- 相關(guān)推薦
初中物理實(shí)驗教學(xué)改革論文
第一篇
一、合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)改革中應用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識前，可從生活中獲得相關(guān)的知識，一般稱(chēng)之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會(huì )影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。
2．從傳統教學(xué)方式角度分析
傳統物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生很少表達自己的觀(guān)念，使教師無(wú)法真正了解學(xué)生掌握知識的情況。而在合作學(xué)習方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習電流方面知識時(shí)，很多學(xué)生的認識局限在：電流會(huì )通過(guò)電線(xiàn)從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過(guò)來(lái)的電。對這種情況，采用小組合作實(shí)驗的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)對發(fā)光情況的觀(guān)察以及電流表的使用，對不同位置的電流進(jìn)行測試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗過(guò)程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學(xué)生錯誤的前科學(xué)概念。因此，應用合作學(xué)習方法解決了傳統教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習應用于初中物理實(shí)驗教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開(kāi)始采用新課程標準下的合作學(xué)習方法，但在實(shí)際應用過(guò)程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習的開(kāi)展應堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎，科學(xué)組織物理實(shí)驗。同時(shí)應注意實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生合作意識與合作技能的培養。進(jìn)行小組實(shí)驗時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，并通過(guò)小組內的合作與交流完成物理實(shí)驗。另外，在保證學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
2．教師平等參與原則
物理實(shí)驗教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習過(guò)程中，給予適時(shí)的幫助與指導。因此，物理實(shí)驗教學(xué)中應堅持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對自己的權威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現更好的物理實(shí)驗教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習的開(kāi)展不僅要滿(mǎn)足新課程標準中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對小組設置一定的實(shí)驗目標，對物理實(shí)驗過(guò)程中每組的表現給予適當的評價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。
三、初中物理實(shí)驗教學(xué)改革應用合作學(xué)習的具體案例分析
針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來(lái)，以此為學(xué)生設置一定的.教學(xué)情境。在充分調動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗。在實(shí)驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實(shí)驗過(guò)程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀(guān)察，并給予適當的鼓勵與指導。當小組實(shí)驗匯報完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)，將示數讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數。對此，各組學(xué)生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動(dòng)時(shí)存在的示數差距進(jìn)行原因分析，既保證調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車(chē)在雪地上行駛為何會(huì )安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過(guò)程中，合作學(xué)習的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識，并提高創(chuàng )新意識以及團隊合作意識。
四、結論
作為一種新的學(xué)習方式，合作學(xué)習在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應用中，要求教師堅持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)效性得以提高。
第二篇
一、將機械模仿改為創(chuàng )新實(shí)驗
在物理實(shí)驗教學(xué)中，書(shū)本中的實(shí)驗方法雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的考證，但也存在一定的缺陷。在這種情況下，教師應鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新。學(xué)生通過(guò)自身的理解，從選取實(shí)驗材料入手，明確實(shí)驗方法，按照實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗。例如在分析物體的浮沉條件實(shí)驗中，書(shū)本上的做法是將雞蛋放在濃鹽水中，通過(guò)其展現出的浮沉情況，進(jìn)行記錄；然后緩慢加入清水，認真觀(guān)察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況；再加入濃鹽水，觀(guān)察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況。在實(shí)際實(shí)驗中，學(xué)生很難掌握加入多少清水，容易出現加入清水過(guò)多，從而導致雞蛋直接沉底，觀(guān)察不到浮沉現象。而且一旦雞蛋沉底之后，再加入濃鹽水，也可能無(wú)法使雞蛋浮起。所以，教師要對實(shí)驗進(jìn)行有針對性的改動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生先將雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，記錄雞蛋的浮沉情況，通過(guò)這種現象分析雞蛋的受力，從而了解到上浮和下沉的條件。然后讓學(xué)生在濃鹽水中緩慢加入清水，觀(guān)察雞蛋的浮現變化，從而得出物體的懸浮依據。設置問(wèn)題：為什么雞蛋在清水和濃鹽水中受到的.浮力不一樣？讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )發(fā)現雞蛋在懸浮或是漂浮時(shí)，排開(kāi)的體積不一樣，但是浮力卻是一樣的。在動(dòng)手實(shí)驗后，學(xué)生能夠更好地分析和理解，從而提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用實(shí)驗素材，讓實(shí)驗更加生活化
在初中物理教學(xué)中，應讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。生活中的很多現象能夠體現物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困難程度就不一樣。這種現象說(shuō)明，小刀在切削過(guò)程中，受到的力和與受力面積有一定關(guān)系。在幾個(gè)塑料瓶中裝入不同量的水，然后對著(zhù)瓶中吹氣，所產(chǎn)生的聲音是不一樣的。主要是音調不同，從而可以說(shuō)明音調與頻率有一定差異。物理現象廣泛存在于日常生活中，只要學(xué)生認真觀(guān)察、認真實(shí)踐，都能找出一定的規律。教師應引導學(xué)生分析生活中的物理原理，充分利用周?chē)奈锲穪?lái)幫助理解。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗器材，能夠加深印象，從而增加對物理實(shí)驗的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力都有所提升，能夠通過(guò)生活中的現象去解決實(shí)際問(wèn)題。
三、合理利用多媒體，運用到實(shí)驗教學(xué)中
一些單位和部門(mén)在物理實(shí)驗室中，利用現代新技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題。這種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的方式，能夠為學(xué)生提供一定便利。學(xué)生可以通過(guò)計算處理實(shí)驗數據，然后進(jìn)行結果分析，這樣得到的數據更加準確。相關(guān)單位逐漸加大了對軟件開(kāi)發(fā)的力度和應用程度，充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)更加靈活且生動(dòng)的形式，展示物理實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)。部分物理實(shí)驗非常復雜，通過(guò)多媒體能夠使實(shí)驗化難為簡(jiǎn)，使抽象的事物變得具體。通過(guò)這種方法，能培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力。雖然計算機的這種優(yōu)勢能夠在物理實(shí)驗中起到重要的作用，但是它的作用無(wú)法掩蓋實(shí)驗本身。因為它是一種工具，工具無(wú)法讓學(xué)生了解到實(shí)驗的真實(shí)性。教師在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，應盡量避免濫用多媒體，以防影響學(xué)生對實(shí)驗的積極性。
四、考試方式和評價(jià)方式發(fā)生改變
在之前的物理實(shí)驗中，教師應對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考查。但是傳統的考核方式，都只局限于對知識的記憶程度的考查，忽視了實(shí)驗能力和實(shí)際操作能力對學(xué)生的影響。所以學(xué)生為了提高學(xué)習的成績(jì)，經(jīng)常出現背課本、背實(shí)驗的現象，對實(shí)驗的原理和具體方法不夠了解。在物理實(shí)驗考試中，要將理論和實(shí)踐充分融合，從而更加全面地反映了學(xué)生的實(shí)驗能力。為了更好地進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，教師應改變其評價(jià)方法。在實(shí)驗教學(xué)中，教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行規范的講解，從而提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的準確性。一般物理實(shí)驗是以小組合作的形式進(jìn)行的，教師要了解每個(gè)小組的實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題并糾正，確保學(xué)生能夠在下次實(shí)驗中改正。物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，主要是為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力，為其在未來(lái)的發(fā)展中奠定良好的基礎。在新課標的背景下，初中物理實(shí)驗教學(xué)仍有許多不足之處，需要不斷地探索與實(shí)踐，并進(jìn)行大膽改革。通過(guò)這種方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的迅速發(fā)展。
第三篇
一、實(shí)驗教學(xué)改革有助于培養學(xué)生手腦并用的能力
在學(xué)生掌握了天平的拆裝之后，進(jìn)行底板和橫梁的調節，進(jìn)而了解砝碼、游碼的使用，被測物體和砝碼應放置的部位，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如是否可以先調橫梁水平，再調底座水平？為什么？請試一試．經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的反復實(shí)踐操作，學(xué)生一般都能準確地使用天平，并能獨立排除故障．學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì )收到了事半功倍的效果．
二、實(shí)驗教學(xué)改革有助于學(xué)生良好實(shí)驗習慣的培養
�。保畬�(shí)驗前都要對儀器進(jìn)行預備性調節，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直．各儀器之間的聯(lián)系也應滿(mǎn)足一定要求．如，電流實(shí)驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀(guān)察、操作、檢查的'方便．在光具座上的儀器應保持共軸，測量?jì)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調節．當某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調整零點(diǎn)．如天平位置變動(dòng)，彈簧測力計拉力方向改變，萬(wàn)用表電阻檔量程變化等都必須重新調零．
�。玻褂酶鞣N儀器必須按一定操作規范進(jìn)行，對于違反操作規定的要禁止，操作要有一定的條理性．例如，應在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線(xiàn)柱，然后合上開(kāi)關(guān)．觀(guān)察儀表時(shí)視線(xiàn)應與刻度平面垂直．
�。常畠x器整理還要求有一定順序．如電學(xué)實(shí)驗，應先切斷電源，然后拆除連接電源的接線(xiàn)柱．儀器整理要有利于儀器的保養維護．如托盤(pán)天平游碼歸零、橡皮圈墊上；學(xué)生電源刻度盤(pán)旋鈕旋到最小值，萬(wàn)用電表刻度盤(pán)旋鈕撥離電阻檔，滑動(dòng)變阻器滑片滑至同一邊，有傳動(dòng)裝置的儀器將傳動(dòng)皮帶松弛等．
三、實(shí)驗教學(xué)改革有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣
�。保办o”為“動(dòng)”，創(chuàng )設實(shí)驗情境
初中學(xué)生并不滿(mǎn)足直接觀(guān)察、聽(tīng)講的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響，自己動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)．教師要創(chuàng )造條件，將靜止的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，創(chuàng )設新奇的“動(dòng)”的教學(xué)情境．如，讓學(xué)生做物理游戲、舉行物理知識競賽、讀講“閱讀材料”，引發(fā)學(xué)習物理知識的興趣，利用“想想議議”組織討論，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中變換學(xué)習方式，做到“教師教得活，學(xué)生學(xué)得活”．如，教學(xué)“慣性”一課時(shí)，我讓學(xué)生做“開(kāi)小火車(chē)遇礙，車(chē)上乘坐的小人兒倒向前方”的游戲，通過(guò)此游戲很快推出“一切物體都有慣性，表現慣性的現象到處可見(jiàn)”的結論．如，在教學(xué)“摩擦起電”一節時(shí)，我引導學(xué)生做了有趣的“銀跳豆”游戲，經(jīng)過(guò)用毛織物或尼龍用力摩擦透明塑料盒蓋，就會(huì )看到有趣而奇特的現象，盒中用鋁箔包裹著(zhù)輕小物體，象銀豆跳舞一樣跳個(gè)不停，學(xué)生感到驚奇，我就因勢利導地分析這種現象產(chǎn)生的原因是摩擦起電作用．學(xué)生在有趣的游戲中很快就掌握了摩擦起電的相關(guān)知識．
�。玻O置懸念，層層推進(jìn)
例如，在初中物理教學(xué)中，當講到大氣壓強時(shí)，我做了一個(gè)“魔瓶”的演示實(shí)驗．“天方夜譚”中有一個(gè)魔瓶，魔瓶蓋一打開(kāi)，就有“魔鬼”從瓶口跑出來(lái)，教師告訴學(xué)生這里也有一個(gè)魔瓶，問(wèn)有沒(méi)有學(xué)生敢上來(lái)把蓋子打開(kāi)．不過(guò)要注意的是，問(wèn)完問(wèn)題，教師趕緊將瓶蓋再蓋上．教師越說(shuō)不能打開(kāi)，學(xué)生就越想打開(kāi)．一個(gè)學(xué)生走上講臺，全神貫注地注視瓶口把蓋子打開(kāi)，結果沒(méi)想到瓶口并沒(méi)有什么魔鬼跑出來(lái)，而是瓶底直往下淌水，學(xué)生急忙把蓋子蓋上，水又不流了．原來(lái)這個(gè)“魔瓶”是底部有許多大大小小針眼洞的洗滌瓶子．教師馬上問(wèn)學(xué)生這是什么原因，為什么蓋子蓋上水又不流了……學(xué)生被緊緊地吸引到這個(gè)課題中去了．
綜上所述，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理概念及規律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗對建立概念、加強理論的理解有著(zhù)無(wú)可替代的作用．因此，加強初中學(xué)生物理實(shí)驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力也很有幫助，它是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣的一種無(wú)可替代的助推器．
【初中物理實(shí)驗教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
當前初中物理實(shí)驗的論文11-25
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革對策論文11-13
有關(guān)初中物理分組實(shí)驗的教學(xué)論文12-08
初中物理課外實(shí)驗研究論文12-08
物理實(shí)驗論文05-15
初中物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)論文11-20
微課在初中物理實(shí)驗中的應用論文11-13