[薦]物理實(shí)驗論文15篇

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的物理實(shí)驗論文 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理實(shí)驗論文 1

　　摘要：

　　為了有效提高初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實(shí)驗教學(xué)的現狀，然后對初中物理實(shí)驗教學(xué)中微課的應用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應用微課了解實(shí)驗器材，應用微課觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中物理；實(shí)驗教學(xué)；微課；實(shí)驗器材；實(shí)驗過(guò)程

　　目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò )的應用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開(kāi)始應用網(wǎng)絡(luò )相關(guān)技術(shù)來(lái)進(jìn)行日常的授課活動(dòng)。在初中物理教學(xué)實(shí)驗課中，教師正在逐步對微課進(jìn)行應用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗知識。自從我國引進(jìn)微課的形式以來(lái)，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應用和發(fā)展，而且教師應用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效果便有了整體性的提升。

　　一、初中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┈F場(chǎng)實(shí)驗，學(xué)生不能反復進(jìn)行觀(guān)看

　　在初中物理實(shí)驗的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現場(chǎng)實(shí)驗，在課堂當中通過(guò)各種實(shí)驗為學(xué)生講解實(shí)驗的相關(guān)知識，但是由于大部分實(shí)驗都是現場(chǎng)實(shí)驗，學(xué)生只能對實(shí)驗的現象以及結果觀(guān)察一次，有時(shí)錯過(guò)了某一實(shí)驗步驟，就會(huì )跟不上教師實(shí)驗講解的節奏[1]。而在進(jìn)行實(shí)驗之后，教師為了節省課堂時(shí)間，不會(huì )再將實(shí)驗進(jìn)行第二遍，而是通過(guò)教師口述實(shí)驗過(guò)程，要求學(xué)生牢記實(shí)驗步驟以及實(shí)驗結果。這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行細致地探究。

　�。ǘ�）教學(xué)時(shí)間分配有些不合理

　　由于初中物理需要學(xué)習大量的知識，課堂時(shí)間非常有限，教師需要花費大量的時(shí)間對實(shí)驗的相關(guān)設備以及具體的實(shí)驗步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復強調實(shí)驗的注意事項，避免學(xué)生在之后的實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生危險，這樣課堂的時(shí)間就會(huì )所剩無(wú)幾，學(xué)生就更沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗探究。

　　二、微課初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬�應用微課了解實(shí)驗器材

　　教師應用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習載體，把詳細的實(shí)驗環(huán)節以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現，可有效喚起學(xué)生對于物理的學(xué)習熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對物理知識的探究當中。在日常的物理實(shí)驗教學(xué)當中，非常重要的一項教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對實(shí)驗的相關(guān)儀器要有一定的認識。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對于比較大型或者比較精密的實(shí)驗儀器只能通過(guò)書(shū)本進(jìn)行認識。而現在的日常教學(xué)中應用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻可以非常直觀(guān)地了解設備儀器的應用事項，還可以反復觀(guān)看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習。例如，在初中物理“測量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標為讓學(xué)生利用實(shí)驗鞏固對物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應用量筒對不規則形狀的'物體體積進(jìn)行測量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標度以及最大測量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過(guò)播放測量鹽水密度和測量不規則石塊密度的實(shí)驗，學(xué)生可以數次對詳細的實(shí)驗步驟進(jìn)行觀(guān)察，以便加深對知識的了解。

　�。ǘ�）應用微課觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程

　　初中的物理知識已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識點(diǎn)相對比較復雜，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以直觀(guān)地觀(guān)察物理現象，有益于學(xué)生對抽象知識的理解[2]。在日常的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可將微課細致地分為基礎知識的講解、實(shí)驗設備儀器的講解、具體實(shí)驗內容的講解、實(shí)驗操作注意事項的講解等幾個(gè)重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習基礎以及學(xué)習能力，但還是比較局限，對于一些較難的物理知識的掌握還需要教師進(jìn)一步引導�，F在將微課應用在物理實(shí)驗的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應用制作好的微課實(shí)施有針對性的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)查閱相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習“串、并聯(lián)電路中電流的規律”時(shí)，教學(xué)目標是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規律，能夠掌握連接電路和應用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以應用微課將相關(guān)的知識點(diǎn)呈現出來(lái)。在微課的設計中，教師可以將兩個(gè)小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對在串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個(gè)支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀(guān)看微課視頻之后，可以對電流的規律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生對于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習會(huì )更加容易，從而有效提升物理學(xué)習的質(zhì)量。

　　三、結語(yǔ)

　　微課在我國的應用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識點(diǎn)。微課的應用改變了傳統的授課方式，它開(kāi)啟了現代化的初中授課時(shí)代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習。

　　參考文獻：

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物理實(shí)驗論文 2

　　摘要:初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉變物理教學(xué)觀(guān)念，對實(shí)驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗教學(xué)中．教師要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去，進(jìn)行積極的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣．初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，使得實(shí)驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需要．

　　關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗教學(xué);有效性;興趣

　　實(shí)驗是初中物理的基礎，所以實(shí)驗教學(xué)對于物理學(xué)習具有重要的意義，在最近幾年各地的中考物理試卷中，有關(guān)物理實(shí)驗的題型日益增多，所占分值逐年增加，題目也呈現出實(shí)用化和生活化的特征．實(shí)驗教學(xué)能夠改變傳統物理教學(xué)中只重視基礎知識教學(xué)的情況，更加重視對學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的培養，使得初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩．因此，教師必須正確地看待實(shí)驗教學(xué)的作用，給予足夠的重視，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，提高實(shí)驗教學(xué)的水平．

　　一、制約初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的因素

　　1．物理教師在思想上對實(shí)驗教學(xué)的重視程度不夠．受應試教育的深刻影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只重視物理理論知識的傳授，忽視了物理實(shí)驗的教學(xué)．在教師的觀(guān)念中，實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生的物理考試成績(jì)沒(méi)有多大的幫助，還浪費教學(xué)時(shí)間．所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，碰到一些物理實(shí)驗，教師要么直接放棄，要么簡(jiǎn)單演示一遍．一些本應該在實(shí)驗室需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗，教師也只是在書(shū)本上或者在黑板上草草完成，甚至對一些比較復雜的物理實(shí)驗就用一句話(huà)帶過(guò)．物理教師采用這種簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗過(guò)程，而不是讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去，使得本來(lái)豐富多彩的實(shí)驗教學(xué)淪為枯燥的理論說(shuō)教，不僅不能達到實(shí)驗教學(xué)的目的，還會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習物理的積極性．物理教師對實(shí)驗教學(xué)的不重視，直接影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的有效性．

　　2．學(xué)生的參與度不高．學(xué)生參與物理實(shí)驗的積極性不高也是制約實(shí)驗教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．許多學(xué)生認為在考試中又不需要動(dòng)手操作實(shí)驗，只需要在考試之前背背相關(guān)內容就可以了，所以沒(méi)有必要認真對待．因此，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，學(xué)生不愿意認真學(xué)習，要么開(kāi)小差，要么做其他的事情．另外，還有一部分學(xué)生習慣于追求新鮮的事物，討厭重復性的實(shí)驗操作．反映在實(shí)驗的操作過(guò)程中，就是對實(shí)驗操作和觀(guān)察都非常隨意，甚至一些學(xué)生直接跳過(guò)觀(guān)察階段就進(jìn)行操作，對實(shí)驗的數據進(jìn)行隨意篡改，有的為了得出結論對實(shí)驗結果進(jìn)行拼湊．學(xué)生這種缺乏嚴謹性的實(shí)驗態(tài)度使得實(shí)驗教學(xué)的效率很難得到提升．

　　3．實(shí)驗教學(xué)模式單一．在現階段的初中物理實(shí)驗教學(xué)中，部分教師采取的模式比較單一，基本上都是“教師進(jìn)行演示，學(xué)生負責看和聽(tīng)”的模式．對于一些需要學(xué)生參與的驗證性實(shí)驗，也都采取“實(shí)驗目的———實(shí)驗器材———實(shí)驗步驟———實(shí)驗結論”這樣的程序，千篇一律，缺乏變化性．由于受條件限制，實(shí)驗教學(xué)中缺乏現代元素，如信息化教學(xué)、仿真化教學(xué)、3D打印、智能化教學(xué)等，這樣的實(shí)驗教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生學(xué)到一些物理知識，掌握一些實(shí)驗技能，但其弊端也是非常明顯的，將學(xué)生當作一個(gè)不會(huì )思考的機器，從而限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習和獨立思考的機會(huì )．長(cháng)此以往，會(huì )讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力和探究學(xué)習能力的培養．

　　二、初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性實(shí)現的策略

　　1．培養學(xué)生的實(shí)驗興趣．在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣能夠使得學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去，更加配合教師的實(shí)驗教學(xué)．物理實(shí)驗能夠充分調動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦等各個(gè)器官，使得學(xué)生的注意力更加集中、更加專(zhuān)注．教師可以借助實(shí)驗去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)而探索物理規律．這個(gè)過(guò)程能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性．初中物理很多實(shí)驗具有很強的趣味性，會(huì )產(chǎn)生各種奇妙的物理現象，這些都會(huì )吸引學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去探究．需要注意的是，初中物理實(shí)驗教學(xué)中也有很多驗證性和測量性的實(shí)驗操作，為了避免學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中懶于思考，教師要創(chuàng )設不同的問(wèn)題情境，通過(guò)對教材實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，變演示性實(shí)驗為學(xué)生操作性實(shí)驗等，以促使學(xué)生去主動(dòng)思考，讓學(xué)生從日常生活現象中感悟其中所蘊涵的物理知識．例如，在進(jìn)行光的折射的'實(shí)驗操作時(shí)，教師可以準備一個(gè)玻璃杯和一根吸管，然后將玻璃杯裝半杯水，將吸管放進(jìn)去，觀(guān)察吸管的變化．學(xué)生在觀(guān)察之后，驚奇地發(fā)現吸管竟然出現了彎曲．這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行實(shí)驗的導入———今天我們進(jìn)行的實(shí)驗，就是探討這個(gè)現象……這樣的教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究欲望．

　　2．充分利用實(shí)驗器材．由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校的物理實(shí)驗器材并不齊全，但是教師可以充分利用已有的實(shí)驗器材，做到實(shí)驗器材的靈活多用，為學(xué)生展示更多的實(shí)驗操作．例如，在進(jìn)行導體和絕緣體實(shí)驗時(shí)用到的鐵絲，教師也可以將它運用到滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗中，將其當作一個(gè)簡(jiǎn)單的變阻器進(jìn)行使用，將鐵絲兩端用兩個(gè)帶有鐵夾的導線(xiàn)進(jìn)行連接，然后通過(guò)移動(dòng)鐵絲上鐵夾的位置，來(lái)控制接入電路中鐵絲的長(cháng)度，從而改變電阻的大小，實(shí)現對實(shí)驗器材的有效利用．同時(shí)，教師也可以和學(xué)生一起對舊物進(jìn)行改造或者是對實(shí)驗器材進(jìn)行重組，從而制作出新的實(shí)驗器材，這個(gè)過(guò)程能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣．例如，可以將一些廢舊的電壓表進(jìn)行拆卸，然后制作電阻．可以利用手機和小紙盒，讓學(xué)生自己制作一個(gè)VR小儀器，觀(guān)察其中的物理現象．只要教師和學(xué)生一起去思考，動(dòng)手操作，就能夠制造出需要的實(shí)驗器材，克服教學(xué)條件的限制，使初中物理實(shí)驗教學(xué)更加豐富多彩．

　　3．創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)的方法．在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，主要是由教師充當教學(xué)的主體，進(jìn)行實(shí)驗的操作和演示，而學(xué)生只是一個(gè)觀(guān)察者，并沒(méi)有參與到實(shí)驗操作中，使得實(shí)驗教學(xué)的效率不高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力也沒(méi)有得到鍛煉．因此，教師必須要進(jìn)行初中物理實(shí)驗教學(xué)方法的創(chuàng )新，用探索性的實(shí)驗來(lái)替代傳統的演示性實(shí)驗，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性．例如，在學(xué)習“摩擦起電”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出塑料尺子，在衣服上進(jìn)行摩擦，接著(zhù)用尺子去靠近碎紙屑，看看尺子能否吸起紙屑，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗操作，去觀(guān)察實(shí)驗現象，去進(jìn)行物理規律的探索．在學(xué)習“慣性”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生將橡皮放在書(shū)上，然后迅速地抽出書(shū)本，看看是否還能保持橡皮的位置不變．通過(guò)這樣的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對物理知識的認識，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性．綜上所述，初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉變物理教學(xué)的觀(guān)念，對實(shí)驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗教學(xué)中．初中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，使得實(shí)驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需要．

　　參考文獻:

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物理實(shí)驗論文 3

　　隨著(zhù)新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強初中物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，我們應該如何培養學(xué)生的能力呢。下面結合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉變教育觀(guān)念

　　到目前為止，雖然實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jì)，認為實(shí)驗可有可無(wú)，甚至部分物理教師認為沒(méi)有實(shí)驗更好，做實(shí)驗浪費時(shí)間，物理實(shí)驗教學(xué)的現狀在很大程度上與教師教學(xué)觀(guān)念有關(guān)。要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力，轉變觀(guān)念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗教學(xué)的現狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗的重要性，而且也曾經(jīng)設想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉變教育觀(guān)念首先要轉變整個(gè)社會(huì )觀(guān)念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì )上的人們認識到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著(zhù)眼于未來(lái)，特別要著(zhù)眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )的作用與價(jià)值。

　　因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀(guān)念，才能保證滿(mǎn)足經(jīng)費投入、師資調配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習，并對物理實(shí)驗教學(xué)有一個(gè)正確的認識，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗過(guò)程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實(shí)驗教育的直接參與者，要真正應用好物理實(shí)驗，使之對學(xué)生的能力培養發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實(shí)驗技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識并會(huì )把理論應用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗，把實(shí)驗做熟練、做透徹。

　　教育所要培養的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責任心的人。要在物理實(shí)驗教學(xué)中培養主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中就必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗能力、實(shí)驗技能，要有鉆研和創(chuàng )新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習使自身的實(shí)驗教學(xué)能力和知識水平得以提高。

　　其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。

　　最后，為了提高實(shí)驗教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應定期對在職教師進(jìn)行培訓或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗教師學(xué)習與交流，提供實(shí)驗教師交流與討論的機會(huì )，使他們取長(cháng)補短、相互學(xué)習、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認真分析教學(xué)目標，并重視實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)施

　　第一，明確物理實(shí)驗教學(xué)的指導思想，進(jìn)一步強化實(shí)驗教學(xué)目標。由于教學(xué)目標是指導、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預期達到的教學(xué)結果、標準。因此在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗為基礎，用實(shí)驗來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生操作實(shí)驗、設計實(shí)驗的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，并在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗創(chuàng )新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗的創(chuàng )新及探索性，發(fā)展主導及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現。它不僅表現為知識的學(xué)習和應用，更重要的是發(fā)現問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機會(huì )的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達到物理實(shí)驗教學(xué)目標，必須加大探索性實(shí)驗力度。探索性實(shí)驗往往經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設—檢驗假設”的環(huán)節，在探索性實(shí)驗中，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng )造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去猜想、假設，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀(guān)念。其次，在實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生自身探究意識得以增強，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但在我們學(xué)習物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗能力，特別是實(shí)驗操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對實(shí)驗技能作任何考核，實(shí)驗考核很不全面。

　　因此，實(shí)驗考核的方法應該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗考核，尤其是實(shí)驗能力的全面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對實(shí)驗的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力及實(shí)驗素養。其次，在中考過(guò)程中，應從一般性的實(shí)驗知識記憶轉向對實(shí)驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設計新的實(shí)驗方案和步驟以完成實(shí)驗，適當增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調整實(shí)驗室的管理方式

　　在平時(shí)的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗室，并且在上實(shí)驗課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設計實(shí)驗。在做實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生只是照著(zhù)現成的實(shí)驗步驟跟著(zhù)教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對實(shí)驗沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗室的管理方式，經(jīng)常對學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導作用，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng )新設計實(shí)驗。發(fā)揮學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要自行設計一些驗證性或探索性實(shí)驗，同時(shí)可以重復做上實(shí)驗課時(shí)所做的實(shí)驗，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗理解。

　　五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)

　　課外實(shí)驗是學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識自己親手設計實(shí)驗，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數、器材等的限制，學(xué)生可以獨立完成實(shí)驗方案設計、實(shí)驗器材使用、實(shí)驗對象管理、實(shí)驗現象觀(guān)察和實(shí)驗結果分析。與課堂實(shí)驗相比，大大增加了學(xué)生的觀(guān)察、分析及動(dòng)手操作的機會(huì )，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀(guān)察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學(xué)會(huì )了探求新知識的方法。

　　因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己已學(xué)過(guò)的知識、理論聯(lián)系實(shí)際、反復親手設計實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中形成良好的、穩定的心理特征來(lái)培養自身的能力。

　　總之，要在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(cháng)及其他與教育有關(guān)的人們對物理實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念與社會(huì )發(fā)展的需要相適應，注意學(xué)生的能力培養。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀(guān)能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養的客觀(guān)規律，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗教學(xué)目標，讓實(shí)驗教學(xué)目標引導教師培養適應社會(huì )分工與需要的人才，引導學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。

物理實(shí)驗論文 4

　　【摘要】為了切實(shí)提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生實(shí)驗能力，針對當前實(shí)際教學(xué)中出現的問(wèn)題，對實(shí)驗內容，教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革。

　　【關(guān)鍵詞】醫學(xué)物理實(shí)驗;存在問(wèn)題;教學(xué)改革

　　在醫學(xué)院校中，醫學(xué)物理學(xué)是一門(mén)公共基礎課，一般開(kāi)設在大學(xué)第一學(xué)期，是高中生升入醫學(xué)院校后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的首要科目。它可以將學(xué)生從高中的物理知識逐步引入到專(zhuān)業(yè)醫學(xué)中來(lái)，特別是醫學(xué)物理實(shí)驗作為實(shí)踐課程，是學(xué)生系統的實(shí)驗技能和方法訓練的開(kāi)端，對培養醫學(xué)生實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力具有舉足輕重的作用[1]。而在現今醫學(xué)院校中，醫學(xué)物理實(shí)驗是薄弱環(huán)節，存在著(zhù)一些問(wèn)題，因此有必要對其進(jìn)行教學(xué)改革。

　　1、醫學(xué)院校物理實(shí)驗教學(xué)存在的突出問(wèn)題

　　1.1實(shí)驗安排陳舊，創(chuàng )新之處不足

　　在醫學(xué)物理實(shí)驗安排上，驗證性實(shí)驗多，設計性實(shí)驗少;單一性實(shí)驗多，綜合性實(shí)驗少;傳統的實(shí)驗內容多，反映醫學(xué)物理學(xué)最新進(jìn)展的實(shí)驗內容少。實(shí)驗內容陳舊、甚至個(gè)別內容與中學(xué)內容重復，內容多偏物理性與醫學(xué)應用聯(lián)系較少，不利于醫學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、創(chuàng )新能力的培養。

　　1.2過(guò)分強調實(shí)驗結果，忽視物理思想和過(guò)程

　　由于過(guò)分強調實(shí)驗技能的訓練，學(xué)生機械地進(jìn)行儀器使用調整、實(shí)驗步驟、數據的記錄處理，得出符合理論的結果，對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行的思考、分析、研究少。學(xué)生感到醫學(xué)物理實(shí)驗的收獲不大，過(guò)一段再進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，就沒(méi)有了印象，教學(xué)效果不佳。

　　1.3學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)重要性認識不足，缺乏實(shí)驗興趣

　　學(xué)生從思想上沒(méi)有認識到物理實(shí)驗對綜合能力培養的重要性，認為純物理性的實(shí)驗與醫學(xué)聯(lián)系甚少，對醫學(xué)的學(xué)習、發(fā)展缺少幫助。學(xué)生對實(shí)驗中要求掌握的實(shí)驗思維方法、技巧及實(shí)驗作用等都沒(méi)有清晰的認識，表現為學(xué)生實(shí)驗技能較差，不愿意做實(shí)驗，有相當一部分學(xué)生存在嚴重畏難厭學(xué)情緒，缺乏對物理實(shí)驗的興趣，學(xué)習狀況不佳。

　　1.4實(shí)驗課教師講的過(guò)多，灌的過(guò)多，學(xué)生學(xué)習效果不佳

　　實(shí)驗的課時(shí)少，在這么短的時(shí)間內要求學(xué)生理解實(shí)驗原理和儀器原理，掌握儀器的操作、使用并最終完成實(shí)驗是相當難的。教師只有不厭其煩地將實(shí)驗原理、步驟、儀器原理和使用，甚至數據處理交代清楚，學(xué)生按部就班地按照教師要求進(jìn)行操作，沒(méi)有自由發(fā)揮空間。隨著(zhù)大學(xué)擴招實(shí)驗學(xué)生人數的增多，生源基礎的多樣化，教師工作量不斷加大，學(xué)生對老師的依賴(lài)性較強[2]。

　　1.5儀器設備陳舊，閑置時(shí)間長(cháng)

　　由于經(jīng)費投入不足，一些近代物理實(shí)驗儀器、綜合性實(shí)驗儀器、研究性?xún)x器很難配齊，有些亟待更新的實(shí)驗由于資金短缺而不能實(shí)現汰劣納新。物理實(shí)驗安排上課時(shí)少，集中在一個(gè)學(xué)期，造成實(shí)驗儀器短時(shí)間內集中使用，很容易出現故障，部分實(shí)驗儀器設備陳舊老化，影響實(shí)驗教學(xué)順利進(jìn)行。物理實(shí)驗儀器閑置時(shí)間長(cháng)，資源利用率低，不能使有限的教學(xué)資源充分發(fā)揮其效能，造成財力和物力的極大浪費。

　　2、醫學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的探討

　　2.1實(shí)驗內容的調整與革新

　　為提高實(shí)驗教學(xué)的內涵，體現醫學(xué)物理實(shí)驗的特點(diǎn)，首先要取消一些內容陳舊、方法過(guò)時(shí)的實(shí)驗，保留部分對訓練學(xué)生基礎技能行之有效的傳統實(shí)驗。如取消利用扭稱(chēng)測液體表面張力過(guò)時(shí)的實(shí)驗方法，采用霍爾傳感器測液體表面張力更為準確、方便。重點(diǎn)加強示波器及傳感器應用的實(shí)驗教學(xué)，介紹物理方面的測量?jì)x器和測量手段在醫學(xué)臨床及科研中的應用，為學(xué)生進(jìn)一步使用現代化實(shí)驗儀器，獨立進(jìn)行實(shí)驗打下良好的.基礎。其次在實(shí)驗內容上開(kāi)設設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗，這樣就要求學(xué)生自己查資料，自己設計才能完成。如讀數顯微鏡，過(guò)去只是利用該儀器測頭發(fā)絲直徑、毛細管直徑，如今要求學(xué)生利用該儀器測透明液體的折射率，給學(xué)生提示利用幾何光學(xué)中的單球面物像公式，學(xué)生們經(jīng)過(guò)充分思考，最終測出了液體的折射率。這樣的實(shí)驗學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又有利于學(xué)生靈活地運用物理基本理論，把知識轉化為能力。最后應該注入一些新穎的、與現代醫學(xué)聯(lián)系緊密的實(shí)驗內容。因為考慮到學(xué)生將來(lái)進(jìn)入各大醫院及醫、藥研究所、生產(chǎn)部門(mén)會(huì )遇到一些現代化設備和實(shí)驗方法，因此在學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗方法和誤差理論的基礎上，盡可能多地接觸現代化儀器設備及現代化的實(shí)驗方法，如利用醫用傳感器測量脈搏波、呼吸波、心音、壓力，利用原子光譜儀分析研究藥物成分、結構以及進(jìn)行醫學(xué)檢驗。再如對血液粘度的測定、細胞流變性的測定和超聲醫學(xué)測量等實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明物理學(xué)原理和技術(shù)應用于醫學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習物理課的興趣，對其后續課程內容的理解及今后的工作都是十分有益的。

　　2.2教學(xué)方法的革新

　　培養學(xué)生的興趣是進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)。建議在講緒論課前組織學(xué)生參觀(guān)醫院的X射線(xiàn)放射治療室、CT診斷室、B超室、彩色多譜勒診斷室等或者播放醫學(xué)物理學(xué)的教學(xué)影片，讓學(xué)生對醫用物理學(xué)與現代醫學(xué)及其手段的關(guān)系有個(gè)初步的感性認識，由此讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，自然在后續實(shí)驗時(shí)間中多做實(shí)驗。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在每次進(jìn)行實(shí)驗項目前必須大量翻閱、預習講義及有關(guān)資料、說(shuō)明書(shū)等，讓學(xué)生形成了良好的查閱資料、預習的習慣。這樣可以減少教師講授內容，改變以前罐的過(guò)多，學(xué)生自由操作時(shí)間少的問(wèn)題。學(xué)生自己看書(shū)獨立操作，獨立讀取數據，在教師指導下完成實(shí)驗結果的分析討論和實(shí)驗報告內容，逐步提高了他們的獨立思維及判斷能力，這樣學(xué)生會(huì )對實(shí)驗內容、儀器操作留下深刻的印象，不會(huì )出現做了就忘，沒(méi)有實(shí)驗收獲的現象。在教學(xué)手段上應用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引入文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)多種信息表達方式，可以節約板書(shū)時(shí)間，增加講解的時(shí)間，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3建立“半開(kāi)放式”、“選修實(shí)驗”教學(xué)方式

　　為了提高學(xué)生基本操作，增加學(xué)生對實(shí)驗的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，根據實(shí)驗室設備和教學(xué)情況，可以對學(xué)生開(kāi)放部分實(shí)驗項目[3]。由實(shí)驗室提供儀器、設備和相關(guān)的資料說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗原理、儀器使用方法，獨立進(jìn)行教學(xué)要求的各環(huán)節內容。另外考慮到課時(shí)少，學(xué)習收獲不足;滿(mǎn)足學(xué)生濃厚的興趣和求知欲;對最新實(shí)驗儀器及實(shí)驗方法的掌握;實(shí)驗室經(jīng)費資金短缺等一些實(shí)際問(wèn)題，對學(xué)生開(kāi)設選修實(shí)驗課程。結合科研工作，選擇一些物理實(shí)驗目的明確、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗優(yōu)秀、具有實(shí)際臨床意義的實(shí)驗作為選修實(shí)驗項目，同時(shí)購置一到兩臺具有現代化水平且用于醫學(xué)科研或臨床診斷的儀器，作為示范操作實(shí)驗。學(xué)生根據自己的興趣自由選擇實(shí)驗項目。全年開(kāi)設選修實(shí)驗課程同時(shí)可以解決實(shí)驗儀器閑置時(shí)間長(cháng)，資源利用率低的問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)驗既可以讓學(xué)生多了解物理原理在醫學(xué)中的應用，掌握先進(jìn)儀器的操作使用，又能培養學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的能力。

　　2.4考核方式的改革

　　以往對于物理實(shí)驗的考核是通過(guò)筆試理論成績(jì)和平時(shí)實(shí)驗成績(jì)，平時(shí)實(shí)驗成績(jì)只是實(shí)驗報告成績(jì)。這樣會(huì )造成學(xué)生重實(shí)驗報告，輕實(shí)驗操作，重理論，輕動(dòng)手的弊病，不利于素質(zhì)的培養。為督促學(xué)生認真做實(shí)驗，真正考核學(xué)生實(shí)驗能力，可將物理實(shí)驗課成績(jì)分為三部分：一是筆試理論成績(jì)，考查學(xué)生對實(shí)驗原理、實(shí)驗方法以及實(shí)驗注意事項的掌握;二是平時(shí)實(shí)驗的成績(jì)，這包括每次實(shí)驗課學(xué)生出勤情況，具體操作情況以及實(shí)驗報告情況，每次實(shí)驗結束以后教師當堂給出成績(jì);三是期末操作能力的成績(jì)，應采取對學(xué)生隨機抽查的形式，同時(shí)對實(shí)驗項目也進(jìn)行隨機選擇，對學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗效果進(jìn)行實(shí)際的檢驗。這三部分各占一定比例。這樣的考核方式，既可以使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)驗過(guò)程，調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以真正地提高學(xué)生實(shí)驗操作及分析、解決問(wèn)題的能力。

　　【參考文獻】

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物理實(shí)驗論文 5

　　1實(shí)驗內容現狀

　　大學(xué)物理實(shí)驗內容主要由力、熱、光、電及近代物理構成，實(shí)驗的綜合性、拓展性、創(chuàng )新性比較高中物理實(shí)驗已經(jīng)有明顯增強。然而在目前高校中，基礎性實(shí)驗比例較重，設計性實(shí)驗安排較少，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎物理實(shí)驗中得到反映，學(xué)生對之感到枯燥無(wú)味，相當嚴重地阻礙了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性以及現代思維方法的形成。

　　2物理實(shí)驗教學(xué)方法改革的基本內容與實(shí)踐

　　2.1提高教學(xué)靈活性，注重實(shí)驗趣味性

　　各個(gè)大學(xué)的教學(xué)模式各具特點(diǎn)，但基本上分為三種類(lèi)型：第一是培訓基本技能、實(shí)驗方法和儀器使用的基礎實(shí)驗，如萬(wàn)用表、信號發(fā)生器、示波器的使用等；第二是指導學(xué)生在已有基礎上學(xué)習更高層次物理思想的驗證性實(shí)驗，如電子荷質(zhì)比的測量、超聲波測量聲速等，以及讓學(xué)生根據前面積累的知識獨立完成的設計性實(shí)驗，如光纖實(shí)驗、等離子特性研究等。然而這些還是不夠的，在此基礎上還需注重教學(xué)模式的多樣化，開(kāi)展分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。教學(xué)內容和教學(xué)方法也應與時(shí)俱進(jìn)，與計算機技術(shù)和現代教學(xué)手段相結合，比如：實(shí)驗的數據處理、多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗的研究與開(kāi)發(fā)。在物理實(shí)驗講解的同時(shí)，還應強調物理實(shí)驗課的重要性。因為，在理論上再美妙的假設或推理，要成為被公認的物理規律，必須要有實(shí)驗結果的驗證。例如：1924年法國人德布洛意在光的微粒的啟發(fā)下，明確提出實(shí)物粒子具有物質(zhì)波動(dòng)性，即波和粒子的締合概念，簡(jiǎn)稱(chēng)波粒二重性，其正是通過(guò)電子在晶體上的衍射實(shí)驗來(lái)證明的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以穿插物理學(xué)史，一方面，使學(xué)生了解發(fā)現物理規律時(shí)所做的重要物理實(shí)驗的方法和技巧，另一方面，能引起學(xué)生的興趣，了解物理學(xué)家發(fā)現規律時(shí)的狀態(tài)和心態(tài)，知道尚未解決的科學(xué)難題，進(jìn)而會(huì )積極思考如何進(jìn)一步去研究和探索。

　　2.2以學(xué)生主動(dòng)探究為主,注重對學(xué)生的動(dòng)手能力培養

　　從以往的以教師為主體的教學(xué)模式轉換為學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法。例如：在必修實(shí)驗的基礎上安排選修實(shí)驗，選修實(shí)驗由學(xué)生自己選題、自己確定實(shí)驗的內容、自己動(dòng)手去設計和完成實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，只要沒(méi)有人身或儀器事故的危險，老師一般不予干預，只是從旁觀(guān)察和了解，當學(xué)生遇到實(shí)在無(wú)法解決的難題，再做啟發(fā)性引導，指出問(wèn)題，鼓勵他們克服困難，完成實(shí)驗。同時(shí)，還可以充分利用實(shí)驗室在設備和場(chǎng)地上的優(yōu)勢,開(kāi)辟出一塊實(shí)驗基地，將一些即將報廢的儀器，如計算機、萬(wàn)用表、示波器等供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，給他們提供相應工具，對這些報廢儀器進(jìn)行拆裝修理，實(shí)行弄壞無(wú)過(guò)、修好有功的原則，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生日常生活中的小物品，如耳機、收音機、電熱杯等也可以拿到實(shí)驗基地進(jìn)行修理，從而可以體會(huì )到物理原理在生活中的應用，進(jìn)一步提高物理學(xué)習的興趣。

　　2.3與課外科技創(chuàng )新實(shí)踐相結合，注重創(chuàng )新能力培養

　　2.3.1結合物理實(shí)驗課程的教學(xué)內容設立實(shí)驗儀器的研制和改進(jìn)項目目前許多物理實(shí)驗儀器測量誤差很大的原因是儀器設備本身存在著(zhù)問(wèn)題。例如：空氣熱機實(shí)驗、液體表面張力系數的測量、楊氏模量的測量等，因此可以組織學(xué)生在教師的指導下針對實(shí)驗儀器本身存在的問(wèn)題申報項目開(kāi)展研究。這樣不僅有利于物理實(shí)驗室自身的'發(fā)展，也可以加強對學(xué)生創(chuàng )造力的培養。2.3.2把綜合設計性實(shí)驗和課外科技創(chuàng )新實(shí)踐相結合可以把難度較大的綜合性設計性實(shí)驗作為學(xué)生課外科技創(chuàng )新實(shí)踐的研究項目,不僅由學(xué)生自己設計實(shí)驗方案、自己在實(shí)驗室中完成實(shí)驗,而且要求學(xué)生自己調研,自己撰寫(xiě)課外科技創(chuàng )新實(shí)踐項目申請書(shū),自己預算和使用研制經(jīng)費,自己撰寫(xiě)結題報告,進(jìn)行結題答辯。這樣做既可以完成綜合設計性實(shí)驗的教學(xué)要求,又可以全面培養學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力和工程項目設計能力。2.3.3將科研成果和實(shí)驗教學(xué)相聯(lián)系老師可以將自己的科研成果和實(shí)驗教學(xué)方面聯(lián)系起來(lái)，盡量使科研成果轉化為切實(shí)有效的實(shí)驗教學(xué)資源，這樣就可以讓學(xué)生身處創(chuàng )新的前沿，同時(shí)讓他們了解物理實(shí)驗學(xué)習對于科研的重要性，搭建一個(gè)可以讓學(xué)生提前了解科研的平臺，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)放的創(chuàng )新，利用科研的前沿式優(yōu)勢為實(shí)驗教學(xué)所用，從而彌補實(shí)驗教學(xué)內容與儀器延后性劣勢。

　　2.4注重引入物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應用知識

　　首先，可以讓學(xué)生在做實(shí)驗過(guò)程中,主要依靠實(shí)驗講義和實(shí)驗設備的說(shuō)明書(shū),還有參考文獻資料。而教師并不告訴學(xué)生儀器設備如何使用,學(xué)生自己根據說(shuō)明書(shū)去摸索掌握使用方法。這就迫使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立學(xué)習使用陌生儀器,真正掌握使用各種儀器設備的技能,為今后的工程技術(shù)應用打好基礎。其次，利用物理實(shí)驗室的儀器設備組織學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。在教師的指導下組織學(xué)生利用物理實(shí)驗儀器設備為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測,由于對企業(yè)產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢測可能要對物理實(shí)驗儀器進(jìn)行改造,也可能需要研制一些新的傳感器和配件,學(xué)生通過(guò)這些檢測工作可以學(xué)到物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應用知識，同時(shí)也可以看到所學(xué)物理實(shí)驗知識的使用價(jià)值。

　　3結語(yǔ)

　　實(shí)驗教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的科學(xué)素養，培養創(chuàng )新能力和科學(xué)研究能力。因此，如何以多元化的教學(xué)環(huán)境、豐富的實(shí)驗教學(xué)內容為依托，在最大程度上調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，成為教學(xué)方法改革前進(jìn)的方向。

物理實(shí)驗論文 6

　　在初中的物理教科書(shū)中，每個(gè)章節都有小實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)這些小實(shí)驗有助于自己對物理概念和原理的理解，提高自己的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及探究能力。而且，當前我國教育倡導和諧愉快的教育思想，優(yōu)化教學(xué)機制。所以我們就要發(fā)揮物理小實(shí)驗在教學(xué)中的作用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　一、初中物理小實(shí)驗的主要特點(diǎn)

　　1.貼近生活，取之生活初中物理小實(shí)驗都要在圍繞物理教學(xué)課程的基礎上，貫穿于物理課本和課后習題之中，物理小實(shí)驗的內容大都取材于生活，符合了我國新課程的改革標準，例如：杠桿原理的應用，就可以在我們常見(jiàn)的起子和杠秤中體現，還有增大有益的摩擦，就可以從我們所常見(jiàn)的車(chē)輪和我們穿的鞋子體現出來(lái)，這些都是有關(guān)的物理小實(shí)驗，與我們日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　2.易于操作，形式靈活初中物理小實(shí)驗所需要的器材，都是一些我們平常生活中所遇到的東西，而且是非常容易找到的，例如：雞蛋、尺子、硬幣和玻璃球等等，因此，可以保證學(xué)生制作上的可行性，而且這些物理小實(shí)驗便于學(xué)生操作，比如探討真空中能不能傳聲的實(shí)驗，尋找物理重心的實(shí)驗等等。

　　二、初中物理教學(xué)中物理小實(shí)驗的作用

　　1.加強了物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣物理小實(shí)驗加強了物理學(xué)與生活的聯(lián)系，如果學(xué)生學(xué)習物理脫離現實(shí)生活，那么就必然會(huì )造成學(xué)生抵觸物理的現象，進(jìn)而使得學(xué)生失去學(xué)好物理的信心。初中物理小實(shí)驗是結合了實(shí)際生活的操作學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性。而且這些小實(shí)驗，可以用很短的教學(xué)時(shí)間，達到最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。從實(shí)踐操作的角度上看，對于學(xué)生來(lái)講，要完成這些小實(shí)驗也不是那么簡(jiǎn)單的，所以，學(xué)生對自己每次能夠順利完成小實(shí)驗，就會(huì )產(chǎn)生一種由衷的滿(mǎn)足感，并在實(shí)驗的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，因而，他們也就不再害怕學(xué)習物理。

　　2.將物理知識直觀(guān)化、具體化，有利于學(xué)生理解物理概念和原理初中物理中有一些原理和概念比較枯燥和抽象化，而且初中學(xué)生，年齡還小，他們的思維還有一定的限制，可是物理小實(shí)驗可以有效地將抽象轉化為直觀(guān)和具體，將物理知識與生活內容相互聯(lián)系起來(lái)，還可以將課堂知識得到延伸和補充，比如我們在學(xué)習靜摩擦力的時(shí)候，這個(gè)概念對于學(xué)生來(lái)講，就比較難以理解，那么教師就可以通過(guò)一些小實(shí)驗讓學(xué)生便于理解，可以舉例皮帶正常傳動(dòng)時(shí)，皮帶和皮帶輪間的摩擦或者是用筷子提米的實(shí)驗，這些看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗，可以有效地說(shuō)明概念的本質(zhì)；又比如我們在學(xué)習杠桿原理的內容時(shí)，就可以形象地應用天秤和指甲刀等生活用具。另外，在課堂教學(xué)結束后，教師可以鼓勵學(xué)生自制一個(gè)小天秤，并對學(xué)生所完成的小制作做出評價(jià)。這樣不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，更為重要的就是利于學(xué)生對抽象概念的理解�？傊�，物理教學(xué)中的小實(shí)驗，可以幫助學(xué)生有效地理解物理概念和原理。

　　3.體現了學(xué)生在學(xué)習中的角色，突出了學(xué)生的主體性在我國新課程標準的改革下，要求教師與學(xué)生要互換角色，體現學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師輔助學(xué)生完成學(xué)習。事實(shí)上，物理小實(shí)驗正好順應了新課標的改革要求，突出了學(xué)生的主體性。因為學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，必須要通過(guò)自我感受、自我思維以及自我消化，才能真正地掌握知識，而物理小實(shí)驗就可以滿(mǎn)足學(xué)生這樣的學(xué)習條件，同時(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的能力。在我國的傳統教學(xué)中，為了使學(xué)生的分數提上去，基本上都是教師在黑板上將整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程一條一條列出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背，其效果是達到了，可是對于學(xué)生能力的發(fā)展卻沒(méi)有一點(diǎn)幫助。正相反，物理小實(shí)驗促進(jìn)了素質(zhì)教育的`加強，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4.物理小實(shí)驗啟迪學(xué)生去思考，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的形成注重學(xué)生能力的培養是當下我國教育改革的根本要求，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要認真培養學(xué)生的學(xué)習能力以及實(shí)踐創(chuàng )新能力。從某種意義上講，物理小實(shí)驗更容易讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功和樂(lè )趣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起完成復雜的教學(xué)實(shí)驗小實(shí)驗要容易得多，而且小實(shí)驗所起到的教學(xué)效果是事半功倍的。比如說(shuō)，要通過(guò)一個(gè)什么實(shí)驗可以測出自己每天玩的玻璃球的密度？因此，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中，會(huì )考慮到要先測出玻璃球的體積和質(zhì)量，可是如果要測質(zhì)量的話(huà)，就需要用到天平，那么學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì )思考如何去制作一個(gè)天平，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的探究性思維，提高他們的學(xué)習創(chuàng )新能力。

　　總而言之，初中物理小實(shí)驗加強了物理與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習條件，加強了學(xué)生與教師之間的交流，使得學(xué)生從枯燥的學(xué)習中解脫出來(lái)，豐富了課堂教學(xué)，正確地引導了學(xué)生學(xué)習物理的方法和思維，拓展了學(xué)生在學(xué)習物理上的空間，讓學(xué)生從小實(shí)驗中獲得了新的知識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

物理實(shí)驗論文 7

　　【摘要】農村的教學(xué)環(huán)境，與城市相比較而言相差甚遠，在對農村的中學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，遇到的最大的困難就是實(shí)驗材料不充足和實(shí)驗儀器不完善。因此，物理低成本實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用，對農村中學(xué)物理教學(xué)課程的順利完成具有重大意義。因此，對物理低成本實(shí)驗開(kāi)發(fā)與利用的策略展開(kāi)探討。

　　【關(guān)鍵詞】農村中學(xué);物理實(shí)驗;教學(xué)資源

　　低成本教學(xué)實(shí)驗資源的開(kāi)發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項。一直以來(lái)，我國在不斷嘗試著(zhù)對低成本教學(xué)實(shí)驗的研究。低成本實(shí)驗具有簡(jiǎn)單、方便、安全、成本低的特點(diǎn)，恰好解決了農村中學(xué)物理實(shí)驗課程資源不足的問(wèn)題，同時(shí)提高了老師的教學(xué)積極性，加強了農村中學(xué)生對物理知識的認識。

　　一、拓展農村中學(xué)物理實(shí)驗低成本教學(xué)資源

　�。ㄒ唬┩诰虿牧系目衫�用性

　　在我們的日常生活中，不論是生活用品、學(xué)生用品還是廢舊的物品，只要我們認真地觀(guān)察，都能發(fā)現它們的特點(diǎn)和性能，充分考慮其可利用價(jià)值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實(shí)驗中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據代替品的特點(diǎn)創(chuàng )造新的實(shí)驗方案，改變以往的實(shí)驗方式，讓實(shí)驗在創(chuàng )新中變得更簡(jiǎn)單，更新穎。提升材料的使用價(jià)值，增加材料的利用率以及實(shí)驗率，通過(guò)對更多的實(shí)驗現象和實(shí)驗原理進(jìn)行展示來(lái)挖掘實(shí)驗的更大潛力，可以解決農村中學(xué)物理實(shí)驗的儀器老化和短缺的問(wèn)題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來(lái)固定物體，或者是導電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個(gè)線(xiàn)圈在扣在燃燒的蠟燭上，因為銅絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會(huì )產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著(zhù)火點(diǎn)，這樣就會(huì )使蠟燭迅速熄滅。雖然整個(gè)實(shí)驗中只是應用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現象，這樣不僅降低了實(shí)驗成本，更有效地實(shí)現了教學(xué)目標，增加了學(xué)生的.學(xué)習趣味，還可以無(wú)意間透露出了物理和化學(xué)之間的巧妙聯(lián)系。

　�。ǘ�）充分展示實(shí)驗，豐富課堂活動(dòng)

　　物理課堂實(shí)驗的演示影響整個(gè)物理教學(xué)效果�？墒�，農村中學(xué)的物理課堂上，老師經(jīng)常會(huì )遇到“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，當實(shí)驗儀器材料缺少的時(shí)，教師只是對實(shí)驗進(jìn)行一概而論的講解，取消了實(shí)驗的操作，這樣嚴重影響了物理課程的教學(xué)效果，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性。所以采取低成本實(shí)驗的教學(xué)理念，不僅可以解決實(shí)驗儀器，材料缺乏的問(wèn)題，而且，由于低成本實(shí)驗具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中還可以將原本復雜抽象的實(shí)踐變得簡(jiǎn)單具體，便于學(xué)生的理解，使實(shí)驗教學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富。

　�。ㄈ�）善用生活物品，解決教學(xué)難點(diǎn)

　　物理作為一門(mén)理科課程，具有較多的物理概念和客觀(guān)規律，像浮力，熱傳導，壓強等都具有很強的抽象性，讓學(xué)生很難理解。這就要求教師學(xué)要通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗操作，形象地展示物理知識的客觀(guān)規律，讓學(xué)生對這些知識得到更好的理解。低成本實(shí)驗所提倡的“生活化”教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習與生活更好的相結合。就比如電磁學(xué)中磁生電的規律，就是一項很難理解的物理規律，這時(shí)老師就可以在課堂上結合轉換法設計實(shí)驗，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強性的磁鐵吸在一起，同時(shí)在上方松開(kāi)銅管，就會(huì )出現銅管沒(méi)有迅速掉落，而是過(guò)一段時(shí)間后才有所反應。當學(xué)生對這一現象產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以引出問(wèn)題，并結合實(shí)驗對磁鐵和顏色銅管間的相互作用進(jìn)行解釋?zhuān)�讓學(xué)生恍然大悟。由此可見(jiàn)，善用生活物品來(lái)實(shí)現低成本實(shí)驗器材的目標，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習生活化，更易于學(xué)生對知識的理解。

　�。ㄋ模┙Y合現代技術(shù)，展現細節魅力

　　低成本實(shí)驗的教學(xué)理念與現代的科學(xué)技術(shù)也是相輔相成的，這兩者的結合可以更好的突破實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新意識，將實(shí)驗教學(xué)與計算機相結合，不僅降低了實(shí)驗的成本，還可以將實(shí)驗中迅速發(fā)展變化的現像進(jìn)行慢動(dòng)作設置，讓學(xué)生更加清楚地看清物理現象的變化，同時(shí)利用電子計算機的可操作性，將一些細小的變化進(jìn)行放大處理。將電子計算機引入到物理實(shí)驗課堂中，讓物理實(shí)驗的過(guò)程更加數字化，具體化，和簡(jiǎn)單化，以有趣的動(dòng)畫(huà)形式呈現在學(xué)生的眼中，可方便學(xué)生對物理實(shí)驗進(jìn)行多次的觀(guān)察，增加學(xué)生對實(shí)驗的興趣，提高物理課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)展課外實(shí)驗，激發(fā)創(chuàng )造靈感

　　開(kāi)展課外實(shí)驗是課堂教學(xué)延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自己的探索中學(xué)習物理知識，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。這也體現了低成本實(shí)驗的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教學(xué)理念，增強了對學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)的性的培養。教師可以根據教材的內容結合學(xué)生的情況，對實(shí)驗的學(xué)習價(jià)值和活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行選擇，設計有趣的實(shí)驗活動(dòng)，讓老師和學(xué)生合作，提出問(wèn)題，研究解決方案，進(jìn)行實(shí)地測量，計算，最終得出實(shí)驗結果，發(fā)現物理規律。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅實(shí)現了低成本實(shí)驗的理念，更多提升了學(xué)生對學(xué)習的興趣，主動(dòng)參與有趣的活動(dòng)，積極動(dòng)手，讓物理課程的教學(xué)效果得到有效的提升。

　　二、開(kāi)展低成本物理實(shí)驗研究的啟示

　�。ㄒ唬┳叱鰧Φ统杀疚锢韺�(shí)驗的誤解

　　低成本物理實(shí)驗對物理教學(xué)的影響是超乎我們想象的，低成本實(shí)驗雖然降低了物理實(shí)驗的成本，但是對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加強學(xué)生參與學(xué)習意識，激發(fā)教師的潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動(dòng)作用，因此不能將低成本實(shí)驗看做是一種緊急應對物理實(shí)驗儀器缺乏現象的措施，而是一種需要堅持的可持續發(fā)展的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）抓住低成本物理實(shí)驗的基本特征

　�。保�材料簡(jiǎn)單，使用方便。將學(xué)生的生活空間看作物理實(shí)驗室，在現實(shí)生活中就地取材，進(jìn)行物理實(shí)驗的操作和對物理規律的探究，讓生活中的物品成為實(shí)驗最好的資源。２．貼近生活，具有親切感。在生活中進(jìn)行實(shí)驗，可以增強學(xué)生的親切感和加強學(xué)生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現物理知識與生活間的聯(lián)系，加強學(xué)生對生活，物理，科技之間關(guān)系的認識，更好而達到物理教學(xué)的效果。３．發(fā)覺(jué)物品的多方面可利用性。在低成本試驗中開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的想象力，激發(fā)教師教學(xué)的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價(jià)值，對開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)揮了巨大的價(jià)值。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性

　　在以往的農村物理教學(xué)課堂上，如果出現實(shí)驗器材缺少，無(wú)法進(jìn)行試驗的情況，很多時(shí)候教師都會(huì )以暫停、延后甚至取消實(shí)驗等消極的教學(xué)態(tài)度來(lái)面對�！暗统杀疚锢韺�(shí)驗”教學(xué)理念的提出對改變了教師的消極的教學(xué)態(tài)度，開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng )造力起到了推動(dòng)的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與對低成本實(shí)驗器材的研究，開(kāi)創(chuàng )和探索，依靠教師的智慧，為學(xué)生創(chuàng )造良好豐富的物理實(shí)驗，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習充滿(mǎn)興趣。

　　三、總結

　　農村中學(xué)的物理教學(xué)一直存在著(zhù)教學(xué)環(huán)境差，實(shí)驗儀器短缺等現實(shí)情況，所以，面對農村中學(xué)生對學(xué)習知識的渴望，我們提倡低成本實(shí)驗的教學(xué)理念，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)儀器的可利用資源，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，積極為農村中學(xué)生的物理學(xué)習創(chuàng )造良好的條件。

　　參考文獻：

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物理實(shí)驗論文 8

　　摘要:在進(jìn)行高中各科學(xué)習的時(shí)候，物理本身便是一門(mén)基礎性的科目。進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，對觀(guān)察和實(shí)驗非常重視，主要目的便是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)更好理解相關(guān)的知識，在幫助學(xué)生養成實(shí)事求是精神的同時(shí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。所以，進(jìn)行高中物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而給學(xué)生將來(lái)的學(xué)習奠定良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗教學(xué);實(shí)踐能力;策略

　　為了讓學(xué)生能夠更加全面地進(jìn)步和發(fā)展，并且將本身的潛能更好地挖掘出來(lái)，能夠愿意主動(dòng)地探究和學(xué)習，學(xué)校、教師以及學(xué)生都必須認識到學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)驗技能水平的提高對物理教學(xué)的重要性。比如，教師應該選擇有效的策略來(lái)挖掘學(xué)生的潛能，學(xué)生在配合教師的同時(shí)也應該有自己的自我意識，不斷提高自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

　　1、學(xué)生必須認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性

　　在物理實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是非常重要的基礎部分，其對學(xué)生基本技能提高和科學(xué)思維形成有著(zhù)重要的意義。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗室是非常重要的一個(gè)場(chǎng)所，只有實(shí)驗室相關(guān)設備完善，實(shí)驗教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。學(xué)校應該關(guān)注實(shí)驗室以及實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，了解設備設施是不是完善和合理，并根據需要進(jìn)行新設備的添加，這樣才能夠確保實(shí)驗能夠得以更好的進(jìn)行。[1]學(xué)生也必須認識到實(shí)驗教學(xué)對自己物理學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展的重要性，在實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，能夠充分利用實(shí)驗資源。教師則必須鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗中去，開(kāi)放實(shí)驗資源，從而給學(xué)生的實(shí)驗得以更好的進(jìn)行奠定良好基礎。

　　2、學(xué)生應該重視自身自主學(xué)習能力的提高

　　物理本身便是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科目，在物理實(shí)驗的時(shí)候，教師應該盡量給學(xué)生自主思考的機會(huì )，學(xué)生也應該抓住這個(gè)機會(huì )自主思考和探索。高中物理教學(xué)過(guò)程中有個(gè)實(shí)驗是非常經(jīng)典的，那便是通過(guò)伏安法進(jìn)行電阻的測量，在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中最基本的方法便是根據歐姆定律I=U/R，通過(guò)電壓表進(jìn)行電阻兩端電壓值的測量，然后再通過(guò)電路表進(jìn)行電阻兩端電流值的策略，電壓和電流的比便是電阻，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，會(huì )得到多組數據，然后進(jìn)行伏安曲線(xiàn)的繪制。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須明白通過(guò)電壓表并聯(lián)來(lái)進(jìn)行電阻兩端電壓的策略，通過(guò)電流表傳來(lái)來(lái)進(jìn)行電阻通過(guò)電流強度的測量，而滑動(dòng)變阻器所具備的作用則是保護電路以及給取值提供方便。但是點(diǎn)標內阻會(huì )給測量結果造成一定的影響，而通過(guò)這種方法測量，經(jīng)常會(huì )存在一些比較明顯的系統誤差。[2]此外，實(shí)驗中得到的電流值以及電壓組合點(diǎn)所處位置也不是同一條直線(xiàn)，在進(jìn)行伏安曲線(xiàn)的繪制時(shí)必須將偏離比較大的點(diǎn)舍棄掉，分析誤差出現的相關(guān)原因，是系統導致的誤差還是人為導致的誤差，并且還必須明白電阻是物理元件本身便具備的一種固有特性，其和電壓值以及電流值沒(méi)有關(guān)系。物理實(shí)驗本身便是博大精深的，學(xué)生必須認識到主動(dòng)探討的重要性，在物理中通過(guò)伏安法進(jìn)行電阻的測量本身便是一個(gè)比較經(jīng)典的實(shí)驗，其會(huì )涉及到較多的內容，特別是怎樣使用電壓表以及電流表，怎樣通過(guò)電流表并聯(lián)電阻獲得實(shí)驗實(shí)際需要的電表，并且還必須全面考慮到內阻造成的影響。實(shí)驗本身便會(huì )涵蓋比較多的知識點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，應該將知識點(diǎn)連接在一起，從而形成知識網(wǎng)，這樣能夠給自己將來(lái)的復習提供方便。對于學(xué)生而言，動(dòng)手能力是其實(shí)踐能力的重要表現，學(xué)生本身的動(dòng)手能力會(huì )直接將學(xué)生思維能力表現出來(lái)，只有將動(dòng)手能力和思維能力結合在一起，那么學(xué)生本身的綜合能力才可能會(huì )提高。而學(xué)生想要提高自身的動(dòng)手能力，便必須多進(jìn)行實(shí)驗，并且動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行實(shí)驗方案的制定，得到實(shí)驗的結果。

　　3、物理實(shí)驗的時(shí)候難度應該從簡(jiǎn)單到困難

　　高中物理實(shí)驗是比較多的，包含了聲音、光、熱、力以及電等方面，實(shí)驗類(lèi)型也主要包含了三種分別是基本實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗以及研究性實(shí)驗。學(xué)生為了提高自身的探究能力和學(xué)習的.自信心，在實(shí)驗的時(shí)候，應該有意識地逐步提高難度�；�本實(shí)驗主要包含了進(jìn)行基本物理量的測量、使用基本實(shí)驗儀器、測試常用的電子器件、培養基本實(shí)驗方法以及分析基本的誤差。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )進(jìn)行近代物理以及電子線(xiàn)路的整合。[3]學(xué)生必須在能夠對實(shí)驗原理進(jìn)行全面理解的情況下更好地使用相關(guān)的儀器，能夠掌握最基本的電子線(xiàn)路知識，通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。除了需要解剖傳統實(shí)驗內容之外，還應該有意識地進(jìn)行內容的擴充，比如可以模擬電子二極管PN結，學(xué)生僅僅需要對PN結的單向導電性以及基本結構進(jìn)行了解，對擊穿原理進(jìn)行分析便可。在綜合設計性實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生應該主動(dòng)地做實(shí)驗，自己進(jìn)行實(shí)驗的設計、進(jìn)行儀器的選擇、進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，將實(shí)驗方案寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)實(shí)驗得到相關(guān)結果，然后分析實(shí)驗存在的誤差。這整個(gè)過(guò)程，學(xué)生應該獨立完成，這對學(xué)生創(chuàng )新能力提高以及綜合思維能力的提高有著(zhù)重要作用，學(xué)生通過(guò)設計性實(shí)驗能夠在成功和失敗中找到學(xué)習的相關(guān)方法，這對整體素質(zhì)提高有著(zhù)重要意義。研究性實(shí)驗的主體則是科研實(shí)踐，學(xué)生若是能夠參與到實(shí)驗設計以及創(chuàng )新中去，能夠拉近教學(xué)和現代科技的距離。研究性實(shí)驗本身的研究?jì)r(jià)值比較高，學(xué)生應該在教師指導下查閱相關(guān)學(xué)習資料，然后再開(kāi)展實(shí)驗。[4]研究性實(shí)驗對于學(xué)生才能發(fā)揮、操作能力提高以及創(chuàng )新能力培養都是非常重要的，這也是進(jìn)行物理實(shí)驗的實(shí)際目的。

　　4、在生活中重視物理知識的實(shí)際應用

　　物理和人們的生活有著(zhù)直接關(guān)系，物理也是來(lái)源于生活的，很多物理規律以及原理都能夠被很好地運用到生活中去。在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，會(huì )涉及到很多生活中的物理問(wèn)題，生活化內容的運用能夠讓課堂教學(xué)更加豐富，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，這對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力提高和實(shí)踐創(chuàng )新能力提高是非常重要的。[5]比如在講到電磁感應實(shí)驗的時(shí)候，電生磁和磁生電現象便可以和發(fā)電廠(chǎng)的相關(guān)原理結合在一起。再如，在我們的生活中，自行車(chē)是人們經(jīng)常使用的交通工具，學(xué)生也比較熟悉自行車(chē)，并且自行車(chē)中也包含了很多的物理原理，學(xué)生可以主動(dòng)積極地觀(guān)察和實(shí)驗其中涉及到的相關(guān)物理原理，然后學(xué)生還可以通過(guò)自己學(xué)到的相關(guān)物理知識來(lái)提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣能夠讓人們的自行車(chē)使用更加方便。將物理知識和生活結合在一起，能夠讓學(xué)生真正認識到物理和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的物理學(xué)習不再僅僅停留在課本上，學(xué)生分析問(wèn)題、認識問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也會(huì )有很大的提高。

　　5、結語(yǔ)

　　在進(jìn)行高中物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生必須認識到實(shí)踐能力培養的重要性，教師也應該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要性，選擇合適、科學(xué)的策略來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗設計，確保自己的實(shí)驗設計能夠滿(mǎn)足更多學(xué)生的需要，這樣實(shí)驗教學(xué)的目標才可能達到，學(xué)生才可能通過(guò)物理實(shí)驗不斷提高自身的動(dòng)手能力，從而給學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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物理實(shí)驗論文 9

　　一、物理勘探實(shí)驗室信息管理系統的功能與開(kāi)發(fā)

　　整個(gè)信息管理系統以檢測工作流程為主線(xiàn)，將人員管理、費用管理、設備管理等輔助環(huán)節融入到整個(gè)檢測流程，同時(shí)該流程還包括信息化的鏈接和整合。邏輯功能主要包括工作流程管理、查詢(xún)功能、信息發(fā)布功能、樣品管理功能等。系統主要由6個(gè)模塊構成：管理模塊、信息發(fā)布模塊、實(shí)驗室工作流模塊、檢驗報告管理模塊、儀器設備及樣品管理模塊、委托單位管理模塊。

　　(一)系統管理

　　完成部門(mén)、人員的添加和管理，對系統權限的設置、流程步驟設置進(jìn)行管理，分為權限組設置、權限設置、流程步驟設置、默認流程設置、登錄日志。

　　(二)認證登陸

　　單位、部門(mén)、角色及用戶(hù)的設立和管理機制，角色及用戶(hù)的多級權限控制以及密碼驗證和登錄驗證，相應單位、部門(mén)、角色及用戶(hù)的功能也可自行設定。

　　(三)信息發(fā)布

　　包括公告通知、新聞、通報、方案、培訓等欄目，用戶(hù)登陸后能夠及時(shí)看到。

　　(四)互動(dòng)交流

　　內部短信、電子郵件、論壇和即時(shí)通，提供強大的實(shí)時(shí)交流模塊。

　　(五)工作流程

　　工作流程可自行設計與修改，可實(shí)現工作任務(wù)的申請、審批、會(huì )簽、登記、操作等環(huán)節的管理，并實(shí)現業(yè)務(wù)數據的規范化錄入、查詢(xún)、統計和存檔。支持工作任務(wù)從建立、審核、執行、完成情況監控全過(guò)程以及工作任務(wù)的查詢(xún)與銷(xiāo)毀，支持防偽電子簽名及驗證。

　　(六)樣品管理

　　能夠對樣品接收、樣品領(lǐng)用、樣品歸還、樣品處理整個(gè)流程進(jìn)行管理控制。樣品在接收登記時(shí)，系統根據編碼規則自動(dòng)生成樣品編號，并且按樣品接收信息自動(dòng)登記跟該樣品對應的檢驗報告，完成樣品登記的同時(shí)，可以完成檢驗報告的登記、檢驗項目安排、選擇參與該項目的.檢驗人員、檢驗截止時(shí)間等信息錄入。

　　(七)檢驗報告管理

　　可按各種狀態(tài)查看檢驗報告，報告狀態(tài)分為：登記中的報告、檢驗中的報告、審核中的報告、批準中的報告、發(fā)放中的報告、退檢的報告、超期的報告、所有報告。方便各類(lèi)人員快速查看報告數據，系統以列表形式展現檢驗報告的各種數據信息，其中有些數據是對檢驗報告的歸納與匯總，如“檢驗項目”、“不合格項目”、“參與人員”、“未完成檢驗人員”、“未完成檢驗項目”等等，并且可以按照各種查詢(xún)條件進(jìn)行查詢(xún)檢驗報告數據，進(jìn)行各種檢驗報表的制作。

　　(八)委托單位信息管理

　　建立委托檢驗單位檔案。單位類(lèi)型可分為協(xié)議單位、非協(xié)議單位等，提供統計查詢(xún)委托檢驗單位的協(xié)議金額、簽訂日期、到期日期等信息。委托檢驗單位的基礎信息錄入后，在檢驗報告選擇該單位時(shí)，會(huì )自動(dòng)帶出相關(guān)的基本信息，不需要再重復錄入。

　　(九)檢驗依據管理

　　是一個(gè)技術(shù)標準庫，對技術(shù)標準進(jìn)行分類(lèi)管理(國家標準、地方標準、企業(yè)標準、行業(yè)標準、其他標準)。選中某個(gè)分類(lèi)，在該分類(lèi)下建立其標準庫，標準內容信息包含標準編號、標準名稱(chēng)、標準類(lèi)別、標準狀態(tài)、發(fā)布日期、實(shí)施日期、代替標準等，同時(shí)提供標準附件上傳和相應的查詢(xún)功能，方便查詢(xún)所有的標準，還可以對標準進(jìn)行移動(dòng)位置操作，打印標準數據。

　　(十)樣品檢驗標準目錄管理

　　樣品檢驗標準是對檢驗依據的補充完善，按分類(lèi)進(jìn)行管理。錄入的信息包括標準編號、標準名稱(chēng)、標準等級、標準類(lèi)別、標準狀態(tài)、實(shí)施日期、檢驗項目(檢驗項目、計量單位、合格指標、是否判定)，提供移動(dòng)、修改、復制、查詢(xún)等功能。

　　(十一)儀器設備管理

　　對儀器設備進(jìn)行規范管理。新增輸入儀器設備的基本信息：儀器編號、固資編號、儀器名稱(chēng)、型號規格、原值、量程、用途、出廠(chǎng)編號、儀器品牌、儀器精度、儀器等級、儀器狀態(tài)、管理部門(mén)、保管人、存放位置、購買(mǎi)日期、出廠(chǎng)日期、生產(chǎn)廠(chǎng)家、檢定周期、折舊年限等，建立儀器設備的檔案信息，分別為檢定記錄、領(lǐng)用記錄、維修記錄、保養記錄、期間核查、主要附件、隨機資料、停用記錄、報廢記錄。

　　(十二)數據查詢(xún)與統計功能

　　可通過(guò)多種方式查詢(xún)統計，并具備打印報表功能。

　　二、物理勘探實(shí)驗室信息管理系統的檢測流程設計

　　根據實(shí)驗室邏輯設計結構，物理勘探實(shí)驗室主要檢測流程可以分成業(yè)務(wù)受理部門(mén)流程、實(shí)驗室檢測流程、質(zhì)監部門(mén)流程三個(gè)大的流程。每個(gè)大的流程下根據各部門(mén)的功能分成不同的小的流程。業(yè)務(wù)接收部門(mén)登記并收樣后，將任務(wù)分派到實(shí)驗室，室主任接受簽字后將任務(wù)分排到具體人員，檢驗人員受理校核后，由室主任進(jìn)行一級審核，通過(guò)后自動(dòng)生成測試報告，再由質(zhì)量部門(mén)人員在進(jìn)行質(zhì)監審核，最后又質(zhì)監主管人進(jìn)行最終審核，在確認后生成測試報告。

物理實(shí)驗論文 10

　　1、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)素養

　　教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者和領(lǐng)航者，學(xué)習過(guò)程的好壞很大程度取決于教師的教學(xué)水平，所以在教學(xué)改革中，教師要完善自我，更新教學(xué)理念。新《課標》指出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養為目標的自然科學(xué)基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力和創(chuàng )新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的.培養”，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高實(shí)驗的設計能力和教學(xué)組織能力，在把握課程目的和方向的同時(shí)，注意教學(xué)過(guò)程中的“留白”，以學(xué)生為主體，把課程真正交給學(xué)生。

　　2、實(shí)施探究式教學(xué)，深化小組合作

　　新《課標》提倡教學(xué)方式多樣化和探究式的教學(xué)方法。我在物理實(shí)驗教學(xué)中采用小組分層合作的探究式教學(xué)方法，具體步驟為：

　�。�1）根據班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好，以“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將班級以5~6人一組分為若干學(xué)習小組；

　�。�2）利用演示實(shí)驗或者多媒體引入日常生活或自然現象的情境，鼓勵學(xué)生從中自我發(fā)現問(wèn)題；

　�。�3）進(jìn)行小組討論，對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設，自主查找知識，利用現有實(shí)驗器材設計實(shí)驗并分組確定實(shí)驗步驟；

　�。�4）分組進(jìn)行實(shí)驗操作，采集并分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論，同時(shí)評估實(shí)驗效果；

　�。�5）教師組織不同組間進(jìn)行交流合作，匯總實(shí)驗方法，讓學(xué)生認識到實(shí)驗中自己的不足，提出改進(jìn)方法。這種小組分層合作的探究式教學(xué)方法，一方面倡導學(xué)生自主學(xué)習，提高了學(xué)生的科學(xué)素養和動(dòng)手能力；另一方面，照顧了不同學(xué)生的差異，倡導團隊交流合作，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面共同發(fā)展。

　　3、改變實(shí)驗評價(jià)，注重能力體現

　　考核和評價(jià)決定這一課程的導向和其重視度。在實(shí)驗教學(xué)評價(jià)中，不僅要體現學(xué)生的物理基礎知識和實(shí)驗操作技能，還要重視對實(shí)驗過(guò)程的評價(jià)，如獲取信息的能力、實(shí)驗設計的能力、數據的分析總結能力等。同時(shí)，還要將評價(jià)結果納入學(xué)期的考核體系中，實(shí)驗評價(jià)要做到公平公正的同時(shí)，注重評價(jià)的激勵作用，這樣能提高教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　4、組織課外實(shí)驗探究，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　除了學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，教師要組織豐富多彩的課外實(shí)驗活動(dòng)，讓帶著(zhù)濃厚興趣的學(xué)生從生活中學(xué)習物理知識，同時(shí)提高其實(shí)踐能力和觀(guān)察能力。例如，紙鍋燒水趣味實(shí)驗，證明水在沸騰時(shí)，雖然吸熱但溫度保持在沸點(diǎn)不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內部壓強與深度的關(guān)系等。通過(guò)以上改革策略，我班初中物理實(shí)驗課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進(jìn)一步提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要所有初中物理教師的共同努力。

物理實(shí)驗論文 11

　　1目前我院物理化學(xué)實(shí)驗儀器管理中存在的問(wèn)題

　　1.1實(shí)驗技術(shù)人員對實(shí)驗室儀器管理重視程度不夠

　　目前我院實(shí)驗中心承擔了全校理工科學(xué)生的化學(xué)基礎實(shí)驗教學(xué)，包括材化、化藥、生工的全體學(xué)生。上物理化學(xué)實(shí)驗課的班級有50個(gè)，學(xué)生人數達到1500余人，而物理化學(xué)實(shí)驗室僅有4間，上物理化學(xué)實(shí)驗課的全體師生是走“流水線(xiàn)”的形式，再者，師生總體受“重教學(xué)，輕實(shí)驗”思想的影響，學(xué)院領(lǐng)導對實(shí)驗技術(shù)人員工作的認同度不高，導致實(shí)驗技術(shù)人員工作積極性下降，實(shí)驗技術(shù)人員都產(chǎn)生一種消極應付實(shí)驗儀器設備管理心理，敷衍實(shí)驗教學(xué)。

　　1.2實(shí)驗教學(xué)過(guò)程未嚴格遵循管理制度

　　我院物理化學(xué)實(shí)驗室制定了相關(guān)實(shí)驗室運行規章制度，要求每次實(shí)驗要安排值日生，儀器要嚴格按照使用步驟操作，儀器損壞要及時(shí)登記等。但是在具體的實(shí)驗過(guò)程中，很多教師為方便學(xué)生實(shí)驗，或者節約實(shí)驗時(shí)間，沒(méi)有按照儀器正常操作規程操作儀器，比如，使用旋光儀一定要預熱至少十分鐘，很多學(xué)生根本就沒(méi)有做到。同時(shí)，在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于參與實(shí)驗的學(xué)生較多，指導教師不能一對一指導，大部分學(xué)生都在摸索中完成實(shí)驗過(guò)程，結果導致學(xué)生實(shí)驗做完后，儀器也損壞嚴重。

　　2定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗儀器探討

　　目前，定位化管理在很多行業(yè)起著(zhù)重要的作用，王曉礎等等報道了在大型綜合醫院手術(shù)室儀器管理中采用雙向定位的方法進(jìn)行管理，周清武報道了對藥房藥品進(jìn)行定位化管理，辛曉東報道了對煤礦井下人員進(jìn)行定位系統管理，劉建東等報道了在小包裝中藥飲品庫房進(jìn)行定位化管理，張玉琢報道了在高校圖書(shū)館自習區有限定位管理�，F在我們把定位化管理運用到物理化學(xué)實(shí)驗室教學(xué)儀器的.管理中。

　　2.1定位化管理實(shí)驗儀器理念

　　定位化管理就是將物理化學(xué)實(shí)驗室教學(xué)儀器統一定位，放置于實(shí)驗室，使用后立即放回原處，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。首先，制作好物理化學(xué)實(shí)驗儀器分布表模型，在模型上標注好各種實(shí)驗儀器的擺放位置，通過(guò)該模型可以正確找到儀器；又在每個(gè)實(shí)驗儀器上粘貼標識來(lái)表明它原來(lái)的歸屬位置，通過(guò)儀器上的標識反向找到它的歸屬位置，可以有效提高實(shí)驗儀器的管理。

　　2.2定位化管理實(shí)驗儀器的初步構想

　　儀器分布表模型包括實(shí)驗室房間號，儀器名稱(chēng)和維修情況，將各種儀器制成不同的小模型并寫(xiě)上名稱(chēng)粘貼在上面，不同儀器可以用不同顏色區分。將儀器分布表模型放在實(shí)驗室的最前方，即黑板下方，方面上物理化學(xué)實(shí)驗課全體師生查看。具體操作步驟如下：實(shí)驗技術(shù)人員在上課前首先對上實(shí)驗課教師說(shuō)明要求定位化管理儀器，實(shí)驗結束后，指導教師按照儀器分布模型要求學(xué)生將實(shí)驗儀器擺放好，如果在實(shí)驗結束后，儀器如果損壞或缺失應及時(shí)上報給實(shí)驗員，實(shí)驗員檢查通過(guò)后，師生方可離開(kāi)實(shí)驗室。3.3定位化管理實(shí)驗儀器的預期效果通過(guò)采用定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)儀器，其預期效果有：首先，方面師生教學(xué)，教師能輕松演示實(shí)驗，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)也能快速找到所需儀器，改變了以前學(xué)生滿(mǎn)教室找實(shí)驗設備的現象；其次，學(xué)生實(shí)驗能夠更加有序地進(jìn)行，在實(shí)驗進(jìn)行中，能及時(shí)發(fā)現儀器問(wèn)題并進(jìn)行維護；最后，將實(shí)驗教學(xué)儀器按照儀器分布表模型還原，能夠減少實(shí)驗技術(shù)人員的工作量，方便實(shí)驗技術(shù)人員更加有效的管理實(shí)驗儀器。

　　3結語(yǔ)

　　物理化學(xué)實(shí)驗室的特點(diǎn)是擁有儀器設備較多，因此采用定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗室儀器設備既有助于提高教學(xué)質(zhì)量，又能降低實(shí)驗儀器的損耗率，延長(cháng)實(shí)驗儀器的使用壽命。因此，實(shí)驗技術(shù)人員要針對實(shí)驗教學(xué)儀器設備管理現狀，及時(shí)總結管理經(jīng)驗，借鑒先進(jìn)的教學(xué)儀器管理模式，提高管理效果，要推廣定位化管理儀器設備，提高儀器維護管理水平。

物理實(shí)驗論文 12

　　一、優(yōu)化課堂演示實(shí)驗，增加知識的趣味性

　　進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認知沖突。在物理實(shí)驗教學(xué)中，根據教學(xué)實(shí)際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節的知識時(shí)，教師可以使用開(kāi)關(guān)、新干電池、導線(xiàn)、小燈泡等實(shí)驗器材構成一個(gè)回路，然后閉合開(kāi)關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì )發(fā)光。教師再用將新干電池換成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒(méi)有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗，探尋原因和結果。

　　二、優(yōu)化自主實(shí)驗，提高學(xué)生積極性

　　除了演示實(shí)驗，在物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。在物理實(shí)驗教學(xué)中，自主實(shí)驗主要包括課外實(shí)驗和課堂實(shí)驗兩大類(lèi)。自主實(shí)驗的結構類(lèi)型呈現出多樣化特征，既有分組實(shí)驗，又有個(gè)體實(shí)驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習和獨立思考意識的同時(shí)，也提高合作學(xué)習的能力。

　　1.增強課堂自主實(shí)驗

　　課堂自主實(shí)驗是目前物理實(shí)驗教學(xué)最常用的`實(shí)驗模式，在課堂自主實(shí)驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負責指導和評價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實(shí)驗時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問(wèn)題。讓小組帶著(zhù)這些問(wèn)題選擇實(shí)驗器材，設計實(shí)驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線(xiàn)、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實(shí)驗細節加以指導和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗結果和過(guò)程，最后要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗報告。通過(guò)自主實(shí)驗不僅可以引導學(xué)生養成嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，不能將實(shí)驗僅僅局限在課堂中，還應合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗。讓物理實(shí)驗拓展和延伸到社會(huì )生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運用能力，還可以充分展現物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶(hù)外利用生活資源，結合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實(shí)驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著(zhù)米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過(guò)實(shí)驗結果讓學(xué)生體驗到生活中蘊含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現象，從而將課堂理論知識與實(shí)驗教學(xué)有機結合起來(lái)。

物理實(shí)驗論文 13

　　物理教學(xué)中的概念、規律、原理、定律、方程都是在實(shí)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)多重思維，抽象概括得出的。離開(kāi)了實(shí)驗，物理學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。實(shí)驗不僅是探求物理現象、物理過(guò)程變化規律的研究活動(dòng)，也是檢驗物理學(xué)理論是否正確的標準，而且是物理教學(xué)的重要手段，更是中學(xué)物理教學(xué)的重要內容。實(shí)驗教學(xué)主要有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗和課內小實(shí)驗幾類(lèi)，在物理教學(xué)中都占據著(zhù)極其重要的地位，對提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養創(chuàng )造性人才具有極其重要的作用。

　　一、以實(shí)驗豐富學(xué)生的感性認識

　　學(xué)生自主在學(xué)習、構建物理概念和規律時(shí)，必須具有相應足夠豐富的感性認識，才能在此基礎上去粗取精、去偽存真，將感性認識上升為理性認識。學(xué)生在平時(shí)的日常生活中能夠接觸了一些物理現象，但對于物理知識的學(xué)習，僅靠直接觀(guān)察與生活實(shí)踐是遠遠不夠的，因為生活中直接觀(guān)察到的往往是各種現象交織在一起，內在的本質(zhì)特征常常被外顯的非本質(zhì)特征所掩蓋了。另外，自然界中的許多物理現象，并非隨時(shí)都能觀(guān)察到，往往受到時(shí)間、環(huán)境、條件等自然因素的制約。更何況有些現象，在自然界和平時(shí)日常生活中也難以觀(guān)察到。而物理實(shí)驗恰能彌補日常觀(guān)察的不足，可以運用儀器、設備提供精心選擇的、簡(jiǎn)化的和純化的素材使物理現象反復再現，從而有目的地進(jìn)行觀(guān)察研究，使學(xué)生對物理事實(shí)獲得明確、具體的認識，以最有效的方式迅速掌握前人已經(jīng)認識的真理，通過(guò)最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)形成概念、建立規律。

　　二、以實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習興趣是物理教學(xué)目的任務(wù)之一。學(xué)生在平時(shí)生活中通過(guò)觀(guān)察新奇的自然現象，雖然產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有了一定的興趣，但如何引導學(xué)生由對物理現象的認識轉向對它們內部規律的認識，這就需要借助于實(shí)驗教學(xué)。因為物理實(shí)驗具有真實(shí)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”、“紙鍋燒開(kāi)水”、“煮金魚(yú)”等實(shí)驗出乎學(xué)生意料之外的結果，可使學(xué)生的注意力高度集中，并喚起他們的好奇心，所以，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，很自然地會(huì )產(chǎn)生自己操作的欲望。教師抓住時(shí)機，因勢利導，充分利用學(xué)生的操作興趣，多讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生的興趣會(huì )進(jìn)一步提高，產(chǎn)生探究因果關(guān)系，得出解釋物理現象的結論，發(fā)展為因果認識興趣。使學(xué)生的直接興趣轉化為探求科學(xué)知識的持久興趣和飽滿(mǎn)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。

　　三、以實(shí)驗培養學(xué)生的能力

　　1.實(shí)驗觀(guān)察能力。觀(guān)察是思維的觸角，培養觀(guān)察能力對物理學(xué)的學(xué)習和研究具有深遠的意義。實(shí)驗是培養觀(guān)察能力的重要手段，在演示實(shí)驗和分組實(shí)驗中，都需要學(xué)生仔細觀(guān)察儀器裝置的構造、實(shí)驗操作步驟、實(shí)驗現象及現象發(fā)生和變化過(guò)程等。例如，實(shí)驗中每使用一件新儀器，學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察零刻度、量程和分度值，學(xué)會(huì )校零;觀(guān)察時(shí)要心中明確每一步驟的觀(guān)察任務(wù)，對稍縱即逝的觀(guān)察現象要捕捉及時(shí)，必要時(shí)還要反復實(shí)驗強化觀(guān)察印象。

　　2.操作能力。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生獨立操作，反復訓練，能夠培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗技能、技巧。教學(xué)中應注意，教師的演示操作要規范、正確、熟練、快慢適當，便于學(xué)生觀(guān)察和模仿;對基本儀器的工作原理、裝配、調整、操作辦法、注意事項、數據的正確獲得和處理等，教師要重點(diǎn)示范操作，并隨時(shí)了解學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)的反饋信息，及時(shí)調控。在實(shí)驗中要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作和足夠的動(dòng)手操作機會(huì )，抓好實(shí)驗過(guò)程中的分工協(xié)作，確保學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與，避免個(gè)別學(xué)生霸占實(shí)驗，其余學(xué)生看實(shí)驗的現象，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)驗操作能力的`提高。

　　3.探究能力。教師結合具體的教學(xué)內容，利用新舊知識間的聯(lián)系，選取合適的、需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗內容供學(xué)生探究，充分滲透探究能力的培養因素，使探究能力的培養和物理知識的學(xué)習緊密結合，從而提高學(xué)生綜合應用知識，獨創(chuàng )性解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究能力。

　　4.思維能力。在獲得實(shí)驗數據的基礎上，聯(lián)系學(xué)生已有的概念，進(jìn)行科學(xué)思維，對實(shí)驗數據運用比較、分類(lèi)、分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理和想象等方法，抓住實(shí)驗中物理現象和過(guò)程的本質(zhì)特征和內在聯(lián)系，摒棄非本質(zhì)的、偶然的東西，分析概括出新的概念或規律，培養了學(xué)生的思維能力。

　　由此可見(jiàn)，做實(shí)驗的過(guò)程就是一種綜合能力的培養過(guò)程，而且，這種綜合訓練過(guò)程，也是創(chuàng )新能力得以產(chǎn)生的基礎。

　　四、以實(shí)驗體驗科學(xué)方法

　　物理學(xué)被譽(yù)為“科學(xué)方法論的典范”。物理學(xué)中存在著(zhù)豐富的方法論內容，如觀(guān)察實(shí)驗方法、邏輯思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假說(shuō)、科學(xué)猜想等。在物理實(shí)驗中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出猜想、制定計劃和設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據、分析數據與得出結論、評估、交流與合作，經(jīng)歷了與科學(xué)工作者實(shí)際工作時(shí)的相似的情景，體驗了科學(xué)方法，受到了科學(xué)方法的熏陶，提升了學(xué)生的科學(xué)素養。

　　五、以實(shí)驗培育優(yōu)良品質(zhì)

　　實(shí)驗本身是一個(gè)嚴格的科學(xué)過(guò)程，要獲得實(shí)驗的成功，必須一絲不茍，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，這對培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)是十分有益的。實(shí)驗很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復操作，這可磨練學(xué)生的意志。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，必然要遵守實(shí)驗的規則以及各項規章制度，這會(huì )養成遵規守紀、勤儉節約、愛(ài)護公物的優(yōu)良品德。

　　綜上所述，在物理教學(xué)中，實(shí)驗的作用在于為學(xué)生創(chuàng )造適于探究的物理情景，學(xué)生在實(shí)驗中獲取物理知識，訓練實(shí)驗技能，提高實(shí)驗能力，體驗科學(xué)方法，培養科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　正因為實(shí)驗在物理教學(xué)中的獨特作用，教學(xué)中應把實(shí)驗從教學(xué)的輔助手段轉變?yōu)樨灤┰谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造物理情境、探索物理規律的主要手段，將實(shí)驗有機地嵌入各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將實(shí)驗與物理知識融為一體，使實(shí)驗的過(guò)程即為學(xué)習的過(guò)程�；�于實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要地位，不能僅僅把實(shí)驗理解為直觀(guān)教學(xué)的一種手段，要充分發(fā)揮它的各種作用，實(shí)現新課標的要求。

物理實(shí)驗論文 14

　　一、應用型本科院校的人才培養目標

　　傳統物理實(shí)驗教學(xué)體系在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生在規定時(shí)間內按照擬定方法完成實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)間短、內容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認識，導致學(xué)生實(shí)驗興趣低下,實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識不足。以上現象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習、合作學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養。因此，創(chuàng )新物理實(shí)驗教學(xué)體系勢在必行。與傳統物理教學(xué)體系相比，應用型物理教學(xué)體系進(jìn)行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們在教學(xué)中的興趣，在實(shí)踐的過(guò)程中，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的激發(fā)，并逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該物理教學(xué)體系以滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟需求為宗旨，加大對生產(chǎn)、管理、建設、服務(wù)等一線(xiàn)人才的培養，使他們成為未來(lái)社會(huì )工作中的骨干力量，即高級應用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養目標截然不同。

　　二、構建應用型大學(xué)的物理實(shí)驗教學(xué)體系

　　傳統物理實(shí)驗教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現代物理實(shí)驗為主要版塊，教學(xué)內容單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，增加了分析、解決問(wèn)題的難度。因此，應用型大學(xué)物理實(shí)驗要打破這種教學(xué)體系，需要創(chuàng )建應用型實(shí)驗、設計型實(shí)驗、專(zhuān)題型實(shí)驗以及演示型實(shí)驗，并在教學(xué)中有效融合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，培養學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用能力。具體有這幾個(gè)方面的要求：第一，針對大學(xué)生參與實(shí)驗不足的特點(diǎn)，增加基礎物理實(shí)驗的項目，比如測量物質(zhì)密度、測量速度與加速度、使用電位差計和示波器、分光計的調節與使用等。第二，設計綜合性實(shí)驗，加深學(xué)生對知識的理解，提高實(shí)際應用能力。比如光電效應實(shí)驗、弗蘭克-赫茲實(shí)驗以及密立根油滴實(shí)驗等。第三，針對學(xué)生知識掌握水平差異性的特點(diǎn)，嘗試不同層次的研究性實(shí)驗，比如電荷電壓法測量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應實(shí)驗等。第四，開(kāi)展多種演示實(shí)驗項目，將趣味性物理知識融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實(shí)驗、超導技術(shù)實(shí)驗以及現代光纖通訊實(shí)驗等。這些演示實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，擴大知識面，從而將全部學(xué)習熱情投入到物理實(shí)驗教學(xué)中。

　　三、改革大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的模式

　　應用型大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)方式，引導學(xué)生在積極參與的過(guò)程中不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合能力的培養。在具體實(shí)踐中，倡導開(kāi)放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開(kāi)放實(shí)驗室，增加實(shí)驗的種類(lèi)和內容，延長(cháng)實(shí)驗的時(shí)間，讓學(xué)生根據實(shí)際需求自主選擇實(shí)驗內容。其次，針對學(xué)生的水平差異性，實(shí)施分層次實(shí)驗教學(xué)。該體系能夠滿(mǎn)足不同基礎、專(zhuān)業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養應用型人才的創(chuàng )新意識。

　　四、加強應用型大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)體系的應用

　　該體系的實(shí)施主要包括這幾個(gè)方面：第一，增加實(shí)驗的內容和類(lèi)別，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，提升學(xué)生在物理實(shí)驗中的參與度。第二，合理設置演示實(shí)驗，讓學(xué)生在觀(guān)察的'過(guò)程中，自己動(dòng)手操作實(shí)驗，如此學(xué)生不但體會(huì )到了成功的喜悅，而且增強了自主學(xué)習的能力，提高了觀(guān)察分析問(wèn)題能力。第三，有效利用課余時(shí)間，開(kāi)展物理實(shí)驗競賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在競賽過(guò)程中，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，開(kāi)展設計性實(shí)驗活動(dòng)。教師提供給學(xué)生實(shí)驗題目、設備，讓學(xué)生自己設計方案、動(dòng)手操作，得出結論，從而達到培養學(xué)生實(shí)踐應用能力與創(chuàng )新意識的目的。

　　五、結束語(yǔ)

　　當前，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養高、實(shí)踐能力強的應用型人才，使他們在建設、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線(xiàn)陣地充當骨干，從而不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需要。在此基礎上，本文對應用型大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行探討，以期通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革，提高學(xué)生實(shí)踐、應用、創(chuàng )新方面的能力，希望能起到參考作用。

物理實(shí)驗論文 15

　　1院校間沒(méi)有相互交流

　　目前，大學(xué)物理實(shí)驗課都是各個(gè)院校根據自己學(xué)校的實(shí)驗條件安排自己的實(shí)驗項目，各院校教師之間就實(shí)驗項目，實(shí)驗的方法的交流相對較少，造成對一些先進(jìn)的實(shí)驗趨勢、實(shí)驗模式和實(shí)驗內容了解、跟蹤和認識不夠，這在相當大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗課止步不前的局面［1］。

　　2改革的建議

　　2．1大學(xué)物理實(shí)驗項目可選

　　對大學(xué)物理實(shí)驗項目進(jìn)行劃分，分為必做部分和可選做部分。必做部分為測量誤差和數據處理等基礎知識�？蛇x部分按基礎、提高、綜合把實(shí)驗項目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據自身的情況在選做的部分實(shí)驗里選擇實(shí)驗，教師根據學(xué)生的選課情況，遵照“強化基礎，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應用”的原則，以學(xué)生能力的培養為主線(xiàn)建立物理實(shí)驗教學(xué)體系［2］。

　　2．2教學(xué)模式的改進(jìn)

　　把現在上實(shí)驗課的模式由老師為主導改為學(xué)生為主導。把“教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍а�，學(xué)生是演員，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨立完成實(shí)驗內容，讓學(xué)生體會(huì )到獨立完成實(shí)驗的成就感和實(shí)驗的樂(lè )趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的或喜歡學(xué)習的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，自己選擇實(shí)驗儀器，獨立完成和撰寫(xiě)實(shí)驗報告，從根本上改變傳統教學(xué)模式中時(shí)間統一安排，內容統一規定，要求統一標準，不顧個(gè)人興趣，不顧水平高低完全一刀切的弊端。

　　2．3實(shí)驗項目與時(shí)俱進(jìn)

　　當今科技的進(jìn)步日新月異，最新的科技成果不斷涌現。伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和知識不斷增加，要使大學(xué)物理實(shí)驗跟上時(shí)代的.進(jìn)步。因此，大學(xué)物理的教學(xué)內容在一定程度上能夠體現出現代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)設一些新穎性、設計性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習興趣的實(shí)驗項目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增設一些新型科技成果的演示性實(shí)驗，增加學(xué)生的實(shí)驗興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也利于提高教學(xué)效果。

　　2．4實(shí)驗成績(jì)的鑒定

　　在大學(xué)物理實(shí)驗選做和必做的劃分下，規定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗數量和實(shí)驗種類(lèi)，使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗動(dòng)手能力又能全面的掌握各類(lèi)實(shí)驗的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交實(shí)驗報告為最終形式。規定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗數量、提交實(shí)驗報告占總成績(jì)的50%，綜合創(chuàng )新性實(shí)驗占總成績(jì)的30%，其他占總成績(jì)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規定的實(shí)驗項目，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗動(dòng)手能力，同時(shí)又鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新性實(shí)驗形式完成最終的課程考核，培養學(xué)生綜合思維和創(chuàng )新能力，增加課程的教學(xué)效果。

　　2．5各院校加強交流

　　加強各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的實(shí)驗趨勢、實(shí)驗器材和實(shí)驗方法，在一定范圍內進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗競賽活動(dòng)。各院校通過(guò)自己選題，自己組織實(shí)驗，然后集中匯報的方式進(jìn)行交流，以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗教學(xué)改革，深入開(kāi)展創(chuàng )新人才的培養，增強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開(kāi)大學(xué)物理實(shí)驗座談會(huì )，交流最新的實(shí)驗項目，最新的實(shí)驗方法，淘汰一些落后的實(shí)驗項目等，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗的整體進(jìn)步。

　　3結論

　　大學(xué)物理實(shí)驗是培養新知識結構下學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力的一門(mén)課程，但現在仍存在一些弊端，通過(guò)分析現狀，提出了一下改革的建議，目前的大學(xué)物理實(shí)驗改革需對實(shí)驗內容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革，以此適應目前的知識更新趨勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，改善教學(xué)效果。

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