標不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴重的影響了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習積極性。
二、獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考
1、改善現有課程體系
獨立學(xué)院人培養的人才是要能夠適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學(xué)生的知識體系結構進(jìn)行優(yōu)化，并培養學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內容應該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現代化，同時(shí)要強調知識的應用性。與母體高校相比，獨立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應該將過(guò)多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應該淡化理論要求，而應著(zhù)重于知識的應用性、實(shí)踐性，有針對性的講解一些具有較強實(shí)用性的知識點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以在保證必須的系統性的前提下，盡可能的將物理知識與學(xué)生所學(xué)的轉業(yè)知識進(jìn)行結合，將不適應現代科技發(fā)展的陳舊內容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當的引入反映前沿的知識及物理學(xué)在現代科技中應用的內容，讓學(xué)生對現代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最終達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的。由于獨立院校的中的學(xué)生普遍的基礎都較差，應該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點(diǎn)轉化為形象而又生動(dòng)的物理現象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗室來(lái)進(jìn)行理論課程的教學(xué)。
2、根據學(xué)生基礎，改革傳統的分班制度
物理課的教學(xué)基本都是根據傳統的專(zhuān)業(yè)分班來(lái)進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對物理知識的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過(guò)必修課而且他們的物理基礎知識很薄弱，所以如果按照傳統的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對于一些基礎薄弱的學(xué)生，當發(fā)現自己聽(tīng)不懂老師所講時(shí)很容易失去對學(xué)習物理知識的興趣。所以對于這些學(xué)生應該根據他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)班適當的補充一些高中物理知識，以加強他們的基礎，對于數學(xué)知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當的補充一些數學(xué)方面的知識。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，考慮他們的理解能力,講解細致一點(diǎn)。
3、根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)合理處理教材
專(zhuān)業(yè)的不同往往對大學(xué)物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著(zhù)差別。因此應該更加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)合理的對大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現物理知識與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系的思想的出現。例如對于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，他們的大學(xué)物理應該對熱學(xué)部分基礎知識的要求高些。對于某些專(zhuān)業(yè)根據需要對某些教學(xué)內容進(jìn)行加深，例如計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)、通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該對大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點(diǎn)。
三、結語(yǔ)
獨立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長(cháng)期以來(lái)受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中會(huì )有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強了各學(xué)科知識的融會(huì )貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識的結合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習方向，對知識的應用更加的有效。
大學(xué)物理論文5
1.以培養語(yǔ)言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專(zhuān)業(yè)知識,又精通外語(yǔ)、能進(jìn)行國際交往的高科技復合型人才，對于飛行員來(lái)說(shuō)尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語(yǔ)試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿(mǎn)足任職需要打下持續發(fā)展基礎的同時(shí)，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎，使得學(xué)習活動(dòng)延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當然《大學(xué)物理》雙語(yǔ)教學(xué)不是純粹的語(yǔ)言學(xué)習，而是以外語(yǔ)為工具對學(xué)員進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)知識技能、專(zhuān)業(yè)思維方法訓練的過(guò)程。雙語(yǔ)教學(xué)課通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，例如授課過(guò)程中的看、聽(tīng)、說(shuō)，使學(xué)員達到能夠看懂、聽(tīng)懂、并能夠使用英語(yǔ)參與互動(dòng)，實(shí)現既提升學(xué)員英語(yǔ)使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運用物理知識的能力，這就要求教員在實(shí)施雙語(yǔ)授課的過(guò)程中，把握好使用英語(yǔ)的度和時(shí)機。由于多數學(xué)員的外語(yǔ)水平并不高，因此，學(xué)員在雙語(yǔ)課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須研究雙語(yǔ)教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語(yǔ)授課時(shí)，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽(tīng)，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統的中文思維方式向英文思維方式過(guò)渡。盡量使用課堂交流用語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中還適當插入美國MIT等公開(kāi)課視頻，使用原版教材電子版，引導學(xué)員看懂原版教材，體會(huì )英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來(lái)讀英文例題、概念、定理，調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)員的課堂參與熱情，加強互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)偷快的雙語(yǔ)學(xué)習氛圍。
2.以培養自主學(xué)習為目標，轉變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習模式
優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習模式有助于改善飛行學(xué)員的知識結構、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習，重飛行訓練；輕技能培養，輕素質(zhì)養成”等不良思想。引導飛行學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習還有利于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教員應注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應遵循教為主導，學(xué)為主體，思維訓練為主的教學(xué)原則，根據理論知識之間的內在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問(wèn)題，主動(dòng)探索事物現象背后的本質(zhì)培養飛行學(xué)員善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及敢問(wèn)問(wèn)題，會(huì )問(wèn)問(wèn)題的.能力，同時(shí)通過(guò)預設情景啟發(fā)引導—質(zhì)疑—釋疑—互動(dòng)交流—歸納結語(yǔ)鞏固—提高等措施積極引導他們開(kāi)展自主學(xué)習，從而引導學(xué)員就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主式學(xué)習，促進(jìn)他們掌握研究問(wèn)題的思路和方法，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集處理，并對學(xué)習結果進(jìn)行歸納結語(yǔ)等。在教學(xué)過(guò)程中教員應積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵應用“同伴學(xué)習法”即是自主學(xué)習方法的一種體現�！巴閷W(xué)習法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問(wèn)題的研究,互相取長(cháng)補短,切實(shí)提高解決問(wèn)題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì )交流與合作,增強協(xié)作精神和團隊意識�！巴閷W(xué)習法”重視知識、方法和技能的應用,而不只關(guān)注于掌握知識的數量。
3.總之
現在的飛行學(xué)員，再也不是過(guò)去只知道學(xué)習課本知識的學(xué)員了。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時(shí)代，更加考驗教員的知識水平。對于學(xué)員的培養，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應用技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及理論知識的有機結合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結合，從而更好培養學(xué)員所需的分析和解決問(wèn)題的能力，達到物理素質(zhì)教育培養的目標。我們通過(guò)對飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對獨立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養質(zhì)量。目前，如何才能培養出適應高科技時(shí)代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。
大學(xué)物理論文6
大學(xué)物理是工科學(xué)生十分重要的公共基礎課，由于知識面廣，因此，在培養學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)方面擔負著(zhù)重要責任。但是根據目前用人單位的反饋信息，學(xué)生就業(yè)后對工作適應能力差，理論與實(shí)踐脫節，在工作中缺乏創(chuàng )新精神。為了改變現狀，黑龍江科技大學(xué)以物理演示室為依托，加強物理創(chuàng )新基地建設，推動(dòng)素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生對知識的應用能力和創(chuàng )新能力，為用人單位培養出高素質(zhì)應用型人才，滿(mǎn)足社會(huì )需求和發(fā)展的需要。因此，對大學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行“教學(xué)做一體化”“理論實(shí)踐一體化”的改革嘗試，從而實(shí)現CDIO培養模式在大學(xué)物理教學(xué)中應用。
一、大學(xué)物理素質(zhì)教育改革與實(shí)踐
我校以“大德育、大工程、大實(shí)踐”理念為指導，堅持育人為本、德育為先、突出實(shí)踐，把德育與工程實(shí)踐相結合，強化科學(xué)精神與人文精神的統一，著(zhù)力培養思想道德素質(zhì)高、基礎理論扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強、具有創(chuàng )新精神的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。在這一背景下，如何有效地探索基于CDIO的思想自主創(chuàng )新教育是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題。我校從1996年物理演示實(shí)驗室建成至今，每年都投入一定的素質(zhì)教育經(jīng)費，開(kāi)展物理科技創(chuàng )新活動(dòng)。探索CDIO“做中學(xué)，做中教”理念和方法應用于大學(xué)物理教學(xué)中，在大學(xué)物理教育中組織學(xué)生參與物理演示實(shí)驗制作及物理實(shí)驗動(dòng)畫(huà)制作等素質(zhì)教育活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手與解決問(wèn)題的能力以及研發(fā)、團隊工作與溝通等方面的能力。多方面、多角度去培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力，在全校大二工科學(xué)生中開(kāi)展“小論文”“小發(fā)明、小制作”“演示儀器制作”“演示動(dòng)畫(huà)制作”等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)我們積累了一些寶貴經(jīng)驗。
1.大學(xué)物理教學(xué)如何實(shí)現素質(zhì)教育
大學(xué)物理的作用就是要使學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì )物理學(xué)是如何研究和思考物質(zhì)運動(dòng)規律的，進(jìn)而掌握認識自然的`基本科學(xué)方法。因此，大學(xué)物理教育思想定位要著(zhù)眼于物理思維和研究方法的培養。另一方面，從我校物理學(xué)習情況來(lái)看，大致可分為兩個(gè)層次，由于學(xué)生基礎不同，教育的層次及達到目標略有不同，但最終都要達到教育部關(guān)于本科大學(xué)物理教學(xué)大綱要求。我們分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)如下：在學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理上冊?xún)热輹r(shí)，在學(xué)生中開(kāi)展科技寫(xiě)作活動(dòng)（小論文或小讀書(shū)報告），要求每一位學(xué)習大學(xué)物理的學(xué)生任選《物理工程創(chuàng )新》中的內容為主要參考，利用物理理論與工程實(shí)際和現實(shí)生活中的聯(lián)系，以公開(kāi)發(fā)表論文的格式寫(xiě)一篇小論文或讀書(shū)報告。任課教師要對學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行必要的理論指導。對于優(yōu)秀論文或讀書(shū)報告要評出等級，給予獎勵。目的是使學(xué)生了解物理知識在工程技術(shù)中的應用，增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣。培養學(xué)生自學(xué)能力和利用資源的能力，為學(xué)生完成畢業(yè)論文做準備。在學(xué)習大學(xué)物理下冊時(shí)，組織、引導學(xué)生參觀(guān)物理演示實(shí)驗室，向學(xué)生布置“小發(fā)明、小制作”“演示儀器制作”“演示動(dòng)畫(huà)制作”任務(wù)，為學(xué)生提供指導性制作題目和演示題目，讓學(xué)生自主選擇設計，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識。對各部分制作的要求如下：①小發(fā)明、小制作要求：學(xué)生先提出設計方案（含原理說(shuō)明，技術(shù)參數，設計圖紙，最終目標）。由任課教師初審，可行者必須通過(guò)制作指導小組終審，認為實(shí)際可行后，鼓勵學(xué)生制作。②物理演示儀器制作要求：學(xué)生作品應能夠完成針對基本物理定律的簡(jiǎn)明演示。參與電子制作類(lèi)的學(xué)生，要求以自身的興趣愛(ài)好為基礎。③大學(xué)物理演示軟件制作要求：所有動(dòng)畫(huà)使用FLASH系列軟件制作。演示動(dòng)畫(huà)題目由教研室指定，動(dòng)畫(huà)指導小組具體負責，學(xué)生通過(guò)競標方式獲得動(dòng)畫(huà)題目，并最終完成制作。
2.如何搞好大學(xué)物理素質(zhì)教育
�。�1）實(shí)踐題目、內容選擇要合適。教師首先應該根據學(xué)生的實(shí)際情況有目的地確立一些指導性制作題目和演示題目，如配合課堂教學(xué)用的演示儀器、演示動(dòng)畫(huà)。一方面可以充實(shí)課堂教學(xué)，另一方面可以為學(xué)生確定其他題目提供借鑒。允許學(xué)生“異想天開(kāi)”大膽設計，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主角。其次，教師要加強理論指導，大學(xué)物理是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后遇到的第一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，此時(shí)學(xué)生理論水平較低，缺少經(jīng)驗，教師應該從方案設計、可行性論證、制作的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤指導，但又不能包辦，讓學(xué)生充分發(fā)揮主導作用。最后要保證素質(zhì)教育經(jīng)費，由于實(shí)踐基地是為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，要為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供必要的工具、材料等，才能保證素質(zhì)教育活動(dòng)正常開(kāi)展。（2）加強物理演示實(shí)驗室的建設。物理演示實(shí)驗室的基本職能是配合理論教學(xué)，通過(guò)演示使枯燥、抽象的理論內容變得生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生易于接受和理解。同時(shí)通過(guò)學(xué)生參觀(guān)演示實(shí)驗，了解物理知識在工程技術(shù)上的應用。物理演示實(shí)驗室應該加大建設力度，除了應購進(jìn)課堂上的演示儀器外，也應該購進(jìn)一些先進(jìn)的儀器模型，開(kāi)拓學(xué)生的視野。正所謂“見(jiàn)多識廣”，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )造能力是非常有利的。必須建立多層次、全方位、面向全體學(xué)生的應用型人才培養基地。
二、取得的成效
探索基于CDIO的大學(xué)物理自主創(chuàng )新教育是培養高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需要，是培養和提高學(xué)生科學(xué)素養的需要，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、主動(dòng)精神、創(chuàng )新意識和協(xié)作觀(guān)念。通過(guò)近20年的大學(xué)物理素質(zhì)教育實(shí)踐，共收到學(xué)生讀書(shū)報告6500余篇；制作方案及動(dòng)畫(huà)設計方案500余份，學(xué)生完成制作作品70余件，其中獲獎作品52件，學(xué)生完成演示動(dòng)畫(huà)近200項，其中獲獎72件。學(xué)生制作的一些作品，在性能上超過(guò)了購買(mǎi)的同類(lèi)產(chǎn)品，在演示效果上更直觀(guān)，現象更明顯。相當一部分作品可以應用到課堂教學(xué)中，彌補了演示儀器的不足，演示動(dòng)畫(huà)豐富了課堂教學(xué)內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
大學(xué)物理論文7
1采用自編教材，“啟發(fā)式”教學(xué)
實(shí)驗教材是實(shí)驗教學(xué)的載體，是實(shí)驗教學(xué)水平高低的重要標志�，F在有一部分大學(xué)使用的是自編教材，這是教學(xué)的一大進(jìn)步，可以較快地更新實(shí)驗內容。但是很多自編教材仍然是從實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、數據表格都寫(xiě)得非常詳盡。學(xué)生用這樣的實(shí)驗教材學(xué)習，只是被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有主動(dòng)地探索學(xué)習，很少思考，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。實(shí)驗教材不應過(guò)于詳細，而應采用“啟發(fā)式”教學(xué)。在敘述實(shí)驗原理的時(shí)候，將一些重要的內容，用問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生在預習的時(shí)候，自己查閱資料，解答教材上的問(wèn)題。敘述實(shí)驗儀器時(shí)，給出相應的一系列的實(shí)驗儀器，讓學(xué)生結合相關(guān)的理論知識自己設計實(shí)驗方案，選擇最合適的儀器。使用這樣的實(shí)驗教材，學(xué)生在完成預習報告時(shí)，需要解答實(shí)驗原理中提出的問(wèn)題，選擇合適的實(shí)驗儀器，還要給出合理的實(shí)驗方法及步驟。學(xué)生在做預習報告的同時(shí)學(xué)習了怎樣設計實(shí)驗、怎樣選實(shí)驗器材、怎樣安排實(shí)驗步驟、每個(gè)實(shí)驗有哪些注意事項等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗素養。
2科研融入實(shí)驗教學(xué)
目前大學(xué)物理實(shí)驗多以驗證性實(shí)驗為主,設計性、創(chuàng )新性和綜合性實(shí)驗比較少。在實(shí)驗課的學(xué)習中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有思考和創(chuàng )新，不能培養學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，很難培養出有創(chuàng )新能力的學(xué)生。由于教學(xué)經(jīng)費有限，現有的實(shí)驗教學(xué)設備只能完成常規實(shí)驗，很多高校很難不斷更新實(shí)驗項目，購買(mǎi)大量的實(shí)驗儀器。為了能讓實(shí)驗內容反映物理科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，又不用購買(mǎi)大量的新儀器，我們可以將部分成熟的科研成果引入實(shí)驗教學(xué)，利用科研儀器來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，共享科研項目的資源,改善實(shí)驗教學(xué)中的硬件和軟件設備,從而實(shí)現實(shí)驗室資源共享。我們也可以將一些科研項目中正在研究的，比較簡(jiǎn)單的課題提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的興趣選擇課題進(jìn)行研究，讓學(xué)生嘗試做科研。學(xué)生在教師的指導下查閱資料、設計實(shí)驗方案、采集實(shí)驗數據、處理及分析實(shí)驗數據,培養學(xué)生的科研及實(shí)驗素養。通過(guò)教學(xué)科研互動(dòng)，加強教學(xué)內容與現代科技的聯(lián)系，使實(shí)驗教學(xué)內容和方法取得創(chuàng )新，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識在科研中的應用，培養學(xué)生的科技創(chuàng )新精神，掌握當今的科學(xué)研究手段。
3注重實(shí)驗教師的培養
高校實(shí)驗教師是實(shí)驗室建設和發(fā)展的中堅力量，其整體素質(zhì)決定著(zhù)實(shí)驗室工作水平的高低和實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。高校實(shí)驗教師素質(zhì)的培養，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高起著(zhù)至關(guān)重要的'作用。高校實(shí)驗教師的素質(zhì)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高：目前高校對教師的聘任、考核和評價(jià)制度使得教師隊伍普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題。特別是青年教師，有很多是從學(xué)校畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校任教，沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對知識和技能的掌握只是停留在書(shū)本或者實(shí)驗室的水平，沒(méi)有真正把知識、技能用于生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，導致他們對知識的理解不深入，不具體。我們應該鼓勵沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師到企業(yè)去工作、學(xué)習。實(shí)際參與企業(yè)的各種項目，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵他們與企業(yè)合作，把科研成果應用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結合的雙贏(yíng)局面。組織高校實(shí)驗教師到其他高校參觀(guān)交流，了解其他高校實(shí)驗課的教學(xué)、實(shí)驗室的管理、實(shí)驗課的考核等情況，找到自己實(shí)驗教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的不足，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)能力。鼓勵高校實(shí)驗教師參加教學(xué)研討會(huì )、發(fā)表教學(xué)論文，提高科研能力。資助高校實(shí)驗教師結合實(shí)驗工作設計各種實(shí)驗和儀器�，F在有些實(shí)驗儀器集成度很高，所有的實(shí)驗元件都封裝在一個(gè)實(shí)驗箱里面，學(xué)生做實(shí)驗時(shí)看不見(jiàn)實(shí)驗元件，只是機械地操作儀器、記錄數據，無(wú)法學(xué)到物理本質(zhì)。應該鼓勵實(shí)驗老師自行研發(fā)實(shí)驗儀器，既可以提高實(shí)驗老師的科研能力，也不用購買(mǎi)高度集成而且價(jià)格昂貴的儀器，更有利于學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新精神的培養。實(shí)驗老師可以將發(fā)展成熟并且能反映現代科技的發(fā)展的前沿科技成果轉化為實(shí)驗項目，使實(shí)驗教學(xué)內容不斷創(chuàng )新。讓學(xué)生能了解所學(xué)的知識在科研中的應用，激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng )新的欲望，了解最新的學(xué)科發(fā)展方向，拓寬知識面，掌握一定的科學(xué)研究手段。
4結語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)應該改變傳統的教學(xué)模式，采用自編教材，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)驗素養。不斷地從新的科研成果中汲取營(yíng)養，將成熟的科研成果轉變成實(shí)驗項目，增加內容的實(shí)用性和前沿性，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識在科研中的應用，了解前沿的科學(xué)研究手段，培養學(xué)生的科技創(chuàng )新精神。為高校實(shí)驗教師提供相應的與企業(yè)科研院所等合作的機會(huì )，鼓勵教師自行研發(fā)儀器，并將最新的科研成果融入到教學(xué)一線(xiàn)，把科研成果應用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結合的雙贏(yíng)局面。
大學(xué)物理論文8
在諸多的工科院校中，大學(xué)物理是工科學(xué)生中必修的基礎課之一。作為高等教育中的自然科學(xué)類(lèi)基礎課程，大學(xué)物理是研究物質(zhì)基本運動(dòng)規律的科學(xué)，是自然科學(xué)的核心,是傳播科學(xué)思維、加強科學(xué)素養的重要承載體。物理學(xué)的精神是求真、求實(shí)和創(chuàng )新氣雖然理工科的課程都能通過(guò)潛移默化,而起到提升學(xué)生科學(xué)素養的作用;但是只有大學(xué)物理課程，可以把這個(gè)問(wèn)題作為一項專(zhuān)門(mén)的議題來(lái)對待,教師講課的宗旨也可以由知識的傳授而轉變?yōu)榭茖W(xué)素質(zhì)的培養。
一、我校工科大學(xué)物理教學(xué)的現狀
我校的大學(xué)物理教學(xué)目前還是沿襲傳統的教學(xué)模式,分為理論授課和實(shí)驗教學(xué)兩個(gè)部分。理論教學(xué)根據所在學(xué)科的不同，主要分成96學(xué)時(shí)和72學(xué)時(shí)兩種。主要承擔質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、剛體力學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)理論、光學(xué)、熱力學(xué)與統計物理學(xué)的教學(xué)內容。學(xué)時(shí)數多一些的會(huì )簡(jiǎn)單講授狹義相對論和量子論的基本內容。實(shí)驗教學(xué)一般為40~60學(xué)時(shí),主要完成經(jīng)典物理學(xué)中—些代表性實(shí)驗的內容。除了課堂教學(xué)外,還有網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué);任課教師會(huì )根據教學(xué)實(shí)際情況,節選一些和教學(xué)內容有關(guān)聯(lián)的課外內容,放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上,供學(xué)生們自己學(xué)習或者練習。理論課程的學(xué)習效果檢測，由標準化試題庫里選題組卷,通過(guò)閉卷考試來(lái)完成�，F行的這套教學(xué)模式已經(jīng)延續了近三十年，對提升工科學(xué)生的物理基礎、學(xué)習科學(xué)的思想方法和研究方法起了積極的影響,充當了基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的橋梁,對我校培養出合格的本科畢業(yè)生發(fā)揮了非常重要的作用。
但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,大學(xué)物理的這套教學(xué)模式面臨著(zhù)越來(lái)越多的問(wèn)題。包景東對現有的教學(xué)流程作了精辟的總結“教師在課堂上講授正確的知識，學(xué)生在課后做正確的練習，但缺乏批判性思維的訓練和科學(xué)精神的引導�！弊罱K,這樣的教學(xué)變成了以考試要求的“解題”內容為中心的教學(xué),教師講課的重點(diǎn)變成了基本的物理概念、重要公式及其解題中的應用，使得大學(xué)物理變成了一項枯燥無(wú)趣的課程。
這樣乏味的'教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習熱情也是毀滅性的打擊。學(xué)生的學(xué)習熱情往往是靠功課的“有用性”和“有趣性”來(lái)激發(fā)的。理工性質(zhì)的基礎課程就是數學(xué)類(lèi)課程和大學(xué)物理課程,其他課程都是專(zhuān)業(yè)課或者專(zhuān)業(yè)基礎課程。大部分的學(xué)生以就業(yè)或考研為導向來(lái)進(jìn)行學(xué)習。大學(xué)物理課程不像具體的專(zhuān)業(yè)課那樣直接面向就業(yè),又不像數學(xué)類(lèi)課程那樣與考研息息相關(guān)，更何況,物理學(xué)概念和公式理解和應用起來(lái)又具有相當的難度，從而大學(xué)物理變成了廣大工科學(xué)生覺(jué)得既“無(wú)趣”又“無(wú)用”,還很“難”的“雞肋”課程。對于“985”或者“211”學(xué)校,很多學(xué)生為了出國深造,會(huì )努力把大學(xué)物理學(xué)中的基本概念和公式吃透，因為國外高校一般都很看重平均成績(jì)點(diǎn)數(GPA, Grade Point Average)和基礎類(lèi)課程成績(jì);而對于普通的二本院校，能夠出國深造的學(xué)生是極少數，因此有熱情來(lái)學(xué)習大學(xué)物理的少之又少。從筆者所在的學(xué)校及兄弟工科院校從事大學(xué)物理教學(xué)的同行們反饋的信息來(lái)看,在大學(xué)物理課堂上能夠積極主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，除了極少數是延續了中學(xué)對自然科學(xué)的興趣的,基本都是為了高分而獲得獎學(xué)金而學(xué)習。
這種教學(xué)模式還帶來(lái)了一個(gè)更嚴重的后果,就是各個(gè)工科專(zhuān)業(yè)建設者們也覺(jué)得大學(xué)物理課程是“費力且無(wú)用”的,從而會(huì )大力壓縮大學(xué)物理的課時(shí)。以筆者所在的學(xué)校為例,信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中大學(xué)物理的課時(shí)數就設置成了48學(xué)時(shí),如果不是教育部教學(xué)大綱的指導要求,大學(xué)物理課程很可能會(huì )從工科教學(xué)中消失。
大學(xué)物理教學(xué)面臨的現狀讓我們不得不深入思考:作為自然科學(xué)的核心課程，本質(zhì)上是既“有趣”又“有用”的,為什么會(huì )面臨如此尷尬的局面?筆者認為，現有的教學(xué)模式是不合時(shí)宜的，要大力改革，教學(xué)的基本指導思想要從“掌握基本概念和公式而解題”轉變?yōu)椤傲私饪茖W(xué)常識以提高科學(xué)素養”課程的定位要從“物理學(xué)原理教學(xué)”轉變?yōu)椤翱茖W(xué)通識教學(xué)”。
二、工科學(xué)生有提高科學(xué)素養的需求
根據20xx年11月第八次中國公民科學(xué)素養調查報告顯示，中國大陸具備基本科學(xué)素養的公民比例達到3.27%,而同期人口普査數據的結果表明中國大陸大專(zhuān)以上學(xué)歷水平人口為8.9%,這說(shuō)明大部分大學(xué)畢業(yè)生還不具備基本科學(xué)素養n。而在這份調査數據中，崇尚科學(xué)精神的公民比例達到64.94%'這表明我國大學(xué)生的科學(xué)素養還有極大的提升需求�？茖W(xué)素養包括很多方面,很難得有標準的定義,但普遍認為包括三個(gè)方面：即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度;科學(xué)的研究過(guò)程和方法達到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會(huì )和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。
很顯然，科學(xué)素養的提高是一個(gè)社會(huì )性工程,絕不可能僅僅由課堂教學(xué)來(lái)完成。課堂教學(xué)能夠傳遞的是認識物質(zhì)世界的基本規律和基本方法，以及批判的科學(xué)思維方式;即廣博的自然科學(xué)知識面以及科學(xué)的探究方法,也就是“科學(xué)通識”。工科類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程往往是針對某些具體問(wèn)題的理論和解決方法，有“深度”而無(wú)“廣度”;側重于技術(shù)手段的改進(jìn)和提高，忽略了技術(shù)所依靠的基本物理原理的局限性和暫時(shí)性。尤其是“卓越工程師培養計劃出臺以來(lái),我校越發(fā)注重實(shí)踐技能的培養,忽略了科學(xué)通識的教學(xué)和傳播。因而,工科學(xué)生是有提升科學(xué)素養，了解科學(xué)通識的需求的,科學(xué)通識教學(xué)應當專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)課題來(lái)認真研究。
三、科學(xué)通識教學(xué)由大學(xué)物理課程完成的合理性
很多學(xué)者認識到在大學(xué)教育中應該加強科學(xué)通識教學(xué)的重要性(見(jiàn)文獻及其引用文獻)，甚至文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有這樣的呼吁。但是關(guān)于科學(xué)通識教學(xué)具體怎么實(shí)現,還沒(méi)有相關(guān)報道。在我國現行的教育體系下,只靠學(xué)生自主學(xué)習、電子刊物宣傳、學(xué)者講座等形式是不夠的，還是需要開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎,處于諸多核心自然科學(xué)的基礎地位,是研究自然界物質(zhì)最基本形態(tài)的科學(xué)。物理學(xué)是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、抽象、假設等研究方法并經(jīng)實(shí)踐的檢驗而建立起來(lái)的，是一門(mén)理論和實(shí)驗高度結合的精確科學(xué)，是最能體現科學(xué)發(fā)展過(guò)程、研究方法和思維方式的學(xué)科。相比較數學(xué)課程和工科專(zhuān)業(yè)課程，大學(xué)物理是最合適來(lái)承擔科學(xué)通識教學(xué)的課程。
情形越來(lái)越清楚,大學(xué)物理課程不轉變?yōu)榭茖W(xué)通識教學(xué),將會(huì )成為一個(gè)高校專(zhuān)業(yè)建設者和學(xué)生眼中越來(lái)越邊緣化的學(xué)科，將會(huì )繼續“無(wú)趣”且“無(wú)用”下去，廣大的大學(xué)物理授課從業(yè)者將會(huì )處于“空有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻無(wú)人可與交流”的尷尬境地，唯有主動(dòng)變革，放棄以公式為基礎的教學(xué)而轉變?yōu)橐蕴岣呖茖W(xué)素養為目的的教學(xué)，才能為大學(xué)教育做出應有的貢獻。
大學(xué)物理論文9
一、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果
1.1教學(xué)理念需改變
我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗證性實(shí)驗教學(xué)。有些實(shí)驗幾十年沒(méi)有任何變化，更糟的是，有些實(shí)驗儀器更加集成化，整套設備就一個(gè)箱子，學(xué)生無(wú)需理解實(shí)驗原理只要打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等少數幾個(gè)步驟即可測得合理的數據。在日益龐大的學(xué)生數量面前，實(shí)驗室的人次數翻了幾倍，但是實(shí)驗老師人數并沒(méi)有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個(gè)矛盾呢？個(gè)人認為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴大，人人都應有被教育的權利，這樣迫切要求我們的實(shí)驗課內容應該拉開(kāi)檔次，增加更多的實(shí)驗項目讓學(xué)生完成必修的課程，還應該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(cháng)，開(kāi)設演示實(shí)驗，這樣同時(shí)能解決實(shí)驗老師缺乏的問(wèn)題。
1.2集體備課，確保實(shí)驗課的質(zhì)量
在上實(shí)驗課之前，我們要進(jìn)行由實(shí)驗課老師和實(shí)驗管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深入理解實(shí)驗內容和準備工作的要求，明確實(shí)驗的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的基本操作規范化，標準化。
1.3把好實(shí)驗預習關(guān)，保證實(shí)驗課的順利進(jìn)行
為了充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)驗前，要求學(xué)生充分預習，寫(xiě)出預習報告，熟悉實(shí)驗目的，原理，操作步驟等。如果準備不充分，對所涉及實(shí)驗內容理解不透徹，實(shí)際操作時(shí)就會(huì )無(wú)所適從。這樣做就能有效地把握實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗效果。
1.4充分利用多媒體教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)效率
多媒體教學(xué)表現形式直觀(guān)生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時(shí)內擴大教學(xué)量，對于實(shí)驗室沒(méi)有條件開(kāi)設的實(shí)驗，也可以通過(guò)多媒體的模擬實(shí)驗使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應用。還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源介紹與實(shí)驗室有關(guān)的知識和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源介紹與實(shí)驗室有關(guān)的知識和背景，有助于知識的拓展。既節約了時(shí)間，又擴大了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了視野。
二、實(shí)驗器材的完善是實(shí)驗教學(xué)的根本
隨著(zhù)高校招生的擴大規模，學(xué)生的人數劇增，與之呼應的實(shí)驗器材的擴充，實(shí)驗課老師的不足和其流動(dòng)性頻繁等諸多問(wèn)題，對實(shí)驗室的管理與維護帶來(lái)了很大的壓力，如何保證實(shí)驗室能夠滿(mǎn)足正常的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)是個(gè)刻不容緩的問(wèn)題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應配套的實(shí)驗守則和規章制度約束外，還需要管理實(shí)驗室的老師與上實(shí)驗課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實(shí)驗課的老師應有強烈的責任心，要求他們非常了解實(shí)驗儀器的性能，能夠及時(shí)處理實(shí)驗中儀器的故障，并詳細地寫(xiě)出要上的每個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗報告，填寫(xiě)好實(shí)驗室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責任分明，避免相互的推諉現象，保證良性循環(huán)。如果的.確無(wú)法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠(chǎng)家，平時(shí)應該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護措施。
三、勤工助學(xué)的優(yōu)勢
勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟收入，其次，可以通過(guò)實(shí)驗室管理和維護自身得到了鍛煉，部分減輕實(shí)驗老師繁雜重復性的工作。實(shí)驗課中老師與學(xué)生的互動(dòng)性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規定時(shí)間內到達很好的互動(dòng)效果，難度很大。如果此時(shí)有對實(shí)驗項目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對上實(shí)驗課的學(xué)生進(jìn)行輔導，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達到較好的實(shí)驗教學(xué)效果。
四、結束語(yǔ)
新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰，呼喚新的方法。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對學(xué)生實(shí)驗操作的對比分析，清楚地顯示出教學(xué)內容及其相適應的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現在學(xué)生對新的實(shí)驗內容的興趣和實(shí)驗的主動(dòng)性增強，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主動(dòng)性。
大學(xué)物理論文10
１教學(xué)方法的區別
中學(xué)物理的課堂組織一般包括教師的詳細講解、例題分析、學(xué)生的演板、教師總結等環(huán)節，通過(guò)講、解、討論、練習等加深學(xué)生對每一節課學(xué)習內容的理解和記憶，每一小節后都編有相應的習題，可以及時(shí)幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)內容進(jìn)行歸納總結；而大學(xué)物理教學(xué)內容多且相對來(lái)說(shuō)比較復雜，加上課時(shí)一再壓縮，每節課的課堂教學(xué)信息量比較大，無(wú)法像中學(xué)學(xué)習那樣進(jìn)行大量課堂習題的講解與練習，大學(xué)課堂更注重于傳授物理思想、物理方法和知識整體結構而不僅僅是傳授某個(gè)物理知識點(diǎn)．此外，中學(xué)物理課堂教學(xué)穿插了不少的演示實(shí)驗，這樣有助于學(xué)生形象、直觀(guān)地將課堂上所學(xué)習的物理理論與實(shí)際生活的某些現象有效地結合起來(lái)而加深印象；大學(xué)物理在課堂教學(xué)過(guò)程中一般不會(huì )進(jìn)行演示實(shí)驗，而是專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了大學(xué)物理實(shí)驗課程，而該門(mén)課程中所進(jìn)行的實(shí)驗操作大多并不是日常生活中常見(jiàn)物理現象的演示，其目的是通過(guò)系統的實(shí)驗技能訓練提高學(xué)生的觀(guān)察、分析實(shí)驗現象的能力，為后續專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗奠定堅實(shí)的基礎．這種中學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生養成的學(xué)習方式和學(xué)習習慣與大學(xué)物理的教學(xué)方法產(chǎn)生的錯位，給大學(xué)物理課程的教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)了很大的障礙［１］．
２大學(xué)物理學(xué)習與中學(xué)物理學(xué)習的區別
�。玻睂W(xué)習目標的區別
素質(zhì)教育盡管已經(jīng)被提倡了一二十年了，但是應試教育在我國的教育體系內產(chǎn)生的影響是根深蒂固的．高考指揮棒的存在，使得中學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中投入了很大的精力，其目的是在高考中這一科能夠取得好成績(jì)．因為目標明確，大多數中學(xué)生學(xué)習比較刻苦、自覺(jué)，課堂上會(huì )認真聽(tīng)講，遇到疑難問(wèn)題會(huì )主動(dòng)請教老師，樂(lè )于與同學(xué)們討論；課后除了認真完成老師布置的作業(yè)之外，還會(huì )自覺(jué)參考其他學(xué)習資料進(jìn)行高強度、高難度的訓練．對于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛從中學(xué)的高度緊張邁入輕松的大學(xué)生活已經(jīng)模糊了自己的目的，甚至于學(xué)習的目標也變得不確定，他們認為大學(xué)物理與專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)；有些學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理僅僅為了期末考試中能夠及格，拿到該科的學(xué)分，對待這門(mén)課只是應付了事，不認真聽(tīng)講，隨意曠課，甚至于個(gè)別學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)露過(guò)幾次面．這種教育和成長(cháng)環(huán)境的'變化，使得學(xué)生學(xué)習目標不明確，對連續性物理課程的學(xué)習產(chǎn)生了很大的影響［１］．
�。玻矊W(xué)習方法的區別
科學(xué)的學(xué)習方法是物理學(xué)習的必要手段，對物理學(xué)的學(xué)習起著(zhù)重要的指導作用．由于物理學(xué)習方法的高度靈活性及其在知識體系中的隱蔽性，很多方法是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)地挖掘，在解決問(wèn)題的實(shí)踐中逐步掌握的．在物理學(xué)習過(guò)程中所總結出的諸多方法是物理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的，不同的方法在不同的教育環(huán)境中有著(zhù)不同的體現．但是不論什么樣的教育環(huán)境，學(xué)好物理的通用“法寶”包括預習、聽(tīng)課、整理、實(shí)踐應用、復習總結等．中學(xué)生是在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行學(xué)習，正因為有教師的引導，學(xué)生是在逐步地改變著(zhù)各自的學(xué)習行為．中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，即便課前不預習，上課不做課堂筆記，課后很少仔細閱讀教材，因為課堂上教師的講解訓練加上課余時(shí)間教師布置大量作業(yè)的訓練，他們依然能夠牢固掌握所學(xué)內容．大學(xué)物理學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生在課前通過(guò)閱讀、分析、思考了解教材的知識體系，把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上，當教師講授時(shí)要求學(xué)生能夠及時(shí)掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并針對在聽(tīng)課中的質(zhì)疑能夠及時(shí)析疑、答疑；課后能夠根據課堂筆記對所學(xué)內容加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統、完整，通過(guò)分析對比，歸納總結，使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系；除此之外，還要求學(xué)生能夠將課堂所學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)行結合，能夠運用所學(xué)規律熟練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題．這些要求需要學(xué)生具有較強的主體學(xué)習意識．
３實(shí)現大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)銜接的措施
�。常苯處熃虒W(xué)的銜接
�。ǎ保┨岣邔W(xué)生學(xué)習興趣大學(xué)物理課程一般情況下安排在大學(xué)一年級的下學(xué)期或者是大學(xué)二年級的上學(xué)期，而這個(gè)時(shí)段一些適應能力稍差的學(xué)生還未完全適應大學(xué)生活模式，很多學(xué)生在大學(xué)物理課程上投入的精力就會(huì )非常有限，加上很多學(xué)生對這門(mén)課程認識的偏差、不重視，導致了部分學(xué)生學(xué)習的積極性大大降低，因此培養學(xué)生的學(xué)習興趣就成了關(guān)鍵前提．教師可以通過(guò)日常生活中的物理現象、物理學(xué)中的新發(fā)現、新成就、新的應用前景等有效地與物理理論結合起來(lái)以及介紹一些物理趣聞，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣．比如在講解角動(dòng)量守恒時(shí)，可以讓大家思考，“走路時(shí)為什么在邁出左腳時(shí)甩出右手，邁出去右腳時(shí)甩出的卻是左手？”對于這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì )覺(jué)得是自然而然的事情，但是究其原因卻發(fā)現與物理規律存在著(zhù)這么密切的聯(lián)系．在理論講解的過(guò)程中還可以讓學(xué)生繼續思考生活中常見(jiàn)的類(lèi)似情況，比如運動(dòng)員跳水，直升飛機上升以及貓從陽(yáng)臺上摔下一般情況不會(huì )受傷等，這樣一下子就把課堂氣氛活躍起來(lái)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到物理之美，物理在生活中無(wú)處不在，而這樣的授課效果對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難忘的，記憶非常深刻的．（２）靈活運用各種教學(xué)手段對于物理的學(xué)習，很多學(xué)生習慣了慢節拍、少內容、多訓練、量變到質(zhì)變的中學(xué)學(xué)習模式，因此在大學(xué)物理課堂上，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況適當調整課程進(jìn)度，給學(xué)生適當的緩沖時(shí)間，循序漸進(jìn)地過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習模式中．教學(xué)手段的多樣化會(huì )使課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力．大部分學(xué)生都喜歡豐富多彩的而不是古板單調的課堂生活．由于大學(xué)物理與中學(xué)物理間的很大差別在于大學(xué)物理課堂沒(méi)有辦法進(jìn)行課堂演示實(shí)驗的操作，這使得很多學(xué)生覺(jué)得大學(xué)物理抽象、深奧、難懂，適當地配以多媒體教學(xué)手段可以彌補上述缺陷以便使大學(xué)物理課堂教學(xué)變得具體生動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．（３）及時(shí)、適度地更新教學(xué)內容教師在授課過(guò)程中，不能單一地把大學(xué)物理的教學(xué)當成高四、高五年級的物理教學(xué)．教師應該及時(shí)、準確、適度地進(jìn)行教學(xué)內容的更新，既體現學(xué)科發(fā)展成果的先進(jìn)性，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野．教師還要系統梳理大學(xué)物理課程的知識體系和教學(xué)內容，在學(xué)生已有物理概念、定律、定理以及理論應用的基礎上做好知識體系、知識層次、學(xué)習方法上的有效銜接．尤其是在處理一部分大學(xué)物理課程中重復出現的中學(xué)物理內容時(shí)，教師要站在更高的層次上讓學(xué)生全新地、更深入地理解具有更為普遍意義的物理規律．（４）突出重點(diǎn)，適當強調物理的學(xué)習比較注重知識的系統化和連貫性，大學(xué)物理是中學(xué)物理的提高，中學(xué)物理具有一定的局限性和特殊性．因此在從中學(xué)物理教學(xué)到大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，要特別突出中學(xué)物理和大學(xué)物理的區別之處．例如，盡管在中學(xué)物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在實(shí)際應用的過(guò)程中，關(guān)于矢量性往往都是先定性，而在定量計算過(guò)程中解決的大部分是關(guān)于同一方向上物理量變化的問(wèn)題，關(guān)于矢量變化的廣泛性則涉及的比較少；大學(xué)物理中所解決的問(wèn)題往往具有一般性，涉及到任意的矢量變化．在進(jìn)行這部分內容的教學(xué)時(shí)，可適當強調矢量性，為了使學(xué)生盡快過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習中，教學(xué)過(guò)程中可反復強調使用不同坐標系來(lái)表示同一個(gè)矢量物理量，這樣一個(gè)矢量可以分解為一個(gè)坐標系下幾個(gè)分量，使學(xué)生在接觸這種表達方式中慢慢過(guò)渡過(guò)來(lái)．實(shí)際上，物理規律并不是很多，但是物理現象和過(guò)程卻是千變萬(wàn)化的，這也是很多學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理過(guò)程中感覺(jué)到困難的原因．大學(xué)物理的基本內容與中學(xué)物理內容并無(wú)太大出入，只是在中學(xué)物理的基礎上難度和深度適當提高了而已．因此，教師在授課過(guò)程中，除了要使學(xué)生掌握基本概念和基本規律之外，還要使學(xué)生掌握靈活解決問(wèn)題的能力．
�。常矊W(xué)生學(xué)習的銜接
�。ǎ保┳⒅馗叩葦祵W(xué)的應用數學(xué)是物理學(xué)習的語(yǔ)言和工具，數學(xué)為物理學(xué)提供定量的計算方法，使物理學(xué)得以從定性分析的學(xué)科發(fā)展成為定量分析的精密科學(xué)．物理理論的建立和發(fā)展，以及推理論證過(guò)程都離不開(kāi)數學(xué)，只有具備了必要的數學(xué)知識，才能更好地理解和掌握物理概念和物理規律．而高等數學(xué)的應用才使得大學(xué)物理課程站在了一個(gè)更高的層次上，才使得我們更全面地理解具有普遍意義和廣泛適用性的物理規律．（２）培養自學(xué)能力大學(xué)教師和學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間比較少，學(xué)生很少向教師反饋相關(guān)學(xué)習信息，教師對學(xué)生學(xué)習情況的掌握也僅僅通過(guò)課堂上學(xué)生的反應以及章節結束后的作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習效果．大學(xué)學(xué)習中，抄襲作業(yè)的現象普遍存在，導致了教師得到的信息反饋有失真的可能．因此，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要培養自己的自學(xué)能力，除了通過(guò)課前預習提前了解課堂上教師要講解的主要內容，了解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上能夠跟著(zhù)老師的思維前進(jìn)，課后通過(guò)教材以及其他參考書(shū)來(lái)總結、歸納各章節的主要內容、重要定理、習題類(lèi)型、解題方法外，還要及時(shí)、認真，獨立思考完成教師布置的作業(yè)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，盡可能將學(xué)習過(guò)程中的信息準確地傳遞給教師以便教師調整課堂教學(xué)．（３）打破思維定勢，靈活運用很多年來(lái)應試教育模式下的思維模式的慣性深刻影響著(zhù)我們的教育成果．在中學(xué)物理的教學(xué)中，由于中學(xué)物理知識層次的局限性，很多物理概念、物理模型很難用復雜的數學(xué)形式來(lái)表達．而大學(xué)物理和中學(xué)物理所研究的知識體系是大致相似的，很多大學(xué)生的思維模式固化地停留在中學(xué)階段，習慣性地用中學(xué)的物理概念和思維方法來(lái)解決已經(jīng)提高和深化了的大學(xué)物理問(wèn)題．這種基礎教育下所形成的思維定勢，必然會(huì )給大學(xué)物理的學(xué)習帶來(lái)很大的障礙．要克服思維定勢的影響，就要求學(xué)生多思考生活中的物理現象，常問(wèn)問(wèn)為什么會(huì )發(fā)生這類(lèi)現象，只有養成勤于觀(guān)察、認真思考的習慣，隨著(zhù)生活常識的豐富，學(xué)生才能逐漸積累更多的經(jīng)驗．教師要注意運用典型的事例加強練習，增強訓練的新穎性，增強題目的靈活性，提高學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力，切實(shí)加強審題能力的培養，使學(xué)生形成正確的分析方法，消除思維定勢的影響，克服想當然地按頭腦中已有的思維套路來(lái)解決問(wèn)題的不良習慣．
４總結
在基礎物理教學(xué)課程發(fā)生重大變革的背景下，大學(xué)物理的教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方式等方面都面臨著(zhù)如何有效與中學(xué)物理教學(xué)銜接的問(wèn)題．探究大學(xué)物理與中學(xué)物理課程教學(xué)的有效銜接，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，有利于不斷更新教師的知識體系，多樣化教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力；更有利于提高大學(xué)物理教學(xué)效果和學(xué)習質(zhì)量以及大學(xué)后續課程的教學(xué)工作．
大學(xué)物理論文11
一、應用型本科院校的人才培養目標
傳統物理實(shí)驗教學(xué)體系在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生在規定時(shí)間內按照擬定方法完成實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)間短、內容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認識，導致學(xué)生實(shí)驗興趣低下,實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識不足。以上現象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習、合作學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養。因此，創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)體系勢在必行。與傳統物理教學(xué)體系相比，應用型物理教學(xué)體系進(jìn)行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們在教學(xué)中的興趣，在實(shí)踐的過(guò)程中，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)，并逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該物理教學(xué)體系以滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟需求為宗旨，加大對生產(chǎn)、管理、建設、服務(wù)等一線(xiàn)人才的培養，使他們成為未來(lái)社會(huì )工作中的骨干力量，即高級應用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養目標截然不同。
二、構建應用型大學(xué)的物理實(shí)驗教學(xué)體系
傳統物理實(shí)驗教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現代物理實(shí)驗為主要版塊，教學(xué)內容單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，增加了分析、解決問(wèn)題的難度。因此，應用型大學(xué)物理實(shí)驗要打破這種教學(xué)體系，需要創(chuàng )建應用型實(shí)驗、設計型實(shí)驗、專(zhuān)題型實(shí)驗以及演示型實(shí)驗，并在教學(xué)中有效融合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，培養學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用能力。具體有這幾個(gè)方面的要求：第一，針對大學(xué)生參與實(shí)驗不足的特點(diǎn)，增加基礎物理實(shí)驗的項目，比如測量物質(zhì)密度、測量速度與加速度、使用電位差計和示波器、分光計的調節與使用等。第二，設計綜合性實(shí)驗，加深學(xué)生對知識的理解，提高實(shí)際應用能力。比如光電效應實(shí)驗、弗蘭克-赫茲實(shí)驗以及密立根油滴實(shí)驗等。第三，針對學(xué)生知識掌握水平差異性的特點(diǎn)，嘗試不同層次的研究性實(shí)驗，比如電荷電壓法測量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應實(shí)驗等。第四，開(kāi)展多種演示實(shí)驗項目，將趣味性物理知識融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實(shí)驗、超導技術(shù)實(shí)驗以及現代光纖通訊實(shí)驗等。這些演示實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，擴大知識面，從而將全部學(xué)習熱情投入到物理實(shí)驗教學(xué)中。
三、改革大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的模式
應用型大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)方式，引導學(xué)生在積極參與的過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合能力的培養。在具體實(shí)踐中，倡導開(kāi)放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開(kāi)放實(shí)驗室，增加實(shí)驗的.種類(lèi)和內容，延長(cháng)實(shí)驗的時(shí)間，讓學(xué)生根據實(shí)際需求自主選擇實(shí)驗內容。其次，針對學(xué)生的水平差異性，實(shí)施分層次實(shí)驗教學(xué)。該體系能夠滿(mǎn)足不同基礎、專(zhuān)業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養應用型人才的創(chuàng )新意識。
四、加強應用型大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)體系的應用
該體系的實(shí)施主要包括這幾個(gè)方面：第一，增加實(shí)驗的內容和類(lèi)別，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，提升學(xué)生在物理實(shí)驗中的參與度。第二，合理設置演示實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，自己動(dòng)手操作實(shí)驗，如此學(xué)生不但體會(huì )到了成功的喜悅，而且增強了自主學(xué)習的能力，提高了觀(guān)察分析問(wèn)題能力。第三，有效利用課余時(shí)間，開(kāi)展物理實(shí)驗競賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在競賽過(guò)程中，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，開(kāi)展設計性實(shí)驗活動(dòng)。教師提供給學(xué)生實(shí)驗題目、設備，讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，得出結論，從而達到培養學(xué)生實(shí)踐應用能力與創(chuàng )新意識的目的。
五、結束語(yǔ)
當前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養高、實(shí)踐能力強的應用型人才，使他們在建設、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線(xiàn)陣地充當骨干，從而不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需要。在此基礎上，本文對應用型大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行探討，以期通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革，提高學(xué)生實(shí)踐、應用、創(chuàng )新方面的能力，希望能起到參考作用。
大學(xué)物理論文12
摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修基礎課，對于培養學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個(gè)特殊群體，本文就少數民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，總結出更有利于提高少數民族學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)習效果有針對性的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：少數民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習興趣
中圖分類(lèi)號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02
新疆維吾爾自治區是一個(gè)多民族聚居地區，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F有47個(gè)民族成份，是中國五個(gè)少數民族自治區之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區。圖1為新疆地區達到萬(wàn)人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數民族人口在新疆占有絕對的主導。據調查，部分南疆地區的少數民族人口更是達到當地總人口的80%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”建設高校，截止到20xx年底，有各類(lèi)在校生達到30000余人，肩負著(zhù)為祖國西部建設培養知識型、技術(shù)型人才的重任。
自1949年以來(lái)，我國前后六次人口普查，少數民族人口占全國總人口比例分布圖�？梢钥吹�，我國少數民族人口逐年遞增，占全國總人口比例也在不斷攀升。少數民族經(jīng)濟建設，文化傳承，對我國整體實(shí)力的提升占有越來(lái)越重要的地位。據調查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來(lái)自全疆各地的少數民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設、經(jīng)濟發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學(xué)地域的.獨特性，強化少數民族學(xué)生對基礎學(xué)科的知識儲備、學(xué)習興趣，以及應用能力，對新疆地區資源的開(kāi)發(fā)利用，經(jīng)濟騰飛，乃至社會(huì )穩定，安定團結都有著(zhù)彌足深遠的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結構、最普遍相互作用、最一般運動(dòng)規律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎的學(xué)科之一。在我國，中學(xué)生從初中二年級開(kāi)始接觸物理，其后，物理更是作為一門(mén)必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試理科科目。物理學(xué)影響深遠，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數民族學(xué)生學(xué)習基礎自然學(xué)科的興趣。
一、當前少數民族學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理存在的主要問(wèn)題
大學(xué)物理是高等院校理工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修基礎課，涵蓋普通物理和一些現代物理內容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現，絕大多數少數民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對物理課程學(xué)習興趣不高，大學(xué)物理成績(jì)普遍不是很理想�，F以我在校生為例，討論少數民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習方面存在的問(wèn)題。
1.物理基礎知識較為薄弱。我校少數民族學(xué)生多數來(lái)自教育條件相對較為落后的南疆地區，有些少數民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒(méi)有接觸過(guò)物理實(shí)驗，物理基礎知識的學(xué)習掌握十分有限。
2.對物理學(xué)習興趣不濃。大學(xué)物理課程內容相對較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強的數學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數民族學(xué)生一說(shuō)到物理就紛紛表現出畏難情緒，認為該課程難學(xué)。
3.缺乏交流。很多少數民族學(xué)生用漢語(yǔ)交流的能力有限，在課堂上學(xué)習較為被動(dòng)，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動(dòng)。遇到問(wèn)題，很少向同學(xué)和老師提問(wèn)。在實(shí)驗課中多數情況也是自己悶著(zhù)頭做，對實(shí)驗操作只是簡(jiǎn)單的模仿，對實(shí)驗數據也是不求甚解，很難達到好的學(xué)習效果。
二、提高少數民族學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理興趣的方法
針對上述情況，在基礎教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：
1.提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。大學(xué)物理相對其他學(xué)科理論性較強，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習主動(dòng)性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎，特別是對理工科的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)物理是一門(mén)極其重要的基礎課，對后續課程的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過(guò)少數民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機械班學(xué)生，來(lái)自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中他表現得十分認真，我在授課過(guò)程中時(shí)常會(huì )激勵表?yè)P他，這很大程度上加強了他的自信心，后續的學(xué)習中表現越來(lái)越好。（3）在教學(xué)中多結合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數民族有地域特性日常生活中的運用，生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。
2.針對性調整教學(xué)方法。（1）加強與少數民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應主動(dòng)了解每一名少數民族同學(xué)的物理基礎情況、語(yǔ)言水平等�？梢詾榘嗬锷贁得褡鍖W(xué)生建立物理學(xué)習微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對教學(xué)效果會(huì )有很大幫助。（2）利用實(shí)驗課提高少數民族學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)驗是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用[3]。針對少數民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當學(xué)生通過(guò)自己的努力親手得到有效實(shí)驗數據時(shí)，學(xué)習興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內容相比較抽象，為了讓少數民族學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。
3.引導少數民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習小組。教學(xué)中可以將少數民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習小組，漢族帶動(dòng)少數民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問(wèn)題，各學(xué)習小組通過(guò)討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強了少數民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數民族學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識點(diǎn)歸納出來(lái)，安排群里的少數民族學(xué)生自主學(xué)習，及時(shí)解決他們在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。（3）積極引導少數民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習方法，從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數是“保姆式”的，學(xué)生的主動(dòng)性差。而在大學(xué)，必須培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，要充分利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò )資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法。其次要引導學(xué)生從題海戰術(shù)中解脫出來(lái)。大學(xué)學(xué)習與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習題、作業(yè)，而是會(huì )盡量選擇一些典型習題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識[4]。
少數民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習中還有很多困難和問(wèn)題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
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大學(xué)物理論文13
1、研究背景
大學(xué)物理是理工科大學(xué)生的一門(mén)十分重要的基礎課程，它不但可以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有助于培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新意識，幫助學(xué)生養成科學(xué)的世界觀(guān)．因此，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)還直接影響學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習．近年來(lái)，隨著(zhù)高校不斷擴招，學(xué)生在物理基礎方面的差異不斷增大．針對這一情況，很多高校逐漸改變大學(xué)物理課程的單一教學(xué)模式，采用選修與必修相結合、根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置不同學(xué)時(shí)等分層次教學(xué)方法．同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習能力和教師教學(xué)水平參差不齊，教師教學(xué)風(fēng)格各異，兼之高校重科研輕視教學(xué)等各種因素的影響，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的監控與客觀(guān)評價(jià)成了一個(gè)難題．迫于學(xué)生就業(yè)壓力，教師給全班學(xué)生加分的現象屢見(jiàn)不鮮．不少教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不滿(mǎn)，教學(xué)情緒受到科研等各方壓力而低落，優(yōu)秀學(xué)生對老師也開(kāi)始懷疑，落后學(xué)生則盲目樂(lè )觀(guān)，用人單位不甚滿(mǎn)意的現象頻發(fā)．“教考合一”的測評方式已經(jīng)不能體現真正的教學(xué)水平．為此各類(lèi)資格水平考試和升學(xué)考試中普遍采用的“教考分離”成了大學(xué)物理的教學(xué)改革的方向之一．教考分離不僅能保證考試公平公正，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的大學(xué)物理水平和能力，為學(xué)生后繼課程學(xué)習和專(zhuān)業(yè)選擇提供依據．還能提高學(xué)生上課的出勤率，提高教學(xué)知識點(diǎn)的覆蓋率．但是每學(xué)期組織專(zhuān)家進(jìn)行教考分離命題是一項較大的投入．上世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)計算機輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，人們開(kāi)始尋求利用計算機制作試題庫，并設計了很多種生成試卷的軟件．目前很多教材都配套了自己的電子題庫．隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的提升，云數據庫等先進(jìn)技術(shù)的出現，如何利用好已有題庫，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的問(wèn)題．尤其在大學(xué)物理實(shí)施分層次教學(xué)以后，使綜合題庫適應不同層次教考分離試題命題也是需要解決的問(wèn)題．本文將在總結傳統題庫的不足的基礎上，針對大學(xué)物理多層次教學(xué)現狀，充分運用高校網(wǎng)絡(luò )信息系統，設計一種互動(dòng)式大學(xué)物理教考分離題庫．
2、現有試題庫有待改進(jìn)的方面
傳統的大學(xué)物理教考分離題庫的不足主要表現在下面幾個(gè)方面:
2．1大部分教考分離題庫的設計目的是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，試卷的產(chǎn)生只有非任課教師與教務(wù)人員一起操作，學(xué)生只是被動(dòng)接受測試．學(xué)生學(xué)習過(guò)程中并不能利用到數據庫資源．隨著(zhù)教務(wù)系統網(wǎng)絡(luò )和云數據庫技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分利用試題庫，對物理知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行自我測試和評價(jià)已經(jīng)成為可能．
2．2部分學(xué)校的大學(xué)物理試題庫由少數教師在教務(wù)處等教學(xué)質(zhì)量監督機構的要求下建立起來(lái)．廣大一線(xiàn)教學(xué)的教師，尤其是年青教師，并未有效參與其中．因此，教師、學(xué)生和考評者之間關(guān)系分立．這不利于教師依據考試結果進(jìn)行教改工作，反而容易催生大學(xué)物理也是應試教育的觀(guān)念，導致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的物理素養和應用能力被忽視．
2．3隨著(zhù)大學(xué)生物理基礎和學(xué)習要求的層次化，大學(xué)物理分層次教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢．到目前為止，分層教學(xué)的.理念還未能融合到大學(xué)物理教考分離數據庫中，不能為不同基礎和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生分級試題．
2．4傳統試題庫的功能比較單一．在充分解決上述前兩個(gè)不足的同時(shí)，互動(dòng)式試題庫本身不僅可以在大學(xué)物理教育質(zhì)量評價(jià)中發(fā)揮作用，還能成為教學(xué)研究和教學(xué)改革的綜合性工具．
3、互動(dòng)式大學(xué)物理試題庫建設要點(diǎn)
3．1知識點(diǎn)詞條數據庫建設．分層次教學(xué)大綱是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)和教考分離題庫建設的綱領(lǐng)．建設互動(dòng)題庫首先要對教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi)，建立知識點(diǎn)詞條數據庫．例如，南京信息工程大學(xué)按照各專(zhuān)業(yè)對物理學(xué)要求程度的不同，將大學(xué)物理教學(xué)大綱分為三個(gè)層次:
A氣象類(lèi)，128課時(shí);B電子信息類(lèi)，92課時(shí);C環(huán)境類(lèi)，64課時(shí)．雖然各類(lèi)學(xué)生學(xué)習的章節內容均涉及力、熱、光、電、近代物理等部分，但對具體知識點(diǎn)有不同的要求．分為了解(X)、理解(Y)和運用(Z)．例如:在剛體轉動(dòng)部分，轉動(dòng)慣量的概念是三個(gè)層次學(xué)生都要掌握的．轉動(dòng)慣量詞條的教學(xué)目標屬性就是:ZZZ．對運用三維積分計算剛體轉動(dòng)慣量的知識點(diǎn)，只對氣象和電子類(lèi)學(xué)生要求會(huì )應用，其詞條教學(xué)目標屬性就是ZZY．另外每個(gè)知識點(diǎn)還有章節屬性，考試比值，本學(xué)年學(xué)生訓練錯誤率、歷年錯誤率平均值等教學(xué)效果屬性．
3．2試題詞條數據庫建設．在健全大綱信息庫的基礎上，對題庫中的每道試題，也要建立相應的信息數據表．具體題目的屬性包括:題型，即單項選擇題、填空題和計算題;題目包含的知識點(diǎn)，知識點(diǎn)難度和綜合程度．根據分層次教學(xué)的要求，具體試題還包含專(zhuān)業(yè)特色屬性．例如:關(guān)于流體動(dòng)量和能量變化的計算題，其屬性為:計算題－［動(dòng)量定理+能量守恒］－綜合題－氣象類(lèi)特色題．在具體的數據庫中屬性用:C－DLDL+NLSH－ZH－QX表示．為滿(mǎn)足數據庫的動(dòng)態(tài)分配和在線(xiàn)習題產(chǎn)生的多樣性，每個(gè)知識點(diǎn)對應同一題型的題目不低于20道．
3．3教務(wù)系統與題庫的互動(dòng)融合．為實(shí)現題庫在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)學(xué)習功能，必須將現有的教務(wù)系統和題庫相貫通．學(xué)生在教務(wù)系統登錄后，可以選擇進(jìn)入大學(xué)物理練習數據庫．首先根據章節和知識點(diǎn)選擇隨機生成在線(xiàn)測試題．題目會(huì )自動(dòng)保持到個(gè)人賬號內．在學(xué)生提交測試解答后，成績(jì)和試題答案會(huì )顯示在學(xué)生當前測試頁(yè)面，并保存在歷史記錄中．這樣學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習過(guò)程及效果信息就產(chǎn)生了．學(xué)生練習完還可將錯題作為下次練習的優(yōu)先選項．這些信息會(huì )共享到任課老師教學(xué)管理賬號中．教師通過(guò)登錄系統，可以瀏覽學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，了解講課的真實(shí)效果．在線(xiàn)練習記錄也是學(xué)生學(xué)習態(tài)度和平時(shí)成績(jì)得分的依據．
3．4題庫互動(dòng)式更新機制．題庫的互動(dòng)式動(dòng)態(tài)更新是新型大學(xué)物理試題庫必須具備的另一個(gè)功能．題庫作為大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，必須不斷更新發(fā)展，適應各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的最新要求．在內容上，試題要求每年有10%的更新率．在更新方式和手段上，應當充分調動(dòng)學(xué)生和任課老師的積極性，根據實(shí)際使用情況進(jìn)行理性調整．在新系統中，學(xué)生可將學(xué)習過(guò)程中遇到的，需要物理知識解決的各類(lèi)問(wèn)題提交給系統，由老師改編成具有專(zhuān)業(yè)特色的物理試題．老師可根據學(xué)生練習的反饋情況，將知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，設計出各類(lèi)新題目．這些新的題目，在學(xué)期末經(jīng)過(guò)大學(xué)物理教研室討論后，擇優(yōu)更新到數據庫中．為激發(fā)大家的參與熱情，參與題庫互動(dòng)更新的學(xué)生可以獲得平時(shí)分數獎勵，老師則能獲得相應工作量補償．對于使用情況不理想的過(guò)時(shí)、重復的題目，則會(huì )被及時(shí)淘汰出數據庫，或者降低其使用等級．
3．5題庫建設涉及的具體技術(shù)．在實(shí)現互動(dòng)式大學(xué)物理教考分離題庫過(guò)程中運用到的具體技術(shù)問(wèn)題，如數據庫語(yǔ)言的選擇，用戶(hù)終端界面設計，在線(xiàn)習題公式網(wǎng)頁(yè)顯示語(yǔ)言設計，考題的審核和考試組織方式，不同操作系統或者智能終端的設計，云數據技術(shù)的運用等，將由專(zhuān)文給出．
4、小結
本文提出建立一種適應當前高校大學(xué)物理教學(xué)和考核要求的智能化題庫系統．理論上可以將高�，F有教務(wù)系統和大學(xué)物理動(dòng)態(tài)試題數據庫聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)優(yōu)化數據庫共享方式，設計師生參與和教務(wù)管理終端，建設一個(gè)互動(dòng)性大學(xué)物理教學(xué)數據庫．其不僅給學(xué)生提供自學(xué)和同儕教育的平臺，也能為高校教務(wù)人員和教師對教學(xué)、考試過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理提供幫助．在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們還將對系統理念和技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化，最大程度挖掘系統的教學(xué)和教研潛力，有效增進(jìn)大學(xué)物理教與學(xué)的整體活力，提高大學(xué)物理教學(xué)水平與效果．
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大學(xué)物理論文14
一、高等數學(xué)和大學(xué)物理課程性質(zhì)不同
高等數學(xué)課程是以抽象思維為主的課程，學(xué)生感受到的都是一些抽象的文字、符號、公式等，可以說(shuō)他們是通過(guò)教師的講授和慢慢順應走到了學(xué)生的認知結構之中。而大學(xué)物理課程，多數結論都來(lái)自于生活、來(lái)自于實(shí)驗的結論，學(xué)生可以通過(guò)做大學(xué)物理實(shí)驗和感受生活中的種種物理現象來(lái)獲取物理知識。所以，學(xué)生在學(xué)習大學(xué)物理時(shí)，接觸的不僅僅是一些抽象符號、公式、定理等，這些符號、公式、定理等都具有他們各自的物理意義，可以形象地描述出客觀(guān)世界的真實(shí)景象。
二、民辦高校中大學(xué)物理和高等數學(xué)教學(xué)的現狀
1.教學(xué)內容各自為政，教學(xué)進(jìn)度不匹配。由于民辦高校中，大學(xué)物理課程的課時(shí)被一再地縮減，而高等數學(xué)課程的課時(shí)一直保持與公辦二本院校一致，從而導致兩門(mén)課程的進(jìn)度很難合理匹配。大學(xué)物理課程需要在有限的96學(xué)時(shí)之內，甚至部分專(zhuān)業(yè)要求在64學(xué)時(shí)之內將力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等知識全部講完。在講解過(guò)程中分別要用到高等數學(xué)課程中的矢量運算、極限知識及微積分等知識。但如果按照目前高等數學(xué)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，其授課進(jìn)度相對大學(xué)物理課程的授課進(jìn)度要滯后很多，很難保證將物理課中所需的數學(xué)知識全部講解完。從而導致學(xué)生由于沒(méi)有掌握足夠的數學(xué)公式和計算方法而做不出相應的物理題目。物理教師不僅要在有限時(shí)間內給學(xué)生講解物理知識，還要花費大量時(shí)間去給學(xué)生講解如何利用數學(xué)方法解決物理問(wèn)題，從而導致物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習物理難。2.學(xué)生缺乏對數學(xué)知識內涵的理解。目前我院高等數學(xué)課程的教學(xué)現狀是，很多學(xué)生已學(xué)完極限、導數、積分知識，但并沒(méi)有掌握這些知識的運用方法和知識的內涵。通過(guò)調查發(fā)現，雖然學(xué)生學(xué)習了多門(mén)數學(xué)課程，但問(wèn)及課程的應用價(jià)值時(shí)，多數都回答不出來(lái)。由于對知識內涵的理解深度不夠，從而導致學(xué)生不會(huì )在物理及后續專(zhuān)業(yè)課課堂上靈活地運用高等數學(xué)知識來(lái)解題。究其根源主要有兩方面的原因：一方面，民辦院校數學(xué)教師中絕大多數都是青年教師，僅個(gè)別幾位是經(jīng)驗豐富的老教師，青年教師在教學(xué)中缺乏對知識深層次的理解，也很難講出數學(xué)知識在實(shí)際生活和后續課程中的應用價(jià)值，所以傳授給學(xué)生的深層次的知識少之甚少。另一方面，民辦院校中青年教師教學(xué)任務(wù)量大，沒(méi)有更多的時(shí)間出去參加培訓和學(xué)習，聽(tīng)課的時(shí)間也有限，導致專(zhuān)業(yè)知識面相對較窄，缺乏將知識融會(huì )貫通運用的能力。青年教師僅能將大綱中所要求的知識，按部就班地傳授給學(xué)生，不敢去多舉一些數學(xué)和后續課程內容相銜接的例子，只限于講解一些陳舊的例題，理論聯(lián)系實(shí)際較少，從而導致學(xué)生很難將數學(xué)知識有機地與后續課程聯(lián)系在一起。因此，每當在大學(xué)物理課堂上遇到數學(xué)問(wèn)題時(shí)，多數學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，提不起學(xué)習大學(xué)物理的興趣，從而造成了大學(xué)物理課堂教學(xué)效果不顯著(zhù)。3.學(xué)生概念混淆現象頗多。在高等數學(xué)中，學(xué)生學(xué)習了矢量的運算法則，其在大學(xué)物理教學(xué)中的`應用是非常廣泛的。比如，可利用旋轉矢量法求兩個(gè)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的合成振動(dòng)方程，可利用矢量的加法法則求電場(chǎng)強度、磁感應強度等重要的物理量。但很多學(xué)生搞不清標量和矢量的區別，在做題過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常忘記矢量的方向，對矢量進(jìn)行直接的加減運算，從而導致此類(lèi)題目經(jīng)常出錯，出現此類(lèi)錯誤的根本原因在于學(xué)生對矢量、標量概念的混淆。還有的學(xué)生搞不清定積分和不定積分有何不同。實(shí)際上，大學(xué)物理研究的問(wèn)題都具有一定的初始條件和邊界條件的，而定積分的上下限反映了這些條件。但不乏有些學(xué)生總是搞不清楚定積分和不定積分的區別，總有學(xué)生忘記帶入邊界條件，從而得不出一個(gè)具體的結果。
三、高等數學(xué)課程和大學(xué)物理課程內容融合策略
1.統籌好高等數學(xué)和大學(xué)物理課程的教學(xué)內容，利用教研室活動(dòng)為契機，數學(xué)和物理教師共同修訂《高等數學(xué)》、《大學(xué)物理》的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件。通過(guò)共同的探討，優(yōu)化重組課程內容、調整章節順序等，使兩門(mén)課程中有聯(lián)系的內容加強融合和銜接，達到相互加強的目的。2.編寫(xiě)自有教材，調整原有教材內容，特別是高等數學(xué)課程的教材中，要多插入一些物理問(wèn)題的應用，如可以通過(guò)求解瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度來(lái)引入導數的概念；通過(guò)求解變力做功問(wèn)題來(lái)引入微積分的概念。讓學(xué)生深刻理解微分就是將一個(gè)連續分布的物理量進(jìn)行無(wú)限的分割，而積分就是將連續分布的物理量進(jìn)行連續的求和。另外，在大學(xué)物理教學(xué)中也要不斷深化數學(xué)工具的應用，如：將質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)學(xué)中涉及到的問(wèn)題分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)問(wèn)題是求導類(lèi)問(wèn)題，具體講解通過(guò)求導法求速度和加速度的問(wèn)題，幫助學(xué)生重溫一遍求導公式；第二類(lèi)問(wèn)題是積分類(lèi)問(wèn)題，在這里詳細給學(xué)生介紹了湊元法，讓學(xué)生深刻認知到高中物理中的許多結論都是由微積分知識推導過(guò)來(lái)的，認知到數學(xué)知識和物理知識是密不可分的。3.數學(xué)教師和物理教師共同編寫(xiě)高等數學(xué)課程的習題冊。高等數學(xué)習題冊中，應多加入一些物理題目，讓學(xué)生不僅能掌握一重積分法求解相關(guān)的物理問(wèn)題，還能利用二重積分和三重積分法求解物理問(wèn)題。避免了物理教師一直以來(lái)在課堂上不敢給學(xué)生講解利用二重甚至三重積分解決的物理問(wèn)題，習題冊中也不敢加入利用二重甚至三重積分解決的物理問(wèn)題。當學(xué)生在數學(xué)課中學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的解決物理問(wèn)題的方法之后，在接下來(lái)的大學(xué)物理課中，學(xué)生就更容易地去接受大學(xué)物理知識，就會(huì )改善物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習困難的局面。4.數學(xué)教師和物理教師之間要互相聽(tīng)課，加強學(xué)習。由于民辦高校青年教師本身的課時(shí)量比較多，互相學(xué)習的機會(huì )比較少，交流的機會(huì )也比較少，所以才導致數學(xué)和物理課程的教學(xué)大綱都各自為政，缺乏銜接性。因此，物理和數學(xué)教師應經(jīng)常集中在一起討論教學(xué)內容，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，在知識上互相補充，在教學(xué)方法上互相借鑒，這是實(shí)現兩門(mén)課程融合的關(guān)鍵。5.通過(guò)開(kāi)設物理選修課，利用培訓學(xué)生參加數學(xué)建模、數學(xué)競賽、物理競賽的契機，加強兩門(mén)課程的融合。由于大學(xué)物理課程的課時(shí)有限，教師在授課時(shí)，很多知識難點(diǎn)在課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展開(kāi)講解，也有很多推導過(guò)程逐漸被忽略。從而使學(xué)生不能從本質(zhì)上理解某某定理是怎么得來(lái)的，某某結論是怎么推導出來(lái)的，不理解自然就會(huì )導致學(xué)生不會(huì )運用相關(guān)的知識來(lái)解題。筆者認為，可以適當利用業(yè)余時(shí)間，面向對物理知識感興趣的學(xué)生開(kāi)設選修課，多給學(xué)生講解知識的來(lái)歷和推導過(guò)程，另外也可以加入講解一些物理學(xué)的發(fā)展史，以達到提高學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理興趣的目的，也為喜歡大學(xué)物理課程的學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )。除此之外，也可以通過(guò)指導學(xué)生參加數學(xué)建模比賽或參加數學(xué)、物理競賽等形式，讓學(xué)生深刻感受到物理和數學(xué)知識是不可分離的。特別是指導學(xué)生做數學(xué)建模題目時(shí)，題目中經(jīng)常既要運用物理知識又要運用數學(xué)知識來(lái)解決，此時(shí)教師就可以形象地將物理和數學(xué)知識融合在一起給學(xué)生進(jìn)行講解，達到兩門(mén)課程相互融合的目的�？傊�，針對民辦高校中，青年教師居多、大學(xué)物理課時(shí)較短、高等數學(xué)課時(shí)較長(cháng)、學(xué)生數學(xué)基礎薄弱的特點(diǎn)，有必要將高等數學(xué)和大學(xué)物理課程中的相關(guān)內容進(jìn)行融合講解，達到兩門(mén)課程相互加強的目的。在數學(xué)課中加入物理問(wèn)題，既可以改變數學(xué)知識抽象難理解的現狀，又可以改變物理教師授課難，學(xué)生做題難的局面。
大學(xué)物理論文15
摘要：在大學(xué)物理基礎課當中增加更多的實(shí)驗環(huán)節，是大學(xué)物理教學(xué)改革的主要方向。為了提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，更多高校引入慕課實(shí)驗的理念，推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗的改革以及課程創(chuàng )新，利用慕課實(shí)驗的形式，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，也能為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的想象空間，打下良好的基礎，會(huì )培養出更多的具備科研能力和創(chuàng )新精神的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)物理；實(shí)驗
1、慕課的基本內涵
慕課是跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代產(chǎn)生的一種在線(xiàn)課程，而且其主要特點(diǎn)是開(kāi)放性，可以為更多的學(xué)生提供相應的網(wǎng)絡(luò )資源以及一些公共平臺。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷擴展，慕課受到了更多的高校以及教學(xué)相關(guān)的人士得以重視，它在教學(xué)理念改革上引發(fā)了更多的創(chuàng )新精神，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)不斷改革，可以為大學(xué)物理實(shí)驗實(shí)現更多的資源共享，是提高物理教學(xué)的主要趨勢。
2、當前大學(xué)物理實(shí)驗課的主要形式
當前大學(xué)物理實(shí)驗類(lèi)課程較少，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗主要包括基礎熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、原子物理等幾個(gè)方面，受到學(xué)校資金以及一些實(shí)驗設備的要求，只能開(kāi)展其中2~3項實(shí)驗內容，而且實(shí)驗課程往往占總課時(shí)比例比較少，更多地傾向于基礎課程，學(xué)生的動(dòng)手能力難以保障，而且由于設備有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都能親自操作獨立完成實(shí)驗，而且很多實(shí)驗結果出現作弊的情況，不能反映出學(xué)生掌握程度。讓幾個(gè)同學(xué)完成一個(gè)實(shí)驗，在規定的時(shí)間內得出的數據，代表的是每幾個(gè)同學(xué)和一組同學(xué)的結果，不能培養學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的能力。就眼前的情況，學(xué)校也比較被動(dòng)。
3、慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗課帶來(lái)的效果
慕課可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體，改變傳統的教學(xué)模式，可以將一些難懂的物理概念以及知識，在互聯(lián)網(wǎng)上得以體現，達到更加理想的教學(xué)效果。慕課可以運用大學(xué)實(shí)驗當中實(shí)際發(fā)生的一些操作視頻需求實(shí)驗，分成很多個(gè)模塊，可以學(xué)生有針對性的分章節，分模塊兒進(jìn)行復習，而且慕課的方式更貼近實(shí)際生活更加形象，可以減少學(xué)生復習的環(huán)節，就是可以充分利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生灌輸更多的實(shí)踐知識。
3.1慕課形式帶來(lái)更豐富的資源
慕課主要體現的是運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)，但這只是其中的一部分，課程當中可以進(jìn)行更多的虛擬實(shí)驗，而且這些實(shí)驗都是由相關(guān)的專(zhuān)家設計出來(lái)，在利用多媒體課程和視頻，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)展示大學(xué)物理實(shí)驗，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對于實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行度量，使得整個(gè)慕課過(guò)程更加的具有人性化特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加感興趣的理解和了解知識。慕課上的資源比較豐富，可以利用其形式改善大學(xué)物理的虛擬方向相關(guān)設備配套不完善的矛盾，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這些教學(xué)還能實(shí)現實(shí)時(shí)師生互動(dòng)，能夠解決實(shí)踐當中存在的問(wèn)題。不至于像傳統課堂當中以小組為形式，學(xué)生之間的探討，可能只有個(gè)別學(xué)生激發(fā)了興趣，其余同學(xué)都是隨之炒作，慕課最大的好處是將大學(xué)物理實(shí)驗內容可以分為多個(gè)環(huán)節，這就增加了資源的可利用度，可以讓學(xué)生通過(guò)不同的系列掌握時(shí)間、原理、儀器的操作，有選擇性地或者是根據自己的喜好，或者是根據自己的創(chuàng )新能力培養，確定自己想要學(xué)習的方向，而且慕課結合實(shí)際上更多先進(jìn)的相關(guān)資源實(shí)時(shí)更新，對大學(xué)物理實(shí)驗相關(guān)進(jìn)行不斷的'調整，有利于學(xué)生學(xué)習以及未來(lái)工作生涯相結合相匹配的學(xué)習。
3.2慕課融入了更多的考核方式
傳統大學(xué)物理實(shí)驗的考核往往是在一定的時(shí)間范圍內，在實(shí)驗室操作完成之后老師給予相應的評判，這種考試方式往往還是以教師為主體，而學(xué)生更多的也是為了應付考試。這種集體考試模式是傳統教育當中一直延續的，這很難做到對學(xué)生的公平公正和對實(shí)驗學(xué)習有效提高的效果，而慕課可以根據不同的教學(xué)單元以及學(xué)生制定相應的考試方式，同時(shí)可以制定更多的評價(jià)指標。慕課可以采用教師考核、自我評判以及師生相互評判的方式，形成多元化的評判考核制度。利用慕課多單元的網(wǎng)絡(luò )便捷性，可以將所有學(xué)生的實(shí)踐報告進(jìn)行分類(lèi)管理，同時(shí)，學(xué)生還可以根據老師的修改意見(jiàn)進(jìn)行自我檢測，還可以根據考核結果進(jìn)行相應的數據調整，以便有別于傳統的一卷到底一次考核定分數的結論，可以讓學(xué)生不斷的改正修正，這樣可以考查學(xué)生改正的能力，同時(shí)提高其自我評判的積極性。久而久之可以調動(dòng)學(xué)生對慕課形式、大學(xué)物理實(shí)驗方面的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地以考試為終結點(diǎn)。
3.3慕課形式可以提高教師的教學(xué)能力
首先，慕課的形式是公開(kāi)透明的，它會(huì )為任何一個(gè)從事教學(xué)工作的老師提供新的平臺，展示自己與課堂之外不同的能力，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗相關(guān)的教師，可以將其實(shí)踐操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻進(jìn)行展示，可以使其獲得更多的資源可以利用，使其教學(xué)質(zhì)量獲得更廣闊的空間，所以這對于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)更新的機會(huì )。傳統的教學(xué)模式要秉承，但是要適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識傳播的速度，所以作為實(shí)驗類(lèi)的教師，更應該更新自己原始的理念，不斷地調整改變教學(xué)方式來(lái)提高自身的素質(zhì)。慕課網(wǎng)絡(luò )媒介使得師生之間的關(guān)系變得更加廣闊更加的直接，更多的高校以基礎實(shí)驗課為眼前的主要課程，也通過(guò)基礎實(shí)驗課對學(xué)生傳授，傳統模式也要與慕課進(jìn)行合理的配合，實(shí)現操作與教學(xué)能夠互相調整。而且慕課擴展的形式，使得教師和學(xué)生之間的角色更加多樣，可以達到互換角色的結果，讓慕課成為學(xué)生學(xué)習的引導者。慕課最大的優(yōu)勢是改變了學(xué)生被迫學(xué)習強制學(xué)習的教學(xué)理念。
大學(xué)物理實(shí)驗類(lèi)課程本屬于基礎教學(xué)，相關(guān)的可利用資源非常地豐富，慕課形式可以讓學(xué)生結合相關(guān)科目相關(guān)資源，改變原有的傳統理科傳統實(shí)驗室的視角專(zhuān)業(yè)的原有空間。因為慕課的考核方式可以隨時(shí)改變，可以不斷地豐富，改變了傳統的操作方式，更注重的是培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)際能力，更多學(xué)生以大學(xué)物理實(shí)驗作為學(xué)生敲開(kāi)物理大門(mén)的敲門(mén)磚，慕課還可以引其進(jìn)入一種長(cháng)期專(zhuān)業(yè)的學(xué)習態(tài)度。不斷地拓展原有的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的主動(dòng)性，都是高校所面臨的教學(xué)改革。但是對于慕課也不能盲目地進(jìn)行全面開(kāi)放，因為學(xué)校自身教學(xué)選擇和優(yōu)勢資源都不同，要充分利用原有的資源，提高自己的水平，擴展自己的教學(xué)面，對于學(xué)生是要激發(fā)其學(xué)習興趣。關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革非常的必要，慕課的本身不是對傳統教學(xué)的全部否定，是更多的混合教學(xué)模式，將二者有效的結合，將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)融入其中。對于高校的教師如何開(kāi)展慕課，需要定期的培訓出去學(xué)習，見(jiàn)到更多的成功案例，逐步把慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗當中。
很多高校在慕課開(kāi)展的初期會(huì )遇到很多問(wèn)題，例如，很多學(xué)生認為不用傳統方式授課，就會(huì )懷疑老師不認真地開(kāi)展課堂教學(xué)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )應付教學(xué)，同時(shí)教師可能也不愿去嘗試，尤其是一些年長(cháng)的教師認為傳統課堂才是能夠與學(xué)生互動(dòng)，慕課形式過(guò)于擴展學(xué)生的參與度難以進(jìn)行及時(shí)的觀(guān)察和考核。因此，在實(shí)際的慕課教學(xué)變革當中存在諸多的難題，而且這種變革需要學(xué)�；ㄙM更多的時(shí)間精力以及資金，而且很多學(xué)校只是嘗試，缺乏有效的鼓勵措施，而且與學(xué)�，F有的晉升、教學(xué)、科研考核不能融入一體，而且是否慕課能夠與學(xué)分掛鉤，這都是學(xué)生所關(guān)心的，如果不掛鉤，學(xué)生的重視程度會(huì )下降，而且慕課從國外引進(jìn)來(lái)，慕課是否能取代傳統的教育，都是現階段的一種教學(xué)困惑。所以慕課的開(kāi)展更多地需要正面的引導，以及參加更多的培訓活動(dòng)去了解，主要目的還是提高學(xué)生教師在線(xiàn)開(kāi)放互動(dòng)，共同了解學(xué)習相關(guān)的大學(xué)物理實(shí)驗知識為落腳點(diǎn)。
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