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物理實(shí)驗教學(xué)分析論文
第一篇：大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革探討
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗是所有理工科學(xué)生大學(xué)必修的基礎實(shí)驗課程，現階段我國大學(xué)物理實(shí)驗教育存在諸多短板。想要從根本上改善這一現狀，就必須要在符合課標要求的基礎上，將培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力作為大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內容、重編實(shí)驗教學(xué)課本、改變教學(xué)評價(jià)體系等改革方式，真正達到提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗；改革；實(shí)踐
大學(xué)物理實(shí)驗課程是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一門(mén)系統完整的實(shí)驗課程。該課程旨在讓學(xué)生將理論課堂上學(xué)習到的知識運用到實(shí)踐中區，掌握基本的物理量測量方法以及常用的物理實(shí)驗方法和實(shí)驗技術(shù)，通過(guò)親自動(dòng)手操作，更加深入的體會(huì )理論與實(shí)踐之間的緊密關(guān)系。物理實(shí)驗課程可以說(shuō)是理工科學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后開(kāi)啟實(shí)驗類(lèi)課程的一把鑰匙，因此打好物理實(shí)驗的基礎也是打好了其他學(xué)科實(shí)驗的基礎。但是現有的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)水平并不能達到理想的效果，教學(xué)內容、教學(xué)方法過(guò)于側重在傳授知識的方面，而忽略了對學(xué)生學(xué)習技能以及創(chuàng )新能力的培養。這樣的教育方式背離了當前社會(huì )的需求。想要解決這一問(wèn)題，就要從修訂課程標準和改變教學(xué)目標上下手，將學(xué)生作為課堂的第一主體，傳授知識固然重要，但是更重要的是要注重學(xué)生能力和技能的培養。
1用能力培養牽引大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革
大學(xué)物理實(shí)驗課程作為學(xué)生邁入大學(xué)校門(mén)后學(xué)習操作技能的第一門(mén)基本課程，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)至關(guān)重要的啟發(fā)作用，因此這門(mén)課程必須要上好。之所以要進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革，就是要將大學(xué)物理實(shí)驗課程中對于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力的培養放到一個(gè)至關(guān)重要的位置，調整教學(xué)的側重點(diǎn)，加強課堂教學(xué)的針對性。首先，教師應該明確：講授知識是課堂任務(wù)之一，但是培養能力也是另一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習過(guò)程當中，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，如何解決問(wèn)題、如何克服困難、如何在逆境中不斷探索，這些才是教育應該解決的問(wèn)題。大學(xué)物理實(shí)驗作為一門(mén)基礎學(xué)科，任務(wù)之一就是需要服務(wù)于以后的專(zhuān)業(yè)課程，并且開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在大學(xué)的開(kāi)始擁有一個(gè)好的起點(diǎn)和開(kāi)端。
2目前大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
2.1重理論，輕實(shí)踐
目前在大學(xué)物理實(shí)驗課堂上，很多教師只是從傳授知識點(diǎn)和講解物理原理的角度出發(fā)，單純的灌輸學(xué)生理論知識，而忽略了對學(xué)生運用知識能力的培養。大學(xué)物理實(shí)驗這門(mén)課程是一門(mén)獨立的課程，而很多教師則認為這一課程是為學(xué)生理解理論知識而服務(wù)的，因此在教學(xué)過(guò)程當中存在大量的理論教學(xué)痕跡，淡化了實(shí)驗教學(xué)的內容，這一觀(guān)點(diǎn)和行為本身就是錯誤的，背離了學(xué)校設置實(shí)驗課程的根本目的和初衷。大學(xué)物理實(shí)驗課程的存在，主要是在加強學(xué)生對于理論課程的理解之上，培養學(xué)生動(dòng)手能力和理解能力，通過(guò)課堂上運用不同的設備和儀器完成實(shí)驗過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題。所以教師必須要端正自己的觀(guān)點(diǎn)，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)是將理論和實(shí)踐相結合的重要手段，而非一方為另一方服務(wù)，他們相輔相成，成為大學(xué)課程中重要的組成部分。
2.2實(shí)驗課程教材偏向理論，實(shí)踐針對性不強
大學(xué)物理實(shí)驗課程的教材是實(shí)驗課程教學(xué)的重要輔助工具，教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成果。但是目前來(lái)看，我國高校使用的物理實(shí)驗教材往往都偏向于理論部分，理論與實(shí)踐相結合的部分相對較少，這些內容往往通過(guò)教師在課堂上的演示。這樣一來(lái)，就成為了學(xué)生復制教師的實(shí)驗過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中確實(shí)需要教師的指導和輔助，但如果是教師一味的灌輸，學(xué)生必然會(huì )省略很多動(dòng)腦的過(guò)程。從另一方面來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課程應該重視實(shí)驗方法的傳授，但是現有的教材中大量的理論推導內容卻喧賓奪主，而這些內容在理論課程的教材中也有出現。實(shí)驗課程教材真正需要的是將實(shí)驗思想、實(shí)驗方法和實(shí)驗技術(shù)有針對性的展現在學(xué)生面前，只有這樣的教材才能真正起到培養學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的作用。
2.3教師和學(xué)生的位置顛倒
在實(shí)驗課堂上，往往是通過(guò)教師講解本節課程的實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗儀器、注意事項以及數據分析等內容。雖然每個(gè)實(shí)驗內容和步驟不太一樣，但是大體流程基本相似，如果每節課教師都將這個(gè)過(guò)程重復一遍，無(wú)疑是在浪費時(shí)間。另一方面，教師有時(shí)候單純追求完成教學(xué)目標，采用填鴨式教學(xué)方法，將實(shí)驗過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及相應的解決方法在實(shí)驗開(kāi)始之前都告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的機會(huì )。學(xué)生看似在課堂上親自動(dòng)手完成了實(shí)驗，但實(shí)際上并沒(méi)有真正參與到實(shí)驗當中，更無(wú)法體會(huì )到運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的成就感和滿(mǎn)足感，更不要說(shuō)提高學(xué)生的能力了。
3將能力培養作為大學(xué)物理教學(xué)的重要導向
3.1編寫(xiě)以實(shí)踐為主的大學(xué)物理實(shí)驗教材
和以往的教材相比，新教材必須要突出對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。無(wú)論是從內容上亦或是結構上來(lái)說(shuō)，都必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的理論知識水平和理解能力能否駕馭教材。并且需要大量減少公式推導的篇幅，增加實(shí)驗儀器和設備的介紹。在實(shí)驗課程中，儀器設備是順利完成實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)之一，只有了解儀器設備的各項性能和特點(diǎn)后，才能真正發(fā)揮出其作用，最終達到解決問(wèn)題、完成實(shí)驗的目的。
3.2從提升能力的角度改變教學(xué)內容
眾所周知，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，因此很多內容都可以建立在此之上。在教學(xué)的過(guò)程中，也應該循序漸進(jìn)，逐漸增加側重點(diǎn)。物理實(shí)驗主要分為幾個(gè)模塊：力學(xué)、熱血、電磁學(xué)以及光學(xué)等，這些內容是每個(gè)理工科學(xué)生都必須要掌握的內容，但是針對不容專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以在個(gè)別模塊上側重講解，拉近學(xué)生與專(zhuān)業(yè)課程的距離，最大限度提升學(xué)生對學(xué)習知識的積極性。
結束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗作為理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后的第一門(mén)必修實(shí)驗課程，是未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的敲門(mén)磚。因此，此門(mén)課程的教學(xué)水平會(huì )直接影響未來(lái)課程的學(xué)習。教師應及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，摒棄以往的重知識輕理論的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，將能力培養作為教學(xué)過(guò)程的主旨，積極在教學(xué)內容、實(shí)驗教材、教學(xué)方法以及評價(jià)方式等方便進(jìn)行改革，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻
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第二篇：新疆藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程設計性實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐
摘要:目的探討新疆醫科大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)設計性實(shí)驗教學(xué)具體實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程、評價(jià)方法及實(shí)施效果。方法將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級學(xué)生作為實(shí)驗對象,開(kāi)展設計性實(shí)驗。結果學(xué)生對設計性實(shí)驗滿(mǎn)意度很高并認為設計性實(shí)驗更能調動(dòng)提高學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)驗積極性及解決問(wèn)題等方面的綜合能力。結論設計性實(shí)驗的實(shí)施對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新能力和科學(xué)思維能力的培養有積極作用,同時(shí)也為藥學(xué)其他專(zhuān)業(yè)課程設計性實(shí)驗實(shí)施提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞:設計性實(shí)驗；物理化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革
對于高等醫藥院校藥學(xué)、藥物制劑、工程制藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),物理化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課程之一,無(wú)論是理論還是實(shí)驗都在整個(gè)醫學(xué)檢驗、藥學(xué)、藥劑、工程制藥等專(zhuān)業(yè)中起著(zhù)承上啟下的作用。新疆特殊的地理環(huán)境及多民族聚集的特點(diǎn),決定了新疆藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的滯后和不足,但是該院始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”,以培養能適應新疆經(jīng)濟建設需要,具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、可持續發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的研究型及應用型藥學(xué)人才作為教育目標[1],在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐上進(jìn)行了多年的摸索與改革。當前新疆藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程的實(shí)驗項目的設立還是沿用化學(xué)模式,缺乏橫向聯(lián)系,實(shí)驗教學(xué)內容偏重驗證性,尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設計性的實(shí)驗較少,沒(méi)能真正體現出物理化學(xué)的原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應用。為了進(jìn)一步培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、設計與解決問(wèn)題、科研實(shí)驗設計和科研創(chuàng )新等方面的綜合技能,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和動(dòng)手能力,教研室結合藥學(xué)及物理化學(xué)的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習各高校的優(yōu)點(diǎn)[2-4],從過(guò)去單純的驗證型實(shí)驗逐漸發(fā)展為綜合型、設計型等要求更高的實(shí)驗類(lèi)型。相比這幾種類(lèi)型的實(shí)驗,設計性實(shí)驗在培養學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要意義[5],因此在緊扣新疆藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標,結合各種教學(xué)經(jīng)驗[6-10]及實(shí)驗室目前科研條件基礎上,制訂出了適合新疆少數民族地區藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)的設計性實(shí)驗項目的實(shí)施方案及考評體系,并對實(shí)施效果進(jìn)行了綜合評價(jià)。
1設計性實(shí)驗前期準備
1.1實(shí)驗項目的確定
設計性實(shí)驗是指給定實(shí)驗項目、目的要求和實(shí)驗條件,由學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、組織實(shí)驗系統、獨立進(jìn)行操作并得出結果的實(shí)驗,旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,具有實(shí)驗技能的綜合性、實(shí)驗操作的獨立性和實(shí)驗過(guò)程的研究性三個(gè)基本特點(diǎn)[11]。從該校物理化學(xué)實(shí)驗條件及與后續藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際應用聯(lián)系出發(fā),確定以“臨界膠團濃度CMC的測定”及“藥物貯存期的預測”兩個(gè)實(shí)驗為設計性實(shí)驗項目。
1.2設計性實(shí)驗提綱的制定
教研室通過(guò)集體備課,制定設計性實(shí)驗的提綱,包括闡明實(shí)驗的目的要求,實(shí)驗室現有的儀器設備,圖書(shū)館數據資源簡(jiǎn)介以及設計性實(shí)驗開(kāi)展計劃。
2設計性實(shí)驗的對象與方法
2.1實(shí)驗對象
教研組選擇了2013級藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生78人,其中少數民族學(xué)生40人,漢族學(xué)生38人,均為4年制全國高考統一招生。
2.2設計性實(shí)驗的實(shí)施方法
2.2.1設計性實(shí)驗的組織實(shí)施由教齡3年以上講師和副教授組成教研組。每個(gè)實(shí)驗項目指定2～3名指導教師,如果工作量過(guò)大,負責教師可自行指定其他指導教師。在教學(xué)第十三周將設計性實(shí)驗項目、具體要求及考評方法介紹給學(xué)生,以實(shí)驗小組(4～5人一組)為單位,每4組學(xué)生安排一名指導教師。負責教師負責實(shí)驗項目的實(shí)施過(guò)程、各實(shí)驗室的協(xié)調工作及實(shí)驗教學(xué)效果的考評。
2.2.2學(xué)生自主設計實(shí)驗方案實(shí)驗小組以自己的興趣和能力范疇為原則,自主選擇實(shí)驗項目。根據設計性實(shí)驗項目要求,結合相關(guān)基礎理論知識,利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò )資源查閱相關(guān)的文獻資料,了解國內外研究現狀。經(jīng)過(guò)小組集體醞釀、討論確立一個(gè)既有科學(xué)性又有一定創(chuàng )新的實(shí)驗方案。然后寫(xiě)出實(shí)驗的設計報告(包括文獻綜述、所需實(shí)驗儀器設備及材料藥品、實(shí)驗方案、實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗數據處理方案)。
2.2.3開(kāi)題和可行性論證階段學(xué)生對制訂的實(shí)驗方案進(jìn)行現場(chǎng)PPT論證答辯,指導教師根據考評量表進(jìn)行評分并對每組實(shí)驗設計的可行性和正確性進(jìn)行評價(jià),學(xué)生根據意見(jiàn)進(jìn)行修改,使方案盡可能達到合理、完善、可行,并確定最終實(shí)施方案。
2.2.4實(shí)驗項目的實(shí)施方案確定并經(jīng)指導教師審查批準后,即可進(jìn)行實(shí)驗。在實(shí)驗實(shí)施過(guò)程中,以學(xué)生為主體,考驗學(xué)生能否獨立完成實(shí)驗的能力以及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題,指導教師可與學(xué)生進(jìn)行討論,然后給以講解。學(xué)生完成任務(wù)書(shū)規定的實(shí)驗內容后,將實(shí)驗結果進(jìn)行整理、統計和分析,寫(xiě)出完整實(shí)驗報告(內容包括文獻綜述、實(shí)驗方法和步驟、結果與討論、參考文獻、建議和體會(huì )等)。
2.2.5設計性實(shí)驗考評設計性實(shí)驗考評包括教師評價(jià),學(xué)生互評與學(xué)生自評3個(gè)部分,旨在考察學(xué)生設計實(shí)驗的全過(guò)程,避免只注重結果的評價(jià)。指導教師依據每組設計性實(shí)驗的設計方案、實(shí)驗完成度、實(shí)驗報告、開(kāi)題與答辯等情況進(jìn)行評分,該部分占設計性實(shí)驗成績(jì)的60%;學(xué)生互評(20%)及自評(20%)則結合方案設計的參與程度、實(shí)驗動(dòng)手能力及團隊協(xié)作、論文書(shū)寫(xiě)貢獻程度、回答解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行評分。對小組中做出突出貢獻者、能提出較高水平問(wèn)題或在回答問(wèn)題表現優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行加分(每組不超過(guò)兩名)。實(shí)行綜合性的考核體系能夠激勵學(xué)生的學(xué)習和實(shí)驗的興趣,提高綜合能力,掌握更多的實(shí)驗技能和知識,為以后的工作打下扎實(shí)的基礎[12]。
3設計性實(shí)驗效果評價(jià)
在設計性實(shí)驗結束后,對設計性實(shí)驗教學(xué)效果進(jìn)行了問(wèn)卷調查,發(fā)放調查表78份,回收率100.00%,調查內容及結果見(jiàn)表1。調查結果顯示,75％以上的同學(xué)贊同設計性實(shí)驗的實(shí)施方式;80％以上的同學(xué)認為設計性實(shí)驗更能調動(dòng)提高他們的學(xué)習主動(dòng)性、積極性及綜合素質(zhì);90％以上的同學(xué)認為設計性實(shí)驗的數目在不占用過(guò)多學(xué)習時(shí)間的基礎上可適當增加;對設計性實(shí)驗的選題及實(shí)驗方式大多數同學(xué)更愿意自主完成,而不依賴(lài)于指導教師。
4討論
經(jīng)過(guò)物理化學(xué)設計性實(shí)驗的實(shí)施及效果調查,該實(shí)驗的優(yōu)勢在于:(1)設計性實(shí)驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,從實(shí)驗的積極性、參與度及動(dòng)手能力等方面都有了較大的提高。(2)學(xué)生能更加主動(dòng)地探究實(shí)驗項目的背景并提出比較有深度的問(wèn)題,實(shí)驗操作過(guò)程更加仔細,操作的規范程度提高。(3)開(kāi)設設計性實(shí)驗可培養學(xué)生綜合運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,加強動(dòng)手能力和論文寫(xiě)作能力,是培養適合社會(huì )要求的應用型人才的良好途徑。(4)設計性實(shí)驗可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通,也能督促教師提高自身的教學(xué)水平。物理化學(xué)設計性實(shí)驗效果雖好,但也存在一定的問(wèn)題。一是由于實(shí)驗條件有限,每組組員過(guò)多,少部分同學(xué)的參與程度不高;二是物理化學(xué)實(shí)驗在大二開(kāi)設,學(xué)生整體的科研能力和基礎比較薄弱,實(shí)驗設計不夠完善,論文寫(xiě)作上邏輯及思路比較差,結果分析能力低;三是設計性實(shí)驗較驗證型實(shí)驗更為耗時(shí)耗力,但從長(cháng)遠的角度來(lái)看,一時(shí)的耗時(shí)耗力會(huì )讓學(xué)生的自主學(xué)習能力提高,能幫助學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,同時(shí)會(huì )更加真實(shí)地幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式,無(wú)疑對提高教學(xué)質(zhì)量是有深遠意義的。
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第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗教學(xué)方向
摘要：初中物理實(shí)驗教學(xué)中，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統的物理實(shí)驗教學(xué)當中由于缺乏對相應的信息技術(shù)進(jìn)行利用，其在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題也漸漸地暴露出來(lái)。因此，我們需要對傳統的初中物理實(shí)驗教學(xué)的方式進(jìn)行改變，使得在新時(shí)期當中，物理實(shí)驗教學(xué)能夠充分體現出其價(jià)值。除此之外，我們也需要對初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)這一方面進(jìn)行全新地定義，以信息技術(shù)作為立足點(diǎn)對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行新方向的探索。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實(shí)驗；教學(xué)方向
我國義務(wù)教育的教學(xué)模式在不斷發(fā)展變化著(zhù)，在初中物理實(shí)驗教學(xué)課程當中也發(fā)生了一定的變化，就目前初中物理實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生相關(guān)的學(xué)習當中存在著(zhù)一些不完善的地方，其中存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是在物理實(shí)驗教學(xué)中缺乏對信息技術(shù)的利用。本文對信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方向進(jìn)行了深入的研究與探討。在信息技術(shù)環(huán)境下對物理實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新初探，學(xué)生對于物理實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中都應該具備對現實(shí)細節進(jìn)行不斷挖掘以及窺探的精神，這就需要教師在物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行新方向的轉變過(guò)程中，重視學(xué)生新舊知識之間的連接，對學(xué)生的感知興趣進(jìn)行引導，對學(xué)生的跟進(jìn)動(dòng)力進(jìn)行培養。信息技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)新方向轉變中所扮演的角色是精神支柱的這樣一個(gè)角色[1]。它能夠幫助教師對學(xué)生日常的學(xué)習習慣以及進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)的態(tài)度進(jìn)行利用從而使得各種物理狀況得到充分的解析。
一信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗教學(xué)的幾個(gè)新方向
�。ㄒ唬⿲鹘y進(jìn)行顛覆，在新時(shí)期物理實(shí)驗教學(xué)中賦予新的價(jià)值
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，初中物理實(shí)驗教學(xué)不再是局限于課堂當中，將信息技術(shù)加以利用，讓其為物理實(shí)驗教學(xué)而服務(wù)，在對實(shí)驗所需要的知識進(jìn)行收集以及應用就會(huì )起到很大的技術(shù)支持。除此之外，新的信息平臺如果能夠得到構建，物理實(shí)驗教學(xué)中相關(guān)的教育價(jià)值勢必會(huì )進(jìn)一步得到提升，也能夠使得物理實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值和發(fā)展意義得到更好的體現。這些優(yōu)勢都是傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中所不具備的，也是傳統教學(xué)所無(wú)法達到的影響，將信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)相結合既能夠使得信息技術(shù)的先進(jìn)性得到很好的體現，也能夠促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)更好地發(fā)展。
（二）對傳統進(jìn)行突破，賦予初中物理實(shí)驗教學(xué)新的定義
1.在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行演示。學(xué)生進(jìn)行一個(gè)物理實(shí)驗時(shí)，需要對物理實(shí)驗有一個(gè)認識、接受的過(guò)程，在這一過(guò)程當中可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用。物理實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往帶有一定的神秘性，將實(shí)驗過(guò)程通過(guò)信息技術(shù)加以演示可以起到提高學(xué)生積極性的作用。在這一個(gè)物理實(shí)驗教學(xué)環(huán)節當中對信息技術(shù)進(jìn)行引用，當前已經(jīng)有很多中學(xué)開(kāi)始推廣使用類(lèi)似于仿真實(shí)驗使得相關(guān)的物理教學(xué)軟件了，這些軟件的使用使得物理實(shí)驗過(guò)程更加具體，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察，這些軟件的推廣使用是學(xué)生未來(lái)探索物理的基礎[2]。通過(guò)信息技術(shù)對物理實(shí)驗進(jìn)行演示，勢必能夠對學(xué)生動(dòng)手親身參與到實(shí)驗中的欲望起到促進(jìn)的作用，也能能夠提升學(xué)生對物理實(shí)驗的探索心理。除此之外，通過(guò)計算機技術(shù)演示實(shí)驗教學(xué)的這一物理實(shí)驗教學(xué)模式，由于計算機所演示的內容往往具有很高的準確性且實(shí)驗過(guò)程是十分精密的，因此學(xué)生從演示中可以得到很多正確的導向，學(xué)生在對物理實(shí)驗的步驟以及過(guò)程也會(huì )有比較正確的認知，這樣一來(lái)物理實(shí)驗教學(xué)的目標就會(huì )慢慢得到提高，新課標提出的對于初中物理實(shí)驗教學(xué)的信目標也能夠達到。
2.將信息技術(shù)進(jìn)行轉換。將信息技術(shù)進(jìn)行轉化成為對學(xué)生知識進(jìn)行加工的一種手段，這一過(guò)程與那些依靠老師給學(xué)生進(jìn)行某種強化的知識訓練或者是灌輸某些內容所能達到的教學(xué)效果是無(wú)法比較的，它能夠通過(guò)不同的教學(xué)模式來(lái)對知識點(diǎn)進(jìn)行轉化為較容易被學(xué)生理解的內容，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解也更加直觀(guān)、清楚，學(xué)生對自身知識體系的構建能夠更加系統，將各類(lèi)知識聯(lián)成一條知識鏈，而物理實(shí)驗最終所發(fā)生的具體現象以及物理實(shí)驗最終所要表達的問(wèn)題，利用這一技術(shù)能夠對其有更好的認知與理解[3]。
3.將信息技術(shù)當成是實(shí)驗教學(xué)科研的一種工具。如果教師能夠把信息技術(shù)當成是實(shí)驗教學(xué)的一種科研工具[3]，那么無(wú)論是對實(shí)驗教學(xué)的深度還是廣度進(jìn)行研究挖據都有很大的幫助。教師如果想要讓初中物理實(shí)驗教學(xué)能夠得到有效展開(kāi)，其中基礎性的條件就是教學(xué)科研工作是否能夠正常進(jìn)行。但是相比較物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)是教師需要在實(shí)驗當中一些學(xué)生感到難以理解的實(shí)驗原理以及一些相對復雜的實(shí)驗現象要對其作出補充，補充程度根據學(xué)生的具體接受情況來(lái)規定。學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間里將物理實(shí)驗的理論知識以及物理實(shí)驗的具體現象進(jìn)行融合，提高物理實(shí)驗的能力，這也是教師實(shí)驗教學(xué)科研的重要內容。在這一個(gè)過(guò)程當中，信息技術(shù)能夠起到的作用不僅僅是幫助科研目標的實(shí)現，它還能夠對其他相關(guān)的研究的深入探索起到很大的幫助，在整個(gè)過(guò)程當中，信息技術(shù)除了促進(jìn)科研的橫向發(fā)展還對科研過(guò)程的縱向發(fā)展有很大的促進(jìn)。
4.信息技術(shù)對知識領(lǐng)域的覆蓋應該更加廣泛。目前很多初中學(xué)校當中，我們最�？吹降膶π畔⒓夹g(shù)的使用就是利用其將課件展示給學(xué)生，但是僅僅這樣是不夠的。特別是在物理實(shí)驗的教學(xué)當中，由于物理實(shí)驗所涉及到的知識可能包含各個(gè)方面的內容，比如數學(xué)上的計算、生活中的一些常識等等，信息技術(shù)要能夠對物理實(shí)驗所需要使用的知識進(jìn)行一定程度的拓展，豐富教學(xué)內容，學(xué)生也能夠因此而對物理實(shí)驗所涉及的其他方面的知識有更深的理解。
（三）以信息加工層面為立足點(diǎn)，不斷探索實(shí)驗教學(xué)新方向
首先，教師應該將物理實(shí)驗科研作為中心，對實(shí)驗教學(xué)研究的深度進(jìn)行逐步地強化。在物理教學(xué)當中，實(shí)驗研究是很重要的存在，因此，要不斷對物理實(shí)驗內容進(jìn)行研究以及探索，把信息技術(shù)作為是物理實(shí)驗探索的一個(gè)重要工具來(lái)使用，不斷發(fā)揮信息技術(shù)所蘊含的強大功能，以此促進(jìn)物理實(shí)驗研究的發(fā)展。其次，要對學(xué)生動(dòng)手能力的培養。歸根結底，物理實(shí)驗還是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行操作的課程，教師一味地進(jìn)行理論知識的灌輸忽視操作的重要性勢必會(huì )阻礙學(xué)生對物理實(shí)驗的掌握。而物理實(shí)驗往往具備一定的復雜性，通過(guò)利用信息技術(shù)，將實(shí)驗的每一環(huán)節都進(jìn)行深刻地理解，學(xué)生在實(shí)際操作上也會(huì )更加有把握。初中學(xué)生的動(dòng)手能力往往還存在著(zhù)一定的欠缺，在細節上也會(huì )缺乏一定的細心，而通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生能夠清楚地了解每一個(gè)步驟每一個(gè)工具以及其用法，這些對于學(xué)生實(shí)驗都有很大的幫助。最后，要重視將信息加工與實(shí)驗進(jìn)行結合，從而對新的有效的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行探索。物理實(shí)驗在理論知識與實(shí)際操作上還存在著(zhù)一定的差異，因此對于實(shí)驗與信息進(jìn)行加工處理，能夠幫助學(xué)生將理論和實(shí)際進(jìn)行結合。除此之外，教師在對新的實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行探索的過(guò)程中，也要提高學(xué)生對實(shí)驗理論知識與實(shí)際操作進(jìn)行結合的能力的培養。
二結語(yǔ)
傳統的物理實(shí)驗教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足物理實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展，將信息技術(shù)與物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行結合使用能夠幫助促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗的掌握。教師應該立足于信息技術(shù)這個(gè)大環(huán)境，并對物理實(shí)驗教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，時(shí)期能夠促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻
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第四篇：完善物理實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生核心素養
摘要:實(shí)驗教學(xué)是物理課程的重要內容之一,但是傳統的物理實(shí)驗課堂過(guò)于強調教師演示過(guò)程,忽視了學(xué)生的主體作用,實(shí)驗教學(xué)流于形式,根本無(wú)法滿(mǎn)足中學(xué)素質(zhì)教育的需要。結合物理實(shí)驗教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題,教師要立足新課程改革目標,積極踐行實(shí)驗教學(xué)改革措施,加強對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、探究精神等綜合素質(zhì)的培養,潛移默化中強化學(xué)生的物理核心素養。該文基于物理核心素養的內涵與重要性,提出物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的有效方法與對策,希望對改進(jìn)與優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗；核心素養；內涵；重要性；路徑
在新一輪的課程改革中,“核心素養”被提出并引起社會(huì )各界的廣泛重視。作為中學(xué)物理教師,也要加強培養學(xué)生物理學(xué)科的核心素養,以此作為教學(xué)改革的方向。概括來(lái)看,中學(xué)物理核心素養主要強調:積極的物理觀(guān)念、活躍的科學(xué)思維、深入的實(shí)驗探究以及認真負責的科學(xué)態(tài)度。因此,圍繞物理學(xué)科的特征與核心素養的內容,教師要創(chuàng )新課堂教學(xué)方法,借助實(shí)驗教學(xué)手段激活中學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力,提高物理課程教學(xué)的趣味性與有效性。
1物理核心素養的內涵與重要性
在中學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養,應充分了解物理核心素養的內涵和重要性,便于教師有的放矢地落實(shí)教學(xué)改革措施。結合物理學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)要求,核心素養的內涵包括四大方面:第一,物理觀(guān)念。物理學(xué)科涉及的內容非常廣泛,所以物理觀(guān)念應包括基本的物質(zhì)觀(guān)念、能量觀(guān)念、運動(dòng)觀(guān)念以及相互作用觀(guān)念等。在物理觀(guān)念的作用下,有助于學(xué)習者在腦海中加深對物理概念、物理規律和物理公式的理解與運用。第二,科學(xué)思維。以物理學(xué)科視角來(lái)觀(guān)察問(wèn)題和思考問(wèn)題,探究物理現象的本質(zhì)、規律及關(guān)系�？茖W(xué)思維主要包括構建模型、質(zhì)疑推理、科學(xué)論證共3個(gè)方面,在科學(xué)思維的指引下運用分析、推理、論證等物理方法獲得結論。第三,實(shí)驗探究。實(shí)驗探究的過(guò)程包括提出問(wèn)題、事實(shí)證據、解釋交流等環(huán)節,即提出具體的物理問(wèn)題并列舉假設,收集相關(guān)信息、整理證據,獲得結論,同時(shí)還要進(jìn)一步解釋與交流實(shí)驗探究的過(guò)程與最終成果。第四,科學(xué)態(tài)度。在把握“科學(xué)”“技術(shù)”“社會(huì )”與“環(huán)境”四大要素關(guān)系的基礎上,以認真負責的科學(xué)態(tài)度對科學(xué)技術(shù)形成初步認知。通過(guò)分析物理學(xué)科的核心素養內涵不難發(fā)現,中學(xué)物理教學(xué)除了傳授基本理論知識以外,更要加強對學(xué)生知識運用能力的培養,注重引導學(xué)生“學(xué)以致用”,讓他們體會(huì )物理實(shí)驗的樂(lè )趣與重要性；圍繞核心素養實(shí)施實(shí)驗改革辦法,有利于激發(fā)學(xué)生的物理求知欲望,從被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習,加深對物理知識的理解與應用。另外,核心素養與物理能力二者相輔相成,一方面只有提高學(xué)生的物理核心素養,才能真正增強學(xué)生的物理思維與物理能力；另一方面,學(xué)生的核心素養離不開(kāi)物理學(xué)科知識的支持。因此培養核心素養符合物理教學(xué)改革需要,也是落實(shí)物理教學(xué)目標的必要手段。
2完善物理實(shí)驗教學(xué)、培養學(xué)生核心素養的路徑
2.1創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法,培養學(xué)生動(dòng)手能力
在物理教學(xué)中重視實(shí)驗內容,創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法,不僅有利于學(xué)生加深物理知識的理解與記憶,提高實(shí)驗操作技能,也可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,創(chuàng )設有趣的物理學(xué)習情境,激活學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。因此結合核心素養培養目標,筆者在物理課堂創(chuàng )新多樣化的實(shí)驗教學(xué)方法:首先,演示實(shí)驗與分組實(shí)驗相結合。演示實(shí)驗是物理實(shí)驗教學(xué)的常用方法,教師要注重演示過(guò)程的規范性、趣味性和有效性,恰到好處地提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生集中注意力觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗現象。除了演示實(shí)驗以外,還要以分組實(shí)驗的方法給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)自主設計實(shí)驗、操作實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗結果,對物理概念及物理規律產(chǎn)生直觀(guān)認識,加深印象。其次,引入趣味性與探究性實(shí)驗內容。新課改要求中學(xué)物理教學(xué)要通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法與學(xué)習方法的形式,著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力,激活創(chuàng )新精神。在實(shí)驗教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立課堂主體地位,設計豐富有趣的實(shí)驗內容,讓學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究,在思考問(wèn)題與解決問(wèn)題中把握學(xué)習物理的真諦。例如學(xué)完“自由落體運動(dòng)”的知識以后,筆者給學(xué)生設計了一個(gè)富有探究性的實(shí)驗內容,要求大家自己設計實(shí)驗步驟測量本地重力加速度水平。學(xué)生拿到實(shí)驗任務(wù)后,根據已學(xué)的物理知識點(diǎn),整合實(shí)驗室的器械設備與原材料,設計各種簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗方案,通過(guò)不斷完善與調整實(shí)驗過(guò)程,獲得了可靠的測量結果。在學(xué)生自主設計實(shí)驗和操作過(guò)程中,養成了認真負責的科學(xué)態(tài)度,遇到難題時(shí)主動(dòng)與老師和同學(xué)溝通,提高了解決問(wèn)題的能力。再有,以課外小實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。一直以來(lái),物理實(shí)驗教學(xué)都在教室或者實(shí)驗室完成,在物理實(shí)驗改革中,教師可通過(guò)組織課外小實(shí)驗的方式讓學(xué)生在現實(shí)生活中開(kāi)展實(shí)驗制作、完成實(shí)驗課題。根據物理教學(xué)的內容與目標,考慮學(xué)生的能力水平、認知水平、興趣愛(ài)好等,設計有意義的課外實(shí)驗內容,讓學(xué)生在現實(shí)生活中觀(guān)察實(shí)驗現象、運用物理知識,體驗實(shí)驗的重要性。
2.2理論結合實(shí)際,實(shí)驗內容關(guān)聯(lián)現實(shí)生活
中學(xué)物理知識只有和現實(shí)生活相結合,才能體現其實(shí)用價(jià)值。所以物理實(shí)驗教學(xué)改革要多引入生活化的內容,將實(shí)驗關(guān)聯(lián)現實(shí)生活,介紹物理新理論、新技術(shù),以此增強中學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。首先,教師要有善于觀(guān)察生活的眼睛,從生產(chǎn)和生活中尋找物理要素,圍繞中學(xué)生的生活實(shí)際設計實(shí)驗內容。如研究燈泡的燈絲材料,這在生活中每天使用,能激起學(xué)生的探究熱情。其次,物理教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐,引入最新科技成果,吸引學(xué)生的興趣。改變過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式,突破教材內容的限制,多給學(xué)生介紹先進(jìn)的科技成果,如新能源的利用,讓學(xué)生感受物理給生活帶來(lái)的變化。再有,展示物理新理論與新技術(shù),通過(guò)翻閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò )資源等渠道,隨時(shí)把握物理教育與物理技術(shù)的新動(dòng)向,借助多媒體演示實(shí)驗的方法,增強學(xué)生的技術(shù)創(chuàng )新意識,開(kāi)闊視野。
2.3強化思維意識,提高學(xué)生科學(xué)素養
在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗既是學(xué)習物理的重要內容,更是學(xué)習物理的重要方法。有效的實(shí)驗教學(xué)有益于激活學(xué)生思維意識,提高科學(xué)素養。教師在設計實(shí)驗課程時(shí),應把握以下3個(gè)原則:第一,實(shí)驗教學(xué)的內容要富有趣味性,能啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習“機械能守恒定律”時(shí),筆者給學(xué)生設計“鐵球與人體相撞”的實(shí)驗,學(xué)生被這個(gè)實(shí)驗的內容所吸引,迫切想要了解結果,探究積極性非常高；第二,實(shí)驗教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)習“牛頓第二定律”時(shí),筆者將傳統的演示實(shí)驗改為探究性實(shí)驗,學(xué)生全程參與實(shí)驗操作,對知識的掌握更加牢固。第三,借助實(shí)驗教學(xué)的機會(huì )培養學(xué)生的形象思維及邏輯思維。提高學(xué)生思維水平、形成科學(xué)素養是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求也是核心素養的重要內容。當學(xué)生具備了一定的思維能力,才能進(jìn)一步理解和運用知識,思維是推動(dòng)創(chuàng )新力的基礎保障�？傊�,物理是中學(xué)教育的重要學(xué)科之一,對學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀(guān)、提高綜合認知水平意義重大。在物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養,既有利于落實(shí)學(xué)科教育目標,也有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。教師應重視物理實(shí)驗教學(xué)改革工作,從實(shí)驗內容、實(shí)驗方法、實(shí)驗形式等多方面做出努力,奠定學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習中的主體地位,圍繞學(xué)生能力增長(cháng)為教學(xué)目的,通過(guò)高效率、高質(zhì)量的物理實(shí)驗教學(xué),提高學(xué)生的核心素養,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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